Umgang mit Geld — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler ordnen die Bedeutung von Geld im Lebenskontext ein.

Klassenstufen 7/8

geben Funktionen von Geld an nennen Einkommensarten vollziehen die Preisgestaltung von Produkten/ Dienstleistungen nach

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

untersuchen verschiedene Einkommensarten entwickeln die Preise von Produkten und Dienstleistungen kalkulieren und eine Verkaufsstrategie

Umgang mit Geld — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen verschiedene Arten von Zahlungsverkehr und wenden sie sachgerecht an.

Klassenstufen 7/8

vollziehen Buchungen auf ihrem Taschengeldkonto nach nennen Möglichkeiten des Sparens errechnen und kontrollieren Zinsen planen eigene Ausgaben nennen Formen des bargeldlosen Zahlungsverkehrs

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

untersuchen Möglichkeiten des elektronischen Zahlungsverkehrs erklären eigenständig verschiedene Möglichkeiten der Geldanlage (z. B. Sparbrief, Bausparvertrag, vermögenswirksame Leistungen, Immobilien, Grund und Boden, Fonds, Aktien, Anleihen, Edelmetalle) planen und strukturieren Investitionen in eigene Projekte

Umgang mit Geld — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler vollziehen grundlegende Prinzipien der Buchführung nach.

Klassenstufen 7/8

ermitteln eigene Einnahmen und Ausgaben erkennen die Problematik von Kleinkrediten, Dienstleistungsverträgen und deren versteckte Kosten (z. B. Handykosten, Leasing, Mietvertrag) dokumentieren angeleitet ihre finanziellen Aktivitäten werten die wirtschaftliche Entwicklung ihrer Vorhaben aus und leiten daraus Entscheidungen ab

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

planen und realisieren die Finanzierung ihrer Vorhaben unterscheiden zwischen Investitionskredit und Konsumkredit dokumentieren eigenständig buchhalterisch ihre finanziellen Aktivitäten wenden Buchhaltung als Mittel der Erfolgskontrolle an (Controlling)

Umgang mit Geld — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler planen die eigene Finanzsituation und nutzen eigene Mittel verantwortungsvoll und zielgerichtet.

Klassenstufen 7/8

ermitteln die eigene Finanzsituation setzen finanzielle Mittel angeleitet und reflektiert ein

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

ermitteln ihren finanziellen Spielraum setzen ihre finanziellen Mittel verantwortungsvoll und zielgerichtet ein begründen und optimieren den Mitteleinsatz

Information und Verwaltung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler grenzen geschäftliche und private Kommunikation voneinander ab und verfassen geschäftliche Briefe.

Klassenstufen 7/8

unterscheiden verschiedene Arten der Kommunikation (z. B. Brief, E-Mail, Chat, soziale Netzwerke, Homepage, Telefon) setzen Kommunikationsmittel adressatengerecht ein verfassen angeleitet Bewerbungsschreiben (z. B. Praktikum) verfassen angeleitet geschäftliche Schreiben im Rahmen der durchgeführten Projekte

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

verfassen eigenständig geschäftliche Schreiben im Rahmen der durchgeführten Projekte verfassen eigenständig Bewerbungen (z. B. Praktikum, Ausbildungsplatz) analysieren die Wirkung von Profil und Auftreten der eigenen Person in der (auch virtuellen) Öffentlichkeit

Information und Verwaltung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler erstellen Tabellen und Schaubilder und werten sie aus.

Klassenstufen 7/8

werten Schaubilder aus und interpretieren sie stellen Erkenntnisse graphisch und tabellarisch dar

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

arbeiten eigenständig mit Schaubildern, Tabellen und Statistiken, indem sie relevante Daten herauslesen und diese interpretieren stellen eigenständig Sachverhalte in Graphiken und Tabellen dar präsentieren Sachverhalte mit Hilfe von Tabellen und Schaubildern

Information und Verwaltung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen erläutern, auf welche Weise Marketing das eigene Leben beeinflusst.

Klassenstufen 7/8

werben für ein Produkt bzw. eine Dienstleistung vergleichen Werbung und beworbenes Produkt beschreiben das Image von Produkten reflektieren markenbewusstes Verhalten untersuchen und vergleichen kontextbezogene Darstellung von Personen

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

präsentieren die eigene Arbeit werben für ihre Projekte, auch medial untersuchen die Wirkung viraler Werbung präsentieren den eigenen Lebensweg verfassen einen kontextbezogenen Lebenslauf (berufsbezogen, anlassbezogen) erkennen ihr Portfolio als Werbeplattform in eigener Sache

Klassenstufen 7/8

vergleichen Eigen- und Fremdeinschätzung ihrer Stärken und Schwächen miteinander führen ein Portfolio als Werbeplattform in eigener Sache unter Anleitung erstellen adressatengerecht und angeleitet Projektbeschreibungen und Erfahrungsberichte

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erstellen adressatengerecht Anträge, Projektbeschreibungen und Erfahrungsberichte analysieren Produktauftritte und ihre Wirkung erklären, wie ein Produktimage entsteht

Information und Verwaltung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler stellen sich in sozialen Netzwerken positiv dar.

