Klassenstufen 5/6 · Hör-/Hör-Sehverstehen

unterschiedliche Laute und Intonationsmuster identifizieren und mit unterschiedlichen Bedeutungen verknüpfen, die Intonation von Fragen, Aufforderungen und Aussagen unterscheiden, auf den Unterricht bezogene Aufforderungen und Fragen verstehen sowie Handlungsanweisungen von Lehrern und Mitschülern in konkreten Unterrichtssituationen und unterrichtspraktischen Tätigkeiten umsetzen, Tonaufnahmen über vorhersehbare alltägliche Dinge relevante Informationen entnehmen, kurzen didaktisierten Filmausschnitten folgen, wenn deren Handlung durch Bilder und Aktionen getragen wird.

Klassenstufen 5/6 · Sprechen

in ritualisierten Situationen sprachlich adäquat reagieren, einfache Fragen stellen und Fragen zu vertrauten Themenbereichen korrekt beantworten, einfache Vorschläge machen und ihre Zustimmung bzw. Ablehnung in höflicher Form ausdrücken, ihre Gefühle, Vorlieben und Wünsche auf basalem Niveau zum Ausdruck bringen, sich zu vertrauten Alltagsproblemen äußern, einfache Beschreibungen verbalisieren, einfache Präsentationen sprachlich verständlich durchführen.

Klassenstufen 5/6 · Lesen

beim Lesen verstehen, mit welcher Thematik sich ein Text befasst (globales Verstehen), Texten wesentliche Informationen und Details entnehmen (detailliert lesen), einfache, bekannte Arbeitsanweisungen lesen und folgerichtig handeln.

Klassenstufen 5/6 · Schreiben

einfache Sätze über alltägliche Themen schreiben, kurze, einfache Beschreibungen von Ereignissen und persönlichen Erfahrungen anfertigen.

Klassenstufen 7/8 · Hör-/Hör-Sehverstehen

dem in der Herkunftssprache geführten Unterricht folgen von Tonträgern eingespielte und meist didaktisierte, von Muttersprachlern gesprochene Texte/Dialoge verstehen, sofern es sich um vertraute Themenbereiche handelt, auch wenn nicht alle Lexeme bekannt sind, auch außerhalb des Unterrichts in (teil-)authentischen Situationen einfachen Gesprächen folgen und Hinweise verstehen, kurzen nicht-didaktisierten Filmausschnitten folgen, wenn deren Handlung vorwiegend durch Aktionen getragen wird.

Klassenstufen 7/8 · Sprechen

sprachliche Mittel und einfache kommunikative Rituale sprachlich korrekt sowie situations- und intentionsgerecht verwenden, Fragen stellen und auch weiterführende Fragen zu komplexeren Themenbereichen korrekt beantworten, Vorschläge machen und ihre Zustimmung bzw. Ablehnung begründet formulieren, ihre Gefühle, Vorlieben und Wünsche differenziert zum Ausdruck bringen, ihre Meinung zu gängigen Alltagsproblemen begründet äußern, detaillierte Beschreibungen verbalisieren, angemessen komplexere Präsentationen sprachlich verständlich und übersichtlich strukturiert durchführen.

Klassenstufen 7/8 · Lesen

einfache Texte überfliegen, um einen ersten Eindruck von ihrer Thematik zu erhalten, in unkomplizierten Texten zu vertrauten Themen bzw. zu ihren eigenen Interessengebieten wesentliche Punkte und unterstützende Einzelheiten erfassen, konkrete Einzelinformationen in einfachen (auch didaktisch nicht aufbereiteten) Alltagstexten (z. B. im Internet) auffinden, unterschiedliche Bedeutungsebenen und/oder Stimmungen von Texten erschließen.

