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Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
Wendungen und Wörter verstehen, wenn es um Dinge von ganz unmittelbarer Bedeutung geht, sofern deutlich und langsam gesprochen wird
das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Erklärungen und Mitteilungen, auch medial präsentiert, erfassen
konkrete, voraussagbare Informationen in einfachen Alltagstexten auffinden und aus einfacheren schriftlichen Materialien, in denen Ereignisse beschrieben werden, spezifische Informationen herausfinden
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen und zwar in einer Reihe einfacher Wendungen und Sätze
etwas erzählen oder in Form einer einfachen Aufzählung über Aspekte des eigenen alltäglichen Lebensbereichs berichten
eine kurze, eingeübte Präsentation zu einem Thema aus seinem Alltag vortragen, dabei kurz Gründe und Erläuterungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
sich relativ leicht in strukturierten Situationen und kurzen Gesprächen verständigen, sofern die Gesprächspartner, falls nötig, helfen; ohne übermäßige Mühe in einfachen Routinegesprächen zurechtkommen, Fragen stellen und beantworten und in vorhersehbaren Alltagssituationen Gedanken und Informationen zu vertrauten Themen austauschen
bei einer Präsentation mit einer begrenzten Anzahl unkomplizierter Nachfragen umgehen
Sätze und kurze Textabschnitte sinngemäß übertragen und in einfachen sprachlichen Situationen vermitteln.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
können die italienischen Laute im Wort sowie Intonationsmuster in Satz und Text unterscheiden und sind zu deren Nachbildung in der Lage
setzen ihr Wissen über Grundprinzipien der Wortbildung und Besonderheiten der italienischen Syntax rezeptiv und produktiv um
lernen Texte unter verschiedenen Fragestellungen zu betrachten und übertragen dabei ihr Wissen aus anderen Fächern.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler kennen Italien in Grundzügen, öffnen sich dem Anderen und sind sich bewusst, dass der Umgang mit einer anderen Kultur den Blick für die eigene Lebenswelt schärft.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien
Die Schüler gebrauchen, auf der Basis ihres Unterrichts in Englisch, grundlegende Strategien zum Erwerb und Gebrauch einer Fremdsprache, in der Anfangsphase noch gelenkt, zunehmend aber selbstständig.
Hierbei nutzen die Schüler verschiedene traditionelle und digitale Medien zur Informationsbeschaffung, zum Lernen und zur Präsentation von Ergebnissen.
Klassenstufen 6/7 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Übertragen von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogenen Strategien auf vergleichbare Kontexte und Situationen: Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik; Sichern sprachlicher Mittel
Übertragen von Verstehens- und Texterschließungsstrategien auf vergleichbare Kontexte und Situationen
Übertragen von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch auf vergleichbare Kontexte und Situationen
Übertragen von auf das Lernen bezogenen Strategien auf vergleichbare Kontexte und Situationen
Klassenstufen 6/7 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen grundlegender Regeln der Phonetik und Intonation: Identifikation und Artikulation der italienischen Laute; Vokale; Konsonanten; Kennen der Besonderheiten der italienischen Prosodie
Beherrschen grundlegender Lexik in mündlicher und schriftlicher Form
Kennen der Graphem-Phonem-Beziehung
Einblick gewinnen in die folgenden grammatischen Kategorien bzw. Erscheinungsformen
Modi: imperativo und condizionale semplice
Beherrschen der folgenden grammatischen Kategorien bzw. Erscheinungsformen: Verb (regelmäßige Verben, häufige unregelmäßige Verben, reflexive Verben im Präsens, Tempora: presente, passato prossimo, Modus: indicativo, Einfache Verneinung und doppelte mit häufigem Gebrauch); Substantiv (Genus, Numerus); Artikel (bestimmter und unbestimmter Artikel, preposizioni articolate); Adjektiv in Kongruenz zum Substantiv (Possessiva, Demonstrativa); Adverb (ursprüngliche Adverbien, Pronominaladverb ci); Numeralia (Kardinalzahlen, Ordnungszahlen bis 30); Pronomina (Subjektpronomina, Reflexivpronomina, Relativpronomen: che, Demonstrativpronomen: questo/quello); Präpositionen; Strukturen (einfacher Aussage-, Aufforderungs- und Fragesatz, zusammengesetzte Sätze: koordinierende mit e/o/ovvero, però; Kausalsätze mit perché; Relativsätze mit che)
Klassenstufen 6/7 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Übertragen des Sprachwissens auf adaptierte und einfache authentische Gebrauchstexte
Einblick gewinnen in einfache literarische Texte
