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Interpretationskompetenz
gegenständliche Quellen aus der eigenen Lebenswelt mithilfe gegebener Kriterien sprachlich angemessen beschreiben (z. B. Aussehen, Material, Alter, Zusammensetzung, Gewicht)
die Aussagekraft einzelner gegenständlicher Quellen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler für die Rekonstruktion von Geschichte beurteilen
Interpretationsergebnisse für die Quellen aus ihrer Lebenswelt vergleichen
narrative Kompetenz
gegenständliche Quellen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler vorstellen und bei deren Einordnung Raum und Zeit als grundlegende Orientierung nutzen (z. B. frühere und gegenwärtige Verwendung, Bedeutung für Personen zu unterschiedlichen Zeiten, Aufbewahrung zu verschiedenen Zeiten oder an unterschiedlichen Orten)
gegenständliche Quellen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler in einen digital angefertigten Zeitstrahl mit verschiedenen Zeitrechnungen einordnen
geschichtskulturelle Kompetenz
den Sinn der Erforschung von Quellen an Beispielen erklären und dabei die Bedeutung von Archäologie und Museen herausarbeiten
Interpretationskompetenz
den unterschiedlichen Erkenntniswert von Quelle und Darstellung nachweisen (z. B. Autorentext, Foto eines Artefakts, Rekonstruktionszeichnung im Schulbuch)
narrative Kompetenz
in einer kurzen historischen Darstellung verschiedene Handlungen von Frühmenschen als Teil eines einzigen Geschehens zusammenhängend darstellen und dabei insbesondere zeitliche Verläufe auf einem angemessenen Niveau sprachlich bewusst formulieren (z. B. Jagd, Werkzeugherstellung)
geschichtskulturelle Kompetenz
Bedeutung der Himmelsscheibe von Nebra beurteilen (Gestaltung, Fundumstände, analoge bzw. digitale Präsentation, Weltdokumentenerbe, mediale Vermarktung)
Interpretationskompetenz
aus Quellen Aussagen zur Organisation und zum Alltagsleben in der ägyptischen Hochkultur kritisch herausarbeiten
narrative Kompetenz
in einer kurzen historischen Darstellung verschiedene Handlungen von Personen oder Personengruppen als Teil eines zusammenhängenden Geschehens auf angemessenem Niveau darstellen (z. B. Pyramidenbau) und dabei insbesondere zeitliche Verläufe sprachlich bewusst formulieren (z. B. zuerst, danach)
geschichtskulturelle Kompetenz
Veranschaulichungen der ägyptischen Hochkultur in der Gegenwart diskutieren (z. B. Sachbücher, Reiseprospekte, Comics, digitale Produkte)
Interpretationskompetenz
quellengestützt das Zusammenleben anhand vergleichbarer Aspekte in der Polis Athen sowie im Römischen Weltreich untersuchen und beurteilen (z. B. Alltag, Militär, Kunst, Religion)
narrative Kompetenz
in einer kurzen historischen Darstellung eine gegebene Geschichtskarte und wenige Quellen so aufeinander beziehen, dass historische Entwicklungen sichtbar werden (z. B. griechische Kolonisation, Ausdehnung des Römischen Reiches)
dabei räumliche und zeitliche Verläufe sowie Triftigkeitsgrade berücksichtigen
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen gegenwärtigen Umgangs mit griechischer und römischer Geschichte beurteilen (z. B. Bezüge zur attischen Demokratie, Verwendung von Götternamen, Ausstellungen, Filme, Comics, digitale Produkte)
Interpretationskompetenz
quellengestützt die Dreiteilung des Mittelmeerraumes (christliche Religion und römisch geprägte Kultur im Westen, christliche Religion und griechisch geprägte Kultur im Osten, islamische Religion und arabische Kultur in Nordafrika und Südeuropa) herausarbeiten
narrative Kompetenz
auf der Grundlage von Auszügen der Geschichtsschreibung und quellenbasiert eine kurze Darstellung zu einem der Nachfolger des römischen Imperiums entwickeln und dabei die räumliche und zeitliche Einordnung beachten
geschichtskulturelle Kompetenz
