Kommunikative Kompetenzen

verstehen elementare classroom conversations verstehen den groben Inhalt von einfachen Interviews, didaktisierten Werbespots im Radio oder TV, wenn durch Wort- oder/und durch Bildmaterial Hilfen geboten werden verstehen wesentliche Einzelinformationen in einfachen, kurzen Ankündigungen / Mitteilungen / Durchsagen aus dem Alltagsleben erfassen den Inhalt von lehrbuchbezogenen Videoclips erfassen den groben Inhalt von einfachen, klar strukturierten Kurzvorträgen (z. B. Präsentationen und Lehrervorträge), wenn die Thematik vertraut und vorbereitet ist verstehen einfache Informationstexte und kurze Beschreibungen, insbesondere wenn diese Bilder enthalten, die den Text erklären verstehen kurze, einfache Texte und Mitteilungen zu alltäglichen Situationen mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen entnehmen gezielt Informationen aus einfachen, klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten (z. B. Rezepte, Bastelanleitungen, Formulare, Speisekarten, Fahrpläne, Reisebroschüren, Programmzeitschriften) verstehen die geläufigsten Hinweise an öffentlichen Orten verstehen in einfachen narrativen Texten wesentliche Aussagen (Informationsentnahme), wenn der Wortschatz überwiegend bekannt ist können mithilfe von Bildinformationen, bereits bekannten Schlüsselwörtern o. Ä. auch aus unbekannten Texten Informationen herausfiltern suchen und finden gezielt Informationen in einfachen, authentischen oder didaktisierten Texten, zu denen sie einen unmittelbaren emotionalen Bezug haben (z. B. Sprachzeitschriften, private Briefe oder E-Mails, altersgemäße Internetseiten) verstehen den Inhalt von Gedichten in einfacher Sprache unterscheiden wichtige von unwichtigen Textaussagen verstehen geschriebene Arbeitsanweisungen und können diese umsetzen eignen sich durch das Lesen rezipierte Strukturen (wie Wendungen, Kollokationen, Idiome) an mit dem Ziel aktiv produktiver Beherrschung (Texte als Sprachmodell) stellen sich und andere vor; begrüßen und verabschieden sich sagen, was man tun/nicht tun kann; bitten um Erlaubnis können ein Gespräch in einem Geschäft führen reden über Speisen und Getränke; können jemanden zu einer Feier einladen wenden allgemeine Höflichkeitsformen (um etwas bitten, etwas anbieten, sich entschuldigen etc.) an verbalisieren einfache Beschreibungen: sagen, was sich im Klassenzimmer befindet sprechen über ihr Zuhause und tägliche Gewohnheiten nennen Vorlieben und Abneigungen; sprechen über Interessen und Hobbys berichten kurz über vergangene Erlebnisse stellen einfache Fragen und formulieren Antworten: können nach der Uhrzeit fragen/die Uhrzeit mitteilen geben und erfragen Auskünfte zu Personen schreiben eine Einkaufsliste machen kurze, einfache, formelhafte Notizen, wenn es um unmittelbar notwendige Dinge geht (note taking) füllen einfache Formulare aus: füllen Fragebögen zu altersrelevanten Themen aus tragen persönliche Angaben in ein Formular ein verfassen, ggf. nach Vorgaben und mit sprachlichen Hilfen einfache Texte über alltägliche Dinge: fertigen einfache Beschreibungen an, z. B. über ihr Zuhause und tägliche Gewohnheiten verfassen einfache persönliche Korrespondenz, z. B. kurze, einfache Briefe, Postkarten und E-Mails, die sich auf Persönliches beziehen, z. B. über vergangene Erlebnisse nennen Vorlieben und Abneigungen; schreiben über Interessen und Hobbys schreiben einen Dialog, z. B. in einem Geschäft

Interkulturelle Kompetenzerwartungen

lernen Aspekte der anglophonen Kultur kennen (Schule, Wohnen, Feste, Traditionen etc.) erhalten vertiefte Einsichten in das Alltagsleben Großbritanniens und stellen Vergleiche mit der eigenen Lebenswirklichkeit und mit der Lebenswirklichkeit der 1. FS (Französisch) an erwerben durch den Umgang mit authentischen Materialien Kenntnisse der anglophonen Kultur können sich in einfachen Alltagssituationen zurechtfinden und angemessen verhalten, z. B. angemessen begrüßen und verabschieden, Höflichkeitsfloskeln

Methoden- und Medienkompetenzen

wenden die verschiedenen Hör- und Lesetechniken auf unterschiedliche Textsorten an: - Scanning - suchendes Lesen - um im Text eine bestimmte Information aufzufinden (selektiv) - Skimming - überfliegendes Lesen - um die Thematik eines Textes zu erfassen - selective reading/selective listening zum Herausfiltern von Einzelinformationen, um Entscheidungen für sich selbst oder Dritte zu treffen - note taking, um zu Hörtexten Notizen, eventuell in der Muttersprache, anzufertigen oder solche in ein vorgegebenes Raster einzutragen halten wesentliche Informationen durch Unterstreichen und farbliches Hervorheben, ordnende Randnotizen sowie das Notieren von Stichworten fest. verfügen über elementare sprachliche Muster und Techniken, um Verständigungsprobleme zu überwinden (Rückfragen, Bitte um Wiederholung) verfügen über grundlegende sprachliche Muster und Techniken, um angemessen auf Äußerungen des Partners zu reagieren (z. B. Gesprächsbeginn/Gesprächsende, Höflichkeitsformeln, Entschuldigung) setzen einfache Techniken des Vermittelns zwischen Ausgangs- und Zielsprache ein 20 entnehmen Informationen aus vorgegebenen Texten, nutzen Techniken des Notierens (z. B. mind map, cluster, notes) erstellen anhand klarer sprachlicher Muster und inhaltlicher Vorgaben einfache, kurze Texte wenden Techniken zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen an (z. B. Stichworte notieren, Bilder verwenden). nutzen Hilfsmittel wie Wortschatzlisten im Anhang des Lehrwerkes, zweisprachige Wörterbücher und den grammatischen Anhang des Lehrbuches zum Nachschlagen und Lernen wenden einfache Formen der Wortschatzarbeit an (Definitionen zuordnen, Wortfelder erstellen, Wortfamilien finden, mind map) verfügen über Merktechniken für Vokabeln und wenden sie an (z. B. Karteikarten). gehen unter Anleitung mit modernen Medien um finden nach konkreten Vorgaben im Internet Informationen zu eng umschriebenen Themen setzen Präsentationstechniken zur Darstellung von Arbeitsergebnissen ein (z. B. Poster, Modell, Folien, PPT). lesen Texte Korrektur, z. B. die Aufgaben des Lernpartners erkennen eigene Fehler und können diese Erkenntnis für ihren Lernprozess nutzen schätzen ihre Leistungen selbst ein organisieren unter Anleitung (Wochenplan) ihr Lernen und teilen ihre Arbeitszeit individuell ein dokumentieren ihren Lernfortschritt, z. B. in einem Portfolio arbeiten zielgerichtet in unterschiedlichen Sozialformen (Partnerarbeit, Gruppenarbeit, kooperatives Lernen usw.)

