Ziele · Rezeption

Klassenstufen 6/7

Wendungen und Wörter verstehen, wenn es um Dinge von unmittelbarer Bedeutung geht, sofern deutlich und langsam gesprochen wird das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Erklärungen und Mitteilungen, auch medial präsentiert, erfassen konkrete Informationen in einfachen Alltagstexten auffinden und aus einfacheren schriftlichen Materialien, in denen Ereignisse beschrieben werden, spezifische Informationen herausfinden

Klassenstufen 8/9

die Hauptpunkte von auch medial präsentierten Texten verstehen, wenn relativ langsam und in deutlich artikulierter Standardsprache über vertraute Themen gesprochen wird unkomplizierte Texte über Themen, die mit den eigenen Interessen und vertrauten Themen in Zusammenhang stehen, lesen und verstehen in einfachen Alltagstexten wie Briefen, Informationsbroschüren und kurzen offiziellen Dokumenten wichtige Informationen auffinden und verstehen Artikel und Berichte zu aktuellen Fragen lesen und verstehen, in denen die Schreibenden eine bestimmte Haltung oder einen bestimmten Standpunkt vertreten

Klassenstufe 10

unkomplizierte Sachinformationen über gewöhnliche alltags- oder schulbezogene Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen und Einzelinformationen erkennen längeren Gesprächen folgen, Vorträge oder Reden verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist den Informationsgehalt der meisten Tonaufnahmen oder Rundfunksendungen über Themen von persönlichem Interesse verstehen, wenn deutlich und in der Standardsprache gesprochen wird Hauptinhalte komplexerer Texte zu alltagsbezogenen und behandelten Themen verstehen selbstständig lesen, Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv nutzen längere Texte nach gewünschten Informationen durchsuchen und Informationen aus verschiedenen Texten oder Textteilen zusammentragen, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen in klar geschriebenen argumentativen Texten die wesentlichen Schlussfolgerungen erkennen und bei der Behandlung eines Themas die Argumentation erfassen, wenn auch nicht unbedingt im Detail

Ziele · Produktion

Klassenstufen 6/7

eine kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen und zwar in einer Reihe einfacher Wendungen und Sätze etwas erzählen oder in Form einer einfachen Aufzählung über Aspekte des eigenen alltäglichen Lebensbereichs berichten eine kurze eingeübte Präsentation zu einem Thema aus ihrem Alltag vortragen, dabei kurz Gründe und Erläuterungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben

Klassenstufen 8/9

unkomplizierte, zusammenhängende Texte zu mehreren vertrauten Themen verfassen, wobei einzelne kürzere Teile in ihrer linearen Abfolge verbunden werden eine vorbereitete, unkomplizierte Präsentation zu einem vertrauten Thema aus einem Fachgebiet so klar vortragen, dass man ihr meist mühelos folgen kann, wobei die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden eine Beschreibung eines realen oder fiktiven Ereignisses verfassen, eine Geschichte erzählen und dabei jeweils eigene Gefühle und Reaktionen beschreiben in einem üblichen Standardformat sehr kurze Berichte schreiben, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden

Klassenstufe 10

flüssig eine relativ detaillierte und zusammenhängende Beschreibung zu behandelten Themen geben und ihre Darstellungen in einfacher Form gliedern eine vorbereitete, unkomplizierte Präsentation zu einem vertrauten Thema aus ihrem Interessengebiet so klar vortragen, dass man ihr mühelos folgen kann, wobei die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden einen kurzen, einfachen Aufsatz zu Themen von allgemeinem Interesse schreiben, in einem vertrauten Sachgebiet mit einer gewissen Sicherheit größere Mengen von Sachinformationen über vertraute Routineangelegenheiten und über weniger routinemäßige Dinge zusammenfassen, darüber berichten und dazu Stellung nehmen zusammenhängende längere Texte zu verschiedenen vertrauten Themen verfassen, wobei sie in der Lage sind, ihre Texte zunehmend detailliert und sachlogisch zu strukturieren

Ziele · Interaktion

Klassenstufen 6/7

sich relativ leicht in strukturierten Situationen und kurzen Gesprächen verständigen, sofern die Gesprächspartner, falls nötig, helfen; ohne übermäßige Mühe in einfachen Routinegesprächen zurechtkommen, Fragen stellen und beantworten und in vorhersehbaren Alltagssituationen Gedanken und Informationen zu vertrauten Themen austauschen bei einer Präsentation mit einer begrenzten Anzahl unkomplizierter Nachfragen umgehen in Alltagssituationen als Vorbereitung der freien Kommunikation sinngemäß übertragen und in einfachen sprachlichen Situationen vermitteln.

