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Kursbezogene Kompetenzen am Ende des Schuljahrganges 9
themen- und aufgabenbezogene Informationsbedarfe erkennen und eingrenzen.
Informationsbedarfe mit geeigneten Suchbegriffen beschreiben, diese kombinieren und zur Recherche nutzen.
digitale Informationen aus dem Internet themen- und aufgabenbezogen auswerten und weiterführende Verweise verfolgen.
themen- oder aufgabenbezogen die Relevanz und Qualität von Quellen einschätzen.
formale und inhaltliche Kriterien für die eigene Auswahlentscheidung nutzen (z. B. Aktualität, Umfang, Original- bzw. Referenzinformation, Produzent bzw. Autorenschaft).
Fundstellen zur Weiterverarbeitung systematisch dokumentieren.
ethische und rechtliche Aspekte einer Informationsentnahme beachten und andere auf Verstöße aufmerksam machen.
mit digitalen Werkzeugen und Endgeräten themen- und aufgabenbezogen arbeiten.
Lern- und Arbeitstechniken erproben
sich über unterschiedliche Lernmethoden informieren und die Erkenntnisse auf sich selbst beziehen.
Zusammenhänge des Lernens mit Erfahrungsformen und Wahrnehmungsmodalitäten erkennen und für sich selbst anwenden.
Informationen finden und verarbeiten
aus einer Aufgabenstellung den Informationsbedarf ableiten.
Suchstrategien aufstellen und so umsetzen, dass aus mehreren Quellen glaubwürdige Ergebnisse gefunden werden.
Suchstrategien aus der analogen Medienwelt mit der Suche im Internet vergleichen und Suchergebnisse anhand von Kriterien bewerten.
zielgruppenspezifische Internet-Suchmaschinen bzw. Portale erproben und beurteilen (z. B. das Medienportal emuTUBE)
Den eigenen Mediengebrauch reflektieren
Angaben zu eigenen medialen Vorlieben (z. B. Musikgeschmack), Interessen oder Erfahrungen zusammenstellen und strukturieren.
Daten zum bundesweiten Mediengebrauch in der eigenen Altersklasse zusammenstellen und mit älteren Daten vergleichen (z. B. Fernsehen vs. Internet)
den Mediengebrauch anderer Generationen erforschen.
Wissen ordnen und speichern
Bedeutung (Information) und Darstellungsform (Daten) einer Nachricht bzw. eines Sachverhalts unterscheiden.
für den Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches Ordner und Verzeichnisse so anlegen, dass ein rasches und sicheres Ablegen und Wiederfinden von Daten möglich wird.
sich über die Vor- und Nachteile offener und geschlossener Dateiformate informieren.
Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren
zur Präsentation geeignete Arbeitsergebnisse aus einem Unterrichtsfach auswählen und die Auswahl begründen.
sich in einer Textverarbeitungssoftware anhand der Menüleiste über Möglichkeiten der Textverarbeitung und -gestaltung sowie grundlegende Objekte (Seite, Absatz, Zeichen) informieren.
Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren
sich über Kommunikationsmöglichkeiten im Internet informieren und die Vor- und Nachteile gegenüberstellen.
die Kriterien bzw. Regeln für eine sichere Passwortgestaltung und -verwendung recherchieren und anwenden.
Digitale Werkzeuge anwenden
sich einen Überblick über die an der Schule verfügbaren digitalen Werkzeuge und Tools zu einem Unterrichtsthema verschaffen.
Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden
fach- bzw. aufgabenbezogen nach geeigneten und altersgerechten Lernprogrammen und ggf. Apps recherchieren.
sich innerhalb von Softwareportalen und App-Stores orientieren.
Informationen zu Altersfreigaben recherchieren.
Komplexe Präsentationen erproben
zu einem fachbezogenen oder fächerübergreifenden Thema Informationen und Medien (z. B. Bilder, Grafiken, Videos, Audios) recherchieren, bewerten und in geeigneten Dateiformaten zusammenstellen.