Verfügung über die sprachlichen Mittel

Farben Zahlen bis 100, Ordnungszahlen, Telefonnummern Uhrzeit Datum/Wochentage/Monate/Geburtstage/Tageszeiten das Alphabet Classroom English Haus/Wohnung/Räume/Einrichtung Haustiere Familie und Verwandtschaftsbeziehungen Hobbys/Sport/Kleidung Einkaufen/britisches Geld/Preise Speisen/Getränke/Zutaten Körperteile Schule (Schulfächer, Schulsachen, Schulklubs und Aktivitäten) Sehenswürdigkeiten Ferien, Ferienerlebnisse und Feiertage/Feste feiern 23 Grammatik aber durchaus in der Lage, ihre Redeabsichten verständlich zu formulieren, auch wenn sie nur einfache Strukturen beherrschen: Sachverhalte als gegenwärtig oder vergangen darstellen momentan ablaufende Ereignisse beschreiben Personen/Gegenstände bezeichnen und beschreiben Mengen angeben Besitzverhältnisse darstellen

Kommunikative Kompetenzen

Aufforderungen/Bitten/Wünsche aussprechen Aussprache und Intonation Intonationsmuster so, dass eine erfolgreiche Kommunikation in alltäglichen Situationen zustande kommen kann, auch wenn der Gesprächspartner nachfragen muss. Sie erkennen ausgewählte Zeichen der Lautschrift als Aussprachehilfe. Die Aussprache orientiert sich im Wesentlichen an der Standardsprache. Orthografie schreiben zu können. Rechtschreibfehler in selbstverfassten Texten werden in Relation zur gelungenen Kommunikation nur anteilig bewertet. 24 Kommunikative Kompetenzen Englisch 8 G Wort-/Bildmaterial) Informationen z. B. zu Person, Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung sowie Durchsagen und Mitteilungen (z. B. eine Wegerklärung), sofern deutlich und langsam gesprochen wird. Die Hauptinformationen von kurzen Radio- bzw. Fernsehsendungen können sie erkennen, wenn es sich um vorhersehbare alltägliche Dinge handelt bzw. eine visuelle Unterstützung durch Bilder gegeben wird. Hörverstehen im Unterricht beinhaltet nicht nur das Bewältigen dafür vorgesehener Hörverstehensaufgaben, sondern auch das (Zu-)Hören und Verstehen von Äußerungen der Lehrperson und der anderen Schüler/innen. Das Hören lässt sich in folgende Schwerpunkte unterteilen: listening for gist (Globalverstehen, Erfassen der Kernaussage eines Textes) listening for specific information (Erfassen einer speziellen Information, z. B. Namen, Preise, Daten) erkennen unter Anleitung Thema und Hauptpunkte von Gesprächen, die im Unterrichtskontext geführt werden verstehen die Hauptgedanken von kurzen Interviews, Werbespots im Radio oder auf sonstigen Tonträgern, wenn durch Wort- und/oder durch Bildmaterial Hilfen geboten werden verstehen einfache Ankündigungen/Mitteilungen/Durchsagen aus dem Alltagsleben erfassen elementare Aussagen von Filmen, Videoclips und Fernsehsendungen erfassen Hauptgedanken von klar strukturierten Kurzvorträgen (z. B. Präsentationen und Lehrervorträge), wenn die Thematik vertraut und vorbereitet ist verstehen die Grundaussage eines einfachen Informationstextes und kurzer einfacher Beschreibungen, insbesondere wenn diese Bilder enthalten, die den Text erklären verstehen kurze, einfache Texte zu alltäglichen Situationen mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen können kurzen, einfach geschriebenen Anleitungen folgen, insbesondere wenn sie Bilder enthalten verstehen kurze, einfache Mitteilungen, z. B. auf Postkarten verstehen Arbeitsanweisungen in der Zielsprache lesen einen bereits bekannten Text sinngebend und in korrekter Aussprache vor entnehmen konkrete Informationen aus einfachen, überschaubaren Sach- und Gebrauchstexten (z. B. Rezepte, Formulare, Anleitungen, Speisekarten, Fahrpläne, Programmzeitschriften) verstehen die geläufigsten Hinweise an öffentlichen Orten verstehen in narrativen Texten die wesentlichen Aussagen, wenn diese überschaubar und mit bekanntem Wortschatz formuliert sind können gezielt Informationen in einfachen authentischen Texten, zu denen sie einen Bezug haben, z. B. Jugendzeitschriften, Briefe, E-Mails und Internetseiten, suchen und finden tauschen sich mit einfachen sprachlichen Mitteln über ein verabredetes Thema situationsgerecht und adressatenbezogen aus stellen soziale Kontakte her durch Begrüßung, Verabschiedung, Sich-Vorstellen, Danken, Entschuldigung und Höflichkeitsformeln sowie jemanden einladen und auf Einladungen reagieren beginnen und beenden ein Gespräch weitgehend angemessen, drücken Zustimmung/Ablehnung aus bitten um alltägliche Waren und Dienstleistungen und bieten solche an, geben und verstehen Informationen über Mengen, Anzahl, Preise usw. können sich einfache Reiseinformationen beschaffen und öffentliche Verkehrsmittel wie Bus, Zug, Taxi benutzen, nach dem Weg fragen/Auskunft erteilen, eine Mahlzeit bestellen stellen einfache Fragen und formulieren Antworten verbalisieren einfache Beschreibungen: Gegenstände, Personen, Bilder mittels vorgegebener Strukturen Alltagsvorgänge, z. B. Tagesablauf, Anweisungen zur Handhabung von einfachen Geräten (Telefon), Kochrezepte, Bastelanleitungen geben Erlebnisse in einfachen Sätzen und sinnvoller Reihenfolge wieder versprachlichen Vorhaben und Vorlieben/Abneigungen äußern eigene Interessen und Gefühle, machen Pläne und Vorschläge mithilfe vorgegebener Strukturen schreiben eine Einkaufsliste machen kurze, einfache, formelhafte Notizen, wenn es um unmittelbar notwendige Dinge geht (note taking) füllen einfache Formulare aus: tragen persönliche Angaben in ein Formular ein (Anmeldung bei Hotel/Jugendherberge, tabellarischer Lebenslauf, Info für Gastfamilien) füllen Fragebögen zu altersrelevanten Themen aus verfassen, ggf. nach Vorgaben und mit sprachlichen Hilfen, einfache Texte über alltägliche Dinge: können Einladung, Dank in einfachen, persönlichen Briefen oder E-Mails ausdrücken schreiben nach Vorgaben und mit sprachlichen Hilfen einen kurzen, einfachen Text verfassen einfache Anweisungen schreiben kurze, einfache Briefe, Postkarten und E-Mails, die sich auf Persönliches beziehen können eine Geschichte erzählen oder etwas beschreiben, indem sie die einzelnen Punkte in Form einer einfachen Aufzählung aneinander reihen schreiben in Form verbundener Sätze etwas über alltägliche Aspekte des eigenen Umfelds, wie z. B. über Menschen, Orte, einen Job oder Studienerfahrungen können Kernaussagen aus gehörten Informationen oder kurzen Gebrauchstexten sinngemäß ins Deutsche oder Englische übertragen, wenn die Situation bekannt ist und das Vokabular eingeübt wurde vermitteln im eigenen Land für Besucher aus dem Zielsprachenland agieren als Sprachmittler beim Urlaub im Zielsprachenland übersetzen Schilder, Speisekarten usw.