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen: persönlicher Lebensbereich (eigene Person, Familie, Freunde, Tagesablauf/Schule/Freizeitgestaltung, Wohnen/Wohnung); Alltagssituationen (Essen und Trinken, Einkaufen/Bestellungen aufgeben, Heimatort, Reisen, Wegbeschreibung, Wetter)
Kennen wesentlicher Grundzüge folgender landeskundlicher Themen: administrative und geographische Struktur Italiens; Sehenswürdigkeiten; Umweltschutz
Einblick gewinnen in Eigenarten, Sitten, Bräuche, Feste im Vergleich zu Deutschland: Formen des Umgangs/nonverbale Komponenten; Eigenarten, Sitten, Gebräuche, Feste kontrastiv zu Deutschland
Klassenstufen 6/7 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 1: Dolci tradizionali
Kennen der Vielfalt national verbreiteter und regionaler Spezialitäten
Kennen typischer Zutaten und ausgewählter Rezepte
Einblick gewinnen in die Symbolik
Kennen ausgewählter Anekdoten und Legenden
Klassenstufen 6/7 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 2: Vivere insieme - italiani nella tua città/regione
Einblick gewinnen in verschiedene Motive für Migration: authentische Beispiele
Kennen von Einrichtungen
Klassenstufen 6/7 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 3: Physische Geographie Italiens
Kennen angrenzender Länder und Meere, wichtiger Flüsse, Seen und Gebirge
Kennen besonderer Landschaftsformen
Einblick gewinnen in Besonderheiten der Flora und Fauna sowie deren Schutz bzw. Nutzbarmachung
Klassenstufen 6/7 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 4: Müll vermeiden ist besser als Müll sortieren
Einblick gewinnen in Mülltrennungskonzepte an italienischen Schulen, in Städten und Gemeinden
Kennen grundlegender Begriffe
Einblick gewinnen in die Auswirkungen von unsachgemäßem Umgang mit Müll
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
die Hauptpunkte von auch medial präsentierten Texten verstehen, wenn relativ langsam und in deutlich artikulierter Standardsprache über vertraute Themen gesprochen wird
unkomplizierte Texte über Themen, die mit den eigenen Interessen und vertrauten Themen in Zusammenhang stehen, lesen
in einfachen Alltagstexten wichtige Informationen auffinden und verstehen
Artikel und Berichte zu aktuellen Fragen lesen und verstehen, in denen die Schreibenden eine bestimmte Haltung oder einen bestimmten Standpunkt vertreten
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
unkomplizierte, zusammenhängende Texte zu mehreren vertrauten Themen verfassen, wobei einzelne kürzere Teile in ihrer linearen Abfolge verbunden werden
eine vorbereitete, unkomplizierte Präsentation zu einem vertrauten Thema klar vortragen, sodass man ihr meist mühelos folgen kann, wobei die Hauptpunkte hinreichend erläutert werden
eine Beschreibung eines realen oder fiktiven Ereignisses verfassen, eine Geschichte erzählen und dabei jeweils eigene Gefühle und Reaktionen beschreiben
in einem üblichen Standardformat sehr kurze Berichte schreiben, in denen Sachinformationen weitergegeben und Gründe für Handlungen angegeben werden
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
an Gesprächen über vertraute Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und Informationen austauschen über Themen, die vertraut sind, persönlich interessieren oder sich auf das alltägliche Leben beziehen
einfache sprachliche Mittel einsetzen, um Situationen zu bewältigen, die typischerweise bei Reisen auftreten
kurze einfache Texte oder Textabschnitte sinngemäß übertragen und in Alltagssituationen vermitteln, auch um seine Fähigkeit zur Textproduktion und sein Sprachgefühl zu schulen.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
nutzen verschiedene Verfahren der Bedeutungserschließung
verfügen über grundlegendes Wissen zu syntaktischen Besonderheiten wie Hervorhebungen, Interjektionen, aber auch zu nonverbalen Mitteln
verfügen über Einblicke in unterschiedliche Stilniveaus und regionale Varianten
analysieren, gelenkt, Texte in Bezug auf Inhalt, Problemstellung, Personengestaltung, sprachliche Gestaltung, Aussageintention.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler erweitern landeskundliche Kenntnisse und sind auf dieser Grundlage zunehmend in der Lage, sich mit der eigenen und der fremden Lebenswelt problemorientiert auseinander zu setzen.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien
Die Schüler gebrauchen, auf der Grundlage ihrer Fähigkeiten aus dem Englischunterricht, fachbezogene Strategien so, dass es ihnen möglich ist, ihren Lernprozess zunehmend selbstbestimmt zu gestalten und ihren Bedürfnissen anzupassen. Sie sind in der Lage, im sozialen Miteinander angemessen zu reagieren und bereichern diese Arbeitsphasen durch individuell erworbenes Wissen. Sie nutzen zunehmend selbstständig und kritisch traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für Präsentationen.