Tutorials als mediale Lernhilfen erschließen
zu einem bestimmten Lernzweck (z. B. Umgang mit einer Bildbearbeitungssoftware, Erläuterung mathematischer Formeln oder Erlernen eines Musikinstruments bzw. -stückes) im Netz frei verfügbare Tutorials recherchieren und zusammenstellen, um sie nach vorgegebenen Kriterien zu beurteilen.
Lern-, Informations- und Ratgeberformate des Fernsehens einschätzen.
Medien als Sozialisationsinstanz untersuchen und reflektieren
sich zu medialen Rollenbildern, Stereotypen und darüber vermittelte Wertorientierungen informieren.
Daten zu medienbasierter Werbung auswerten.
Lernergebnisse multimedial darstellen und vernetzen
sich über Vor- und Nachteile linearer Texte und vernetzter Strukturen informieren.
sich erweiterte Funktionen der Textverarbeitung (z. B. Einfügen von Bildern, interne und externe Verlinkungen, Navigation) erschließen.
zu einem Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches medial unterschiedliche Informationsbausteine (Bilder, Videos, Töne, Texte) recherchieren und in geeigneten Dateiformaten speichern.
sich über CC-Lizenzen informieren und gezielt nach Medien mit CC-Lizenz suchen.
Wikis, Foren und Blogs aktiv nutzen
die Vielfalt und den Informationsgehalt von Wikis, Foren oder Blogs erkunden und ihre Eignung für Lernprozesse untersuchen.
Lernmedien konzipieren, selbst herstellen und einsetzen
Informationen recherchieren, speichern und strukturieren, die die Bearbeitung eines Sachthemas oder einer fachlichen Problemstellung unterstützen.
Grundzüge und Phasen der Projektarbeit zusammenstellen.
Spielend lernen
sich über online- bzw. offline-basierte Lernspiele informieren.
unterschiedliche Spieletypen hinsichtlich ihrer Bedeutung für Lernprozesse untersuchen.
Digitale Lernumgebungen gemeinsam nutzen
sich über eine Lernplattform (z. B. moodle) informieren und vorhandene Kurs- sowie Testangebote erproben.
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von CMS (z. B. emuTUBE) und LMS (z. B. moodle) erarbeiten.
Informationen vernetzen und zur Nachnutzung an der Schule bereitstellen
aus unterschiedlichen analogen und digitalen Quellen Informationen zu einem komplexen Thema recherchieren, zusammenstellen und strukturieren.
Die Digitalisierung des Lebens untersuchen und bewerten
sich über den Umfang der Digitalisierung verschiedener Lebensbereiche informieren, Beispiele zusammenstellen sowie analoge und digitale Wirklichkeitskonstruktionen vergleichen.
den Einfluss der Digitalisierung auf die Entwicklung der Medien in den letzten Jahrzehnten untersuchen.
Chancen und Risiken der Digitalisierung des Lebens recherchieren.
Kursbezogene Kompetenzen am Ende des Schuljahrganges 9
verschiedene Kommunikations- und Kooperationsformen bewusst anwenden.
die Kooperation behindernde Kommunikationsprobleme erkennen und beseitigen.
kooperative Medientechnologien zur Unterstützung von Lernprozessen weitgehend selbstständig nutzen.
in digitalen Netzwerken Informationen rechtskonform und ergebnisorientiert austauschen.
Chancen und Risiken des Gebrauchs digitaler Medien und Werkzeuge diskutieren und einschätzen.
Lern- und Arbeitstechniken erproben
unter Anleitung kooperatives Lernen organisieren und auftretende Konflikte lösen.
an Lerngegenständen anderer Fächer diskutieren, auf welche Weise diese bearbeitet werden können und wie diese Möglichkeiten dem eigenen Lernen entsprechen.
Informationen finden und verarbeiten
sich mit anderen zu den Suchergebnissen austauschen, diese auf ihre Eignung beurteilen und gemeinsam Lücken schließen.
die Glaubwürdigkeit von Quellen und Informationen beurteilen.