Klassenstufen 9/10 · Hör-/Hör-Sehverstehen

komplexeren Arbeitsanweisungen folgen, alltagssprachliche und themengebundene Äußerungen (z. B. Telefonansagen) auch mit teils unbekanntem Vokabular und weniger vertrauten Strukturen verstehen, monologischen und dialogischen Äußerungen von Muttersprachlerinnen und Muttersprachlern auch außerhalb der Unterrichtssituation folgen, solange die Thematik vertraut ist und überwiegend Standardsprache gesprochen wird, Ergebnisse des Hör- und Sehverstehens sichern und systematisch für weitere themengebundene Arbeit weiterverwenden, ausgewählten Filmen, Rundfunk- und Fernsehsendungen folgen, wenn deren Handlung vorwiegend durch Bild und Aktion getragen wird.

Klassenstufen 9/10 · Sprechen

die Herkunftssprache als Kommunikationssprache einsetzen, über ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel verfügen, um sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten und über andere Dinge aus den eigenen Interessensgebieten oder aus ihrem jeweiligen sozialen Umfeld verständigen, Gefühle wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse und Gleichgültigkeit ausdrücken und auf entsprechende Gefühlsäußerungen reagieren, ohne Vorbereitung an Gesprächen über vertraute Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und vertreten, mit weniger routinemäßigen Situationen umgehen und erklären warum etwas problematisch ist, Gedanken zu teilweise abstrakten Themen ausdrücken, Vorschläge machen und ihre Zustimmung bzw. Ablehnung höflich begründen.

Klassenstufen 9/10 · Lesen

wichtige von unwichtigen Textaussagen unterscheiden, wesentliche Elemente von klar formulierten Textinhalten (fiktional und nicht-fiktional) erfassen, auch wenn geringe Teile des Vokabulars nicht bekannt sind, Gesamtzusammenhänge erschließen, klar formulierte Texte nach bestimmten Informationen durchsuchen, Informationen aus unterschiedlichen Texten zusammenfügen, Textsorten bewusst wahrnehmen, einfache Stilmittel und den Sinn ihrer Verwendung erkennen.

Klassenstufen 7/8 · Schreiben

einfache zusammenhängende Texte zu Themen ihres Interesses und Erfahrungsbereiches verfassen, wesentliche Inhalte von gehörten oder gelesenen Texten schriftlich wiedergeben / nacherzählen, einfache Stellungnahmen und Meinungen formulieren, einfache textstrukturierende Mittel anwenden, kreativ schreiben und Texte kreativ fortsetzen oder ergänzen, ihre eigenen Texte nach Vorgaben inhaltlich und sprachlich überarbeiten.

Klassenstufen 9/10 · Schreiben

zunehmend komplexe zusammenhängende Texte verfassen, kurze Beschreibungen zu vertrauten und neuen Themen verfassen, wesentliche Inhalte und wichtige Details von gehörten oder gelesenen Texten schriftlich wiedergeben/nacherzählen, zunehmend differenziert Stellungnahmen und Meinungen formulieren sowie Gründe für Handlungen angeben, wesentliche textstrukturierende Mittel anwenden, zunehmend kohärent kreativ schreiben und Texte perspektivisch verändern oder ergänzen.

Klassenstufen 5/6 · Aussprache/Intonation

verfügen über eine Aussprache und Intonation, die dem Gesprächspartner das Verständnis der Äußerungen ermöglichen.

Klassenstufen 5/6 · Wortschatz/Orthografie

verfügen über genügend Wortschatz, um elementare Grundbedürfnisse befriedigen zu können und einfache alltägliche Kommunikationssituationen meistern zu können. Die Orthografie ist noch häufig von der Aussprache beeinflusst (phonetische Schreibweise) und muss noch nicht der korrekten Rechtschreibung entsprechen.

Klassenstufen 5/6 · Grammatik

verwenden einfache Strukturen korrekt. Dennoch können mitunter Fehler unterlaufen, die man unter systematischen Gesichtspunkten als elementar bezeichnen kann.

Klassenstufen 7/8 · Aussprache/Intonation

haben inzwischen mehr Sicherheit im Bereich der Aussprache und Intonation gewonnen. Sie entwickeln zunehmend Sensibilität für die Beziehung zwischen sprachlicher Form und Wirkung sowie ein wachsendes Verständnis für Laute und Prosodie. Sie werden außerdem sensibilisiert für regionale Varianten der Aussprache.