Klassenstufen 8/9 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Beherrschen von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogenen Strategien: Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik; Sichern sprachlicher Mittel
Beherrschen von Verstehens- und Texterschließungsstrategien
Beherrschen von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch
Beherrschen von auf das Lernen bezogenen Strategien
Klassenstufen 8/9 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen grundlegender Regeln der: Phonetik und Intonation; Prosodie
Einblick gewinnen in Aussprachedifferenzen zwischen Norden und Süden
Beherrschen der Graphem-Phonem-Beziehung
Beherrschen eines erweiterten Grundwortschatzes und häufiger idiomatischer Ausdrücke
Beherrschen wesentlicher Wortbildungsprinzipien
Übertragen etymologischer Verfahren zur Bedeutungserschließung
Einblick gewinnen in die stilistischen Besonderheiten von gesprochener und geschriebener Sprache
Kennen der folgenden grammatischen Kategorien bzw. Erscheinungsformen: Teilungsartikel; congiuntivo presente; futuro semplice
Beherrschen der folgenden grammatischen Kategorien bzw. Erscheinungsformen: Verb (weitere unregelmäßige Verben, Tempora: imperfetto, trapassato prossimo, Modi: imperativo, condizionale semplice, Gerundium, unpersönliche Formen); Adjektiv (Steigerung und Vergleich); Adverb (Formen auf -mente, Steigerung und Vergleich); Pronomina (Personalpronomina: direkte und indirekte Objektpronomina, betonte/unbetonte Pronomina, ci/ne, si-impersonale, Indefinitpronomina); Präpositionen; Strukturen (zusammengesetzte Sätze: Temporal- und Finalsätze; Relativsätze mit cui, dove, ciò che, quello che, Konditionalsätze des realen Bedingungsgefüges, Vergleichssätze: di, che, così – come)
Klassenstufen 8/9 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Beherrschen des Sprachwissens auf adaptierte und authentische Gebrauchstexte
Kennen von literarischen Texten
Gestalten von Texten
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen: persönlicher Lebensbereich (Welt der Jugendlichen: Mode, Musik, Sport, Schule und Freizeitgestaltung, Familienalltag, Zukunftsvorstellungen); Alltagssituationen (Tourismus: Reiseziele und Bewerten individueller Formen des Tourismus, Inanspruchnahme von Dienstleistungen)
Kennen ausgewählter Aspekte aus den folgenden landeskundlichen Bereichen: Gesellschaft (Familie in Italien, Verhältnis Mensch – Umwelt, Großstadt – Stadt – Land); Geographie (eine ausgewählte Region, eine besondere Landschaftsform); Leben und Kultur (nonverbale Kommunikation/Gestik)
Klassenstufen 8/9 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 1: Fumetto und graphic novel
Kennen des italienischen fumetto oder einer graphic novel
Kennen von lexikalischen und gestalterischen Besonderheiten im Vergleich zu narrativen Texten
Klassenstufen 8/9 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 2: Italienische Lexik im Deutschen
Kennen ausgewählter moderner und älterer Entlehnungen aus typischen Bereichen wie Bankwesen, Küche, Mode, Kunst, Musik Einblick gewinnen in deren Hintergründe
Anwenden alltagsrelevanter Erscheinungen im deutschen Lexikon unter besonderer Berücksichtigung von Bedeutungsveränderungen und Anpassungen
Klassenstufen 8/9 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 3: Sport
Kennen beliebter Nationalsportarten
Beurteilen des Zusammenhangs von Sport – Werbung – Sponsoring
Kennen der Bedeutung des Sports für die Gesundheit
Sich positionieren zu ausgewählten Problemen
Klassenstufen 8/9 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 4: Il bar italiano – Die italienische „bar“
Kennen: der Ess- und Trinkgewohnheiten; der sozialen Bedeutung der „bar“ im Alltag; der Tradition des caffè
Kennen wichtiger Verhaltensregeln und berühmter „bars“
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