Interkulturelles Lernen

erhalten vertiefte Einsichten in das Alltagsleben Großbritanniens und stellen Vergleiche mit der eigenen Lebenswirklichkeit und mit der Lebenswirklichkeit der 1. FS (Französisch) an gewinnen Einblicke in soziokulturelle, historische und politische Gegebenheiten festigen durch den intensiveren Umgang mit authentischen Materialien ihre Kenntnisse der anglophonen Kultur vertiefen ihre im Anfangsunterricht grundlegend erworbene Fähigkeit, sich mit unterschiedlichen Wertsystemen auseinanderzusetzen, ungewohnte Erfahrungen auszuhalten und mit ihnen angemessen umzugehen können sich in einfachen Alltagssituationen zurechtfinden und angemessen verhalten, z. B. in Bezug auf soziolinguistische Konventionen wie Grüßen, Höflichkeitsfloskeln, formales/informales Englisch

Methoden- und Medienkompetenzen

wenden die verschiedenen Hör- und Lesetechniken auf unterschiedliche Textsorten an: - Scanning - suchendes Lesen - um im Text eine bestimmte Information aufzufinden (selektiv) - Skimming - überfliegendes Lesen - um die Thematik eines Textes zu erfassen - selective reading/selective listening zum Herausfiltern von Einzelinformationen, um Entscheidungen für sich selbst oder Dritte zu treffen - note-taking, um zu Hörtexten Notizen, eventuell in der Muttersprache, anzufertigen oder solche in ein vorgegebenes Raster einzutragen halten wesentliche Informationen durch Unterstreichen und farbliches Hervorheben, ordnende Randnotizen sowie das Notieren von Stichworten fest. verfügen über elementare sprachliche Muster und Techniken, um Verständigungsprobleme zu überwinden (Rückfragen, Bitte um Wiederholung) verfügen über grundlegende sprachliche Muster und Techniken, um angemessen auf Äußerungen des Partners zu reagieren (z. B. Gesprächsbeginn/Gesprächsende, Höflichkeitsformeln, Entschuldigung) setzen einfache Techniken des Vermittelns zwischen Ausgangs- und Zielsprache ein 38 entnehmen Informationen aus vorgegebenen Texten, nutzen Techniken des Notierens (z. B. mind map, cluster, notes) erstellen anhand klarer sprachlicher Muster und inhaltlicher Vorgaben einfache, kurze Texte wenden Techniken zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen an (z. B. Stichworte notieren, Bilder verwenden). (beziehen sich auf sprachliche Mittel, Aussprache, Intonation, Orthografie und Grammatik.) nutzen Hilfsmittel wie Wortschatzlisten im Anhang des Lehrwerkes, zweisprachige Wörterbücher und den grammatischen Anhang des Lehrbuches zum Nachschlagen und Lernen wenden einfache Formen der Wortschatzarbeit an (Definitionen zuordnen, Wortfelder erstellen, Wortfamilien finden, mind map) verfügen über Merktechniken für Vokabeln und wenden sie an (z. B. Karteikarten) Erlernen den Umgang mit einem zweisprachigen Schülerwörterbuch können unter Anleitung mit modernen Medien umgehen finden nach konkreten Vorgaben im Internet Informationen zu eng umschriebenen Themen setzen Präsentationstechniken zur Darstellung von Arbeitsergebnissen ein (z. B. Poster, Modell, Folien, PPT). 39 lesen Texte Korrektur, z. B. die Aufgaben des Lernpartners erkennen eigene Fehler und können diese Erkenntnis für ihren Lernprozess nutzen schätzen ihre Leistungen selbst ein organisieren unter Anleitung (Wochenplan) ihr Lernen und teilen ihre Arbeitszeit individuell ein dokumentieren ihren Lernfortschritt, z. B. in einem Portfolio arbeiten zielgerichtet in unterschiedlichen Sozialformen (Partnerarbeit, Gruppenarbeit, kooperatives Lernen etc.)

Verfügung über die sprachlichen Mittel

Reisen/Urlaub/Verkehrsmittel/Freizeitaktivitäten Schulische Aktivitäten Landschaft (Stadt-Land) Wetter Orts-/Zeitangaben Kleidung/Mode Medien/Technik (frei lebende)Tiere Körper und Krankheiten Wegbeschreibung Bildbeschreibung 41 Grammatik in der Lage, ihre Redeabsichten verständlich zu formulieren, auch wenn sie nur einfache Strukturen beherrschen: Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig darstellen Personen/Gegenstände/Sachverhalte beschreiben Vergleiche anstellen Bedingungen ausdrücken