Klassenstufen 7/8

vergleichen Auftritte verschiedener Personen im Internet nennen Merkmale für positive und negative Darstellungen entwickeln eine positive Selbstdarstellung beschreiben Möglichkeiten, ihre Daten im Netz zu schützen

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

analysieren den eigenen Auftritt und seine Wirkung auf Außenstehende nennen Rechtsvorschriften, beachten diese und wenden sie an (z. B. Bildrechte, Urheberrecht und Jugendschutzbestimmungen) recherchieren allgemeine Geschäftsbedingungen von Anbietern sozialer Netzwerke

Information und Verwaltung — Kompetenzerwartung: Schülerinnen und Schüler verfolgen eigene Ziele zur Teilhabe an der Gesellschaft als engagierte Bürgerinnen und Bürger und planen die dazu notwendigen Abläufe.

Klassenstufen 7/8

einigen sich auf durchführbare Vorhaben erstellen für ihr Vorhaben angeleitet einen Ablaufplan teilen sich die Arbeit am Vorhaben (z. B. nach Begabung bzw. Interesse) dokumentieren die Planung und den tatsächlichen Ablauf

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

planen selbständig ein Vorhaben erstellen für ihr Vorhaben einen Ablaufplan, reflektieren und überarbeiten diesen ermitteln und ordnen Zuständigkeiten im Rahmen ihres Vorhabens und zu dokumentieren und evaluieren das Vorgehen und die Ergebnisse

Information und Verwaltung — Kompetenzerwartung: Schülerinnen und Schüler bringen sich in die Gesellschaft ein.

Klassenstufen 7/8

nennen und erläutern Möglichkeiten gesellschaftlicher Partizipation beschreiben Strukturen, Netzwerke und deren Funktion (z. B. Schulstruktur und Mitbestimmung, familiäre Strukturen, gesellschaftliche Interessensgruppen, Umweltverbände) beurteilen ihre Bedeutung für die Gesellschaft

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

bringen sich und ihre Interessen in gesellschaftliche Themen ein, z. B. durch Mitarbeit in Schulmitbestimmungsgremien schätzen den Wert von Strukturen und Netzwerken zur Umsetzung ihrer Interessen und Ziele ab

Regeln und Abläufe in der Wirtschaft — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler erörtern wirtschaftsethische Grundfragen.

Klassenstufen 7/8

erkennen in ihren Vorhaben den Zusammenhang zwischen wirtschaftlichen Zielsetzungen und ethischen und gesellschaftlichen Fragen bestimmen ethische Grenzen bezüglich der eigenen Vorhaben vergleichen ihre Vorhaben mit anderen Angeboten bezüglich ethisch-moralischer Kriterien

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erstellen für ihre Vorhaben einen eigenen Geschäftsplan unter Berücksichtigung ethischer, sozialer sowie nachhaltiger Aspekte setzen sich klare Grenzen bei der Umsetzung ihrer Vorhaben (z. B. Wucher, Ausbeutung , Nutzen und Gefahren, Wertschöpfung, Gemeinwohl, Schneeballsystem) überprüfen eigene Vorhaben auf die Einhaltung der selbst festgelegten Werte

Regeln und Abläufe in der Wirtschaft — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler begründen die Bedeutung nachhaltigen Handelns.

Klassenstufen 7/8

betrachten Vorhaben im globalen Kontext untersuchen die Bedeutung von regionalen Wertschöpfungsketten und bestimmen den Unterschied zu globalen Warenströmen schätzen den Ressourcenverbrauch der eigenen Vorhaben ab und ermitteln, insbesondere im Hinblick auf Rohstoffe, Energie, Arbeitseinsatz und den ökologischen Rucksack

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

untersuchen zentrale Aspekte der Nachhaltigkeit bei der Umsetzung der eigenen Vorhaben gleichen das eigene Vorhaben mit dem regionalen Wirtschaftskontext ab planen und optimieren den Energie- und Ressourcenverbrauch ihrer Vorhaben eigenständig

Regeln und Abläufe in der Wirtschaft — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler recherchieren und beachten Vertrags- und Urheberrecht.