Klassenstufen 8/9

ohne Vorbereitung an Gesprächen über vertraute Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und Informationen austauschen über Themen, die vertraut sind, persönlich interessieren oder sich auf das alltägliche Leben beziehen ein breites Spektrum einfacher sprachlicher Mittel einsetzen, um die meisten Situationen zu bewältigen, die typischerweise im Alltag auftreten sinngemäß übertragen und in Alltagssituationen vermitteln, um ihre Fähigkeit zur Textproduktion und ihr Sprachgefühl zu schulen.

Klassenstufe 10

sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten, aber auch über andere Dinge aus dem eigenen Interessengebiet verständigen; Informationen austauschen, prüfen und bestätigen, mit weniger routinemäßigen Situationen umgehen und erklären, warum etwas problematisch ist Nachfragen zu einer Präsentation aufgreifen und auf diese reagieren den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen und in komplexeren sprachlichen Situationen vermitteln.

Ziele · Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion

Klassenstufen 6/7

erkennen Auffälligkeiten, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen Sprache und der Herkunftssprache erwerben und reflektieren Wissen über die Formen und Funktionen der Wortarten sowie über Strukturen von Sätzen nutzen etymologische Kenntnisse bei der Bedeutungserschließung lernen Texte unter verschiedenen Fragestellungen (Inhalt, gestalterische Mittel, Wirkung) zu betrachten und übertragen dabei ihr Wissen aus anderen Fächern können die Laute der Herkunftssprache im Wort sowie Intonationsmuster in Satz und Text unterscheiden und sind zu deren Nachbildung in der Lage verinnerlichen die prinzipielle Gleichwertigkeit der Herkunftssprache und der deutschen Sprache.

Klassenstufen 8/9

erkennen und reflektieren Auffälligkeiten, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen Sprache und der Herkunftssprache nutzen verschiedene Verfahren der Bedeutungserschließung verfügen über grundlegendes Wissen zu syntaktischen Besonderheiten wie Hervorhebungen, Interjektionen*, aber auch zu nonverbalen Mitteln verfügen über Einblicke in unterschiedliche Stilniveaus und regionale Varianten analysieren, gelenkt, Texte in Bezug auf Inhalt, Problemstellung, Personengestaltung, sprachliche Gestaltung und Aussageintention verinnerlichen die prinzipielle Gleichwertigkeit der Herkunftssprache und der deutschen Sprache.

Klassenstufe 10

reflektieren Auffälligkeiten, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der deutschen Sprache und der Herkunftssprache. kennen die charakteristischen Grundzüge der verschiedenen Register der Herkunftssprache in ihren lexikalischen, phonetischen und syntaktischen Ausprägungen. eignen sich jeweils eine standardsprachliche, ggf. überregionale Norm an. Dabei werden Dialekte, Soziolekte und migrationsspezifische Varietäten ebenso wie Minderheitensprachen aus dem Herkunftsland wertgeschätzt und thematisiert. verfügen über Einsichten in die sprachgeschichtliche Entwicklung der Herkunftssprache. sind in der Lage, zunehmend selbstständig unter gegebenen Fragestellungen Texte zu analysieren und zu beurteilen. verinnerlichen die prinzipielle Gleichwertigkeit der Herkunftssprache und der deutschen Sprache.

Ziele · Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit

Klassenstufen 6/7

reflektieren interkulturelle Vielfalt im Kontext ihrer Migrationssituation sowie verschiedene Normen, Werte, Verhaltensweisen und Formen des Zusammenlebens erweitern ihr Wissen über historische und kulturelle Hintergründe sowie Traditionen ihres Herkunftslandes erkennen, dass kommunikativer Erfolg in unterschiedlichen sprachlich-kulturellen Kontexten von unterschiedlichen partner- und situationsbezogenen Regeln abhängt.

Klassenstufen 8/9

positionieren sich zu interkultureller Vielfalt sowie zu verschiedenen Normen, Werten, Verhaltensweisen und Formen des Zusammenlebens und sind zunehmend bereit, einen Perspektivwechsel zu vollziehen erweitern ihr Wissen über historische und kulturelle Hintergründe sowie Traditionen in ihrem Herkunftsland und dem jeweiligen Sprachraum entwickeln ihre Fähigkeit, in unterschiedlichen sprachlich-kulturellen Kontexten unterschiedliche partner- und situationsbezogene Regeln anzuwenden.

