Wahrnehmen und Fühlen

erklingende Musik konzentriert verfolgen. eigene Empfindungen und Gefühle beim Rezipieren und Produzieren von Musik fokussieren und verbalisieren sowie das Musizieren, Tanzen und Musikhören für das eigene Genusserleben und Wohlbefinden nutzen.

Erkennen und Verstehen

ausgewählte elementare musikalische Strukturen erfassen, fachsprachlich benennen und für die eigene Musizierpraxis nutzen, erste Verbindungen zwischen Musik, musikalischem Wissen und Kontext (zeitlich, sozial, kulturell) herstellen sowie Recherchen zu musikbezogenen Themen durchführen und fachbezogene Informationen verarbeiten.

Gestalten und Erfinden

musikalische Gestaltungsmöglichkeiten entdecken und in der musikalischen Praxis anwenden, eigene musikalische Gestaltungsvorstellungen entwickeln und ausdrucksvoll umsetzen sowie schöpferisch und kreativ mit Musik umgehen.

Kommunizieren und Präsentieren

sich über Musik und mit ihr verbundene Ausdrucksformen (z. B. Liedtext, Tanz, szenische Darstellung) zunehmend differenziert austauschen, Musik und musikbezogene Präsentationen mit Vertrauen in das eigene Können darbieten sowie in musikbezogenen Situationen Regeln und Konventionen einer wertschätzenden Gesprächskultur beachten und konstruktives Feedback geben.

Mit der Stimme musizieren

Schuleingangsphase

mit der Stimme experimentieren mit deutlicher Artikulation und ohne stimmliche Anstrengung sprechen und singen Tonhöhenunterschiede erkennen, mit Handzeichen zeigen und stimmlich umsetzen erste Fachbegriffe zur Beschreibung der Form und Gestaltung von Liedern anwenden Lieder in einem altersangemessenen Tonraum auswendig sowie zunehmend rhythmisch präzise und intonationssicher singen Lieder und kurze rhythmische Sprechstücke gemeinsam musikalisch gestalten Formen der einfachen Mehrstimmigkeit erproben Inhalte von Liedtexten mit eigenen Worten wiedergeben und einen Bezug zu persönlichen Erfahrungen herstellen den eigenen Gesang darbieten (solistisch oder in Kleingruppen) sowie Gesangsdarbietungen unter Anleitung bezüglich Melodie-, Rhythmus- und Textsicherheit reflektieren

Schuljahrgänge 3 und 4

körperliche Empfindungen beim Musizieren mit der Stimme bewusst erspüren und beschreiben beim gemeinsamen Singen die Aufmerksamkeit auch auf den Gesang der anderen lenken und den eigenen Gesang einfügen Tonhöhenunterschiede zunehmend selbstständig mit Gesten oder Solmisationshandzeichen zeigen und diese zur Erarbeitung von Melodien nutzen Zusammenhänge zwischen stimmbildnerischen Mitteln und dem Stimmklang herstellen weitere Fachbegriffe zur Form und Gestaltung von Liedern und Songs anwenden Lieder in einem erweiterten altersangemessenen Tonraum auswendig sowie rhythmisch präzise und intonationssicher singen Lieder und altersangemessene Raps zunehmend selbstständig ausdrucksvoll und zum Text passend gestalten weitere Formen der einfachen Mehrstimmigkeit ausführen bei Liedtexten zu gesellschaftlichen Fragestellungen für ihre Lebenswelt passende Handlungsoptionen ableiten und erklären den eigenen Gesang ausdrucksvoll darbieten (solistisch oder in Kleingruppen) sowie Gesangsdarbietungen selbstständig bezüglich Melodie-, Rhythmus- und Textsicherheit reflektieren