Klassenstufen 7/8

recherchieren angeleitet über das Urheberrecht verstehen die Sinnhaftigkeit von Vorschriften (z. B. zu Fotos und Videos im Netz, Schutzmaßnahmen) treffen Absprachen und Vereinbarungen in Form einfacher Verträge halten bei der Umsetzung von Vorhaben Regeln ein

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

prüfen einen einfachen Vertrag (z. B. Ausbildungsvertrag, Mietvertrag, Handyvertrag) wenden das Urheber- und Vertragsrecht an (z. B. Produkthaftung, Copyright und Patentschutz) zitieren fremdes Gedankengut korrekt treffen eigenständig Absprachen in Vertragsform und halten diese ein treffen Zielvereinbarungen und evaluieren deren Umsetzung

Regeln und Abläufe in der Wirtschaft — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Möglichkeiten des Verbraucherschutzes und wenden sie an.

Klassenstufen 7/8

erschließen sich aus verschiedenen Quellen Informationen und vergleichen diese mit dem Ziel einer sinnvollen Kaufentscheidung recherchieren Regelungen bei der Kennzeichnung von Produkten z. B. Lebensmitteln unterscheiden verschiedene Gütesiegel von Produkten nennen Organisationen zum Verbraucherschutz und zur Verbraucherberatung z. B.: Stiftung Warentest, Verbraucherzentrale

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

entscheiden sich für verbraucherfreundliche und nachhaltig produzierte Produkte (Aspekte z. B.: Obsoleszenz (geplante Abnutzung), Nachhaltigkeit, Wertschöpfungskette, ökologischer Rucksack, virtuelles Wasser) werten Produktbewertungen von Kunden aus fordern Verbraucherrechte ein wenden das Wissen der Organisationen zum Verbraucherschutz und zur Verbraucherberatung an

Regeln und Abläufe in der Wirtschaft — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler vollziehen unternehmerisches Denken und Handeln nach.

Klassenstufen 7/8

bewerten eigene Vorhaben unter dem Aspekt unternehmerischen Handelns formulieren die Geschäftsidee ihres Vorhabens entwerfen angeleitet einen Geschäftsplan untersuchen den Markt und schließen auf eigene Absatzchancen setzen Vorhaben um und kalkulieren anhand entstandener Kosten einen reellen Preis recherchieren und nutzen außerschulische Hilfsangebote

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erarbeiten eine eigene Geschäftsidee erstellen eigenständig einen Geschäftsplan analysieren Märkte und schließen auf Absatzziele kalkulieren Produkt- und Dienstleistungspreise vor der Umsetzung von Vorhaben nutzen Kooperationspartner und externe Unterstützung für ihr Vorhaben

Regeln und Abläufe in der Wirtschaft — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler verstehen die Bedeutung von Kundenorientierung und guten Umgangsformen.

Klassenstufen 7/8

geben situations- und adressatengerechte Verhaltensweisen an und unterscheiden (z. B. Schule, Bewerbungsgespräch, Kundengespräch, Stadion, Werkstatt, Bankschalter, Theater)

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

diskutieren adäquate Verhaltensweisen für verschiedene Umfelder bewerten adressatengerechtes Verhalten aus Sicht von Kunden

Klassenstufen 7/8

werten eigene Erfahrungen als Kunde aus formulieren Erwartungen von Geschäftspartnern an ihre Lieferanten, Mitarbeiter und Kunden

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erkennen und erfüllen gerechtfertigte Ansprüche von Kunden

Unternehmerisches Denken — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler treffen Entscheidungen und begründen diese.

Klassenstufen 7/8

führen Marktanalysen durch und erstellen Geschäftspläne schätzen Chancen und Risiken ab unterscheiden zwischen spontaner und planvoller Vorgehensweise wägen ihre Entscheidungen ab und begründen diese und zeigen Handlungsalternativen auf machen ihren Entscheidungsprozess für andere transparent

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

schätzen die Chancen und Risiken ihres Vorhabens eigenständig ein planen die Umsetzung ihres Vorhabens sinnvoll und schrittweise bewerten verschiedene Entscheidungsoptionen treffen Entscheidungen innerhalb formaler, klarer Organisationsstrukturen und tragen die dort getroffenen Entscheidungen gemeinsam begründen getroffene Entscheidungen gegenüber anderen und vertreten diese Entscheidungen überprüfen Entscheidungen aufgrund von Argumenten und revidieren diese gegebenenfalls

Unternehmerisches Denken — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler übernehmen Verantwortung.