Klassenstufe 10

können mit interkultureller Vielfalt sowie verschiedenen Normen, Werten, Verhaltensweisen und Formen des Zusammenlebens umgehen und sind in der Lage, selbstständig einen Perspektivwechsel zu vollziehen reflektieren auf der Basis ihres interkulturellen Wissens selbstständig und differenziert gesellschaftliche Fragen und positionieren sich dazu können in unterschiedlichen sprachlich-kulturellen Kontexten unterschiedliche partner- und situationsbezogene Regeln sicher anwenden.

Ziele · Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien

Klassenstufen 6/7

Die Schüler verfügen über Grundkenntnisse des eigenständigen Spracherwerbs. Grundlegende fachbezogene Strategien des Lexik- und Grammatikerwerbs und zu den einzelnen Zieltätigkeiten bringen sie zunächst noch stark gelenkt, zunehmend aber eigenständig zur Anwendung.

Klassenstufen 8/9

Die Schüler gebrauchen alle fachbezogenen Strategien so, dass es ihnen möglich ist, ihren Lernprozess zunehmend selbstbestimmt zu gestalten und ihren Bedürfnissen anzupassen. Sie sind in der Lage, im sozialen Miteinander angemessen zu reagieren und bereichern diese Arbeitsphasen durch individuell erworbenes Wissen.

Klassenstufe 10

verfügen über alle wesentlichen fachbezogenen Strategien, um die Herkunftssprache erfolgreich weiter lernen zu können. Das Wissen um diese Strategien bildet die Grundlage für das wissenschaftspropädeutische Arbeiten.

Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien

Klassenstufen 6/7

Übertragen von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogenen Strategien auf vergleichbare Kontexte und Situationen: Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik mittels (Sprachvergleich, Kontext, Wortbildungsregeln, Nachschlagewerken); Sichern (Assoziieren, Verknüpfen, Kombinieren, Mnemotechniken, Wiederholen/Üben, Strukturieren/Ordnen/Gruppieren) Übertragen von Verstehens- und Texterschließungsstrategien auf vergleichbare Kontexte und Situationen: Vermuten/Sensibilisieren durch (Antizipation, optische Besonderheiten, akustische Besonderheiten); Lesen/Hören (skimming/global-kursorisch, scanning/selektiv, Üben, Identifizieren von Textsorten); Arbeitsergebnisse fixieren (Markieren, Notieren, Gliedern, Zusammenfassen) Übertragen von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch auf vergleichbare Kontexte und Situationen: Planen; Ausführen (Einhaltung landes-/sprachtypischer Konventionen, Kommunikationsaufnahme, Kommunikationsbeendigung, Partnerbezug); Kontrollieren; Reparieren (Paraphrasieren, Vereinfachen, Reduzieren/Einschränken, ggf. Vermeiden, Transferieren); Präsentieren (Planen, Ausführen, Auswerten) Übertragen von auf das Lernen bezogenen Strategien auf vergleichbare Kontexte und Situationen: Mnemotechniken; Selbsteinschätzung; Organisieren des Lernprozesses; Kooperieren; Beschaffen, Auswerten und Bewerten von Informationen

Klassenstufen 8/9

Beherrschen von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogenen Strategien: Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik mittels (Wortbildungsregeln, Nachschlagewerken); Sichern (verknüpfen, Kontexte erfinden) Beherrschen von Verstehens- und Texterschließungsstrategien: Vermuten/Sensibilisieren (Antizipation); Lesen/Hören (aspektorientiert); Arbeitsergebnisse fixieren (Notieren, Gliedern, Zusammenfassen) Beherrschen von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch: Planen; Ausführen (Kommunikationsaufrechterhaltung, Kommunikationsunterbrechung); Partnerbezug; Kontrollieren; Reparieren (Vereinfachen, Paraphrasieren); Präsentieren (Planen, Ausführen, Auswerten) Beherrschen von auf das Lernen bezogenen Strategien: Mnemotechniken; Selbsteinschätzen; Organisieren des Lernprozesses; Kooperieren; Informationen beschaffen, auswerten und bewerten

