Kompetenzerwartungen

Zusammenhänge zwischen Sprachen und Kulturen sowie Fakten interpretieren und vernetzen Lösungswege und -strategien zu herausforderndem Sprachhandeln überprüfen sowie Ergebnisse evaluieren und kritisch reflektieren Synergieeffekte erkennen und Lerngelegenheiten wahrnehmen, die sich z. B. aus der Lernbiografie ergeben Einsichten in die Regelhaftigkeit der spanischen Sprache entwickeln die Wirkung ihrer Sprachproduktion einschätzen Methoden des Spracherwerbs bei der Fremdsprache reflektieren diese Methoden auf das Lernen anderer Sprachen übertragen selbstständig Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und Speicherung von sprachlichen Inputs anwenden eine Beobachtungs- und Bewertungskompetenz zur Einschätzung eigener und fremder Lernleistungen aufbauen aus dem Erkennen sprachlicher Fehler für ihren Spracherwerb profitieren

Strategien

ihre Materialien übersichtlich anlegen, auch mithilfe digitaler Tools ihre Ausgangslage analysieren und einen Arbeitsplan entwickeln ein angemessenes Zeitmanagement bei der Organisation von Lernprozessen (Erledigung von Hausaufgaben, Arbeits- und Prüfungsvorbereitungen) entwickeln und nutzen Arbeitsergebnisse mit Hilfsmitteln kontrollieren, korrigieren und mit Vorlagen vergleichen Fehler zunehmend eigenständig erkennen und ihre Kenntnis darüber im weiteren Lernprozess nutzen, z. B. durch ein individuelles Fehler-Protokoll sich Techniken des Lernens, Memorierens und Wiederholens von Wortschatz und Grammatik aneignen und diese festigen, auch unter Nutzung digitaler Angebote zum selbstständigen Üben (lehrwerksgebunden und lehrwerksunabhängig) ihren Lernfortschritt etappenbezogen einschätzen, sich selbst über ihre Lernfortschritte vergewissern und diese ggf. in ihrer Sprachenbiografie kennzeichnen bzw. eine Dokumentation in ihrem Sprachenportfolio führen den Lernstand/-fortschritt ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler anhand geeigneter Instrumente einschätzen (in den höheren Klassenstufen z. B. mit Hilfe von Evaluationsbögen) mündliche und schriftliche Rückmeldungen – auch von Mitschülerinnen und Mitschülern (Peerkorrektur) – zur Optimierung ihres sprachlichen Handelns nutzen

Textrezeption (Leseverstehen und Hör- und Hörsehverstehen)

Informationen suchen, auch unter Einbezug digitaler Quellen, diese anordnen, strukturieren, aufbewahren und kommunizieren mehrkanalig Lernzuwachs erreichen, d. h. mittels digitaler Medien gleichzeitig erfolgende Text-, Bild- und Hörimpulse verarbeiten Sachfachkompetenz miteinbeziehen verschiedene Hör- und Lesetechniken auf unterschiedliche Textarten (z. B. Sachtexte, Artikel, literarische Kleinformen oder beim Surfen im Internet) anwenden (skimming, scanning, analytisches Hören/Lesen) sich schnell einen groben Überblick über den Inhalt eines Textes verschaffen (skimming)

Textproduktion (Sprechen und Schreiben)

sich Informationen aus unterschiedlichen fremdsprachlichen Textquellen zielgerichtet beschaffen, diese kritisch sichten, vergleichen, auswählen und bearbeiten neben analogen, auch mediale Gestaltungsmöglichkeiten bei der Realisierung und Präsentation eines Produktes nutzen mit Hilfe von Stichworten, Gliederungen, Handlungsgeländern Texte mündlich vortragen oder schriftlich verfassen die Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten, Evaluieren) selbstständig durchführen

Text- und Medienkompetenz einschließlich der literarisch-ästhetischen Kompetenz

wichtige Details hervorheben und Kernaussagen in einem Hör- oder Lesetext erkennen und ausweisen oder wiedergeben wichtige Textstellen durch farbliches Hervorheben, durch das Notieren von Stichworten und durch ordnende ergänzende Randnotizen besonders kenntlich machen, (z. B. tabellarisch, auch mit digitalen Werkzeugen, z. B. mindmapping tools oder concept mapping) und ordnen grundlegende Präsentationstechniken; sie können im Besonderen Inhalte gut verständlich darbieten digitale und nichtdigitale Medien bzw. Werkzeuge für ihre Präsentation einbeziehen diese Medien und Werkzeuge sachgerecht nutzen, angemessen einsetzen sowie ansprechend gestalten grundlegende Verhaltensweisen beim mündlichen Vortrag beachten wie z. B. angemessene Körpersprache sich in der Klasse, mit Partnerinnen und Partnern bzw. in Gruppen in der Fremdsprache verständigen und Kommunikationsprozesse aufrechterhalten sich in realen Alltagssituationen mit unterschiedlichen spanischsprachigen Personen verständigen und Verständigungsprobleme durch Rückfragen, Vereinfachungen, Höflichkeitsformeln und nonverbale Mittel überwinden Techniken des Vermittelns zwischen zwei Sprachen einsetzen