Die Weimarer Republik (1919 – 1933) — Sachkompetenz

beschreiben im Überblick die revolutionären Entstehungsbedingungen der Republik, erklären die Bestimmungen des Versailler Vertrages, beschreiben am Beispiel des Krisenjahrs 1923 die Bedrohungen der Weimarer Republik durch demokratiefeindliche politische Kräfte, arbeiten Entstehung, Verlauf und Auswirkung der Inflation heraus, charakterisieren die Weimarer Sozialpolitik an einem Beispiel, beschreiben an einem Beispiel die Bedrohungen der Weimarer Republik durch demokratiefeindliche politische Kräfte, arbeiten an einem Beispiel Neuerungen in Kultur (z. B. Film, Varieté, Literatur, Plakat, Massensport), in Technik (z. B. Auto, Flugzeug, Tonträger) und den daraus entstandenen neuen Berufsfeldern (z. B. Tontechniker / Tontechnikerin, KfZ- oder Flugzeugmechaniker / -mechanikerin, Pilot / Pilotin) heraus (Permanenzthema Verkehr und Kommunikation). begründen (multikausal) das Scheitern der Republik,

Die Weimarer Republik (1919 – 1933) — Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungs- und Handlungskompetenz

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: o November 1918 Revolution und Waffenstillstand o 1919 Weimarer Reichsverfassung und Versailler Vertrag o 1923 Inflation o 1929 Beginn der Weltwirtschaftskrise analysieren ein Schaubild zur Weimarer Reichsverfassung [Methodenkompetenz], analysieren Textquellen und Tondokumente mit dem Schwerpunkt der Sprachanalyse, v. a. hinsichtlich sprachlicher Merkmale und Argumentationsstruktur [Methodenkompetenz], beschreiben und interpretieren politische Plakate [Methodenkompetenz], nehmen an einem Beispiel Stellung zu historischen Mythen- und Legendenbildung in der Weimarer Republik, z. B. Dolchstoßlegende, „Schandfrieden Versailles“, „glorreiches“ Kaiserreich.

Die NS-Diktatur (1933 – 1945) — Sachkompetenz

charakterisieren wesentliche Elemente der NS-Ideologie, stellen im Überblick den Weg zur totalitären Diktatur dar: Instrumentalisierung des Reichstagsbrandes, „Ermächtigungsgesetz“, „Gleichschaltung“ mit Vereinheitlichung der Gesellschaft und Unterdrückung der Opposition erläutern den Begriff der Volksgemeinschaft, erläutern einerseits die totale Erfassung des Individuums und andererseits die Integrationsangebote des NS-Staates am Beispiel der Jugend, beschreiben verschiedene Formen der NS-Propaganda. erläutern die systematische Ausgrenzung, Verfolgung und Vernichtung von Menschen am Beispiel der Juden charakterisieren die expansive NS-Außenpolitik vor dem Zweiten Weltkrieg, stellen im Überblick Phasen des Zweiten Weltkrieges dar, erläutern die Auswirkungen des Krieges auf England und die USA charakterisieren den Holocaust und den Vernichtungskrieg im Osten, stellen exemplarisch Widerstandsaktionen gegen den Nationalsozialismus dar.

Die NS-Diktatur (1933 – 1945) — Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungs- und Handlungskompetenz

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: o 30.1.1933 Hitler Reichskanzler o 1935 Nürnberger Gesetze o 1938 Münchner Abkommen o 9./10.11.1938 Reichspogromnacht o 1939 – 1945 Zweiter Weltkrieg o 1941 – 1945 Holocaust / Shoa analysieren inhaltlich und sprachlich Textquellen mit dem Ziel der Ideologiekritik [Methodenkompetenz], analysieren den propagandistischen Einsatz und Wirkungsabsichten damals „neuer Medien“ [Methodenkompetenz]. nehmen am Beispiel der NS-Wirtschaftspolitik Stellung zu historischen Mythen- und Legendenbildung zur NS-Zeit bis in die Gegenwart [Beurteilungskompetenz], beurteilen die Verbrechen des NS-Systems unter dem Aspekt des Bruchs sämtlicher moralischer Normen [Beurteilungskompetenz], untersuchen die systematische Ausgrenzung, Verfolgung und Vernichtung anderer gesellschaftlicher Gruppen (z.B. Sinti und Roma, andere ethnische Minderheiten, politische Gegner, die „Euthanasie“-Opfer) diskutieren die Aussage: „Wo Recht zu Unrecht wird, wird Widerstand zur Pflicht“ (G. Radbruch) [Beurteilungskompetenz], erläutern die fundamentale Bedeutung der Menschenrechte und engagieren sich für deren Achtung [Handlungskompetenz], untersuchen exemplarisch aktuelle Aussagen in sozialen Medien hinsichtlich zugrundeliegender rechtsradikaler Denkmuster [Methodenkompetenz, Beurteilungskompetenz, Handlungskompetenz], diskutieren die aktuelle Praxis der Erinnerungskultur [Beurteilungskompetenz, Handlungskompetenz].