Klassenstufen 7/8 · Wortschatz/Orthografie

verfügen über einen hinreichenden Wortschatz für Alltagsgespräche und können sich zu Themen ihres Interesses und persönlicher Erfahrungsbereiche verständigen. Sie verwenden kurze, gebräuchliche Ausdrücke und Satzmuster, um konkrete Bedürfnisse in vertrauten Situationen zu formulieren (z. B. Informationen geben/zu erfragen).

Klassenstufen 7/8 · Grammatik

verfügen über ein Repertoire häufig verwendeter Strukturen, wobei ihr Repertoire an grammatischen Strukturen allmählich komplexer wird. Einfache Strukturen werden oft fehlerfrei verwendet, bei komplexeren Strukturen kommen noch häufiger Fehler vor. Trotzdem wird in der Regel klar, was ausgedrückt werden soll. Sie stellen gegenwärtige, vergangene und zukünftige Sachverhalte und Handlungen in ihrem Verlauf dar. Sie erfragen Informationen und geben diese weiter, geben Begründungen, stellen Sachverhalte als möglich dar und formulieren Annahmen, Hypothesen und Bedingungen.

Klassenstufen 9/10 · Aussprache/Intonation

haben ihre Aussprache weitgehend einer authentischen Norm angenähert. Zunehmend lernen sie verschiedene Register kennen, ansatzweise auch auf formelle und informelle Sprache zu achten. Sie können über die in den Lehrplänen 5/6 und 7/8 genannten Kompetenzen hinaus Äußerungen korrekt aussprechen, so dass in der Regel weder auf Wort- noch auf Satzebene Missverständnisse verursacht werden.

Klassenstufen 9/10 · Wortschatz/Orthografie

verfügen über einen ausreichend großen aktiven Wortschatz. Darüber hinaus sind sie in der Lage, lexikalische Einheiten hörend oder lesend zu verstehen bzw. zu erschließen. Sie machen aber mitunter noch elementare Fehler, wenn es darum geht, komplexere Sachverhalte auszudrücken oder weniger vertraute Themen oder Situationen zu bewältigen. Sie können bei fehlendem Vokabular das Gemeinte umschreiben und komplexere Sachverhalte verständlich, wenn auch noch nicht fehlerfrei ausdrücken. Beim Lesen erschließen sie unbekanntes Wortmaterial z. T. aus dem Kontext bzw. mit Hilfe anderer Worterschließungstechniken selbst. Im Rahmen des bekannten Wortschatzes mit hinreichender Sicherheit schreiben sie orthographisch korrekt. Gebräuchliche Konnektoren werden zunehmend eingesetzt, um ihren Texten Kohärenz zu verleihen.

Klassenstufen 9/10 · Grammatik

können sich in vertrauten Situationen ausreichend korrekt verständigen. Sie beginnen auch, sich in weniger vertrauten Situationen zu verständigen, machen dann aber mitunter noch elementare Fehler. Sie verfügen über zunehmende Sicherheit insbesondere im Gebrauch der unten aufgeführten komplexer werdenden verwendungshäufigen Satzmuster, grammatischen Formen und Strukturen. Zusätzlich zu den in den Lehrplänen 5/6 und 7/8 aufgelisteten Kompetenzen können sie mehrere Geschehnisse als gleichzeitig oder aufeinanderfolgend unter Berücksichtigung von Vor- und Nachzeitigkeit wiedergeben, Erlaubnis, Verbote, Verpflichtungen, Möglichkeiten, Wahrscheinlichkeiten, Fähigkeiten ausdrücken, Absichten, Gefühle, Meinungen, Befürchtungen, Hoffnungen neutral oder höflich äußern, Annahmen, Hypothesen und Bedingungen formulieren und sich kohärent ausdrücken. Komplexere Strukturen, die besonders im Schriftsprachlichen eine Rolle spielen, verstehen und gebrauchen sie ansatzweise zu kommunikativen Anlässen.