Den eigenen Mediengebrauch reflektieren
den eigenen Mediengebrauch mit dem von Gleichaltrigen in der eigenen Klasse und in Deutschland vergleichen und über Gemeinsamkeiten und Unterschiede diskutieren.
Wissen ordnen und speichern
die eigenen Verzeichnisstrukturen begründen, sie mit anderen vergleichend prüfen und die Vor- bzw. Nachteile der gewählten Struktur diskutieren.
den Zusammenhang von Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe von Daten (EVA-Prinzip) erklären.
Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren
Kooperationsformen nutzen, um eigene Arbeitsergebnisse mit anderen hinsichtlich der Einhaltung gegebener Grundsätze der Textgestaltung zu beurteilen.
sich mit anderen über ihre Erfahrungen austauschen.
Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren
sich mit anderen über Grundregeln der Internetkommunikation sowie über Kriterien für ein persönliches Profil austauschen.
einen E-Mail-Account verwalten und durch ein Passwort schützen.
Chaträumen beitreten und in ihnen regelkonform kommunizieren.
anhand von Chatprotokollen Chatsprache untersuchen und diskutieren.
die situationsangemessene Verwendung von Smileys, Emoticons und Emojis einschätzen.
Digitale Werkzeuge anwenden
sich über ihre Erfahrungen beim Gebrauch digitaler Werkzeuge und Tools austauschen, um sich gegenseitig zu unterstützen.
ein Bewertungssystem zur Gebrauchsfähigkeit digitaler Werkzeuge anhand einfacher Kriterien erarbeiten und nutzen.
Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden
Hinweise zur effektiven Nutzung eines ausgewählten Lernprogramms ggf. einer App erarbeiten und darlegen.
Komplexe Präsentationen erproben
mit anderen die Gebrauchsfähigkeit und die Einsatzmöglichkeiten gefundener Informationen und Medien hinsichtlich der geplanten Präsentation beurteilen, um gemeinsam eine begründete Auswahl zu treffen.
verschiedene Varianten einer Präsentation diskutieren.
Tutorials als mediale Lernhilfen erschließen
mit anderen das Potenzial ausgewählter Tutorials diskutieren, um ihre Möglichkeiten und Grenzen zu erkennen und zu beschreiben.
gemeinsam Grundsätze bzw. Schlussfolgerungen für die Gestaltung nutzbringender Tutorials ableiten.
Medien als Sozialisationsinstanz untersuchen und reflektieren
sich zu medialen Rollenbildern, Stereotypen und darüber vermittelte Wertorientierungen austauschen und diese bewerten.
Lernergebnisse multimedial darstellen und vernetzen
darüber diskutieren, welche Textsorte für welche Darstellungszwecke angemessen ist.
die Hypertext-Konzepte anderer Lerner bzw. Lerngruppen diskutieren und ein konstruktives Feedback geben.
Wikis, Foren und Blogs aktiv nutzen
sich aktiv und regelgerecht an einem Wiki, Forum oder Blog beteiligen.
fremde Beiträge angemessen kommentieren und auf Reaktionen zu eigenen Beiträgen sachgerecht reagieren.
Lernmedien konzipieren, selbst herstellen und einsetzen
den Nutzen der gefundenen Informationen bezüglich der Lösung der Problemstellung einschätzen und diese adressatengerecht aufbereiten.
die Umsetzung eines Tutorials als gemeinsames Projekt organisieren.
Spielend lernen
sich gegenseitig Hinweise und Hilfestellungen bei ausgewählten Lernspielen geben.
Multi-User-Spiele gemeinsam realisieren.
Digitale Lernumgebungen gemeinsam nutzen
in digitalen Lernumgebungen die Möglichkeiten der Kommunikation (z. B. Forum, Chat, moderierte Formen) und Kooperation (z. B. gemeinsame Bearbeitung von Dokumenten in Clouds) erproben.