unkomplizierte Sachinformationen über gewöhnliche alltags- oder schulbezogene Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen und Einzelinformationen auch bei leichter regionaler Färbung erkennen
längeren Gesprächen folgen, Vorträge oder Reden verstehen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist
den Informationsgehalt der meisten Tonaufnahmen oder Rundfunksendungen über Themen von persönlichem Interesse verstehen, wenn deutlich und in der Standardsprache gesprochen wird
Hauptinhalte komplexerer Texte zu alltagsbezogenen und behandelten Themen verstehen
selbstständig lesen, Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv nutzen
längere Texte nach gewünschten Informationen durchsuchen und Informationen aus verschiedenen Texten oder Textteilen zusammentragen, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen
in klar geschriebenen argumentativen Texten die wesentlichen Schlussfolgerungen erkennen und bei der Behandlung eines Themas die Argumentation erfassen, wenn auch nicht unbedingt im Detail
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
flüssig eine zusammenhängende Beschreibung zu behandelten Themen geben und seine Darstellungen in einfacher Form gliedern
eine vorbereitete, unkomplizierte Präsentation zu einem vertrauten Thema aus seinem Interessengebiet so klar vortragen, dass man ihr mühelos folgen kann, wobei die Hauptpunkte hinreichend präzise erläutert werden
einen kurzen, einfachen Aufsatz zu Themen von allgemeinem Interesse schreiben, in einem vertrauten Sachgebiet mit einer gewissen Sicherheit größere Mengen von Sachinformationen über vertraute Routineangelegenheiten zusammenfassen, darüber berichten und dazu Stellung nehmen
zusammenhängende längere Texte zu verschiedenen vertrauten Themen verfassen, wobei sie in der Lage sind, ihre Texte zunehmend detailliert und sachlogisch zu strukturieren
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten, aber auch über andere Dinge aus dem eigenen Interessengebiet verständigen; Informationen austauschen, prüfen und bestätigen, mit weniger routinemäßigen Situationen umgehen und erklären, warum etwas problematisch ist
Nachfragen zu einer Präsentation aufgreifen und auf diese reagieren
den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen und in komplexeren sprachlichen Situationen vermitteln.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
Den Schülern sind die charakteristischen Grundzüge der Register des heutigen Italienisch in ihren lexikalischen, phonetischen und syntaktischen Ausprägungen bekannt.
Die Schüler sind in der Lage, zunehmend selbstständig unter gegebenen Fragestellungen Texte zu analysieren und zu beurteilen.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler verfügen über grundlegende Kenntnisse in der Landeskunde und über die Einsicht, dass Sprache generell Träger und Schlüssel zur Kultur ist. Ihnen ist bewusst, dass es trotz des Zusammenwachsens der europäischen Kulturen darum gehen muss, die bestehende kulturelle Vielfalt zu erhalten. Sie sind zu einer mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der eigenen und der fremden Kultur fähig.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien
Die Schüler verfügen – auf der Grundlage ihrer Fähigkeiten aus dem Englischunterricht – über alle wesentlichen fachbezogenen Strategien, um Italienisch erfolgreich weiter lernen zu können. Das Wissen um diese Strategien bildet die Grundlage für das wissenschaftspropädeutische Arbeiten in der gymnasialen Oberstufe.
Die Schüler sind in der Lage, sich mit wichtigen Gestaltungsmitteln von Medien auseinander zu setzen und deren Gestaltungsabsichten zu beurteilen. Sie sind sich dabei der Einflüsse der Medien auf Werte, Moralvorstellungen und Lebensgewohnheiten bewusst. Sie nutzten Möglichkeiten der Internetrecherche und informatisches Grundwissen aus den anderen Fächern.