Klassenstufen 5/6

wenden elementare Kommunikations- und Interaktionsregeln der Herkunftssprache in der Begegnung mit Gleichaltrigen und Erwachsenen an, interessieren sich für die Besonderheiten des herkunftssprachlichen Kulturkreises, sind sich auffälliger Unterschiede zwischen Deutschland und dem Herkunftsland bezüglich der sozialen Konventionen und daraus resultierenden interkulturellen Missverständnissen bewusst und verhalten sich in elementaren Situationen kulturspezifisch angemessen, vergleichen ausgehend von den im Unterricht behandelten Themen den Alltag von Jugendlichen im Herkunftsland mit eigenen Erfahrungen, z. B. Herkunft, Familie, Community, Freizeit und Schule, beschreiben anhand von Bild-, Ton-, Film- und Textdokumenten oder eigenen Erlebnissen solche Situationen, in denen sich kulturelle Gemeinsamkeiten oder Unterschiede zeigen, erkennen kulturelle Stereotype und Vorurteile und stellen diese in Frage, nehmen gemeinsame und unterschiedliche Werte, Normen und Sichtweisen wahr und gehen respektvoll mit Vielfalt und Differenz um, übertragen als Sprachmittlerinnen und Sprachmittler einfache Inhalte in die jeweils andere Sprache, zeigen Aufgeschlossenheit und Akzeptanz für andere Kulturen und Vielfalt.

Klassenstufen 7/8

wenden Kommunikations- und Interaktionsregeln und angemessene Höflichkeitsformen der Herkunftssprache in der Begegnung mit Gleichaltrigen und Erwachsenen an, sind sich wichtiger Unterschiede zwischen Deutschland und dem herkunftssprachigen Sprachraum bezüglich der sozialen Konventionen und daraus resultierenden interkulturellen Missverständnissen bewusst und verhalten sich kulturspezifisch angemessen, vergleichen ausgehend von den im Unterricht behandelten Themen den Alltag herkunftssprachiger Jugendlicher mit eigenen Erfahrungen, bezüglich Herkunft, Familie, Community, Freizeit, Schule und Arbeitswelt, erkennen, dass gesellschaftliche Einrichtungen und Traditionen der eigenen Kultur nicht allgemein gültig sind und versuchen, jene anderer Kulturen zu verstehen (z. B. Kleidung, Speisen, Feiern von Festen, Schulsystem), beachten, dass viele Begriffe und Wendungen nicht direkt in andere Sprachen übersetzbar sind, erkennen und diskutieren kulturelle Stereotype und Vorurteile, interessieren sich für Besonderheiten anderer Kulturkreise, übertragen als Sprachmittlerinnen und Sprachmittler Inhalte in die jeweils andere Sprache, zeigen Aufgeschlossenheit und Akzeptanz für andere Kulturen und Vielfalt, nutzen die Herkunftssprache für persönliche Kontakte.

Klassenstufen 9/10

wenden komplexe Kommunikations- und Interaktionsformen der Herkunftssprache (Begrüßungs- und Anredeformeln, sowie höfliche Ausdrucksformen) in der Begegnung mit Gleichaltrigen und Erwachsenen an, verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen der Alltagskultur des herkunftssprachigen Landes, welches ihnen hilft, sich in privaten und beruflichen Situationen zurecht zu finden und angemessen zu verhalten, vergleichen ausgehend von den im Unterricht behandelten Themen das Berufsleben herkunftssprachlicher Jugendlicher mit eigenen Erfahrungen. Sie entdecken Gemeinsamkeiten und Unterschiede und erweitern ihr interkulturelles Verständnis, machen sich kulturelle Unterschiede, Stereotype und Vorurteile bewusst und zeigen sich aufgeschlossen gegenüber Lebensweisen anderer Kulturen, sind bereit andere Kulturkreise näher kennen zu lernen und sich in diese hinein zu versetzen, vergleichen die deutsche Sprache mit ihrer Herkunftssprache, übertragen als Sprachmittlerinnen und Sprachmittler komplexe Inhalte in die jeweils andere Sprache, nutzen die Herkunftssprache für persönliche und berufliche Kontakte.