Mit Körper und Instrumenten musizieren

das Metrum unter Anleitung erfassen und zunehmend einhalten, dabei betonte und unbetonte Zählzeiten körperlich darstellen Geräusche und Klänge auf vielfältige Weise erzeugen und verändern grundlegende Kenntnisse zur Spielweise von (Körper-)Instrumenten anwenden unter Anleitung einfache Rhythmus- und Melodiebausteine erschließen verschiedene Notationsformen zum Musizieren nutzen und eigene musikalische Ideen in individueller Form notieren zu inhaltlichen Impulsen mit Körperinstrumenten oder auf elementaren Musikinstrumenten improvisieren erste musikalische Gestaltungsmittel erproben einfache Spielstücke und Begleitungen zu Liedern und Musikstücken instrumental umsetzen, auch mit Vor-, Zwischen- und Nachspiel Instrumente aus natürlichen und/oder gebrauchten Materialien (Upcycling) anfertigen und zur Klangerzeugung nutzen beim gemeinsamen Musizieren nonverbal kommunizieren und aufeinander eingehen Klang- und Musizierergebnisse darbieten und konstruktives Feedback geben

Mit Körper, Instrumenten und digitalen Medien musizieren

das Metrum selbstständig erfassen und sicher einhalten grundlegende Spieltechniken zu einem ausgewählten Melodie- oder Harmonieinstrument anwenden sich komplexere Rhythmus- und Melodiebausteine erschließen verschiedene Übetechniken anwenden Notenschrift für das Musizieren nutzen und eigene musikalische Ideen mittels Formen der grafischen oder der konventionellen Notenschrift schriftlich festhalten benötigte technische Geräte unter Anleitung miteinander verbinden mindestens eine digitale musikbezogene Anwendung erproben und selbstständig bedienen (z. B. App, Digital Audio Workstation, Loop Station, Drum Computer) musikalische Gestaltungsmittel gezielt einsetzen mehrteilige, rhythmisch und melodisch erweiterte, auch mehrstimmige Spielstücke, Mitspielsätze und Liedbegleitungen verschiedener Formen und Stile instrumental umsetzen Instrumente aus natürlichen und/oder gebrauchten Materialien (Upcycling) anfertigen und beim Klassenmusizieren einsetzen Geräusche, Klänge und musikalische Einfälle mittels digitaler Medien erzeugen und aufnehmen sowie für kreative Gestaltungen nutzen digital-instrumental (z. B. Keyboardprogramme) oder mit digitaler Unterstützung musizieren (z. B. mithilfe digital erzeugter Akkordbegleitungen) beim gemeinsamen Musizieren nonverbal kommunizieren und aufeinander eingehen den Übeprozess reflektieren Klang- und Musizierergebnisse darbieten, auch anhand eigener Aufnahmen kriteriengeleitet reflektieren und konstruktives Feedback geben

Bewusst hören

Schuleingangsphase

Stille herstellen und bewusst empfinden die Wirkung von Geräuschen, Klängen und Musik auf den eigenen Körper beschreiben die Aufmerksamkeit gezielt und zunehmend ausdauernd auf Geräusche und Klänge richten und diese unter Verwendung musikalischer Parameter beschreiben Höreindrücke in nonverbalen Ausdrucksformen wiedergeben (z. B. Gestalten einer Klanglandkarte) Höreindrücke unter Rückgriff auf Formulierungshilfen verbalisieren

Schuljahrgänge 3 und 4

beim selbstständigen Abspielen von Musik über unterschiedliche Wiedergabegeräte eine situationsangepasste und gesundheitsbewusste Lautstärke einstellen den funktionalen Einsatz von Musik im Alltag sowie im Medienkontext beschreiben das analytisch Gehörte in kreativer Weise veranschaulichen sich über Hörgewohnheiten austauschen und die eigene musikbezogene Mediennutzung reflektieren

Musik in ihrem Kontext erkunden

Schuleingangsphase

Hörausschnitte und kurze Musikstücke assoziativ und mit emotionaler Beteiligung hören, dabei verschiedenen musikalischen Ausdrucksformen offen begegnen ausgewählte Instrumente, Stimmen und Ensembles hörend unterscheiden und benennen musikalische Gestaltungsmittel erkennen und benennen bei programmgebundener Musik Verbindungen zwischen dem Gehörten und dem außermusikalischen Inhalt herstellen und beschreiben einfache musikalische Formverläufe handelnd mitverfolgen erste Vorstellungen zur Lebenswelt von Komponistinnen/Komponisten entwickeln und Anknüpfungspunkte zur eigenen Lebenswelt aufzeigen melodische oder rhythmische Motive aus Musikstücken und Werken selbst musizieren und/oder für kreative Gestaltungen nutzen sich über Musik, ihre Gestaltung und ihre Wirkung austauschen, dabei erste Begriffe der musikalischen Fachsprache nutzen sich zu eigenen Hörpräferenzen begründet äußern, dabei abweichende Meinungen respektieren