Klassenstufen 7/8

erkennen den Zusammenhang von Amt und Verantwortung achten die Verantwortungsbereiche anderer delegieren und übernehmen Aufgaben in klar gegliederten Bereichen

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

handeln eigenverantwortlich strukturieren ihr Vorhaben nach Verantwortungsbereichen (z. B. technische, personelle und finanzielle Verantwortung) definieren Aufgaben für bestimmte Ämter achten die Verantwortung anderer und arbeiten im Team nutzen den eigenen Verantwortungsspielraum mutig und reflektiert befolgen Vorgaben, Gesetze und Auflagen

Unternehmerisches Denken — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler schätzen Risiken sachgerecht ein.

Klassenstufen 7/8

erkennen im Rahmen ihrer Vorhaben Risiken in Bezug auf Menschen, Natur und Umwelt schätzen rechtliche und finanzielle Risiken ab

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

skizzieren potentielle Auswirkungen eigenen Handelns nutzen äußere Einflüsse als Impuls zur Verbesserung und Überarbeitung entwickeln aus den erkannten Risiken neue und kreative Lösungsstrategien

Selbsteinschätzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler tragen bewusst zur Entwicklung ihres Persönlichkeitsprofils bei.

Klassenstufen 7/8

benennen außerschulische Erfahrungen benennen ihre persönlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten bei der Umsetzung der Gruppenvorhaben

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

schließen aus Erfahrungen auf die eigene Persönlichkeit leiten aus ihren Stärken und Schwächen ihre persönlichen Potenziale ab bringen ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten bei der Umsetzung von Gruppenvorhaben ein

Selbsteinschätzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler erstellen ein eigenes Portfolio (fächerübergreifend).

Klassenstufen 7/8

führen das Lernportfolio aus Arbeitslehre und dem schuleigenen Angebot fort und interpretieren die Erfahrungen auf die Zukunft hin protokollieren Lernerfahrungen im Fach Beruf und Wirtschaft führen über einen begrenzten Zeitraum ein Lerntagebuch, um das eigene Lernverhalten und die eigene Lernmotivation zu erkennen formulieren anhand der Lernerfahrungen ein positives Selbstbild

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

dokumentieren in ihrem Portfolio außerschulische Lernerfahrungen werten die Lernerfahrungen im Hinblick auf die eigene Lebensplanung aus stellen das eigene Portfolio adressatengerecht dar planen weitere Lebensschritte optimieren ihr Lernverhalten zielgerichtet

Selbsteinschätzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler sind sich ihrer Stärken und Potenziale bewusst.

Klassenstufen 7/8

vergleichen und diskutieren eigene und fremde Verhaltensweisen formulieren Rückmeldungen an andere positiv nutzen erhaltene Rückmeldungen als Impuls zur Reflexion berücksichtigen bei der Übernahme von Aufgaben eigene Stärken

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

formulieren Rückmeldungen positiv und konstruktiv nutzen Selbst- und Fremdwahrnehmung als Anstoß zum Ausbau von persönlichen Stärken entwickeln aus ihren Stärken Lebensperspektiven und arbeiten an deren Umsetzung

Selbsteinschätzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler gestalten ihre individuellen Biographien.

Klassenstufen 7/8

beschreiben Besonderheiten ihrer eigenen Lebenswelt ordnen sich im Kontext ihrer Familiengeschichte ein sehen sich als Individuum im Lernprozess und entwickeln Eigeninitiative

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

formulieren Besonderheiten ihrer eigenen Biographie und entwickeln sie vorteilhaft weiter (z. B.: Mehrsprachigkeit, interkulturelle Kompetenzen) bejahen die eigene Lebenssituation und interpretieren diese positiv erstellen adressatengerechte Lebensläufe

Analyse — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den Ergebnissen einer Potenzialanalyse auseinander und ziehen Schlussfolgerungen.

Klassenstufen 7/8

entwickeln ein erstes Selbstbild anhand von Fragebögen und Interviews in ihrem Umfeld beschreiben Wünsche und Zielvorstellungen erkennen die Subjektivität ihres Selbstbildes

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

vertreten ihr subjektives Selbstbild entwickeln aus ihrem Selbstbild eine „adressatengerechte“ Selbstdarstellung

Analyse — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler wenden Berufswahlinstrumente an.

