Längsschnitt USA: Unabhängigkeitskrieg und Westexpansion — Sachkompetenz

charakterisieren die Spannungen in der imperialen Krise als Folge des Siebenjährigen Krieges als Streit über soziale Verantwortung und politische Macht. fassen die demokratischen Elemente der amerikanischen Verfassung zusammen. arbeiten die Menschen- und Bürgerrechte in der Unabhängigkeitserklärung, der Verfassung von 1787 und der Bill of Rights heraus. skizzieren die Westexpansion der USA im 19. Jahrhundert.

Längsschnitt USA: Unabhängigkeitskrieg und Westexpansion — Prozessbezogene Kompetenzen

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: 1775-1783 Unabhängigkeitskrieg; 1776 Unabhängigkeitserklärung; 1787 Verabschiedung der US-Verfassung; 1803 Louisiana Purchase; 1812 2. Unabhängigkeitskrieg. interpretieren alternative Deutungen zur amerikanischen Revolution (Howard Zinn) [Methoden- und Diskurskompetenz]. interpretieren Quellen zur Begründung des Kolonialkonflikts (Thomas Paines Common Sense) [Methoden- und Diskurskompetenz]. stellen den Konflikt zwischen Kolonisten und Briten in einer historischen Argumentation dar [Methoden- und Diskurskompetenz]. vergleichen die Bedeutung verschiedener gesellschaftlicher Gruppen in der Unabhängigkeitserklärung und der US-Verfassung [Methoden-, Beurteilungs- und Diskurskompetenz]. vergleichen die Rolle der Founding Fathers in der heutigen US-Gesellschaft mit der Rolle der Väter und Mütter des Grundgesetzes in der Gesellschaft der BRD [Interkulturelle Kompetenz, Methoden-, Beurteilungs- und Diskurskompetenz]. beurteilen die Landnahme durch die weißen Amerikaner während der Westexpansion [Beurteilungs- und Diskurskompetenz]. interpretieren Gemälde zur Darstellung des Manifest Destiny oder des frontier-Denkens (z.B. American Progress) [Methoden- und Diskurskompetenz]. ergänzen das eingeführte Strukturgitter [Orientierungskompetenz].

Längsschnitt USA: Bürgerkrieg, Industrielle Revolution, Imperialismus, Erster Weltkrieg — Sachkompetenz

zeigen die Besonderheiten der Industrialisierung in den USA auf. erläutern die Bedeutung des Bürgerkriegs für die Industrialisierung. erläutern die ideologischen Grundlagen des amerikanischen Imperialismus im Sozialdarwinismus, im Sendungsbewusstsein und im Manifest Destiny. charakterisieren den Spanisch-Amerikanischen Krieg als Ausgangspunkt für den US-Imperialismus in Mittelamerika und dem Pazifik. erläutern den amerikanischen Kolonialismus am Beispiel einer Kolonie in Mittelamerika oder dem Pazifik. erläutern die amerikanische Politik gegenüber den europäischen Mächten während des Ersten Weltkrieges von 1914-1917. charakterisieren den uneingeschränkten U-Boot-Krieg als Grund für den Kriegseintritt der USA und damit für die Niederlage des Deutschen Reiches und für den Aufstieg der USA zur Weltmacht. schildern die Friedensbemühungen von Präsident Wilson (14 Punkte). fassen die Inhalte des Versailler Vertrags zusammen und vergleichen sie mit Wilsons 14 Punkten.

Längsschnitt USA: Bürgerkrieg, Industrielle Revolution, Imperialismus, Erster Weltkrieg — Prozessbezogene Kompetenzen

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: 1823 Monroe Doktrin; 1861-1865 Bürgerkrieg; 1898 Spanisch-Amerikanischer Krieg; 1914-1918 Erster Weltkrieg; 1917 Kriegseintritt der USA; 1919 Versailler Vertrag. analysieren kapitalistisch- und imperialistisch-kritische Karikaturen [Methoden- und Diskurskompetenz]. erläutern anhand von thematischen Karten die Ausdehnung von Kolonialreichen im 19. Jahrhundert [Methoden- und Diskurskompetenz]. diskutieren das Sendungsbewusstsein und Manifest Destiny [Interkulturelle Kompetenz, Beurteilungs- und Diskurskompetenz]. analysieren und vergleichen internationale Propagandaplakate aus dem Ersten Weltkrieg [Methoden- und Diskurskompetenz]. ergänzen das eingeführte Strukturgitter [Orientierungskompetenz].