Schuljahrgänge 3 und 4

Musikstücke ausdauernd und mit emotionaler Beteiligung verfolgen ausgewählte Orchesterinstrumente sowie Instrumentengruppen in Klang und Aussehen unterscheiden und benennen die Wirkung musikalischer Gestaltungsmittel beschreiben Teiligkeit und Formen von Musikstücken handelnd ermitteln, in geeigneter Art notieren und benennen Informationen zur Musik (z. B. zeitlich-kulturelle Einordnung, Entstehungskontext) zunehmend selbstständig recherchieren die gesellschaftliche Relevanz musikalischen Handelns anhand geeigneter Musikstücke erfassen Musik handelnd und kreativ mit ihrem zeitlichen und kulturellen Kontext in Beziehung setzen sich zunehmend differenziert über Musik, ihre Gestaltung, ihren Aufbau und ihre Wirkung austauschen, dabei weitere Begriffe der musikalischen Fachsprache nutzen Informationen zu Musikstücken und -werken für Präsentationen aufbereiten

Musik in direkter Begegnung erleben und reflektieren

Schuleingangsphase

eine musikalische Aufführung oder ein Musikvermittlungsangebot der Region erleben und sich mit Offenheit darauf einlassen eine musikschaffende Person treffen und zu ihrem musikalischen Wirken befragen ein Musikerlebnis handelnd vorbereiten sowie kreativ verarbeiten eine persönliche Erwartungshaltung an die musikalische Realbegegnung formulieren und deren Erfüllung überprüfen

Schuljahrgänge 3 und 4

ein Konzert oder eine Musiktheateraufführung besuchen und sich mit Offenheit darauf einlassen Gattungsmerkmale der besuchten Aufführung erfassen Zusammenhänge zwischen Musik und außermusikalischen Aspekten (z. B. Programm, Bühnenbild) herstellen und beschreiben das Musikerlebnis handelnd vorbereiten sowie kreativ verarbeiten gewonnene Sinnes- und Höreindrücke beschreiben und Bezüge zu musikbezogenen Wissensbeständen herstellen Informationen zum Konzert/zur Musiktheateraufführung online recherchieren und in aufbereiteter Form wiedergeben

Musik und Bewegung aufeinander beziehen

Schuleingangsphase

zu musikalischen Impulsen Ausdrucksmöglichkeiten des Körpers spielerisch entdecken und inneres Erleben in Bewegungen sichtbar machen den Grundschlag unter Anleitung aufnehmen und passend in Bewegungen umsetzen einfache Aufstellungen, Fassungen und Fortbewegungsarten umsetzen (z. B. Kreis, V-Fassung, Galopp) einfache Kompositions- und Gestaltungsprinzipien in Bewegungshandlungen umsetzen (z. B. Wiederholung, Kontrast) einfache Bewegungsgestaltungen zu Liedern und Instrumentalstücken passend erfinden, auch mit Materialien einfache Tänze unterschiedlicher Zeitepochen und Kulturräume umsetzen Bewegungsgestaltungen zu Musik mit Vertrauen in das eigene Können darbieten