Klassenstufen 7/8

bearbeiten zielgerichtet Materialien zur Berufswahl recherchieren Berufsbilder und gleichen diese mit eigenen Stärken ab ordnen die Erfahrungen aus dem Unterricht in Beruf und Wirtschaft, Arbeitslehre und Schuleigenes Angebot den recherchierten Berufsbildern zu

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

ergänzen die bearbeiteten Materialien durch eigene Erfahrungen gestalten mehrere Portfolios als Mittel der zielgerichteten Selbstdarstellung (z. B. durch Zusammenstellen des eigenen Portfolios für eine Bewerbungsmappe oder zur Vorbereitung eines Bewerbungsgespräches geben einander qualifizierte Rückmeldung zu ihren Portfolios und sind in der Lage, Rückmeldungen anderer zum eigenen Portfolio einzuschätzen

Planung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler formulieren Zielvereinbarungen und halten sie ein.

Klassenstufen 7/8

formulieren für das laufende Schuljahr eigene Zielvorgaben, halten diese im Portfolio fest und streben deren Einhaltung an bewerten Zielvorgaben und deren Einhaltung in ihrem Portfolio kritisch

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

bilden Lerngruppen, Netzwerke und Lernstrukturen und nutzen diese, um ihre Ziele besser zu erreichen dokumentieren und präsentieren ihre diesbezüglichen Erfahrungen

Planung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler dokumentieren und präsentieren.

Klassenstufen 7/8

dokumentieren die Umsetzung von Vorhaben und Projekten in einer repräsentativen Projektmappe präsentieren in der Öffentlichkeit ermitteln und protokollieren Lernfortschritte im Arbeitsprozess üben Präsentationstechniken ein

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erstellen eigenständig projektbegleitende Dokumentationen vergleichen Präsentationstechniken, wählen sie situationsbezogen aus und wenden sie selbstständig an setzen eigene Vorhaben im Rahmen einer Abschlussprüfung (Beruf und Wirtschaft/berufsorientierendes Angebot/Arbeitslehre) um, präsentieren diese und setzen sich einer Bewertung aus

Planung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler erstellen ein persönliches Lebenskonzept bezüglich Beruf und Familie.

Klassenstufen 7/8

schätzen ihre beruflichen Möglichkeiten ein formulieren erste Lebensziele

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

legen ihre Lebensziele dar und erläutern diese sind in der Lage, ihre Lebensziele zu hinterfragen und gegebenenfalls anzupassen erkennen die Vorläufigkeit solcher Lebensplanungen

Klassenstufen 7/8

unterscheiden zwischen Eigen- und Fremdbild benennen Schwierigkeiten bei der Vereinbarkeit von Karriere und Familie erörtern geschlechtsspezifische Fragestellungen untersuchen die Vereinbarkeit von Familie und Beruf in Arbeitsplatzanalysen zeichnen ihre eigene biographische Geschichte auf

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

analysieren die familiengerechte Ausgestaltung von Arbeitsplätzen skizzieren ihr persönliches Familienbild erkennen Chancen, welche die Gesellschaft zur Vereinbarkeit von Karriere und Beruf bietet (work-life-balance) ziehen aus geeigneten Lebensberichten Rückschlüsse auf die eigene Lebensplanung

Planung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Notwendigkeit lebenslangen Lernens.

Klassenstufen 7/8

recherchieren unterschiedliche Wege zu Schulabschlüssen (auch berufsbegleitend z. B. Abendschule, Fernstudium, qualifizierende Ausbildungsabschlüsse, Berufsschule plus Fachhochschulreife) und benennen die jeweiligen Schulformen

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

werten Bildungswege auf ihre Potenziale hin aus erklären die Durchlässigkeit des Bildungssystems analysieren Aufstiegschancen durch Bildung

Vernetzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler bauen soziale Beziehungen aus und pflegen sie.

Klassenstufen 7/8

erstellen ein Netzdiagramm von Personen, die sie kennen dokumentieren, wer für sie wichtig ist in Abhängigkeit von ihrem schulischen/ familiären/freundschaftlichen Umfeld (z. B. erstellen die Schüler/-innen ihre "Hitliste der 20 wichtigsten Personen" in Abhängigkeit von Schule, Familie, Peergroup) vollziehen das Konzept wechselseitiger Abhängigkeiten und Verpflichtung nach (z. B. Eltern – Kinder, Jugendliche-Peergroup, Arbeitgeber – Arbeitnehmer, Selbständiger Unternehmer – Kunde)

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

stellen die Aufgaben der Kammern HWK und IHK dar ordnen Berufe von Bekannten den verschiedenen Sparten (Dienstleistung/Produktion/Handel) zu entwickeln Strategien der Selbstwerbung kennen und wenden Techniken der elektronischen Informationsübermittlung an und nutzen die Möglichkeiten sozialer Netzwerke an, z. B. elektronische Bewerbung, Facebook

Vernetzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler erkunden Betriebe.