Kommunikative Kompetenzen

Satzstrukturen einüben Aussprache und Intonation Intonationsmuster so, dass eine erfolgreiche Kommunikation in alltäglichen Situationen zustande kommen kann, auch wenn der Gesprächspartner gelegentlich nachfragen muss. Sie erkennen ausgewählte Zeichen der Lautschrift als Aussprachehilfe. Die Aussprache orientiert sich im Wesentlichen an der Standardsprache. Orthografie schreiben zu können. Rechtschreibfehler in selbstverfassten Texten werden in Relation zur gelungenen Kommunikation nur anteilig bewertet. 42 Kommunikative Kompetenzen Englisch 8 E nähere Umgebung sowie Durchsagen und Mitteilungen (z. B. eine Wegerklärung), sofern deutlich und langsam gesprochen wird. Die Hauptinformationen von kurzen Radio- bzw. Fernsehsendungen werden erkannt, wenn es sich um vorhersehbare alltägliche Dinge handelt bzw. eine visuelle Unterstützung durch Bilder gegeben wird. Hörverstehen im Unterricht beinhaltet nicht nur das Bewältigen dafür vorgesehener Hörverstehensaufgaben, sondern auch das (Zu-)Hören und Verstehen von Äußerungen der Lehrperson und anderer Schüler/innen. Das Hören lässt sich in folgende Schwerpunkte unterteilen: listening for gist (Globalverstehen, Erfassen der Kernaussage eines Textes) listening for specific information (Erfassen einer speziellen Information, z. B. Namen, Preise, Daten) erkennen im Allgemeinen das Thema und Hauptpunkte von kurzen Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden verstehen das Wesentliche von kurzen medial vermittelten Sach- oder Gebrauchstexten (Interviews, Nachrichten, Reportagen, Werbespots) verstehen das Wesentliche von kurzen Ankündigungen/Mitteilungen/Durchsagen aus dem Alltagsleben verstehen klar strukturierte Vorträge (z. B. Präsentationen und Lehrervorträge), wenn die Thematik vertraut ist erfassen die Hauptinformationen in Filmausschnitten, Videoclips und Fernsehsendungen, wenn deutlich gesprochen wird verstehen kurze, einfache Texte, welche in der Alltagssprache verfasst sind entnehmen authentischen alltagssprachlichen Materialien, wie Anzeigen, Broschüren, Speisekarten und Fahrplänen, bestimmte Informationen verstehen kurze, einfache, persönliche Briefe sowie standardisierte Routinebriefe und -faxe über geläufige Sachverhalte verstehen einfache Gebrauchsanleitungen für Gegenstände des alltäglichen Lebens, wie zum Beispiel ein öffentliches Telefon verstehen gebräuchliche Schilder und Mitteilungen auf der Straße oder an öffentlichen Stätten wie Restaurants und Bahnhöfen oder am Arbeitsplatz entnehmen konkrete Informationen aus einfachen, überschaubaren Sach- und Gebrauchstexten (z. B. Rezepte, Formulare, Anleitungen, Speisekarten, Fahrpläne, Programmzeitschriften) verstehen alltägliche Hinweise an öffentlichen Orten verstehen in narrativen Texten die wesentlichen Aussagen, wenn diese überschaubar und mit bekanntem Wortschatz formuliert sind können gezielt Informationen in einfachen authentischen Texten, zu denen sie einen Bezug haben, z. B. Jugendzeitschriften, Briefe, E-Mails und Internetseiten, suchen und finden verstehen das Thema von kurzen Gedichten in einfacher Sprache können den Gesamtzusammenhang eines Textes erschließen und dabei einzelne unbekannte Wörter ignorieren unterscheiden wichtige von unwichtigen Textaussagen können wichtige Passagen im Text markieren und zusammenfassen können wesentliche Elemente von Textinhalten erfassen, auch wenn geringe Teile des Vokabulars nicht bekannt sind tauschen begrenzte Informationen über vertraute und routinemäßige Beschäftigungen mit einem oder mehreren Gesprächspartnern aus beschaffen sich einfache Reiseinformationen und Informationen zu öffentlichen Verkehrsmitteln wie Bus, Zug, Taxi; kaufen Fahrkarten können in Geschäften, Postämtern, etc. nach etwas fragen und einfache Erledigungen machen, geben und verstehen Informationen über Mengen, Anzahl, Preise usw., bestellen eine Mahlzeit können in einem Interview einfache Fragen beantworten und auf einfache Feststellungen reagieren bitten um Wiederholung oder Erklärung, wenn sie etwas nicht verstehen können ihre Meinung vertreten und sie kurz begründen 48 laden jemanden ein und reagieren auf Einladungen machen Pläne und Vorschläge und reagieren auf selbige können um Entschuldigung bitten und auf Entschuldigungen reagieren können anderen beipflichten oder widersprechen stellen soziale Kontakte her durch Begrüßung, Verabschiedung, sich Vorstellen, Danken, Entschuldigung und Höflichkeitsformeln beginnen und beenden ein Gespräch in angemessener Weise verbalisieren einfache Beschreibungen: Familie, Lebensverhältnisse oder die gegenwärtige schulische Tätigkeit Alltagsvorgänge, z. B. Tagesablauf, Tätigkeiten, Erlebnisse, Personen, Orte, Dinge, sowie Bilder persönliche Informationen geben und erfragen nach dem Weg fragen und den Weg erklären und dabei auf eine Karte oder einen Plan Bezug nehmen Interessen, Wünsche, Erwartungen und Gefühle, eigene Meinung äußern präsentieren ein vorbereitetes Thema, ggf. unter Zuhilfenahme von Notizen und Medien bzw. tragen einen auswendig gelernten Text vor beherrschen annähernd die Standardaussprache und Intonation: können im Allgemeinen Wörter klar aussprechen, um trotz eines leichten Akzents verstanden zu werden; können in zunehmend komplexeren Satz- und Textzusammenhängen sprachtypische Lautungen sowie Betonungs- und Intonationsmuster erfassen und (re-)produzieren machen kurze, formelhafte Notizen (note taking) schreiben eine Einkaufs- oder to-do-list füllen einfache Formulare aus: tragen persönliche Angaben in ein Formular ein (Anmeldung bei Hotel/Jugendherberge, tabellarischer Lebenslauf, Info für Gastfamilien) Fragebögen zu altersrelevanten Themen verfassen, ggf. nach Vorgaben und mit sprachlichen Hilfen einfache Texte über alltägliche Dinge: formulieren Einladungen oder Dankesworte in einfachen, persönlichen Briefen oder E-Mails schreiben nach Vorgaben und mit sprachlichen Hilfen einen kurzen, einfachen Text verfassen nach sprachlichen Vorgaben eine Anfrage an Hotel, Jugendherberge oder Fremdenverkehrsbüro schreiben formelle und informelle Briefe, Postkarten und E-Mails können Kernaussagen aus gehörten Informationen oder kurzen Gebrauchstexten sinngemäß ins Deutsche oder Englische übertragen, wenn die Situation bekannt ist und die Bedeutung einer begrenzten Anzahl unbekannter (englischer) Wörter sich aus dem Kontext leicht erschließen lässt vermitteln im eigenen Land für Besucher aus dem Zielsprachenland agieren als Sprachmittler beim Urlaub im Zielsprachenland übersetzen Schilder, Speisekarten usw.

Interkulturelles Lernen

erhalten vertiefte Einsichten in das Alltagsleben Großbritanniens und stellen Vergleiche mit der eigenen Lebenswirklichkeit und mit der Lebenswirklichkeit der 1. FS (Französisch) an gewinnen Einblicke in soziokulturelle, historische und politische Gegebenheiten festigen durch den intensiveren Umgang mit authentischen Materialien ihre Kenntnisse der anglophonen Kultur vertiefen ihre im Anfangsunterricht grundlegend erworbene Fähigkeit, sich mit unterschiedlichen Wertsystemen auseinanderzusetzen, ungewohnte Erfahrungen auszuhalten und mit ihnen angemessen umzugehen können sich in einfachen Alltagssituationen zurechtfinden und angemessen verhalten, z. B. in Bezug auf soziolinguistische Konventionen wie Grüßen, Höflichkeitsfloskeln, formales/informales Englisch lernen die Funktion des Englischen als internationale Verständigungssprache zu schätzen und zu nutzen Zur weiteren Binnendifferenzierung und Vorbereitung auf den A-Kurs in Klassenstufe 9: verschiedene Sprachregister erkennen aus selbstständig beschafften Materialien kulturkundliche Inhalte entnehmen.