heutige Spuren der Dreiteilung der Mittelmeerwelt aufzeigen und diskutieren
Interpretationskompetenz
quellengestützt Formen der Herrschaftslegitimation und Machterweiterung herausarbeiten
narrative Kompetenz
in einer kurzen Darstellung an einem Beispiel den Umgang mit Konflikten fachlich und sprachlich angemessen beschreiben
geschichtskulturelle Kompetenz
die Zuweisung des Beinamens „der Große“ für Otto I. beurteilen
auf der Grundlage einer Internetrecherche die Marketingkampagne Magdeburgs als „Ottostadt“ beschreiben und deren Berechtigung diskutieren
Interpretationskompetenz
quellengestützt Abhängigkeiten in der mittelalterlichen Grundherrschaft herausarbeiten
mittelalterliche Bildquellen mit Blick auf das Alltagsleben auf dem Land analysieren
narrative Kompetenz
in einer kurzen historischen Darstellung das Handeln von Grundherr und Hörigen multiperspektivisch als Teil eines zusammenhängenden Geschehens sprachlich angemessen darstellen und dabei gegenseitige Verpflichtungen einbeziehen
geschichtskulturelle Kompetenz
Darstellungen von mittelalterlicher Kultur in der Gegenwart (z. B. Feste, Filme, Computerspiele, Onlinepräsenzen von Vereinen oder Museen) diskutieren
Interpretationskompetenz
quellengestützt mittelalterliches Stadtleben charakterisieren
unter Heranziehung von Rechtsquellen die Stellung unterschiedlicher Stadtbewohner herausarbeiten
narrative Kompetenz
in einer kurzen historischen Darstellung die Anziehungskraft städtischen Lebens für Landbewohner aufzeigen (z. B. während eines Markttages)
geschichtskulturelle Kompetenz
den kommerziellen Aspekt inszenierter Geschichte an Beispielen untersuchen und diskutieren (z. B. auf der Grundlage von Annoncen in Mittelalterzeitschriften und im Internet)
inhalt
mithilfe von Quellen, Auszügen aus der Geschichtsschreibung oder anderen Objektivationen der Geschichtskultur mittelalterliche Geschichte Sachsen-Anhalts fachlich und sprachlich angemessen veranschaulichen (z. B. Stadtführer, digitale Stadtrallye, Seite für einen Ausstellungskatalog, Eintrag in historischen Blog, fiktive Geschichtserzählung)
Interpretationskompetenz
auf der Grundlage von Quellen mit verschiedenen Perspektiven die Zerstörung altamerikanischer Hochkulturen und deren Legitimation durch die Eroberer ideologiekritisch herausarbeiten
narrative Kompetenz
mithilfe von Geschichtskarten die räumliche und zeitliche Ausdehnung der Entdeckungsfahrten im 15./16. Jahrhundert aufzeigen
geschichtskulturelle Kompetenz
sich mit kontroversen Bezeichnungen der europäischen Entdeckung der Welt auseinandersetzen, dabei Perspektiven auf den Kolonialismus berücksichtigen und einen eigenen angemessenen Vorschlag entwickeln (z. B. Entdeckung vs. Invasion, Eroberung vs. Zerstörung)
sich mit der medialen Darstellung von Entdeckungen und Eroberungen auseinandersetzen
Interpretationskompetenz
Spottbilder, die verschiedene Perspektiven verkörpern, sprachlich genau beschreiben und deuten
narrative Kompetenz
in einer Darstellung unter Einbeziehung von Quellen das Handeln unterschiedlicher Akteure aufzeigen
geschichtskulturelle Kompetenz
Geschichtsinszenierung am Beispiel des Reformationsgedenkens in Sachsen-Anhalt auch in digitalen Umgebungen untersuchen und beurteilen
Interpretationskompetenz
quellengestützt Herrschaftspraxis und Herrschaftspräsentation herausarbeiten
narrative Kompetenz
in einer Darstellung unter Einbindung von Quellen Herrschaftspraxis oder -präsentation in einem begrenzten Zeitraum aufzeigen und dabei Fachsprache verwenden
geschichtskulturelle Kompetenz
Bedeutung einer Schloss- und Gartenanlage und ihre digitale Präsentation analysieren und beurteilen (z. B. Website, Soziale Medien, Blog)
Interpretationskompetenz
die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte so erschließen, dass deren Prämissen und die damalige Bedeutung herausgearbeitet werden
