Orientierung auf der Erde mit Atlas und Karten — Einführung in das Fach Erdkunde

nennen Inhalte und Arbeitsweisen des Faches Erdkunde.

Orientierung auf der Erde mit Atlas und Karten — Gestalt und Topographie der Erde

beschreiben die Stellung der Erde im Weltall, beschreiben die Gestalt der Erde, nennen die Kontinente und Ozeane.

Orientierung auf der Erde mit Atlas und Karten — Atlas und Kartenwelt

definieren, was man unter einer Karte versteht, beschreiben den Entstehungsprozess einer Karte, analysieren physische Karten nach ihren Merkmalen und ihrer Zeichensprache, beschreiben die Reliefdarstellung auf physischen Karten mittels Farbabstufungen und Höhenlinien, vergleichen physische und thematische Karten, kennen den Aufbau eines (digitalen) Atlasses.

Deutschland und seine Großlandschaften — Großlandschaften und Topographie Deutschlands

beschreiben die naturräumliche Gliederung Deutschlands in Großlandschaften, nennen die wichtigsten Flüsse, Mittelgebirge und Städte Deutschlands, nennen die Bundesländer und ihre Hauptstädte.

Deutschland und seine Großlandschaften — Unterwegs in Deutschland zwischen Nord- und Süddeutschland

kennen die höchsten Erhebungen, die bedeutendsten Flüsse und Städte im Saarland, unterscheiden Wetter und Klima, charakterisieren Temperatur und Niederschlag als wesentliche Wetter-/ Klimaelemente, kennen typische Klimawerte im Heimatraum, vergleichen typische Merkmale der Lebensräume Stadt und Land (z. B. im Saarland), charakterisieren die Bedeutung einer Landeshauptstadt (z. B. Saarbrücken) unter Berücksichtigung der Daseinsgrundfunktionen, analysieren die Bedeutung der Landwirtschaft, der Industrie und des Dienstleistungssektors im Heimatraum im Wandel der Zeit, beschreiben Merkmale und Ziele bei der Einrichtung von Nationalparks (z. B. Nationalpark Hunsrück-Hochwald) oder Biosphärenreservaten (z. B. Biosphärenreservat Bliesgau).

Deutschland und seine Großlandschaften — Wahlthema 1: In Süddeutschland – Lebensraum Alpen

kennen die Ausdehnung des Alpenraumes, die höchsten Erhebungen, die bedeutendsten Flüsse, Seen, Städte und Länder im Alpenraum, beschreiben Merkmale des Naturraumes der Alpen, beschreiben die Veränderung der Temperatur im Hochgebirge mit zunehmender Höhe, beschreiben die Merkmale der einzelnen Höhenstufen der Vegetation und nennen deren Höhengrenzen, erklären die Entstehung der unterschiedlichen Höhenstufen der Vegetation, erläutern die Entwicklung des Massentourismus in den Alpen. erläutern Auswirkungen des anthropogenen Klimawandels in den Alpen und die Folgen für den Tourismus.

Deutschland und seine Großlandschaften — Wahlthema 2: In Norddeutschland – Lebensraum Küste

kennen die an Nord- und Ostsee angrenzenden Bundesländer und deren Hauptstädte, wichtige Hafenstädte, bedeutende Flüsse und Inseln, erläutern die Entstehung der Gezeiten an der Nordseeküste, begründen die Notwendigkeit des Deichbaus als wichtige Schutzmaßnahme an der Nordseeküste, beschreiben die Entstehung des Wattenmeeres aus dem Zusammenspiel von Flachmeerküste und Gezeiten an der Nordseeküste, erklären die Bedeutung der Häfen als Umschlagsorte von Gütern und Handelszentren für die Küstenregion, beschreiben das Problem der Überfischung. erläutern die Auswirkungen des anthropogenen Klimawandels auf den Lebensraum Küste.

Leben in europäischen Metropolen — Topographie Europas

kennen die wichtigsten Flüsse, Gebirge und Städte Europas.

Leben in europäischen Metropolen — Leben in Metropolen und ihre Folgen für die Umwelt

definieren den Begriff Metropole, beschreiben grundlegende Merkmale einer europäischen Metropole, erläutern Folgen für die Umwelt in Metropolen durch die hohe Bevölkerungszahl (z. B. Verkehrsproblematik, Luftverschmutzung, Müllentsorgung).

Orientierung auf der Erde mit Atlas und Karten — Einführung in das Fach Erdkunde

beschreiben grundlegende Lagebeziehungen im Realraum ihrer Schulumgebung [Orientierungskompetenz], orientieren sich im Realraum mit Hilfe einer Karte und/oder eines Luftbildes [Orientierungskompetenz].

Orientierung auf der Erde mit Atlas und Karten — Gestalt und Topographie der Erde

verorten die Lage der Kontinente und Ozeane und beschreiben grundlegende Lagebeziehungen mit Hilfe der Angabe von Himmelsrichtungen [Orientierungskompetenz].

Orientierung auf der Erde mit Atlas und Karten — Atlas und Kartenwelt

entnehmen physischen Karten zielgerichtet Informationen, z. B. bezüglich der Ermittlung der Höhenlage eines Ortes [Orientierungs-/Kartenkompetenz], verwenden den Maßstab zur Entfernungsbestimmung von Orten [Methodenkompetenz], nutzen den Atlas zur Verortung der größten Gebirgszüge, wichtigsten Flüsse, bedeutendsten Inseln und Städte der Erde sowie zur Beschreibung von Lagebeziehungen [Orientierungs-/Kartenkompetenz, Methodenkompetenz], verwenden digitale Karten zur Bestimmung von Entfernungen und/oder zum Zeichnen von Höhenprofilen, z. B. mit dem Geoportal Saarland oder mit einem digitalen Atlas [Methodenkompetenz].