Methoden- und Medienkompetenzen

können die verschiedenen Hör- und Lesetechniken auf unterschiedliche Textsorten (z. B. Sachtexte, Artikel, literarische Kleinformen) anwenden: - Scanning - suchendes Lesen - um im Text eine bestimmte Information aufzufinden (selektiv) - Skimming - überfliegendes Lesen - um die Thematik eines Textes zu erfassen - Selective reading/selective listening zum Herausfiltern von Einzelinformationen - Note-taking, um zu Hörtexten Notizen anzufertigen oder solche in ein vorgegebenes Raster einzutragen. können wichtige Textstellen durch farbliches Hervorheben, durch das Notieren von Stichworten und durch ordnende ergänzende Randnotizen besonders kenntlich machen erschließen die Bedeutung unbekannter Wörter durch Kontext und Ableitungen (intelligent guessing) Zur weiteren Binnendifferenzierung und Vorbereitung auf den A-Kurs in Klassenstufe 9: proofreading zur Korrektur selbst verfasster Texte durchführen schwierigeren Wortschatz in größerem Umfang durch Kontext und Ableitungen erschließen (intelligent guessing) verfügen über sprachliche Muster und Techniken, um angemessen auf Äußerungen des Partners zu reagieren (z. B. Gesprächsbeginn/Gesprächsende, Höflichkeitsformeln, Entschuldigung) 57 verfügen über sprachliche Muster und Techniken, um Verständigungsprobleme zu überwinden (z. B. Paraphrase, Rückfragen, verbale „Pausenfüller“, Synonyme, Antonyme) setzen Techniken des Vermittelns zwischen Ausgangs- und Zielsprache ein vergleichen Informationen, wählen Informationen aus, bearbeiten Informationen nutzen Techniken des Notierens (z. B. mind map, cluster, notes) zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen erstellen selbstständig Texte mithilfe von Stichwörtern beachten die Schritte des Schreibprozesses: Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten mithilfe von Stichworten, Gliederungen, Handlungsgeländern Texte mündlich oder schriftlich verfassen Zur weiteren Binnendifferenzierung und Vorbereitung auf den A-Kurs in Klassenstufe 9: Informationen und Argumente strukturiert wiedergeben ein Spektrum von Konnektoren bei der Texterstellung angemessen nutzen den Inhalt von Texten mündlich oder schriftlich zusammengefasst wiedergeben (beziehen sich auf sprachliche Mittel, Aussprache, Intonation, Orthografie und Grammatik.) nutzen selbstständig Hilfsmittel wie Wörterbücher und Grammatiken zum Nachschlagen und Lernen kennen ihren persönlichen Lernkanal (auditiv, visuell, haptisch, motorisch) und nutzen ihn bewusst setzen unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit ein (z. B. Definitionen, Wortfelder, Wortfamilien, mind map, cluster) kennen und beherrschen Merktechniken und wenden sie erfolgreich an Zur weiteren Binnendifferenzierung und Vorbereitung auf den A-Kurs in Klassenstufe 9: gelegentlich einsprachige Wörterbücher benutzen, z. B. zur Einschätzung von Konnotationen und selbstständigen Erweiterung ihres Wortschatzes durch Kollokationen und Synonyme 58 können mit modernen Präsentationsmedien umgehen können im Internet nach konkreten Vorgaben zielgerichtet Informationen finden setzen Präsentationstechniken sinnvoll zur Darstellung von Arbeitsergebnissen ein (Grafik, Poster, Modell, Folie, Power Point) erstellen ein Handout zur Information der Mitschüler reagieren angemessen auf Fragen arbeiten mit Lernprogrammen (auch Multimedia) nutzen neue Technologien zur kommunikativen Interaktion (E-Mail) erkennen Fehler und nutzen diese Fähigkeit für den eigenen Lernprozess können ihr Lernen organisieren und ihre Arbeitszeit einteilen arbeiten zielgerichtet in unterschiedlichen Sozialformen können den Wert der Fremdsprache für private und berufliche Zwecke (z. B. Kontakte) einschätzen können Methoden der Projektarbeit anwenden (Planung, Durchführung, Auswertung), die Methoden des Spracherwerbs reflektieren und sie auf das Lernen weiterer Sprachen übertragen

Verfügung über die sprachlichen Mittel

Reisen/Urlaub/Verkehrsmittel/Freizeitaktivitäten Schulische Aktivitäten Landschaft (Stadt-Land) Wetter Orts-/Zeitangaben Kleidung/Mode Medien/Technik (frei lebende)Tiere Körper und Krankheiten Wegbeschreibung Bildbeschreibung 60 Grammatik Satzmustern, die zunehmend gefestigt werden, und sind in der Lage, ihre Redeabsichten verständlich zu formulieren, wobei sie bereits differenziertere Strukturen beherrschen. Auch in diesem Bereich wird die Diskrepanz zwischen Verstehen und Anwendung kleiner. Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig darstellen Personen/Gegenstände/Sachverhalte beschreiben Vergleiche anstellen Bedingungen ausdrücken

Kommunikative Kompetenzen

Satzstrukturen einüben Aussprache und Intonation muster so, dass eine erfolgreiche Kommunikation in alltäglichen Situationen zustande kommen kann, ohne dass der Gesprächspartner viel nachfragen muss. Sie erkennen ausgewählte Zeichen der Lautschrift als Aussprachehilfe. Die Aussprache orientiert sich im Wesentlichen an der Standardsprache. Orthografie schreiben zu können. Rechtschreibfehler in selbst verfassten Texten werden in Relation zur gelungenen Kommunikation nur anteilig bewertet. 61 Kommunikative Kompetenzen Englisch 9 G Hörverstehen im Unterricht beinhaltet nicht nur das Bewältigen dafür vorgesehener Hörverstehensaufgaben, sondern auch das (Zu-)Hören und Verstehen von Äußerungen der Lehrperson und der anderen Schüler/innen. Das Hören lässt sich in folgende Schwerpunkte unterteilen: listening for gist (Globalverstehen, Erfassen der Kernaussage eines Textes) listening for specific information (Erfassen einer speziellen Information) listening for detailed understanding (Detailverstehen) Hörverstehen sollte folgende Aktivitäten im Unterricht beinhalten: dem Lehrer bzw. anderen Schüler/innen zuhören erkennen im Allgemeinen das Thema und Hauptpunkte von authentischen Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden verstehen das Wesentliche von kurzen medial vermittelten Sach- oder Gebrauchstexten (Interviews, Nachrichten, Reportagen, Werbespots) verstehen das Wesentliche von kurzen und einfachen Ankündigungen/Mitteilungen/Durchsagen aus dem Alltagsleben verstehen klar strukturierte, einfache Vorträge (z. B. Präsentationen und Lehrervorträge), wenn die Thematik vertraut ist erfassen die Hauptinformationen in Filmausschnitten, Videoclips und Fernsehsendungen, wenn deutlich und langsam gesprochen wird erlangen eine Vorstellung von der Gesamtaussage kurzer Texte zu konkreten, alltäglichen Themen und erschließen die Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext verstehen in narrativen Texten die wesentlichen Aussagen, wenn die Sätze einfach und mit frequentem Wortschatz formuliert sind suchen und finden gezielt Informationen in einfachen authentischen Texten können konkrete, voraussagbare Informationen in einfachen Alltagstexten auffinden, z. B. in Anzeigen, Prospekten, Speisekarten, Literaturverzeichnissen und Fahrplänen verstehen gebräuchliche Zeichen und Schilder an öffentlichen Orten (Straßen, Restaurants, Bahnstationen) oder am Arbeitsplatz verstehen Vorschriften, z. B. Sicherheitsvorschriften, wenn sie in einfacher Sprache formuliert sind tauschen begrenzte Informationen über vertraute und routinemäßige Beschäftigungen mit einem oder mehreren Gesprächspartnern aus beschaffen sich einfache Reiseinformationen und Informationen zu öffentlichen Verkehrsmitteln wie Bus, Zug, Taxi; kaufen Fahrkarten können in Geschäften, Postämtern etc. nach etwas fragen und einfache Erledigungen machen, geben und verstehen Informationen über Mengen, Anzahl, Preise usw., bestellen eine Mahlzeit können in einem Interview einfache Fragen beantworten und auf einfache Feststellungen reagieren bitten um Wiederholung oder Erklärung, wenn sie etwas nicht verstehen; können ihre Meinung vertreten und sie kurz begründen laden jemanden ein und reagieren auf Einladungen machen Pläne und Vorschläge und reagieren auf selbige können um Entschuldigung bitten und auf Entschuldigungen reagieren können anderen beipflichten oder widersprechen stellen soziale Kontakte her durch Begrüßung, Verabschiedung, sich vorstellen, Danken, Entschuldigung und Höflichkeitsformeln beginnen und beenden ein Gespräch in angemessener Weise verbalisieren einfache Beschreibungen: Familie, Lebensverhältnisse oder die gegenwärtige schulische Tätigkeit Alltagsvorgänge, z. B. Tagesablauf, Tätigkeiten, Erlebnisse, Personen, Orte, Dinge, sowie Bilder persönliche Informationen geben und erfragen nach dem Weg fragen und den Weg erklären und dabei auf eine Karte oder einen Plan Bezug nehmen Interessen, Wünsche, Erwartungen und Gefühle, eigene Meinung äußern präsentieren ein vorbereitetes Thema, ggf. unter Zuhilfenahme von Notizen und Medien bzw. tragen einen auswendig gelernten Text vor beherrschen annähernd die Standardaussprache und Intonation: können im Allgemeinen Wörter klar aussprechen, um trotz eines leichten Akzents verstanden zu werden; schreiben eine Einkaufsliste verfassen Einladungen sowie einfache, persönliche Briefe, Postkarten oder E-Mails tragen persönliche Angaben in ein Formular ein (Anmeldung bei Hotel/Jugendherberge, tabellarischer Lebenslauf, Info für Gastfamilien) schreiben nach Vorgaben und mit sprachlichen Hilfen einen kurzen, einfachen Text machen kurze, einfache, formelhafte Notizen, wenn es um unmittelbar notwendige Dinge geht (note taking) füllen Fragebögen zu altersrelevanten Themen aus verfassen einfache Anweisungen erzählen eine Geschichte oder beschreiben etwas, indem sie die einzelnen Punkte in Form einer einfachen Aufzählung aneinanderreihen schreiben in Form verbundener Sätze etwas über alltägliche Aspekte des eigenen Umfelds, wie z. B. über Menschen, Orte, einen Job etc. übertragen Kernaussagen aus einfachen gehörten Informationen oder kurzen schriftlichen Gebrauchstexten sinngemäß ins Deutsche oder Englische vermitteln im eigenen Land für Besucher aus dem Zielsprachenland agieren als Sprachmittler beim Urlaub im Zielsprachenland