Klassenstufen 7/8

besichtigen und erkunden Unternehmen besuchen Ausbildungsmessen nehmen an einem dreiwöchigen Schülerbetriebspraktikum teil laden Unternehmer in die Schule ein und werten deren Vorträge aus

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

arbeiten an einem "Berufsorientierten Tag" organisieren berufskundliche Veranstaltungen in der Schule, z. B. mit den Eltern besuchen Ausbildungsmessen erkunden Unternehmen und hinterfragen und deuten Sichtweisen von Arbeitgebern und Arbeitnehmern sowie Unternehmensvertretern

Vernetzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler nutzen Beratungsangebote.

Klassenstufen 7/8

sammeln Kontaktdaten, sortieren und strukturieren diese knüpfen Kontakt zu ehemaligen Schülerinnen und Schülern (Alumni), die inzwischen im Berufsleben stehen sammeln und ordnen ausbildungsrelevante Informationen zu ihnen bekannten Unternehmen

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

berichten über die Arbeitsmarktsituation in besuchten Betrieben vergleichen Bewerbungsstrategien und wenden diese an berichten von Bewerbungserfahrungen entwickeln Strategien zur erfolgreichen Ausbildungs- und Arbeitsplatz-Suche

Klassenstufen 7/8

verfassen Berichte über Begegnungen mit Arbeitgebern (z. B. mit Hilfe von standardisierten Steckbriefen/Denkzetteln, die bei Ausbildungsmessen ausgefüllt werden können.)

Vernetzung — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler analysieren, verstehen und nutzen gesellschaftliche Netzwerke.

Klassenstufen 7/8

wissen um Chancen und Risiken von sozialen Kontakten skizzieren Beziehungsnetzwerke und differenzieren die Beziehungen hinsichtlich der Bindungsstärke

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

beschreiben Institutionen, die soziale Kontakte organisieren (z. B. Vereine, Verbände, Interessensgemeinschaften, Wohltätigkeitsorganisationen, Stammtisch) interpretieren solche Netzwerke hinsichtlich ihrer Funktion

Berufskunde — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die verschiedenen Bildungswege.

Klassenstufen 7/8

nennen die verschiedenen Ausbildungssysteme, duale Berufsausbildung, schulische Berufsausbildung, Studium und deren Zugangsvoraussetzungen erläutern die Durchlässigkeit des Bildungssystems auch über die Regelschule hinaus

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

planen den Ausbildungsweg zum Wunschberuf und machen sich Alternativen bewusst analysieren verschiedene an Ausbildung Beteiligte (Betrieb, Berufsbildende Schule, Hochschule) untersuchen unterschiedliche Ausbildungskonzepte

Berufskunde — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler nutzen aktiv die Angebote und Maßnahmen zur Berufsorientierung.

Klassenstufen 7/8

nehmen Kontakt zu ihrem Berufsberater auf ordnen Berufe nach Berufsfeldern besuchen das Berufsinformationszentrum BIZ werten Publikationen der Bundesagentur für Arbeit (planet-beruf) für die eigene Berufswahl aus

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

ermitteln die Ausbildungssituation in ihren Wunschberufen führen individuelle Berufsberatungsgespräche mit dem Berufsberater

Berufskunde — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler nutzen Informationen und Erfahrungen für die eigene Berufsorientierung.

Klassenstufen 7/8

vergleichen berufliche Lebensläufe von Bekannten, Verwandten und Vorbildern und werten diese aus schließen aus Tätigkeiten und Erfahrungen, z. B. in Vereinen, in der Freizeit, im Praktikum auf ihre persönlichen Stärken

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erkennen ihre persönlichen Lebensumstände als Erfahrungsschatz und werten diese aus

Berufskunde — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler erkunden Betriebe.

Klassenstufen 7/8

planen und strukturieren mit Hilfe eines Beobachtungsbogens Betriebserkundungen erkunden verschiedene Betriebe aus Handwerk, Handel und Industrie

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

untersuchen Betriebe anhand selbsterstellter Kriterien

Klassenstufen 7/8

zeigen in fremdem Umfeld adäquate Verhaltensweisen dokumentieren Beobachtungen werten Betriebserkundungen im Hinblick auf die eigene Berufswahl aus nutzen Betriebserkundungen zur Reflexion über den Berufswunsch

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

vergleichen die Selbstdarstellung eines Unternehmens mit den eigenen Beobachtungen nutzen Betriebserkundungen zur Reflexion über den Berufswunsch

Ausbildungsstrukturen — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben das duale Ausbildungssystem.