Informationen vernetzen und zur Nachnutzung an der Schule bereitstellen
Bedürfnisse potentieller Adressaten analysieren, zusammenstellen und diskutieren.
an einem komplexen Hypertextdokument oder Wiki kollaborativ arbeiten, um Texte und Medien zu überprüfen, zu korrigieren bzw. zu ergänzen.
Die Digitalisierung des Lebens untersuchen und bewerten
sich über das Thema „Digitale Zukunft“ argumentativ und emotional austauschen.
über Veränderungen traditioneller Medienbereiche (Drucktechnik, Buch- und Zeitungswesen, Hörfunk, Fernsehen, Kommunikation), die auf die Digitalisierung zurückzuführen sind, diskutieren.
die Möglichkeiten des Netzes zur Meinungsbildung und -äußerung im altersgemäßen politischen Kontext nutzen.
Kursbezogene Kompetenzen am Ende des Schuljahrganges 9
Kriterien für das Dokumentieren und Präsentieren von Lernergebnissen anwenden.
Texte digital bearbeiten sowie digitale Medien und Werkzeuge themen- und aufgabenbezogen auswählen und sachgerecht einsetzen.
für Darstellungs- und Präsentationszwecke geeignete Rechercheergebnisse auswählen und aufbereiten.
Präsentationen sach-, situations- und adressatengerecht strukturieren, gestalten, einsetzen und auswerten.
Lern- und Arbeitstechniken erproben
Besonderheiten unterschiedlicher Lernwege und -strategien an verständlichen Beispielen beschreiben und darstellen.
an fachlichen Lerngegenständen darstellen, mit welchen Lern- und Arbeitstechniken diese bearbeitet werden können und welche aus persönlicher Sicht besonders geeignet sind.
Informationen finden und verarbeiten
die Suchergebnisse in einfacher Form übersichtlich darstellen.
die Quellen in der an der Schule eingeführten Weise nachweisen.
Den eigenen Mediengebrauch reflektieren
den eigenen Mediengebrauch grafisch ansprechend darstellen und dabei Präsentationsmedien einsetzen.
im Vergleich dazu den Mediengebrauch anderer Generationen visualisieren und erläutern.
Wissen ordnen und speichern
die Verzeichnisstrukturen übersichtlich visualisieren (z. B. als Tabelle, Diagramm, Baumstruktur oder Mindmap) und dabei die Vor- bzw. Nachteile auch mit Blick auf das eigene Lernverhalten erklären.
Zusammenhänge und Unterschiede von Informationen, Daten, Dokumenten und Dateien darstellen.
Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren
die Auswahl der jeweils zur Verfügung stehenden Gestaltungsmittel und -elemente begründen.
ihre Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen inhaltlichen und formalen Kriterien so präsentieren, dass deren Einhaltung deutlich wird.
Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren
E-Mails und Mailanhänge unter Einhalten von Grundregeln senden, empfangen und weiterleiten.
ein persönliches Profil offline (z. B. als Collage) erstellen, präsentieren und die Auswahl, den Umfang und die Darstellung von Daten erläutern.
in Chats gebräuchliche Gestaltungsmittel und Ausdrucksformen zusammenstellen und erläutern.
Digitale Werkzeuge anwenden
gemeinsam eine Übersicht genutzter digitaler Werkzeuge und Tools mit den jeweiligen Vor- und Nachteilen erstellen.
praktische Beispiele des Gebrauchs digitaler Werkzeuge (z. B. Produkte, Arbeitsergebnisse) vorstellen und kommentieren.
Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden
sich gegenseitig ausgewählte Lernprogramme vorstellen, diese bewerten und die Bewertung begründen.
Vor- und Nachteile von on- und offline-basierten Lernprogrammen gegenüberstellen.
eine fach- oder aufgabenbezogene Rangliste geeigneter Lernprogramme erstellen.
Komplexe Präsentationen erproben
Gestaltungsmittel und -elemente für die Präsentation adressatengerecht und themenbezogen auswählen.
multimediale Bestandteile so verknüpfen, dass die beabsichtigte Wirkung erzielt wird.
Unterschiede zwischen linearen, kausalen, hierarchischen, verlinkten oder offenen Präsentationsverläufen darstellen.