Klassenstufen 5/6

gestalten die eigene Lernumgebung so, dass Lernen gelingt, nutzen moderne Medien zum Sprachenlernen, wenden Verfahren zum Memorieren und Abrufen von Wörtern und Redemitteln an, arbeiten mit Bildern und Schaubildern (z. B. Erstellen thematisch geordneter Wortfelder), nutzen und erweitern das eigene Repertoire an Lernstrategien und sind bereit, sich experimentierfreudig auch mit neuen Methoden auseinanderzusetzen, arbeiten zunehmend selbstständig und kooperativ, dokumentieren ihren eigenen Lernfortschritt ggf. in einem Portfolio.

Klassenstufen 7/8

nutzen zunehmend selbstständig Möglichkeiten zur Ergänzung und Erweiterung ihres Wortschatzes (zweisprachige Wörterbücher, Online-Wörterbuch), nutzen digitale Medien zum Sprachenlernen (DVDs, Online-Sprachprogramme, live streams), wenden Verfahren zum Memorieren und Abrufen von Wörtern und Redemitteln an (z. B. Vokabellisten und Karteikarten) und arbeiten mit Bildern und Schaubildern, nutzen und erweitern das eigene Repertoire an Lernstrategien und sind bereit, sich auch mit neuen Methoden auseinanderzusetzen, arbeiten selbstständig und kooperativ, dokumentieren ihren eigenen Lernfortschritt ggf. in einem Portfolio.

Klassenstufen 9/10

nutzen zunehmend selbständig Möglichkeiten zur Ergänzung und Erweiterung ihres Wortschatzes (Wörterbücher, Online-Wörterbücher), nutzen Medien (DVDs, Online-Programme), um ihre Sprachkenntnisse zu vertiefen, arbeiten mit Schaubildern, Tabellen, Diagrammen, dokumentieren ihren Lernfortschritt ggf. in einem Portfolio.

1.1 Kennenlernen – Sich vorstellen · Klassenstufen 5/6

ihren Gesprächspartner begrüßen, fragen, wie es ihrem Gesprächspartner geht, sagen, wie es ihnen geht, sich vorstellen und sich austauschen über: Name, Wohnort, Alter, Geschwister, Haustiere, Hobbys, Lieblingsfarbe, einen Steckbrief erstellen.

1.1 Kennenlernen – Sich vorstellen · Klassenstufen 7/8

Zukunftspläne äußern, mündlich und schriftlich über Erlebnisse und Erfahrungen berichten, mündlich und schriftlich Personen beschreiben, persönliche Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten beschreiben, einen Lebenslauf schreiben, über eigene Gefühle sprechen.

1.1 Kennenlernen – Sich vorstellen · Klassenstufen 9/10

Informationen zu Personen recherchieren und darstellen, ein Vorstellungsgespräch führen, bei Behörden ein Anliegen vorbringen, Formulare ausfüllen, eigene Stärken und Schwächen beschreiben (Potentialanalyse).

1.2 Freundschaft und Familienbeziehungen · Klassenstufen 5/6

Familienmitglieder benennen, Rituale in der Familie beschreiben, ihre Wohnsituation darstellen: sagen, welche Gebäude und Plätze es in ihrem Heimatort gibt und wo sie sind, ihr Haus/ihre Wohnung, ihre Zimmer und die Einrichtung ihrer Zimmer beschreiben, sagen, was ihnen in ihrer Stadt gefällt und warum, ihren Geburtsdatum nennen, andere nach ihrem Geburtsdatum fragen und jemandem zum Geburtstag gratulieren, zu einer Geburtstagsfeier einladen und auf eine Einladung reagieren, eine Geburtstagsfeier planen.

1.2 Freundschaft und Familienbeziehungen · Klassenstufen 7/8

verschiedene Arten des Wohnens und Zusammenlebens unter der Berücksichtigung kultureller Besonderheiten beschreiben, freundschaftliche und familiäre Kontakte im herkunftssprachlichen Sprachraum aufbauen und pflegen, soziale Medien als Kontaktmöglichkeit zum Herkunftsland nutzen (z. B. Chat), Familienstrukturen und den gesellschaftlichen Stellenwert von Familie unter der Berücksichtigung kultureller Besonderheiten beschreiben, unterschiedliche Arten von Beziehungen unter der Berücksichtigung kultureller Besonderheiten beschreiben.