Klassenstufe 10

Anwenden von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogenen Strategien: Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik mittels Nachschlagewerken; Sichern Anwenden von Verstehens- und Texterschließungsstrategien: Vermuten/Sensibilisieren; Lesen/Hören (detailliert); Arbeitsergebnisse fixieren (Notieren, Zusammenfassen) Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch: Planen; Ausführen (Partnerbezug); Kontrollieren; Reparieren (Vereinfachen); Präsentieren (Planen, Ausführen, Auswerten) Anwenden von auf das Lernen bezogenen Strategien: Mnemotechniken; Selbsteinschätzen; Organisieren des Lernprozesses; Kooperieren; Informationen beschaffen, auswerten und bewerten

Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen

Klassenstufen 6/7

Beherrschen grundlegender Regeln der Phonetik und Intonation Kennen der Besonderheiten der Prosodie Beherrschen grundlegender Lexik in mündlicher und schriftlicher Form Kennen der Graphem-Phonem-Beziehung Beherrschen einer Schrift* Beherrschen der folgenden grammatischen Kategorien bzw. Erscheinungsformen: Verb; Substantiv; Artikel*; Adjektiv; Adverb; Numeralien (Kardinalzahlen, Ordnungszahlen); Pronomen; Präpositionen; Strukturen (einfacher Aussage-, Aufforderungs- und Fragesatz, einfache Muster mit lokaler, temporaler, kausaler und modaler Ergänzung)

Klassenstufen 8/9

Anwenden grundlegender Regeln der: Phonetik und Intonation; Prosodie Einblick gewinnen in Aussprachedifferenzen der Sprachvarietäten Beherrschen der Graphem-Phonem-Beziehung Anwenden einer Schrift* Beherrschen eines erweiterten Grundwortschatzes und häufiger idiomatischer Ausdrücke Beherrschen wesentlicher Wortbildungsprinzipien Anwenden etymologischer Verfahren zur Bedeutungserschließung Einblick gewinnen in die stilistischen Besonderheiten von gesprochener und geschriebener Sprache Anwenden der folgenden grammatischen Kategorien bzw. Erscheinungsformen: Verb; Substantiv; Artikel*; Adjektiv; Adverb; Numeralien (Prozentualzahlen, Bruchzahlen, Kollektivzahlen*); Pronomen; Präpositionen; Konjunktionen; Interjektionen*; Strukturen (komplexere Muster mit lokaler, temporaler, kausaler und modaler Ergänzung)

Klassenstufe 10

Anwenden phonetisch-intonatorischer Regeln unter besonderer Berücksichtigung komplexer syntaktischer Strukturen Kennen sprachlicher Besonderheiten von unterschiedlichen Varietäten in der Herkunftssprache Beherrschen eines stark erweiterten Grundwortschatzes Einblick gewinnen in die lexikalischen, phonetischen und syntaktischen Besonderheiten der Register Anwenden weiterer Aspekte der folgenden grammatischen Kategorien und Erscheinungen: Verb; Adjektiv und Adverb; Pronomen; Konjunktionen; Partikel*; Strukturen (verschiedene Muster mit lokaler, temporaler, kausaler und modaler Ergänzung)

Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche

Klassenstufen 6/7

Anwenden des Sprachwissens auf adaptierte und einfache authentische Texte: Gebrauchstexte; literarische Texte Gestalten von einfachen Texten Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen: persönlicher Lebensbereich (eigene Person, Familie, Freunde, Tagesablauf/Schule/Freizeitgestaltung, Wohnen/Wohnung); Alltagssituationen (Essen und Trinken, Einkaufen/Bestellungen aufgeben, Herkunftsland, Reisen, Wegbeschreibung, Wetter) Kennen wesentlicher Grundzüge folgender Themen: administrative und geographische Struktur des Herkunftslandes; Topographie: wichtige Städte, Landschaften, Flüsse, Gebirge, Nachbarländer; Sehenswürdigkeiten Einblick gewinnen in Traditionen des Herkunftslandes im Vergleich zu Deutschland: Feste

Klassenstufen 8/9

Anwenden des Sprachwissens auf adaptierte und zunehmend komplexere authentische Texte: Gebrauchstexte; literarische Texte Gestalten von zunehmend komplexeren Texten Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen: persönlicher Lebensbereich (Welt der Jugendlichen: Mode, Musik, Sport, Schule und Freizeitgestaltung, Familienalltag, Zukunftsvorstellungen, Bewerten von persönlichen Vorlieben und Interessen, Trends, Berufswelt); Alltagssituationen (Gesundheit und Krankheit, Tourismus: Reiseziele und Bewerten individueller Formen des Tourismus, Inanspruchnahme von Dienstleistungen) Kennen ausgewählter Aspekte aus den folgenden Bereichen: Gesellschaft (Schulsystem Deutschland - Schulsysteme des Herkunftslandes im Vergleich, Familie im Herkunftsland, Bewerten des Verhältnisses Mensch - Umwelt, Großstadt - Stadt - Land); Geographie (ausgewählte Regionen, besondere Landschaftsformen); Leben und Kultur (Musik des Herkunftslandes, Gedenk- und Feiertage im Herkunftsland)