Tutorials als mediale Lernhilfen erschließen
die Auswahl von Tutorials zu einem unterrichtsrelevanten Thema anderen kriteriengestützt erklären.
Medien als Sozialisationsinstanz untersuchen und reflektieren
mediale Rollenbilder, Stereotype und darüber vermittelte Wertorientierungen darstellen und deren Bedeutung für die eigene Sozialisation erklären.
ein für die eigene Sozialisation wichtiges mediales Vor- bzw. Leitbild unter Nutzung geeigneter Medien vorstellen.
Lernergebnisse multimedial darstellen und vernetzen
ein Hypertextdokument zum Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches adressatengerecht präsentieren.
ihre Kenntnisse über Dateien, Dateiformate und Dateikonvertierung darstellen.
Wikis, Foren und Blogs aktiv nutzen
ihre Erkenntnisse über Wikis, Foren oder Blogs medial aufbereiten und erläutern.
Lernmedien konzipieren, selbst herstellen und einsetzen
die Planung und den Verlauf eines Projekts visuell darstellen.
ein entsprechendes Tutorial unter Beachtung der bereits gewonnenen Erkenntnisse produzieren und vorführen.
Spielend lernen
die zu diesem Kompetenzschwerpunkt gewonnenen Erkenntnisse angemessen präsentieren und erläutern.
erprobte und bewertete Lernspiele thematisch bzw. fachbezogen zusammenstellen.
Digitale Lernumgebungen gemeinsam nutzen
das komplexe Prinzip einer digitalen Lernumgebung verständlich visualisieren und erläutern.
Informationen vernetzen und zur Nachnutzung an der Schule bereitstellen
Texte, Bilder, andere Medien und/oder Links zusammenstellen und kombinieren.
ein gemeinsam erstelltes Hypertextdokument oder Wiki der Schulöffentlichkeit in einem geeigneten Rahmen vorstellen und erläutern.
Die Digitalisierung des Lebens untersuchen und bewerten
Auswirkungen der Digitalisierung auf verschiedene Lebensbereiche (z. B. Berufe und Arbeitswelt, Freizeitgestaltung, Lernen) multimedial aufbereiten und dabei Chancen und Risiken darstellen, erläutern und diskutieren.
eine digitale Off- bzw. Online-Bewerbung erstellen und die Möglichkeiten sozialer Netzwerke für Bewerbungszwecke darstellen.
Kursbezogene Kompetenzen am Ende des Schuljahrganges 9
ihren eigenen Lerntyp reflektieren und die jeweils geeigneten Medien auswählen.
für sich selbst geeignete Arbeitsmethoden erkennen und unter Nutzung geeigneter Medien anwenden.
die eigene Lernmotivation einschätzen und entwickeln.
innerhalb von Lerngruppen teamorientiert, kooperativ und lernunterstützend agieren und dafür geeignete Medien bzw. Medientechnologien einsetzen.
Lern- und Arbeitstechniken erproben
einfache Techniken und Methoden des individuellen Lernens an konkreten Aufgaben erproben und üben.
ihre Lernprozesse planen und gestalten und dabei den Zeitfaktor als wesentliches Moment beachten.
ihre individuellen methodischen Stärken erkennen und bewusst nutzen sowie in gemeinsame Lernformen einbringen.
Informationen finden und verarbeiten
die Beschaffung und Verarbeitung von Informationen zeiteffektiv und ergebnisorientiert planen und realisieren.
sich am Schulnetz an- und abmelden und den Computer als Lern- und Arbeitsgerät einsetzen.
Den eigenen Mediengebrauch reflektieren
ein Medientagebuch bzw. -portfolio (ggf. auch digital) führen.
einen einfachen Zeitstrahl zur Mediengeschichte erarbeiten und erklären.
die Quellen für verwendete Daten belegen.
Wissen ordnen und speichern
Möglichkeiten zum Ordnen von Daten, Dokumenten und Dateien erproben und Wissensbestände so ordnen, dass sie als Grundlage für eigenes effektives Lernen und Arbeiten dienen können.
Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren
unterschiedliche Gestaltungsmöglichkeiten erproben und vergleichen.
mit der Zwischenablage arbeiten, einfache Zitierregeln und Quellennachweise anwenden sowie die Rechtschreibhilfe zur Textkorrektur angemessen einsetzen.
Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren
die einem konkreten Zweck angemessene Kommunikationsform wählen.
ein Thema in einem geschlossenen Chat ergebnisorientiert diskutieren und die Funktion von Moderatoren bewerten.
Digitale Werkzeuge anwenden
Hard- und Software sowie Peripheriegeräte funktional zusammenstellen und aufgabenbezogen nutzen.
die in der Arbeit mit digitalen Werkzeugen und Tools erzielten Ergebnisse bzw. Effekte einschätzen und geeignete Produkte anderen empfehlen.
digitale Werkzeuge und Tools zum eigenen Lernen nutzen.
Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden
fach- oder aufgabenbezogene Lernprogramme bzw. -werkzeuge erproben und ihre Effektivität zur Unterstützung des eigenen Lernens reflektieren.
Komplexe Präsentationen erproben
sich in erweiterte Funktionalitäten von Präsentationssoftware einarbeiten, um diese zweckgebunden zu nutzen.
Bild-, Video- und Audiodateien in präsentationsgeeignete Dateiformate konvertieren.
Tutorials als mediale Lernhilfen erschließen
einschätzen, welche Hilfsangebote für bestimmte Lernprozesse förderlich sind und worauf ihre Wirksamkeit beruht.
über Möglichkeiten diskutieren, wie eine gute und nachhaltige Lernmotivation erzeugt werden kann.
Tutorials zum eigenen Lernen nutzen.
Medien als Sozialisationsinstanz untersuchen und reflektieren
den Einfluss von Medien auf die Lebensgestaltung bewerten.
medial vermittelte Rollenbilder und Stereotype auf deren zugrunde liegende Wertorientierungen zurückführen und Interessen der Autoren herausarbeiten.
Lernergebnisse multimedial darstellen und vernetzen
einen Hypertext zum Lerngegenstand eines Unterrichtsfaches entsprechend des eigenen Konzeptes umsetzen und mit multimedialen Elementen verknüpfen.
gezielt CC-lizenzierte Medienbausteine auswählen und den eigenen Hypertext unter CC-Lizenz veröffentlichen.
Zitierregeln und Quellennachweise anwenden.
Wikis, Foren und Blogs aktiv nutzen
in einschlägigen Online-Bibliotheken bzw. Bibliothekskatalogen und -verbünden zielgerichtet recherchieren.
Wikis, Foren oder Blogs aktiv nutzen, um Informationen zur Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen zu erhalten, zu generieren und zu kommunizieren.
Lernmedien konzipieren, selbst herstellen und einsetzen
eine adressatengerechte mediale Form des Tutorials auswählen, die Auswahl begründen und die Umsetzung als Projekt planen.
verschiedene Techniken und Methoden der Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit erproben.
in der Projektarbeit unterschiedliche Funktionen bzw. Aufgaben übernehmen.
Spielend lernen
spielebasierte Lernangebote für mindestens ein Fach der Stundentafel im 7./8. Schuljahrgang erproben und unter den Gesichtspunkten des Lerneffektes und der Lernmotivation beurteilen.
die Bedeutung der Eigenmotivation erkennen.
Digitale Lernumgebungen gemeinsam nutzen
mit Hilfe digitaler Werkzeuge und unter Beachtung urheber-, lizenz- und datenschutzrechtlicher Grundsätze eine digitale Lernumgebung nutzen und den eigenen Bedürfnissen anpassen.
eine einfache fachbezogene Unterrichtssequenz bzw. einen Test für einen fachbezogenen Lerngegenstand für eine Lernplattform (z. B. moodle) konzipieren und in der Gruppe realisieren.