1.2 Freundschaft und Familienbeziehungen · Klassenstufen 9/10

sich im öffentlichen Raum in Deutschland und im Herkunftsland orientieren, sich in den herkunftssprachlichen Sprachraum orientieren und kommunizieren, soziale Medien verantwortungsvoll und sachgerecht nutzen, das Zusammenleben der Generationen und Geschlechter hinsichtlich Rollenverständnis und -verteilung beschreiben.

1.3 Tagesablauf – Alltag – Gewohnheiten · Klassenstufen 5/6

vertraute und alltägliche Gegenstände im häuslichen Umfeld beschreiben, ihren Gesprächspartner nach seinem Tagesablauf fragen, ihren Tagesablauf in einfachen, kurzen Sätzen beschreiben.

1.3 Tagesablauf – Alltag – Gewohnheiten · Klassenstufen 7/8

unterschiedliche Alltagsroutinen und Gewohnheiten von Jugendlichen in Deutschland und im Herkunftsland beschreiben, regelmäßig im Jahr wiederkehrende Ereignisse in der Familie und dem Freundeskreis beschreiben.

1.3 Tagesablauf – Alltag – Gewohnheiten · Klassenstufen 9/10

unterschiedliche Alltagsroutinen und Gewohnheiten in Deutschland und im Herkunftsland beschreiben.

2.1 Verkehr – Reisen – Freizeitgestaltung · Klassenstufen 5/6

Vorschläge zu gemeinsamen Unternehmungen machen und zu Vorschlägen anderer Stellung beziehen, sich verabreden, verschiedene Verkehrsmittel benennen, sagen, welche Verkehrsmittel sie benutzen, eine Fahrkarte kaufen und dabei Fahrziel und Fahrpreis erfragen, sagen, wohin sie in Urlaub oder Ferien fahren, vom Urlaub erzählen: Ort, Zeit, Wetter, Aktivitäten.

2.1 Verkehr – Reisen – Freizeitgestaltung · Klassenstufen 7/8

verschiedene Freizeitangebote beschreiben ( z. B. Sport, Kino/Theater, Ausflüge), nach dem Weg fragen, den Weg zu bestimmten Orten beschreiben, internationale Verbindungen recherchieren und beschreiben, Ferienorte beschreiben.

2.1 Verkehr – Reisen – Freizeitgestaltung · Klassenstufen 9/10

einen Ausflug/Reise in das Herkunftsland planen (Projekt: z. B. Fahrt, Reiseziele, Sehenswürdigkeiten, Unterkunft, Verpflegung, Reiseleitung, Reisedokumentation), sich im Rahmen von Reisen in den herkunftssprachlichen Sprachraum orientieren und themenspezifisch kommunizieren (Präsentation, Reisetagebuch).

2.2 Sich versorgen: bestellen und kaufen · Klassenstufen 5/6

beschreiben, welche Kleidung jemand trägt, ihre Lieblingskleidung nennen, beim Einkauf nach einem Kleidungsstück (Größe, Farbe, Preis) fragen, auf Rückfragen des Verkäufers reagieren und dabei einfache Höflichkeitsformen anwenden, etwas zu essen und zu trinken für sich und ihre Begleitung bestellen, nach dem Preis fragen und der Rechnung fragen, sich angemessen in einem Restaurant/Café verhalten und einfache Höflichkeitsformen anwenden, um etwas höflich bitten und sich bedanken.

2.2 Sich versorgen: bestellen und kaufen · Klassenstufen 7/8

nach konkreten Artikeln (z. B. Bekleidung, Medien) im Internet recherchieren, Rückfragen stellen und dabei Höflichkeitsformen anwenden, ein Kauf- und Verkaufsgespräch zu konkreten Dingen aus ihrem Umfeld führen und entsprechende Höflichkeitsformen anwenden, kulinarische Spezialitäten des Herkunftslandes beschreiben (z. B. Rezepte).