narrative Kompetenz
in einer Darstellung den tiefgreifenden Bruch der Französischen Revolution mit der Ständegesellschaft unter Verwendung von Fachsprache aufzeigen und dabei die Einflüsse der Aufklärung verdeutlichen
geschichtskulturelle Kompetenz
das Fortwirken der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte bis heute digital erschließen (z. B. Vereinte Nationen)
aktuelle Objektivationen der Geschichtskultur zur Französischen Revolution untersuchen (z. B. Euromünzen, Inszenierung des französischen Nationalfeiertags, Computerspiele, Spielfilme)
Interpretationskompetenz
auf der Grundlage von Quellen, Auszügen der Geschichtsschreibung oder anderen Objektivationen der Geschichtskultur neuzeitliche Lebensorte, Lebensformen oder Ereignisse auf dem Gebiet des heutigen Sachsen-Anhalts in verschiedenen digitalen Umgebungen (z. B. Archiv- und Museumsportalen, OER-Datenbanken) recherchieren und adressatengerecht präsentieren
geschichtskulturelle Kompetenz
eine Präsentation anfertigen, die eigene Autorentexte, Quellenzitate und Abbildungen einbezieht und ausweist (z. B. digitale Präsentation, Flyer, Prospekt, Poster, Folien, Fotoausstellung)
Interpretationskompetenz
Aussagewert von mindestens zwei historischen Liedern mit Blick auf die Widerspiegelung von Nationalbewusstsein vergleichend untersuchen
Vorstellungen und Fremdbilder früher deutscher Nationalisten herausarbeiten
narrative Kompetenz
die Entwicklung der deutschen Nationalbewegung in mindestens einem begrenzten Zeitabschnitt erklären und dabei insbesondere Verlaufsformen verdeutlichen
geschichtskulturelle Kompetenz
das Bewahren bzw. den Missbrauch historischen Liedgutes im Internet recherchieren und beurteilen
die Urheber- und Nutzungsrechte bei der Präsentation historischer Lieder beachten
Interpretationskompetenz
quellengestützt Merkmale und Auswirkungen der Industrialisierung auf die Gesellschaft in multiperspektivischer Sicht unter Verwendung von Fachsprache herausarbeiten und bewerten (Mitte bis Ende des 19. Jahrhunderts)
narrative Kompetenz
auf der Grundlage von Darstellungen und Quellen die Bedeutung eines Unternehmens in der Region für die Entwicklung der Industriegesellschaft veranschaulichen
geschichtskulturelle Kompetenz
den gegenwärtigen Umgang mit der Geschichte eines Unternehmens in der Region untersuchen und beurteilen
Interpretationskompetenz
quellengestützt Methoden zur Entwicklung eines Nationalbewusstseins herausarbeiten und bewerten
ein Historienbild erklären und beurteilen (z. B. zur Reichsgründung, zu deutschen Mythen, zur deutschen Geschichte)
Historienbilder mit verschiedenen Perspektiven zum gleichen Gegenstand deuten
narrative Kompetenz
die Bildung der deutschen Nation nach der Nationalstaatsgründung unter Einbeziehung verschiedener zeitgenössischer Sichtweisen darstellen und dabei Integrations- sowie Ausgrenzungsmechanismen und deren Folgen verdeutlichen
Verlaufsformen innerhalb der historischen Entwicklung aufzeigen
geschichtskulturelle Kompetenz
den Stellenwert von Nationaldenkmälern für die gegenwärtige Gesellschaft diskutieren (z. B. Kyffhäuser-Denkmal, Berliner Siegessäule)
Interpretationskompetenz
Quellen zu Zielen und Methoden der Kolonialpolitik unter Berücksichtigung zugrundeliegender ideologischer Vorstellungen interpretieren und mit Blick auf die Folgen bis heute bewerten
narrative Kompetenz
imperialistisches und koloniales Vormachtstreben an Beispielen charakterisieren und ideologische Rechtfertigungen berücksichtigen
geschichtskulturelle Kompetenz
den gegenwärtigen Umgang mit der deutschen Kolonialpolitik recherchieren, analysieren sowie sprachlich bewusst und reflektiert bewerten
Interpretationskompetenz
digital aufbereitete Quellen und Darstellungen analysieren
inhalt