Interkulturelles Lernen

erhalten vertiefte Einsichten in das Alltagsleben in den USA und stellen Vergleiche mit der eigenen Lebenswirklichkeit und mit der Lebenswirklichkeit im UK sowie der 1. FS (z. B. Französisch) an gewinnen Einblicke in soziokulturelle, historische und politische Gegebenheiten weiterer anglofoner Länder festigen durch den intensiveren Umgang mit authentischen Materialien ihre Kenntnisse der anglofonen Kultur vertiefen ihre im Anfangsunterricht grundlegend erworbene Fähigkeit, sich mit unterschiedlichen Wertsystemen auseinanderzusetzen, ungewohnte Erfahrungen auszuhalten und mit ihnen angemessen umzugehen

Methoden- und Medienkompetenzen

die verschiedenen Hör- und Lesetechniken auf unterschiedliche Textsorten anwenden: - Scanning - suchendes Lesen - um im Text eine bestimmte Information aufzufinden (selektiv) - Skimming - überfliegendes Lesen - um die Thematik eines Textes zu erfassen - selective reading/selective listening zum Herausfiltern von Einzelinformationen, um Entscheidungen für sich selbst oder Dritte zu treffen - Note taking, um zu Hörtexten Notizen, eventuell in der Muttersprache, anzufertigen oder solche in ein vorgegebenes Raster einzutragen. weitgehend eigenständig wesentliche Informationen festhalten durch Unterstreichen und farbliches Hervorheben, ordnende Randnotizen sowie das Notieren von Stichworten verfügen über elementare sprachliche Muster und Techniken, um Verständigungsprobleme zu überwinden (Rückfragen, verbale „Pausenfüller“, Bitte um Wiederholung) verfügen über grundlegende sprachliche Muster und Techniken, um angemessen auf Äußerungen des Partners zu reagieren (z. B. Gesprächsbeginn/Gesprächsende, Höflichkeitsformeln, Entschuldigung) setzen einfache Techniken des Vermittelns zwischen Ausgangs- und Zielsprache ein. 74 entnehmen Informationen aus vorgegebenen Texten, nutzen Techniken des Notierens (z. B. mind map, cluster, notes) zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen erstellen nach sprachlichen Mustern und inhaltlichen Vorgaben einfache, kurze Texte beachten die Schritte des Schreibprozesses: Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten wenden Techniken zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen an (z. B. Stichworte notieren, Gliederungen erstellen, Handlungsgeländer erstellen, Bilder verwenden). Intonation, Orthografie und Grammatik.) nutzen Hilfsmittel wie Wortschatzlisten im Anhang des Lehrwerkes, zweisprachige Wörterbücher und den grammatischen Anhang des Lehrbuches zum Nachschlagen und Lernen kennen (durch Anleitung durch die Lehrkraft) ihren persönlichen Lernkanal (auditiv, visuell, haptisch, motorisch) wenden einfache Formen der Wortschatzarbeit an (Definitionen zuordnen, Wortfelder erstellen, Wortfamilien finden, mind map) verfügen über gewisse Merktechniken und wenden sie an. unter Anleitung mit modernen Medien umgehen nach konkreten Vorgaben im Internet Informationen zu eng umschriebenen Themen finden Wörterbücher im Internet finden und benutzen ein Rechtschreibprüfprogramm benutzen Präsentationstechniken zur Darstellung von Arbeitsergebnissen einsetzen (z. B. Poster, Modell, Folien). 75 Korrektur lesen eigene Fehler erkennen und diese Erkenntnis für ihren Lernprozess nutzen ihre Leistungen selbst einschätzen unter Anleitung (Wochenplan) ihr Lernen organisieren und ihre Arbeitszeit individuell einteilen ihren Lernfortschritt dokumentieren, z. B. in einem Portfolio zielgerichtet in unterschiedlichen Sozialformen arbeiten (Partnerarbeit, Gruppenarbeit, etc.) den Wert der Fremdsprache für private und berufliche Zwecke einschätzen Methoden der Projektarbeit anwenden (Planung, Durchführung, Auswertung)

Verfügung über die sprachlichen Mittel

Reisen/Urlaub/Verkehrsmittel/Freizeitaktivitäten Schulische Aktivitäten Landschaft (Stadt-Land) Orts-/Zeitangaben Kleidung/Mode Medien/Technik (frei lebende) Tiere Erwachsen werden Grammatik Satzmustern, die zunehmend gefestigt werden und sind in der Lage, ihre Redeabsichten verständlich zu formulieren, wobei sie bereits differenziertere Strukturen beherrschen. Auch in diesem Bereich wird die Diskrepanz zwischen Verstehen und Anwendung kleiner. Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig darstellen Personen/Gegenstände/Sachverhalte beschreiben Vergleiche anstellen Bedingungen ausdrücken