Deutschland und seine Großlandschaften — Großlandschaften und Topographie Deutschlands

verorten die wichtigsten Flüsse, Mittelgebirge und Städte Deutschlands sowie die Bundesländer und ihre Hauptstädte in stummen Karten oder an einer Wandkarte und geben Lagebeziehungen an [Orientierungskompetenz].

Deutschland und seine Großlandschaften — Unterwegs in Deutschland zwischen Nord- und Süddeutschland

erfassen mit Hilfe der entsprechenden Messgeräte Messdaten verschiedener Wetterelemente [Methodenkompetenz], stellen Messdaten zu Temperaturen und Niederschlägen in geeigneter Form graphisch dar [Methodenkompetenz], werten unterschiedliche subjektive Raumwahrnehmungen bezüglich städtischer und ländlicher Räume mit Hilfe von Quellen aus (z. B. Text, Hördateien, Filme) und präsentieren die gewonnenen Informationen in einfacher Form [Methodenkompetenz], werten Tabellen, Diagramme und Karten zum Wandel der Wirtschaftsstruktur aus [Methodenkompetenz], reflektieren, inwiefern ihr eigenes Verhalten und ihr eigenes Handeln den Zielen von Nationalparks oder Biosphärenreservaten entsprechen [Handlungskompetenz].

Deutschland und seine Großlandschaften — Wahlthema 1: In Süddeutschland – Lebensraum Alpen

recherchieren in altersgemäßen Informationsquellen zu vorgegebenen Fragestellungen (z. B. zu Gletscher, Lawinen, Muren) und präsentieren die gewonnenen Informationen in einfacher Form [Methodenkompetenz], werten relevante Informationsquellen aus, z. B. Blockbilder oder Fantasiereisen zu Höhenstufen der Vegetation in den Alpen [Methodenkompetenz], diskutieren unterschiedliche subjektive Vorstellungen verschiedener Akteure (z. B. Landwirt, Naturschützer, Tourist) zur Nutzung des Alpenraumes [Beurteilungskompetenz], diskutieren Auswirkungen des Massentourismus in den Alpen auf Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft [Beurteilungskompetenz], beurteilen die Möglichkeit, durch sanften Tourismus die Umweltbelastung im Alpenraum zu reduzieren [Beurteilungskompetenz]. erstellen ein Flussdiagramm/eine Kausalkette zu Auswirkungen des anthropogenen Klimawandels in den Alpen und den Folgen für den Tourismus [Methodenkompetenz], reflektieren das eigene Handeln als Tourist hinsichtlich der Auswirkungen auf Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft, auch vor dem Hintergrund des anthropogenen Klimawandels [Handlungskompetenz].

Deutschland und seine Großlandschaften — Wahlthema 2: In Norddeutschland – Lebensraum Küste

recherchieren in altersgemäßen Informationsquellen zu vorgegebenen Fragestellungen (z. B. zu Tidenkalender, Sturmflut, Hallig, Land unter, Mandränke) und präsentieren die gewonnenen Informationen in einfacher Form [Methodenkompetenz], diskutieren unterschiedliche subjektive Vorstellungen verschiedener Akteure (z. B. Fischer, Naturschützer, Tourist) zur Nutzung des Wattenmeeres an der Nordseeküste [Beurteilungskompetenz], bewerten das Wattenmeer als besonders schützenswerten Lebensraum [Beurteilungskompetenz], werten eine thematische Karte zu einem Hafen aus [Orientierungs-/Kartenkompetenz], recherchieren eigenständig die Herkunft der Speisefische, z. B. durch Befragung im Fachgeschäft oder anhand der Verpackung von Tiefkühlprodukten [Methodenkompetenz], diskutieren Möglichkeiten, dem Problem der Überfischung zu begegnen, z. B. durch Aquakulturen, Fangverbote, Fangquoten oder ökologisch angepasste Fangmethoden [Beurteilungskompetenz]. erstellen ein Flussdiagramm/eine Kausalkette zu Auswirkungen des anthropogenen Klimawandels auf den Lebensraum Küste [Methodenkompetenz], reflektieren das eigene Handeln hinsichtlich der Auswirkungen auf Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft, auch vor dem Hintergrund des anthropogenen Klimawandels [Beurteilungskompetenz].

Leben in europäischen Metropolen — Topographie Europas

verorten die wichtigsten Flüsse, Gebirge und Städte Europas in stummen Karten oder an einer Wandkarte [Orientierungskompetenz].

Leben in europäischen Metropolen — Leben in Metropolen und ihre Folgen für die Umwelt

werten eine thematische Karte aus, z. B. einen Stadtplan einer Metropole [Orientierungs-/Kartenkompetenz], wandeln Informationen aus Tabellen in geeignete Diagramme (z. B. Säulen-, Kreisdiagramme) um, z. B. zur Entwicklung von Einwohnerzahlen [Methodenkompetenz], formulieren Hypothesen zu Folgen der hohen Bevölkerungszahl in Metropolen, kennen Möglichkeiten, diese Hypothesen zu überprüfen und beschreiben den Weg der Erkenntnisgewinnung [Methodenkompetenz], diskutieren Lösungsmöglichkeiten in Metropolen, um den Folgen für die Umwelt zu begegnen [Beurteilungskompetenz].