Schuljahrgänge 3 und 4

den Ausdrucksgehalt von Bewegungen erspüren und beschreiben den Grundschlag selbstständig aufnehmen und passend in tänzerische Bewegungen umsetzen weitere, komplexere Aufstellungen, Fassungen und Schrittarten umsetzen (z. B. Block, Mühle mit Handgelenksfassung, V-Schritt) weitere Kompositions- und Gestaltungsprinzipien in Bewegungshandlungen umsetzen (z. B. Kanontanz, ABA-Form) einen erarbeiteten Tanz in Bezug auf seine Funktion im kulturell-gesellschaftlichen Kontext einordnen Bewegungsgestaltungen sowie einfache Choreografien zu Liedern und Instrumentalstücken begründet entwickeln und ausführen Tänze unterschiedlicher Zeitepochen und Kulturräume sowie aus der Lebenswelt der Kinder gestalten, dabei zunehmend komplexere Choreografien umsetzen Bewegungsgestaltungen zu Musik mit Vertrauen in das eigene Können aufführen und konstruktives Feedback geben

Musik und Bild aufeinander beziehen

Schuleingangsphase

Hör- und Bildeindrücke bewusst aufnehmen und aufeinander beziehen bildliche Darstellungen und Musik einander zuordnen und sich über Zusammenhänge austauschen individuelle Höreindrücke mit bildnerischen Mitteln darstellen bildliche Darstellungen verklanglichen Arbeitsergebnisse zu Musik und Bild präsentieren

Schuljahrgänge 3 und 4

Hör- und Seheindrücke bewusst aufnehmen und miteinander vergleichen Zusammenhänge zwischen Musik und Bild herstellen und beschreiben, dabei auf musikalische Wissensbestände und Fachbegriffe zurückgreifen musikalische Ereignisse mit bildnerischen Mitteln begründet darstellen zu visuellen Darstellungen aus der unmittelbaren oder globalen Lebensumwelt (z. B. Fotografien, Videosequenzen von Naturräumen oder Stadtansichten) klangliche Gestaltungen entwickeln Arbeitsergebnisse präsentieren und konstruktives Feedback geben

Musik und Sprache aufeinander beziehen

Schuleingangsphase

rhythmische und melodische Elemente von Sprache entdecken und spielerisch nutzen Wörter mit Körperinstrumenten rhythmisch darstellen, dabei betonte und unbetonte Silben unterscheiden in Sprachspielen Rhythmus und Melodie als Gestaltungsmittel bewusst anwenden (z. B. Warm-Ups, Frage-Antwort-Spiele) Musik in Sprache überführen (z. B. zu gegebenen Rhythmen und Melodien Textbausteine erfinden) Sprache in Musik überführen (z. B. Gedichte und Geschichten mit Geräuschen und Klängen gestalten) musikalische Sprachgestaltungen präsentieren

Schuljahrgänge 3 und 4

Bezüge zwischen Musik und Sprache erkunden (z. B. Textaussage und musikalische Gestaltung) Musik zu Texten oder Texte zu Musik mit Bezug auf musikalische Merkmale begründet auswählen Musik und Sprachstrukturen in Beziehung setzen (z. B. Silben und Rhythmen) Musik in Sprache überführen (z. B. eine Fantasiegeschichte zu einem Musikstück schreiben) Sprache in Musik überführen (z. B. Sprechgesänge und Raps erfinden) musikalische Sprachgestaltungen präsentieren und konstruktives Feedback geben

Musik und szenisches Spiel aufeinander beziehen

Schuleingangsphase

zu musikalischen Impulsen szenische Ausdrucksmöglichkeiten spielerisch erkunden den Gestus der Musik erfassen und szenische Gestaltungen an musikalische Ereignisse anbinden Lieder, Tänze oder kleine Instrumentalstücke szenisch umsetzen kleine Spielszenen musikalisch illustrieren szenische Gestaltungen in kleinen Aufführungen vor Publikum präsentieren

Schuljahrgänge 3 und 4

Bezüge zwischen musikalischen Empfindungen und szenischen Ausdrucksmöglichkeiten erspüren Kompositions- und Gestaltungsprinzipien mit szenischen Mitteln veranschaulichen Ausschnitte aus Musik(theater-)werken szenisch umsetzen musikalische Gestaltungsmöglichkeiten zu Spielszenen finden und gezielt einsetzen sich über Spielerlebnisse und Spielwirkungen austauschen szenische Gestaltungen in Aufführungen vor Publikum präsentieren und konstruktives Feedback geben