Klassenstufen 7/8

ordnen den im Unterricht durchgeführten Vorhaben konkrete Berufsbilder zu beschreiben die Beteiligung von Institutionen an der Ausbildung (Berufsbildende Schule, Betrieb, Hochschule) erkunden eine Berufsbildende Schule in ihrer Nähe und deren Angebote

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

recherchieren die Merkmale eines Ausbildungsberufes und präsentieren die erforderlichen Voraussetzungen für diese Berufsausbildung beschreiben die Aufgaben und Pflichten von Ausbildungsbetrieb, Berufsschule und Auszubildenden

Ausbildungsstrukturen — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Unterschiede zwischen Schulischer Ausbildung, betrieblicher Ausbildung und einem Hochschulstudium.

Klassenstufen 7/8

unterscheiden Ausbildungs- und Studienberufe voneinander geben die verschiedenen Bildungswege im Saarland und die Möglichkeiten Schul- und Berufsabschlüsse zu erlangen, an

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

untersuchen verschiedene schulische Bildungswege im Hinblick auf eigene Berufswünsche beschreiben Studienabläufe eines Studiums an einer Hochschule anhand eines Beispiels erkunden eine Hochschule (z. B. Hochschulinformationsbesuche, Schnupperstudium, Tag der offenen Tür, Saarbrücker SchülerUni)

Ausbildungsstrukturen — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler führen Arbeitsplatzanalysen durch.

Klassenstufen 7/8

befragen Arbeitnehmervertreter/-innen und Arbeitgebervertreter/-innen zu Merkmalen von Berufen dokumentieren die Ergebnisse einer Arbeitsplatzanalyse

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

beurteilen Arbeitsplätze aus verschiedenen Perspektiven (wie z. B. Ergonomie, Arbeitsbedingungen, Sozialstatus, Zukunftsperspektive)

Ausbildungsstrukturen — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler durchlaufen ein Bewerbungsverfahren.

Klassenstufen 7/8

verfassen ein Bewerbungsschreiben mit Lebenslauf fertigen einen Lebenslauf an präsentieren den Berufswunsch absolvieren ein Bewerbungsgespräch fertigen für das Betriebspraktikum vollständige Bewerbungen an stellen eine Bewerbungsmappe zusammen und beurteilen diese

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erstellen eine vollständige Bewerbungsmappe (z. B. Ausbildungsplatz, Stipendium) lesen, verstehen und interpretieren fremde Bewerbungen berichten von Einstellungstests und Bewerbungsgesprächen

Berufspraxis — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler planen Projekte und Vorhaben.

Klassenstufen 7/8

planen angeleitet die Abläufe ihrer Vorhaben führen geplante Vorhaben durch stellen ihre Arbeit vor und beurteilen ihre Ergebnisse anhand vorher festgelegter Kriterien

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

planen die Abläufe ihrer Vorhaben möglichst eigenständig erstellen einen Anforderungskatalog bzw. ein Pflichtenheft zur Beurteilung des Vorhabens führen Vorhaben weitestgehend eigenständig durch ziehen ggf. Projektpartner zur Umsetzung ihrer Vorhaben hin beurteilen ihre Arbeit anhand der Kriterien aus dem Pflichtenheft

Berufspraxis — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln ein unternehmerisches Grundverständnis.

Klassenstufen 7/8

diskutieren verschiedene Geschäftsideen erstellen einen Geschäftsplan vollziehen die verschiedenen Aspekte einer Unternehmensgründung nach präsentieren ihre Geschäftsidee

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

erstellen Angebote, planen Aufgaben übernehmen Verantwortung weisen Unternehmensbereichen wie Lohn- und Finanzbuchhaltung, Forschung und Entwicklung, Produktion, Rechtsabteilung und Marketing Aufgaben zu

Berufspraxis — Kompetenzerwartung: Schülerinnen und Schüler werten Tagespraktika im Hinblick auf ihre Berufswahl aus.