auf der Grundlage von Quellen, Auszügen der Geschichtsschreibung oder anderen Objektivationen der Geschichtskultur in einer digitalen Ausstellung (z. B. GPS-Rallye, Onlineausstellung) anschaulich darstellen, in welcher Weise die Gegenwart Prägungen des 19. Jahrhundert aufweist
geschichtskulturelle Kompetenz
Anforderungen an eine digitale Präsentation umsetzen
Interpretationskompetenz
ein Kriegerdenkmal der Region ideologiekritisch untersuchen
Feldpostbriefe auswerten und dabei die persönliche Sicht auf das Geschehen herausarbeiten
auf der Grundlage massenkultureller Erzeugnisse Ziele und Mittel der Propaganda und Mobilisierung multiperspektivisch analysieren
narrative Kompetenz
auf Basis verschiedener Quellen und Darstellungen Veränderungen der Zivilgesellschaft im und durch den Krieg darstellen (z. B. in einem digitalen Präsentationsformat)
geschichtskulturelle Kompetenz
auf der Grundlage der Interpretation eines Kriegerdenkmals der Region Vorschläge für einen den Frieden fördernden Umgang mit dem Gedenken an den Ersten Weltkrieg entwickeln
Interpretationskompetenz
auf der Grundlage zeitgenössischer Plakate politische Auseinandersetzungen analysieren
narrative Kompetenz
unter Einbeziehung zeitlich verschiedener Quellen und unterschiedlicher Darstellungen eine thematische Darstellung zu Entwicklungen in der Weimarer Republik anfertigen (z. B. Kultur, Politik, Wirtschaft, Gefährdungen)
geschichtskulturelle Kompetenz
den gegenwärtigen Diskurs zu den Gefährdungen einer Demokratie vor dem Hintergrund der historischen Erfahrungen mit dem Untergang der Weimarer Demokratie diskutieren (z. B. Wikipedia-Artikel einschließlich Diskussion und Versionsverlauf)
Interpretationskompetenz
Fotos und Reden unter Nutzung auditiver oder audiovisueller Medien ideologiekritisch auswerten
quellengestützt Grundlagen und Folgen der nationalsozialistischen Diktatur und des Zweiten Weltkrieges herausarbeiten
narrative Kompetenz
in mindestens einer historischen Darstellung unter Einbeziehung zeitlich verschiedener Quellen unterschiedlicher Gattungen Kausalitäten und Wechselwirkungen fachsprachlich genau verdeutlichen
geschichtskulturelle Kompetenz
den Umgang mit der nationalsozialistischen Diktatur in der Gegenwart erörtern, rechtsextremistisches Gedankengut benennen und dabei Mythen, Legenden und Lügen zum Nationalsozialismus widerlegen
das aktuelle Gedenken an die Opfer der nationalsozialistischen Diktatur untersuchen (z. B. Stiftung Gedenkstätten Sachsen-Anhalt)
Interpretationskompetenz
eine digital vorliegende Geschichtsdokumentation auch in Bezug auf die verwendete Sprache auswerten
narrative Kompetenz
die Bestandteile einer digital vorliegenden Geschichtsdokumentation herausarbeiten und deren Aussagekraft sowie deren Funktion für die Aussageabsicht bewerten
Interpretationskompetenz
auf der Grundlage von Quellen unterschiedlicher Gattungen Ursachen und Akteure der Spaltung Deutschlands herausarbeiten
narrative Kompetenz
in einer Darstellung unter Einbeziehung von Quellen unterschiedlicher Gattungen die doppelte Staatsgründung erklären und dabei insbesondere Kausalitäten und Wechselwirkungen verdeutlichen (z. B. in einem adressatengerechten digitalen Präsentationsformat)
geschichtskulturelle Kompetenz
Flucht, Vertreibung, Migration als historisches und gegenwärtiges Phänomen diskutieren
Interpretationskompetenz
Plakate und Reden aus Ost und West zum gleichen oder ähnlichen Sachverhalt miteinander vergleichen und die Situation im geteilten Deutschland vertiefend beurteilen
narrative Kompetenz
Entwicklungen in beiden deutschen Staaten als thematische Längsschnitte fachsprachlich angemessen darstellen (z. B. Politik, Wirtschaft, Kultur, Sport, Alltag)
geschichtskulturelle Kompetenz