Klassenstufe 10

Anwenden des Sprachwissens auf komplexere authentische Gebrauchstexte mit einem zunehmend größeren Anteil unbekannter Lexik Beurteilen sprachlich angemessener literarischer Texte mit altersgemäßem Inhalt Gestalten von zunehmend längeren Texten Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen und sich positionieren zu einigen ausgewählten Fragen und Problemstellungen: persönlicher Lebensbereich (private und berufliche Pläne und Perspektiven, Welt der Arbeit, Studium, Ausbildung, Praktika, Curriculum vitae, Generationsprobleme: Jugendliche/Erwachsene; Leben in der Familie); Alltagssituationen (Vorurteile und Stereotype, Zusammenhang zwischen Umwelt - Natur - Mensch, Konsumverhalten, individueller Beitrag zum Schutz der Umwelt) Kennen • einer ausgewählten (kultur-)historischen Epoche und einiger epocheprägender Persönlichkeiten • der Beziehungen zwischen dem Herkunftsland und Deutschland • der Bedeutung der Herkunftssprache in der Welt • der Rolle der Herkunftssprache in der Konsum- und Medienwelt

Wahlbereich 1: Wie ich mich sehe

Beherrschen sprachlichen Wissens zur Realisierung der Sprachfunktionen: sich vorstellen; sich selbst beschreiben; Hobbys und Interessen

Wahlbereich 2: Bedeutende Persönlichkeiten des Herkunftslandes

Einblick gewinnen in das Leben und Schaffen bedeutender Persönlichkeiten der Vergangenheit und Gegenwart

Wahlbereich 3: Physische Geographie des Herkunftslandes

Kennen angrenzender Länder, wichtiger Flüsse, Seen und Gebirge Kennen besonderer Landschaftsformen Einblick gewinnen in Besonderheiten der Flora und Fauna sowie deren Schutz bzw. Nutzbarmachung

Wahlbereich 4: Szenisches Gestalten

Übertragen sprachlichen Wissens auf die Gestaltung von Theaterszenen: Vorbereiten; Aufführen; Reflektieren

Wahlbereich 1: Wie ich meine Zukunft sehe

Beherrschen sprachlichen Wissens zum Thema „Zukunft“: Lebensperspektiven; Bedürfnisse; Wünsche und Träume Sich positionieren zu eigenen Zukunftsperspektiven

Wahlbereich 2: Lebensbedingungen im Herkunftsland

Übertragen sprachlichen Wissens zum Thema „Lebensbedingungen“: Bildungssituation; Arbeitsmarkt; Lebensstandard Sich positionieren zu aktuellen Entwicklungstendenzen

Wahlbereich 3: Musik im Herkunftsland

Kennen von Musikrichtungen und Interpreten Sich positionieren zu verschiedenen Musikrichtungen und Interpreten

Wahlbereich 4: Sprichwörter und Redewendungen

Kennen häufig gebrauchter Redewendungen und Sprichwörter Einblick gewinnen in deren Ursprünge bzw. deren ursprüngliche Bedeutung Übertragen der Kenntnisse auf unterschiedliche Gesprächssituationen

Wahlbereich 1: Wer ich bin

Beherrschen komplexen sprachlichen Wissens zur Vorstellung der eigenen Person Sich positionieren zur eigenen Entwicklung

Wahlbereich 2: Umweltschutz im Herkunftsland

Sich positionieren zu Fragen des Umweltschutzes im Herkunftsland: Verhältnis Mensch - Umwelt; individueller Beitrag zum Schutz der Umwelt

Wahlbereich 3: Vorurteile und Stereotypen

Übertragen sprachlicher Mittel zu Charaktereigenschaften, Wertvorstellungen und Verhaltensmustern Sich positionieren zu Vorurteilen und Stereotypen

Wahlbereich 4: Sprache in der modernen Konsum- und Medienwelt

Einblick gewinnen in den medialen Wandel im Herkunftsland Sich positionieren zur Rolle der Herkunftssprache in der Konsum- und Medienwelt