Klassenstufe 10 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Anwenden von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogenen Strategien
Anwenden von Verstehens- und Texterschließungsstrategien
Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch
Anwenden von auf das Lernen bezogenen Strategien
Klassenstufe 10 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen phonetisch-intonatorischer Regeln unter besonderer Berücksichtigung komplexer syntaktischer Strukturen
Beherrschen eines erweiterten Grundwortschatzes
Einblick gewinnen in die lexikalischen, phonetischen und syntaktischen Besonderheiten der Register
Kennen der folgenden grammatischen Strukturen: passato remoto; congiuntivo imperfetto, trapassato; periodo ipotetico; Möglichkeiten zur Verkürzung von Nebensätzen
Beherrschen der folgenden grammatischen Kategorien und Erscheinungen: Verb (Tempora: futuro semplice e futuro anteriore, Modi: condizionale passato, congiuntivo presente, passato, voce passiva); Adjektiv und Adverb (unregelmäßige Formen und deren Steigerung, adverbialer Gebrauch der Adjektive, Stellung der Adjektive und Bedeutungswechsel, Numeralia); Pronomina (si-impersonale/passivante, Doppelpronomen); Konjunktionen
Klassenstufe 10 – zweite Fremdsprache · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Beherrschen des Sprachwissens zu komplexeren authentischen Gebrauchstexten und angemessener literarischer Texte mit einem zunehmend größeren Anteil unbekannter Lexik
Gestalten von zunehmend längeren Texten
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen und sich positionieren zu einigen ausgewählten Fragen und Problemstellungen: persönlicher Lebensbereich (private und berufliche Pläne und Perspektiven, Generationsprobleme: Jugendliche/Erwachsene; Leben in der Familie); Alltagssituationen (interkulturelle Stereotype: Selbstbild – Fremdbild, Konsumverhalten, individueller Beitrag zum Schutz der Umwelt)
Kennen: der Rolle Italiens in der Europäischen Union; der deutsch-italienischen Beziehungen; der Bedeutung der italienischen Sprache in der Welt; des Bereiches der italienischen Medien – Presse – Werbung
Anwenden des Sprach- und Sachwissens zum Thema: Formen des Umgangs
Klassenstufe 10 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 1: Dialekte Italiens
Kennen der großen Dialektregionen im Überblick
Einblick gewinnen in Besonderheiten hinsichtlich Lexikon und Phonetik
Kennen wesentlicher Erscheinungsformen eines bedeutenden Dialektes
Kennen ausgewählter Beispiele dialektal geprägter Texte
Sich positionieren zum Gebrauch von Mundart/Dialekt und Hochsprache
Klassenstufe 10 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 2: Werbung
Kennen unterschiedlicher Erscheinungsformen von Werbung und deren sprachlich-stilistischen Besonderheiten
Beurteilen typischer Gestaltungsmittel und deren Wirkung
Sich positionieren zu Werbung
Gestalten eigener Werbebeiträge
Klassenstufe 10 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 3: Unsere Partnerstadt in Italien
Kennen grundlegender Fakten zur Partnerstadt
Einblick gewinnen in organisatorische Rahmenbedingungen einer Städte- bzw. Schulpartnerschaft
Sich positionieren zur Bedeutung von Partnerschaften
Gestalten eines eigenen Beitrags
Klassenstufe 10 – zweite Fremdsprache · Wahlbereich 4: Sprichwörter und Redewendungen
Kennen häufig gebrauchter Redewendungen und Sprichwörter
Einblick gewinnen in deren Ursprünge bzw. deren ursprüngliche Bedeutung
Übertragen der Kenntnisse auf unterschiedliche Gesprächssituationen
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
kurze einfache Texte verstehen, die im Wesentlichen bekannte Lexik und einen geringen Anteil erschließbarer Lexik enthalten
in einfachen Alltagstexten konkrete, vorhersehbare Informationen auffinden
Texte verstehen, wenn es um Dinge von ganz unmittelbarer Bedeutung geht, sofern in langsamem, aber nicht unnatürlichem Sprechtempo in akzentfreier Standardsprache gesprochen wird, keine störenden Nebengeräusche auftreten und angemessene Pausen zum Erfassen des Sinns enthalten sind
das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und Erklärungen verstehen
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
eine sehr kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen, vergangenen Handlungen und persönlichen Erfahrungen verfassen und zwar in kurzen, listenhaften Abfolgen aus einfachen Wendungen und Sätzen