eine Exkursion zu einer Gedenkstätte oder in ein Museum mithilfe digitaler Angebote vorbereiten, vor Ort durchführen und auswerten (z. B. Gedenkstätte Deutsche Teilung, Gedenkstätte Roter Ochse und Gedenkstätte Moritzplatz, Zeitgeschichtliches Forum)
Interpretationskompetenz
auf der Grundlage der Aussagen von Zeitzeuginnen und Zeitzeugen die Perspektivität auf den Prozess der Vereinigung beider deutscher Staaten sprachlich reflektiert herausarbeiten (Ende 1980er/Anfang 1990er Jahre)
narrative Kompetenz
unter Bezugnahme auf Zeitzeugenaussagen eine biografische oder thematische Darstellung verfassen (z. B. in einem audiovisuellen Format unter Einbeziehung von Interviewausschnitten)
geschichtskulturelle Kompetenz
die aktuelle öffentliche Widerspiegelung von Deutschlands Vereinigung untersuchen und problematisieren (z. B. öffentliche Debatte, Museum)
aktuelles Gedenken an die Opfer und Aufarbeitung der Diktatur in der DDR (z. B. in Gedenkstätten der Stiftung Gedenkstätten Sachsen-Anhalt)
Interpretationskompetenz
Historische Ursachen des Konfliktes mithilfe von Quellen und Darstellungen untersuchen
narrative Kompetenz
die Entwicklung des Konfliktes analysieren
die Bedeutung der Weltnachhaltigkeitsziele für einen historischen Konflikt herausarbeiten
geschichtskulturelle Kompetenz
den aktuellen Umgang mit der Geschichte des Konfliktes beurteilen
Interpretationskompetenz
ein aktuelles Beispiel der Geschichtskultur zur Zeitgeschichte analysieren (Geschichtspolitik bzw. künstlerische Verarbeitungen)
inhalt
darauf bezogen unter Nutzung digitaler Hilfsmittel einen Vorschlag zum angemessenen Umgang mit der Vergangenheit entwickeln, der sich auf Quellen, Auszüge der Geschichtsschreibung oder andere Objektivationen der Geschichtskultur stützt
Interpretationskompetenz
quellengestützt Forderungen des frühen deutschen Nationalismus sprachlich reflektiert herausarbeiten und deren Wirkungen auf Veränderungen in Deutschland nachweisen
narrative Kompetenz
Ursachen, Bedingungen und Wirkungen von Veränderungen in Deutschland im Hinblick auf Modernisierung in einem digitalen Produkt adressatengerecht darstellen
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur, die sich auf den Übergang zur Moderne am Ende des Alten Reiches beziehen, recherchieren und sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
quellengestützt das Wiener System als europäischen Rahmen für politische und gesellschaftliche Veränderungen sowie konservative Bestrebungen sprachlich reflektiert erklären
narrative Kompetenz
die Neuordnung der Kräfteverhältnisse zwischen den europäischen Mächten und das Schaffen von Voraussetzungen für eine längerfristige Friedensordnung im Wiener System fachsprachlich präzise aufzeigen
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur zur europäischen Friedensordnung des Wiener Systems sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
auf der Grundlage eines Quellenvergleichs u. a. anhand digital vorliegender Quellen verschiedene Vorstellungen zum angestrebten deutschen Nationalstaat sprachlich reflektiert herausarbeiten
narrative Kompetenz
Ursachen und Folgen des Scheiterns der Nationalstaatsbildung fachsprachlich präzise darstellen
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur zum Scheitern der Nationalstaatsbildung von 1848/49 sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
quellengestützt das Entstehen einer deutschen Industriegesellschaft nach 1840 sowie Zusammenhänge mit der Gründung eines deutschen Nationalstaates erklären und dabei die Bedeutung des Take-off sprachlich reflektiert analysieren
narrative Kompetenz
das Entstehen einer Industriegesellschaft und damit einhergehende Wandlungsprozesse in einem digitalen Produkt adressatengerecht darstellen und beurteilen
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur, die auf Wandlungsprozesse beim Entstehen der deutschen Industriegesellschaft Bezug nehmen, sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