Informationen vernetzen und zur Nachnutzung an der Schule bereitstellen
Informationen zu einem komplexen Thema in einem eigenen Wiki oder Hypertextdokument für die Schulöffentlichkeit zusammenstellen.
das Wiki ggf. in eine Lernplattform integrieren, die im Unterricht verwendet wird.
für ein Wiki neue Beiträge erstellen und diese mit vorhandenen Beiträgen vernetzen.
die verwendeten Quellen bestimmen und sachgerecht nachweisen.
Die Digitalisierung des Lebens untersuchen und bewerten
digitale Möglichkeiten (z. B. Online-Fragebogen, Mailinterviews, Austausch über soziale Netzwerke) anwenden, um Daten, Informationen und Meinungen über die Auswirkungen der Digitalisierung auf verschiedene Lebensbereiche zu erhalten.
auf der Grundlage recherchierter Fakten schlüssig argumentieren und dabei andere Meinungen und Positionen berücksichtigen.
Kursbezogene Kompetenzen am Ende des Schuljahrganges 9
ihre eigene Haltung und Einstellung zu Medien sowie den eigenen Mediengebrauch im Alltag reflektieren.
den Anteil von Medien an der Konstruktion von Wirklichkeit erkennen.
Chancen und Risiken des Mediengebrauchs abwägen.
die Bedeutung digitaler Medien und Werkzeuge für eigene Lernprozesse kriteriengeleitet prüfen und sachlich beurteilen.
Persönlichkeits- und Urheberrechte beim Informieren, Kommunizieren und Präsentieren von Lernergebnissen beachten.
beim Gebrauch digitaler Medien und Werkzeuge rechtskonform handeln.
Lern- und Arbeitstechniken erproben
einschätzen, auf welche Weise und mit welchen Methoden sie selbst erfolgreich lernen.
ihre methodischen Schwächen und Defizite erkennen und Möglichkeiten für deren Kompensation finden.
Informationen finden und verarbeiten
den eigenen Umgang mit der Informationsbeschaffung und die damit verbundenen rechtlichen Fragen diskutieren.
Argumente für und gegen die Glaubwürdigkeit von Quellen und Informationen zusammenstellen und erläutern.
denkbare oder tatsächlich aufgetretene Probleme mit dem Urheberrecht und Möglichkeiten zu deren Vermeidung beschreiben.
Den eigenen Mediengebrauch reflektieren
den eigenen Mediengebrauch innerhalb ihrer Generation sowie intergenerativ betrachten.
die Bedeutung von Medien und ihrer Nutzung für die spezifische Wahrnehmung der Welt erkennen.
den eignen Mediengebrauch in Bezug auf individuelle Bedürfnisse bzw. Erfordernisse darstellen.
rechtliche Grenzen und Schranken der Mediennutzung benennen und danach handeln.
Wissen ordnen und speichern
die Bedeutung geordneter Wissensbestände für effektives Lernen und Arbeiten erkennen und begründen.
die Herkunft bzw. Quellen der zu ordnenden Informationen und Daten nachweisen.
Arbeitsergebnisse in Textform aufbereiten und präsentieren
die Bedeutung einer angemessenen Textgestaltung einschätzen.
den Stand der eigenen Fertigkeiten im Gebrauch einer Textverarbeitungssoftware beurteilen und Reserven für die Weiterentwicklung ableiten.
Im Internet sicher und verantwortungsbewusst kommunizieren
die Problematik von unbekannten Mailabsendern und -anhängen sowie anonymen Kommunikationspartnern in Chats einschätzen.
Einsatz von Mikrofon und Webcam diskutieren und Vorsichtsmaßnahmen für die Internetkommunikation begründen.
Grundregeln für den Schutz von Persönlichkeitsrechten und vor Datenmissbrauch im Internet anwenden.
bei Belästigungen im Internet oder Datenmissbrauch Hilfsangebote in Anspruch nehmen.
Digitale Werkzeuge anwenden
die rechtlichen Rahmenbedingungen für den Einsatz digitaler Werkzeuge und Tools einschätzen.