Die Welt im Systemkonflikt (1945 – 1991) — Sachkompetenz

stellen zentrale Inhalte der Potsdamer Konferenz dar, erläutern das atomare Patt und Militärbündnisse im Kontext des Kalten Krieges (NATO, Warschauer Pakt), charakterisieren den Bau der Berliner Mauer als Zementierung der Teilung Deutschlands, stellen die Kuba-Krise als Höhepunkt des Systemkonflikts dar, erläutern am Beispiel des Vietnam-Krieges die Auswirkung des Kalten Krieges auf die Bevölkerung und die Bedeutung weltweiter Proteste, erläutern am Beispiel der DDR die Machtausübung der UdSSR über die Satellitenstaaten, erklären den Zusammenhang zwischen Gorbatschows Reformpolitik und dem Ende des Systemkonflikts, stellen an einem Beispiel die zivile Verwendung für das Militär entwickelter Technik dar, z. B. Satellit, Computer, Arpanet, Übergang von der Transistor- zur Chip-Anwendung (Permanenzthema Verkehr und Kommunikation).

Die Welt im Systemkonflikt (1945 – 1991) — Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungs- und Handlungskompetenz

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: o 1945 Potsdamer Konferenz o 1949 Gründung der NATO o 1950 – 1953 Koreakrieg o 1961 Mauerbau o 1962 Kuba-Krise o 1965 – 1975 Vietnam-Krieg o 1989 Mauerfall o 1991 Ende des „Kalten Kriegs“, Auflösung der Sowjetunion fassen den „Kalten Krieg“ in Form einer nach Phasen geordneten Zeitleiste zusammen [Orientierungskompetenz], beurteilen die Bedeutung der Potsdamer Konferenz für die politische Entwicklung nach 1945 [Beurteilungskompetenz], erstellen ein Diagramm zur Entwicklung von Waffensystemen und der Rüstungsausgaben von 1950 bis 1990 [Methodenkompetenz], beurteilen die humanitären und politischen Folgen des Korea-Krieges [Beurteilungskompetenz].

Die Bundesrepublik Deutschland (1949 – 1990) — Sachkompetenz

arbeiten wesentliche Bestimmungen des Grundgesetzes heraus, erläutern an einem Beispiel die gesellschaftlichen Veränderungen der bundesrepublikanischen Nachkriegsgesellschaft, beschreiben das Gesellschaftssystem der DDR am Beispiel der Arbeitsgesellschaft arbeiten die Bedeutung von Flucht- und Arbeitsmigration für die Nachkriegswirtschaft heraus, erklären die soziale Marktwirtschaft der Bundesrepublik erklären an einem Beispiel Veränderungen der westdeutschen Gesellschaft durch die in den 1960er Jahren einsetzenden Protestbewegungen, erklären den Strukturwandel der westdeutschen Arbeitswelt an einem Beispiel, arbeiten die Veränderung des Parteienspektrums in der Bundesrepublik auch unter dem Aspekt der Neuen Sozialen Bewegungen heraus erläutern den Prozess der Entstehung der EU und dessen Bedeutung für die Bundesrepublik beschreiben den Zusammenbruch der DDR sowie die Wiedervereinigung arbeiten an je einem Beispiel neue Entwicklungen in den Bereichen Medien und individuelle Mobilität heraus, z. B. Fernsehen, Tonträger, Tourismus, Auto (Permanenzthema Verkehr und Kommunikation).

Die Bundesrepublik Deutschland (1949 – 1990) — Orientierungs-, Methoden-, Beurteilungs- und Handlungskompetenz

ordnen den historischen Zeitabschnitt anhand folgender Daten ein [Orientierungskompetenz]: o 1949 Grundgesetz o 1945/50-75 wirtschaftlicher Aufstieg der Bundesrepublik o 1953 Volksaufstand in der DDR o 1968 Höhepunkt der studentischen Protestbewegung o 1970 Moskauer Vertrag, 1971 Grundlagenvertrag o Mitte 1970er Jahre: Ende des Nachkriegsbooms o 1977 Deutscher Herbst o 1979 erste Direktwahl des Europäischen Parlaments o 9.11.1989 Fall der Berliner Mauer, Beginn des Zusammenbruchs der DDR o 3.10.1990 Deutsche Wiedervereinigung erstellen Diagramme zur Entwicklung der Konsumgesellschaft, z. B: Kauf von Haushaltsgeräten, Autos, Fernsehgeräten, der Verbreitung von Telefonanschlüssen [Methodenkompetenz]. diskutieren die Legitimität politisch-gesellschaftlichen Protests an einem historischen Beispiel: Schah-Besuch 1967, Diskussion um die Notstandsgesetze, Entstehung und Geschichte der RAF, Anti-AKW-Demonstrationen, Nachrüstungsdebatte etc. [Beurteilungs- und Handlungskompetenz] beurteilen die Entstehung und Entwicklung der EU von den 50iger Jahren bis zum Vertrag von Maastricht [Beurteilungskompetenz].