Klassenstufen 7/8

dokumentieren den Ablauf eines Arbeitstages untersuchen Tätigkeiten nach vorgegebenen Kriterien (z. B.: körperliche Anforderungen, Konzentration, Arbeitsumfeld, Taktung, Stress, Lautstärke, Pausenzeiten)

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

untersuchen verschiedene Wirtschaftsbranchen in Tagespraktika auf spezifische Charakteristika hin (Tag des Handels und der Gastronomie) stellen sich mit ihren Interessen und Fähigkeiten in Betrieben vor erläutern Erfahrungen und Beobachtungen aus Praktika ihren Mitschülern

Klassenstufen 7/8

nehmen an genderspezifischen Tagespraktika (z. B. Girls‘ Day/Boys‘ Day) teil, beschreiben Eindrücke und vergleichen diese miteinander entwickeln Bereitschaft, das Schülerbetriebspraktikum zumindest teilweise in einem geschlechtsuntypischen Beruf zu absolvieren koppeln die eigene Berufswahl vom tradierten Rollenverständnis ab

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

formulieren Erfahrungen dokumentieren und Konsequenzen aus den Erfahrungen

Berufspraxis — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler werten Praktika im Hinblick auf die Berufswahl aus.

Klassenstufen 7/8

erkennen die Unterschiedlichkeit von Schule und der Arbeits- und Berufswelt orientieren sich in einer fremden Arbeitsumgebung vollziehen die Notwendigkeit von geregelten (Betriebs-) Abläufen nach und integrieren sich erkennen berufsspezifische Gepflogenheiten (z. B. Arbeitskleidung, Sprache und Umgangsformen)

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

reflektieren Erfahrungen und bringen sich zunehmend in die Arbeitsabläufe des Betriebs ein fertigen aufbauend auf dem berufsorientierten Tag, eine praktische Arbeit an und präsentieren ihre Ergebnisse erkunden Arbeitsabläufe und bringen sich in den Arbeitsprozess mit ein vertiefen ihre Erfahrungen an einem konkreten Berufsbild

Reflektion — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler reflektieren und bewerten ihre bei Unterrichtsprojekten und –vorhaben gewonnenen Erfahrungen.

Klassenstufen 7/8

ermitteln berufliche Interessen und dazu passende Berufsfelder werten die Reflektionen im Hinblick auf die Wahl eines Praktikumsplatzes aus

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

bewerten ihre Erfahrungen erstellen ein Portfolio ihrer Interessen und Fähigkeiten

Reflektion — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler präsentieren die Ergebnisse von Betriebserkundungen und Praktika.

Klassenstufen 7/8

dokumentieren ihre Beobachtungen mit Hilfe von Erkundungsbögen diskutieren Beobachtungen in der Gruppe formulieren Erwartungen an das Praktikum dokumentieren Tätigkeitsberichte und Arbeitsplatzbeschreibungen in Praktikumsheften stellen ihre Erfahrungen den Mitschülern, Eltern und/oder den Unternehmen vor

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

entwickeln eigene Beobachtungsbögen beschreiben und bewerten die in den Unternehmen gemachten Beobachtungen werten diese Beobachtungsbögen aus und präsentieren die Ergebnisse überprüfen Berufswünsche anhand der Erfahrungen aus dem Berufsorientierten Wochentag werten Erfahrungen aus und präsentieren diese formulieren eine angemessene Rückmeldung an das Unternehmen

Reflektion — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler führen ein Berichtsheft.

Klassenstufen 7/8

protokollieren Erfahrungen in einem Berichtsheft beschreiben die Arbeitsbedingungen im Betriebspraktikum anhand vorgegebener Kriterien (z. B. Ergonomie, Laustärke, Geruch, Arbeitsklima)

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

protokollieren und bewerten Erfahrungen in einem Berichtsheft detailliert erstellen frei formulierte Tagesberichte ergänzen die Berichtshefte mit eigenen, interessensgeleiteten Fragestellungen reflektieren ihre Erfahrungen und ziehen Schlüsse für ihre zukünftige Arbeitssituation

Reflektion — Kompetenzerwartung: Die Schülerinnen und Schüler nutzen das Instrument Portfolio/ Zielvereinbarungen für die Berufsorientierung.

Klassenstufen 7/8

skizzieren ihre schulischen Pläne beschreiben ihre persönliche Lebenssituation und benennen daraus resultierende Stärken erkennen sich selbst als eigenständige Persönlichkeit schreiben sich selbst Kompetenzen zu und begründen diese aufgrund von Erfahrungen lernen, persönlicher Erfahrung einen Wert zuzuschreiben begreifen das eigene Leben als gestalt- und planbar

Klassenstufen 9/10 zusätzlich

entwickeln ein eigenes Persönlichkeitsprofil betrachten ihr Profil und ihre Persönlichkeit als prozesshaft und gestaltbar definieren berufliche Ziele erörtern und begründen ihre Berufs- und Lebensplanung berücksichtigen bei der Berufs- und Lebensplanung biographische Aspekte entwickeln und diskutieren Alternativen stellen ihre Persönlichkeit (berufs-) zielorientiert dar