Kommunikative Kompetenzen

Satzstrukturen vertiefen 77 Aussprache und Intonation Intonationsmuster so, dass eine erfolgreiche Kommunikation in alltäglichen Situationen zustande kommen kann, ohne dass der Gesprächspartner viel nachfragen muss. Sie erkennen ausgewählte Zeichen der Lautschrift als Aussprachehilfe. Die Aussprache orientiert sich im Wesentlichen an der Standardsprache. Orthografie können. Rechtschreibfehler in selbst verfassten Texten werden in Relation zur gelungenen Kommunikation nur anteilig bewertet. E 78 Kommunikative Kompetenzen Englisch 9 E/A Hörverstehen im Unterricht beinhaltet nicht nur das Bewältigen dafür vorgesehener Hörverstehensaufgaben, sondern auch das (Zu-)Hören und Verstehen von Äußerungen der Lehrperson und der anderen Schüler/innen. Das Hören lässt sich in folgende Schwerpunkte unterteilen: listening for gist (Globalverstehen, Erfassen der Kernaussage eines Textes) listening for specific information (Erfassen einer speziellen Information) listening for detailed understanding (Detailverstehen) Hörverstehen sollte folgende Aktivitäten im Unterricht beinhalten: dem Lehrer bzw. anderen Schüler/innen zuhören erkennen Thema und Hauptpunkte von längeren Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden verstehen die Hauptgedanken von Interviews, Nachrichten, Reportagen, Werbespots im Radio oder von Tonträgern verstehen für das Thema wesentliche Einzelinformationen verstehen Ankündigungen/Mitteilungen/Durchsagen aus dem Alltagsleben und zu konkreten Themen erfassen Handlungsstränge von Filmen, Videoclips und Fernsehsendungen, sofern sie vertraute Inhalte behandeln und die Sprache klar und unkompliziert ist verstehen klar strukturierte Vorträge (z. B. Präsentationen und Lehrervorträge) verstehen Liedvorträge A-Kurs-Erweiterungen intelligent guessing: die Schüler/innen verstehen alltagssprachliche und themengebundene Äußerungen mit teilweise unbekanntem Vokabular und weniger vertrauten Strukturen unterscheiden wichtige von unwichtigen Textaussagen beschaffen sich durch das Lesen Informationen und machen sich mit Bräuchen und Kulturen vertraut durchsuchen längere Texte nach gewünschten Informationen und tragen Informationen aus verschiedenen Texten oder Textteilen zusammen, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen erschließen Gesamtzusammenhänge erfassen wesentliche Elemente von Textinhalten, auch wenn geringe Teile des Vokabulars nicht bekannt sind erfassen in unkomplizierten Zeitungsartikeln zu vertrauten Themen die wesentlichen Punkte setzen intelligent guessing gewinnbringend bei dem Verständnis bzw. der Erarbeitung von Texten ein erschließen die Bedeutung einzelner unbekannter Wörter aus dem Kontext und leiten die Satzbedeutung ab, sofern das behandelte Thema vertraut ist. 82 verstehen die Beschreibung von Ereignissen, Gefühlen und Wünschen in privaten Briefen, so dass sie regelmäßig mit einem Brieffreund/einer Brieffreundin zu korrespondieren können können in Alltagstexten wie Briefen, Informationsbroschüren und offiziellen Dokumenten wichtige Informationen verstehen erkennen in klar geschriebenen argumentativen Texten die wesentlichen Schlussfolgerungen können geschriebene Arbeitsanweisungen innerhalb und außerhalb des Unterrichts verstehen und umsetzen markieren wichtige Passagen und fassen Kernaussagen zusammen verstehen klar formulierte, unkomplizierte Anleitungen zur Bedienung eines Geräts benutzen ein Wörterbuch zum Nachschlagen unbekannter Wörter in den A-Gruppen können die Schüler/innen außerdem einfache Stilmittel und den Sinn ihrer Verwendung erkennen Textsorten bewusst wahrnehmen bei der Behandlung eines Themas die Argumentation erfassen, wenn auch nicht unbedingt im Detail ihren Wortschatz systematisch auf der Basis der gelesenen Texte erweitern (Texte dienen dann als Sprachmodell) tauschen sich mit einem oder mehreren Gesprächspartnern situationsgerecht und adressatenbezogen aus stellen soziale Kontakte her durch Begrüßung, Verabschiedung, sich vorstellen, Danken, Entschuldigung und Höflichkeitsformeln beginnen ein Gespräch, beenden es, halten es - auch bei sprachlichen Schwierigkeiten - in Gang stellen bzw. beantworten Fragen und reagieren auf Impulse können zustimmen, ablehnen, abwägen argumentieren und vertreten Einstellungen bewältigen die meisten Dienstleistungsgespräche und routinemäßigen Situationen (z. B. Umgang mit öffentlichen Einrichtungen während eines Auslandsaufenthaltes, Einkauf, Essen) formulieren Beschreibungen: Gegenstände, Personen, Vorgänge Träume, Hoffnungen, Ziele, private und berufliche Vorhaben nehmen Stellung zu aktuellen Ereignissen und gesellschaftsrelevanten Themen fassen das Wesentliche von Gehörtem oder Gelesenem in eigenen Worten zusammen begründen und erklären präsentieren ein vorbereitetes Thema, ggf. unter Zuhilfenahme von Notizen und Medien bzw. tragen einen auswendig gelernten Text vor beherrschen die Standardaussprache und Intonation in den A-Gruppen können die Schüler/innen außerdem: einen Artikel, einen Vortrag, ein Interview oder eine Dokumentarsendung vorstellen und auf Nachfragen spontan reagieren ein grafisches Schema vorstellen und erläutern eine Präsentation auch zu einem literarischen Werk vortragen in einem Interview detailliert Auskunft geben über komplexere Zusammenhänge, z. B. in Bewerbungsgesprächen 86 sprachliche Reaktionsmuster sowie grundlegende kommunikative Rituale situations- und adressatengerecht anwenden ihre Gedanken über kulturelle Themen, z. B. über Musik oder Filme, ausdrücken an Debatten und Streitgesprächen zu altersgemäßen Themen teilnehmen in zunehmend komplexeren Satz- und Textzusammenhängen sprachtypische Lautungen sowie Betonungs- und Intonationsmuster erfassen und (re-)produzieren auch schwierigere Alltagssituationen sprachlich korrekt und situativ angemessen so bewältigen, dass sie von einem native speaker verstanden werden Fragen beantworten und selbst stellen sowie größere Zusammenhänge (ggf. unter Integration persönlicher Einstellungen), z. B. im Rahmen von Kurz-Referaten, sprachlich korrekt darstellen die erworbenen sprachlichen Mittel und kommunikativen Rituale, insbesondere die elementaren sprachlichen Reaktionsmuster, ausbauen und (ggf. auch außerhalb der Schule, z. B. bei Urlaubsreisen) adressaten- sowie situationsgerecht anwenden, dabei nicht nur auf Impulse reagieren, sondern auch aktiv die Richtung eines Gesprächsverlaufs beeinflussen Diskussionsstrategien entwickeln/Diskussionsabläufe einüben notieren eine Nachricht, wenn jemand nach Informationen fragt oder ein Problem erläutert (note-taking) verfassen Notizen mit Informationen für Freunde, Dienstleistende, Lehrende oder andere, mit denen sie im täglichen Leben zu tun haben, und können das Wichtige darin verständlich machen (note-taking) formulieren einfache, standardisierte Briefe und E-Mails adressatengerecht, z. B. Anfrage, Absage, Bewerbung, Beschwerde, Bestellung schreiben einen persönlichen Brief und berichten darin detailliert über Erfahrungen, Gefühle oder Ereignisse, geben oder erfragen Informationen und machen dabei deutlich, was sie für wichtig halten schreiben in einem üblichen Standardformat kurze Berichte, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden verfassen detaillierte Beschreibungen (real oder fiktiv) zu einer Reihe verschiedener Themen aus ihrem Interessengebiet in einem persönlichen Brief Neuigkeiten mitteilen und Gedanken zu abstrakten oder kulturellen Themen (z. B. Musik, Film) ausdrücken Informationen und Gedanken zu abstrakten wie konkreten Themen mitteilen, Informationen prüfen und einigermaßen präzise ein Problem erklären oder Fragen dazu stellen einen kurzen, einfachen Aufsatz zu Themen von allgemeinem Interesse schreiben Kurzprotokolle erstellen Inhaltsangaben zu Filmen und Fernsehsendungen mit vertrautem Thema anfertigen 89 Argumente abwägen und begründet Stellung beziehen das eigene Verständnis eines Sachtextes und literarischen Textes darlegen (Interpretation) Analysen nach vorgegebenen Kriterien vornehmen erkennen, dass es für verschiedene Intentionen verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten gibt. Sie nehmen nicht mehr nur deskriptive, sondern auch erläuternde und argumentative Formen des Schreibens in ihr Repertoire auf und erweitern ihre Möglichkeiten für die kreative Gestaltung schriftlicher Texte übertragen Kernaussagen aus gehörten Informationen oder schriftlichen Gebrauchstexten sinngemäß ins Deutsche oder Englische agieren in verschiedenen Alltagssituationen oder im Urlaub sprachmittelnd übertragen sinngemäß persönliche und einfache Sach- und Gebrauchstexte A-Kurs-Erweiterungen:

Interkulturelles Lernen

erhalten vertiefte Einsichten in das Alltagsleben in den USA und stellen Vergleiche mit der eigenen Lebenswirklichkeit und mit der Lebenswirklichkeit im UK sowie der 1. FS (z. B. Französisch) an gewinnen Einblicke in soziokulturelle, historische und politische Gegebenheiten weiterer anglofoner Länder festigen durch den intensiveren Umgang mit authentischen Materialien ihre Kenntnisse der anglofonen Kultur vertiefen ihre im Anfangsunterricht grundlegend erworbene Fähigkeit, sich mit unterschiedlichen Wertesystemen auseinanderzusetzen, ungewohnte Erfahrungen auszuhalten und mit ihnen angemessen umzugehen können sich in einfacheren Alltagssituationen zurechtfinden und angemessen verhalten können elementare Sprachregister in vertrauten Situationen anwenden lernen bei persönlichen Kontakten, sich selbst und andere differenzierter zu sehen lernen die Funktion des Englischen als internationale Verständigungssprache zu schätzen und zu nutzen in den A-Gruppen können die Schüler/innen außerdem: weiterführende Sprachregister unterscheiden und angemessen anwenden können aus selbstständig beschafften Materialien kulturkundliche Inhalte entnehmen.

Methoden- und Medienkompetenzen

die verschiedenen Hör- und Lesetechniken auf unterschiedliche Textsorten (z. B. Sachtexte, Artikel, literarische Kleinformen) anwenden: - Scanning - suchendes Lesen - um im Text eine bestimmte Information aufzufinden (selektiv) - Skimming - überfliegendes Lesen - um die Thematik eines Textes zu erfassen - selective reading/selective listening zum Herausfiltern von Einzelinformationen, um Entscheidungen für sich selbst oder Dritte zu treffen - note-taking, um zu Hörtexten Notizen, eventuell in der Muttersprache, anzufertigen oder solche in ein vorgegebenes Raster einzutragen. wichtige Details durch Unterstreichen markieren wichtige Textstellen durch farbliches Hervorheben, durch das Notieren von Stichworten und durch ordnende ergänzende Randnotizen besonders kenntlich machen * In den A-Gruppen können die Schüler/innen außerdem die Bedeutung unbekannter Wörter durch Kontext und Ableitungen erschließen (intelligent guessing) Textquellen zunehmend prüfen und kritisch beurteilen Sprache, Ton und Intention von Texten in Grundzügen analysieren proofreading zur Korrektur selbst verfasster Texte durchführen verfügen über sprachliche Muster und Techniken, um angemessen auf Äußerungen des Partners zu reagieren (z. B. Gesprächsbeginn/Gesprächsende, Höflichkeitsformeln, Entschuldigung) verfügen über sprachliche Muster und Techniken, um Verständigungsprobleme zu überwinden (z. B. Paraphrase, Rückfragen, verbale „Pausenfüller“, Synonyme, Antonyme) setzen Techniken des Vermittelns zwischen Ausgangs- und Zielsprache ein 96 beschaffen sich Informationen aus unterschiedlichen Textquellen (Medienkompetenz), die sie vergleichen, auswählen und bearbeiten vergleichen Informationen, wählen Informationen aus, bearbeiten Informationen nutzen Techniken des Notierens (z. B. mind map, cluster, notes) zur Vorbereitung eigener Texte oder Präsentationen erstellen selbstständig Texte mithilfe von Stichwörtern beachten die Schritte des Schreibprozesses: Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten mithilfe von Stichworten, Gliederungen, Handlungsgeländern Texte mündlich oder schriftlich verfassen * In den A-Gruppen können die Schüler/innen außerdem mit Zitaten angemessen umgehen Informationen und Argumente strukturiert wiedergeben ein erweitertes Spektrum von Konnektoren bei der Texterstellung angemessen nutzen Intonation, Orthografie und Grammatik.) nutzen selbstständig Hilfsmittel wie Wörterbücher und Grammatiken zum Nachschlagen und Lernen kennen ihren persönlichen Lernkanal (auditiv, visuell, haptisch, motorisch) und nutzen ihn bewusst setzen unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit ein (z. B. Definitionen, Wortfelder, Wortfamilien, mind map, cluster) kennen und beherrschen Merktechniken und wenden sie erfolgreich an * In den A-Gruppen können die Schüler/innen außerdem zunehmend einsprachige Wörterbücher benutzen, z. B. zur Einschätzung von Konnotationen und selbstständigen Erweiterung ihres Wortschatzes durch Kollokationen und Synonyme 97 mit modernen Präsentationsmedien umgehen im Internet nach konkreten Vorgaben zielgerichtet Informationen finden Präsentationstechniken sinnvoll zur Darstellung von Arbeitsergebnissen einsetzen (Grafik, Poster, Modell, Folie, Powerpoint) ein Handout zur Information der Mitschüler/innen erstellen auf Fragen angemessen reagieren mit Lernprogrammen (auch Multimedia) arbeiten neue Technologien zur kommunikativen Interaktion (E-Mail) nutzen Fehler erkennen und für den eigenen Lernprozess nutzen ihr Lernen organisieren und ihre Arbeitszeit einteilen ihren eigenen Lernfortschritt beschreiben und angemessen dokumentieren, z. B. in einem Portfolio zielgerichtet in unterschiedlichen Sozialformen arbeiten den Wert der Fremdsprache für private und berufliche Zwecke einschätzen Methoden der Projektarbeit anwenden (Planung, Durchführung, Auswertung) die Methoden des Spracherwerbs reflektieren und sie auf das Lernen weiterer Sprachen übertragen ihre Leistungen selbst einschätzen

Verfügung über die sprachlichen Mittel

Reisen/Urlaub/Verkehrsmittel/Freizeitaktivitäten Schulische Aktivitäten Landschaft (Stadt-Land) Orts-/Zeitangaben Kleidung/Mode Medien/Technik Natur Erwachsen werden Grammatik die zunehmend gefestigt werden und sind in der Lage, ihre Redeabsichten verständlich zu formulieren, wobei sie differenziertere Strukturen beherrschen. Auch in diesem Bereich wird die Diskrepanz zwischen Verstehen und Anwendung kleiner. Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig darstellen Personen/Gegenstände/Sachverhalte beschreiben Vergleiche anstellen Bedingungen ausdrücken Komplexe Satzstrukturen Aktiv/Passiv