2.2 Sich versorgen: bestellen und kaufen · Klassenstufen 9/10

sich in verschiedenen Situationen und Orten (z. B. Kino, Theater, Konzert, Sportveranstaltung, Geschäft, Behörde) jeweils angemessen verhalten und entsprechende Höflichkeitsformen anwenden. kulturelle Wechselwirkung am Beispiel kulinarischer Spezialitäten, Mode oder Musik aufzeigen.

Schule und Berufsorientierung · Klassenstufen 5/6

sich austauschen über: Stundenplan, Fachlehrkräfte, Lieblingslehrkräfte, Fächer, die sie mögen und nicht mögen; Lieblingsfächer, ihre Gesprächspartner bitten, etwas auszuleihen.

Schule und Berufsorientierung · Klassenstufen 7/8

die eigene Schule darstellen und beschreiben, sich austauschen über: Personen im persönlichen und beruflichen Kontext, berufliche Interessen / erste Erfahrungen (Nebenjob/Ferienjob), Berufsbeschreibungen, Kinderrechte / Kinderarbeit, ein Vorstellungsgespräch im semi-offiziellen Kontext (z. B. bei Bewerbung um einen Ferienjob) führen. (vgl. auch 1.1)

Schule und Berufsorientierung · Klassenstufen 9/10

Schule und Unterricht in Deutschland und dem Herkunftsland vergleichen sich austauschen über: private und berufliche Erfahrungen, Berufs- und Arbeitsplatzbeschreibung, Beschreibung von Arbeitsbedingungen, Bewerbung und Vorstellungsgespräch, über den Ablauf eines Arbeitstages / Praktikumstages berichten, Berufspläne darstellen, eine Bewerbung erstellen. (vgl. auch 1.1)

Landeskunde und Kultur des Herkunftslandes · Klassenstufen 5/6

verfügen über eine basale topographische Orientierung im Herkunftsland, z. B. Sehenswürdigkeiten, Hauptstadt, wichtige Städte, Gebirge, Flüsse, natürliche und staatliche Grenzen, beschreiben kulturelle Eigenarten des Herkunftslandes, z. B. Währung des Herkunftslandes, nationale und regionale Feiertage und Feste, kulturelle Einrichtungen und Sehenswürdigkeiten, Gedichte, Lieder, Spiele, unterscheiden verschiedene Regionen des Herkunftslandes z. B. auch nach regionalen sprachlichen Unterschieden.

Landeskunde und Kultur des Herkunftslandes · Klassenstufen 7/8

beschreiben kulturelle Eigenarten des Herkunftslandes, z. B aktuelle kulturelle und gesellschaftliche Ereignisse (z. B. Musik, Fernsehen), Jugendkulturen, Werte und Normen, Menschenrechte, aktuelle gesellschaftlich relevante Themen, stellen die Bedeutung von Sprache – Sprachvielfalt – Mehrsprachigkeit dar, erläutern Migration als gesellschaftliche Normalität, beschreiben die Migrationsgeschichte ihrer Familie.

Landeskunde und Kultur des Herkunftslandes · Klassenstufen 9/10

beschreiben kulturelle, gesellschaftliche und politische Charakteristika des Herkunftslandes, z. B. Aspekte unterschiedlicher Jugendkulturen, Vergleich des eigenen Lebensentwurfes mit dem früherer Generationen, regionale Disparitäten (z. B. Stadt-Land-Gegensatz, soziale Probleme), Einblick in das politische System, erläutern die Bedeutung der Demokratie und Menschenrechte, erläutern und diskutieren allgemeine politische und gesellschaftliche Themen (z. B. Digitalisierung, Globalisierung, Nachhaltigkeit), reflektieren die Migrationsgeschichte ihrer Familie, erläutern positive Aspekte von Mehrsprachigkeit, z. B. in Bezug auf die Globalisierung, untersuchen Sprache und sprachlichen Wandel.