Entwicklungsprozesse im Deutschen Kaiserreich u. a. anhand digital vorliegender Quellen sprachlich reflektiert untersuchen
narrative Kompetenz
Ursachen, Wirkungen und Bedingungen bei der Entwicklung vom Agrar- zum Industriestaat fachsprachlich präzise darstellen und bewerten (insbesondere im Kontext der Weltnachhaltigkeitsziele)
dabei Sinnbildungsmuster auf die Entwicklung vom Agrar- zum Industriestaat anwenden
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur, die auf Deutschlands Entwicklung zur europäischen Industrienation Bezug nehmen, sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
Entwicklungsprozesse in den USA u. a. anhand digital vorliegender Quellen untersuchen und zugrunde liegende Anschauungen und Werte sprachlich reflektiert herausarbeiten
narrative Kompetenz
die Herausbildung der amerikanischen Industrienation darstellen und mit der deutschen Entwicklung vergleichen
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur, die sich auf die Entwicklung der USA zur außereuropäischen Industrienation beziehen bzw. diese Entwicklung mit der in Deutschland vergleichen, sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
quellengestützt ideologische Grundlagen sowie Ziele, Mittel und Folgen der stalinistischen Diktatur sprachlich reflektiert analysieren (Mitte der 1920er Jahre bis 1938)
narrative Kompetenz
Folgen des Stalinismus für den Einzelnen und die Gesellschaft in einem digitalen Produkt adressatengerecht darstellen und bewerten
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur zu Strukturen und Auswirkungen des Stalinismus sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
ideologische Grundlagen sowie Ziele, Mittel und Folgen der nationalsozialistischen Diktatur u. a. anhand digital vorliegender Quellen sprachlich reflektiert analysieren
narrative Kompetenz
Auswirkungen von Entwicklungen während der Formierung (1933– 1934) und Konsolidierung (1935–1939) des nationalsozialistischen Regimes fachsprachlich präzise darstellen und bewerten
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur zum Nationalsozialismus und dessen Auswirkungen sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
ideologische Grundlagen, Ziele, Mittel und Ergebnisse deutscher Eroberungs- und Vernichtungspolitik u. a. anhand digital vorliegender Quellen sprachlich reflektiert analysieren
narrative Kompetenz
Bedingungen und Wirkungen der Entgrenzung von Gewalt an Beispielen kriegerischer Handlungen in Europa darstellen und den Zweiten Weltkrieg als Weltanschauungskrieg fachsprachlich präzise erklären
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur zur Entgrenzung von Gewalt im Zweiten Weltkrieg sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
quellengestützt Akteure und deren kontroverse Interessen während des Kalten Krieges auch in ihrem ideologischen Kontext sprachlich reflektiert herausarbeiten
narrative Kompetenz
Ursachen und Folgen der Systemkonfrontationen und der Blockbildungen im Kalten Krieg adressatengerecht in einem digitalen Produkt darstellen und erklären (bis Anfang der 1960er Jahre)
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur zu Ursachen und Folgen systembedingter Konfrontation im Kalten Krieg sprachlich differenziert erörtern
Interpretationskompetenz
Wandlungen in den Ost-West-Beziehungen u. a. anhand digital vorliegender Quellen sprachlich reflektiert herausarbeiten
narrative Kompetenz
Prozesse zur Überwindung ideologischer und nationaler Rivalitäten in Europa fachsprachlich präzise darstellen und erklären (ab Anfang der 1960er Jahre)
geschichtskulturelle Kompetenz
Formen der Geschichtskultur zu Wegen bei der Überwindung des Kalten Krieges und zur internationalen Kooperation sprachlich differenziert erörtern