Digitale Lernprogramme und -werkzeuge sinnvoll verwenden
Lizenzbestimmungen und Zugriffsrechte berücksichtigen, Informationen zu Altersfreigaben beachten sowie die Gefahr möglicher In-App-Käufe von Apps einschätzen.
Komplexe Präsentationen erproben
die bei den Adressaten erzielte Wirkung der Präsentation erfassen und mit Feedback konstruktiv umgehen.
den eigenen Arbeitsprozess hinsichtlich seiner Effektivität und seines Ergebnisses einschätzen.
Informationen und Medien unter Beachtung des Urheberrechts sowie von CC-Lizenzen auswählen.
Tutorials als mediale Lernhilfen erschließen
einschätzen, wodurch die eigene Lernmotivation (positiv wie negativ) beeinflusst wird.
erkennen, wenn Tutorials der vordergründigen Produktwerbung und Verkaufsförderung dienen.
Medien als Sozialisationsinstanz untersuchen und reflektieren
die Beeinflussung der eigenen Lebensentwürfe und -vorstellungen durch mediale Angebote untersuchen.
mediale Darstellungen mit eigenen Lebenserfahrungen vergleichen.
Werbebotschaften erkennen und bewerten.
Grundlagen des Jugendmedienschutzes und des Datenschutzes aufzeigen.
Lernergebnisse multimedial darstellen und vernetzen
ein erzieltes Ergebnis am ursprünglichen Konzept und den eigenen Erwartungen überprüfen.
unterschiedliche Varianten medialer Inhalt-Form-Beziehungen diskutieren.
die Nutzungsrechte an Bildern und Texten erkennen und beachten.
Wikis, Foren und Blogs aktiv nutzen
mit Kommentaren und Kritik an eigenen Wiki- oder Blogeinträgen angemessen umgehen.
die Unterschiede zwischen redaktionell betreuten Wikis und Foren zu individuellen Blogs einschätzen.
Gefahren für die Einhaltung rechtlicher Bestimmungen erkennen und sich an rechtliche Regeln halten.
Lernmedien konzipieren, selbst herstellen und einsetzen
die entstandenen Tutorials hinsichtlich ihrer Nutzbarkeit prüfen.
gemeinsame Lern- und Arbeitsprozesse kooperativ, solidarisch und sozial verantwortlich planen und gestalten.
Medieninhalte mit CC-Lizenz suchen, auswählen und nutzen.
Spielend lernen
die Möglichkeiten und Grenzen spielenden Lernens im schulischen Kontext einschätzen.
lizenzrechtliche Bestimmungen einhalten.
Altersempfehlungen bzw. -freigaben beachten.
Digitale Lernumgebungen gemeinsam nutzen
untersuchen, welche schulischen Lerngegenstände für die Aufbereitung in einer digitalen Lernumgebung geeignet sind und wie sich diese Angebote auf die eigene Lernmotivation auswirken.
Informationen vernetzen und zur Nachnutzung an der Schule bereitstellen
überprüfen, inwieweit das selbst erstellte Hypertextdokument oder Wiki den Erwartungen Anderer entspricht.
den Zusammenhang und die Unterschiede der Begrifflichkeiten Daten, Information und Wissen beschreiben und Grundregeln für die Systematik, Strukturierung und Verknüpfung von Daten bzw. Informationen anwenden.
mit Kommentaren, Korrekturen und Ergänzungen angemessen umgehen.
die relevanten Urheber- und Persönlichkeitsrechte beachten.
Die Digitalisierung des Lebens untersuchen und bewerten
den Unterschied zwischen einer medienaffinen und einer medienabhängigen Lebensgestaltung erkennen und begründen.
die Auswirkungen der Digitalisierung auf rechtliche Fragen (z. B. Cyberkriminalität, Urheberrechtsverletzungen, Datenmissbrauch) diskutieren.
die Erhebung personenbezogener Daten kritisch hinterfragen.
die Problematik international unterschiedlicher rechtlicher Regelungen reflektieren.