Weimarer Republik und Nationalsozialismus — Sachkompetenz

arbeiten im Rahmen einer vergleichenden Betrachtung mit dem Grundgesetz wesentliche Elemente der Weimarer Verfassung heraus. erklären die Belastungen des Versailler Vertrags für die Weimarer Republik. analysieren den Prozess der Auflösung der Weimarer Republik: Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise, Aufstieg von NSDAP und KPD, Präsidialkabinette, Machtübergabe an Hitler. erläutern zentrale Inhalte der nationalsozialistischen Ideologie. arbeiten wichtige Stufen der „Machtergreifung“ – „Gesetz zum Schutz von Volk und Staat“; „Ermächtigungsgesetz“ – heraus und weisen die Scheinlegalität nach. untersuchen Prozess und Ergebnis der Gleichschaltung an einem Beispiel. analysieren die nationalsozialistische Außenpolitik zwischen Revision, Kriegsvorbereitung und Annexion sowie die Appeasement-Politik der Alliierten. erläutern Zielsetzung, Methoden und Ausmaß der Judenverfolgung.

Weimarer Republik und Nationalsozialismus — Prozessbezogene Kompetenzen

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: 1919 Weimarer Verfassung; 1930-1933 Auflösung der Republik; 1933-1945 Deutschland im Nationalsozialismus; 30.01.1933 Ernennung Hitlers zum Reichskanzler; Februar/März.1933: Reichstagsbrand und „Gesetz zum Schutz von Volk und Staat“, „Ermächtigungsgesetz“; 09.11.1938: Reichspogromnacht; Januar 1942: Wannseekonferenz; 08.05.1945: bedingungslose Kapitulation, Ende des Zweiten Weltkrieges in Europa. analysieren Schaubilder zur Weimarer Verfassung und zum Grundgesetz [Methoden- und Diskurskompetenz]. bewerten die Stärken und Schwächen der Weimarer Demokratie [Beurteilungs- und Diskurskompetenz]. erörtern, inwieweit ein Zusammenhang zwischen ökonomischen Krisenzeiten und dem Aufstieg extremistischer Protestparteien besteht (mit Gegenwartsbezug) [Beurteilungs-, Handlungs- und Diskurskompetenz]. analysieren Mittel und Inhalte der nationalsozialistischen Propaganda: z. B. Filme, Rundfunk, Inszenierungen, Presse, Schulbücher, Plakate; Euphemismen; Führerkult, „Volksgemeinschaft“, Antisemitismus, Zerstörung/Ächtung „undeutscher“ Kultur [Methoden- und Diskurskompetenz]. analysieren eine Rede Hitlers oder Goebbels‘ [Methoden- und Diskurskompetenz]. bewerten aktuelle nationalistische und fremdenfeindliche Entwicklungen und Versuche, den Nationalsozialismus zu relativieren [Handlungs- und Diskurskompetenz]. nehmen Stellung zur Bewertung des Nationalsozialismus in der aktuellen angelsächsischen Historiographie [Beurteilungs- und Diskurskompetenz]. ergänzen das eingeführte Strukturgitter [Orientierungskompetenz].

Die Konkurrenz der Systeme — Sachkompetenz

erklären die Entstehung des Ost-West-Konflikts nach dem Zerfall der Anti-Hitler-Koalition: Ergebnisse und Divergenzen auf der Potsdamer Konferenz, Satellitenstaaten im Machtbereich der UdSSR, Schlüsseljahr 1947: Truman-Doktrin und Marshallplan, „Zwei-Lager-Theorie“ (Shdanow). arbeiten Aspekte der Konkurrenzsituation im Militärischen heraus: Militärbündnisse, Rüstungswettlauf. charakterisieren die Kubakrise 1962 als Höhepunkt der Auseinandersetzung. charakterisieren den Vietnamkrieg als Trauma im Geschichtsbewusstsein der USA. arbeiten wesentliche Aspekte der Entspannungspolitik heraus: Kennedys Strategie des Friedens, KSZE-Schlussakte. charakterisieren die Jahre von 1979 bis 1991 als eine Phase der erneuten Konfrontation und des Endes der Systemkonkurrenz: sowjetischer Einmarsch in Afghanistan, SDI-Projekt, Reformprozess unter Gorbatschow, Auflösung der Sowjetunion.

Die Konkurrenz der Systeme — Prozessbezogene Kompetenzen

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: 1945 Potsdamer Konferenz; 1947 Truman-Doktrin und Marshallplan; “Zwei-Lager-Theorie”; 1949 Gründung der NATO; 1955 Gründung des Warschauer Paktes; 1962 Kuba-Krise; 1965-75 Vietnamkrieg; 1975 KSZE-Schlussakte; 1979 sowjetischer Einmarsch in Afghanistan; 1985 Gorbatschow Generalsekretär der KPDSU; 1990/91 Auflösung der Sowjetunion. fassen die Konkurrenz der Systeme in Form einer Synopse zusammen [Orientierungs-, Methoden- und Diskurskompetenz]. erläutern anhand einer thematischen Karte die Globalität des Ost-West-Konfliktes [Methoden- und Diskurskompetenz]. diskutieren die Auswirkungen des Kalten Krieges bis in die Gegenwart [Beurteilungs-, Handlungs- und Diskurskompetenz]. ergänzen das eingeführte Strukturgitter [Orientierungskompetenz].