etwas erzählen oder in Form einer einfachen Aufzählung über Aspekte des eigenen alltäglichen Lebensbereichs berichten
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen unkomplizierten und direkten Austausch von Informationen über vertraute Routineangelegenheiten in Zusammenhang mit Schule und Freizeit geht; kurze Kontaktgespräche führen
elementare Kommunikationssituationen des Unterrichts bewältigen
Sätze und kurze Textabschnitte sinngemäß übertragen
in einfachen sprachlichen Situationen vermitteln.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
können die italienischen Laute im Wort sowie Intonationsmuster in Satz und Text unterscheiden und sind zu deren Nachbildung in der Lage
setzen ihr Wissen über Grundprinzipien der Wortbildung und Besonderheiten der italienischen Syntax rezeptiv und produktiv um
nutzen etymologische Kenntnisse bei der Bedeutungserschließung
lernen Texte unter verschiedenen Fragestellungen zu betrachten und übertragen dabei ihr Wissen aus anderen Fächern.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler kennen Italien in Grundzügen, sind offen gegenüber dem Anderen und sind sich bewusst, dass der Umgang mit einer anderen Kultur den Blick für die eigene Lebenswelt schärft.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von Strategien zum Erwerb und Gebrauch einer Fremdsprache
Die Schüler verfügen durch die in Englisch und in der zweiten Fremdsprache erlernten Strategien über vertiefte Grundkenntnisse des selbstständigen Spracherwerbs. Grundlegende fachbezogene Strategien des Lexik- und Grammatikerwerbs und zu den einzelnen Zieltätigkeiten, unter besonderer Berücksichtigung der Rezeption, bringen sie nahezu eigenständig zur Anwendung. Sie nutzen zunehmend traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für einfache Präsentationen.
Klassenstufe 8 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Anwenden aller in der 1. und 2. Fremdsprache erlernten Strategien zum Erwerb und Gebrauch einer Fremdsprache: auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogener Strategien; Verstehens- und Texterschließungsstrategien; Strategien zum produktiven Sprachgebrauch; auf das Lernen bezogene Strategien
Klassenstufe 8 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen grundlegender Regeln der Phonetik und Intonation: Identifikation und Artikulation der italienischen Laute; Vokale; Konsonanten
Beherrschen grundlegender Lexik in einem ausgewogenen Verhältnis zwischen produktivem und rezeptivem Wortschatz
Kennen der Graphem-Phonem-Beziehung
Einblick gewinnen folgender grammatischer Kategorien bzw. Erscheinungsformen: imperativo und condizionale semplice
Beherrschen folgender grammatischer Kategorien bzw. Erscheinungsformen: Verb (regelmäßige Verben, häufige unregelmäßige Verben/Modalverben, reflexive Verben im Präsens, Tempora: presente, passato prossimo, Modus: indicativo, einfache Verneinung und doppelte mit häufigem Gebrauch); Substantiv (Genus, Numerus); Artikel (bestimmter und unbestimmter Artikel, preposizioni articolate); Adjektiv in Kongruenz zum Substantiv (Possessiva); Adverb (ursprüngliche Adverbien, Pronominaladverb ci); Numeralia (Kardinalzahlen, Ordnungszahlen von 1 bis 10); Pronomina (Subjektpronomina, Reflexivpronomina, Relativpronomen: che, Demonstrativpronomen: questo/quello); Präpositionen; Strukturen (einfacher Aussage-, Aufforderungs- und Fragesatz, zusammengesetzte Sätze)
Klassenstufe 8 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Übertragen des Sprachwissens auf adaptierte und einfache authentische Gebrauchstexte
Einblick gewinnen in literarische Texte
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen: persönlicher Lebensbereich/Alltagssituationen (eigene Person, Essen und Trinken, Inanspruchnahme von Dienstleistungen)
Kennen wesentlicher Grundzüge folgender landeskundlicher Themen: administrative Struktur; Topographie; Sehenswürdigkeiten
Einblick gewinnen in Eigenarten, Sitten, Bräuche, Feste im Vergleich zu Deutschland: Formen des Umgangs/nonverbale Komponenten
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
im Allgemeinen den Hauptpunkten von Gesprächen über vertraute Themen folgen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, sofern deutlich artikuliert und in der Standardsprache gesprochen wird
in einfacheren Tonaufnahmen über vertraute Themen die Hauptpunkte verstehen, wenn relativ langsam und deutlich gesprochen wird
unkomplizierte Texte über Themen, die mit den eigenen Interessen und vertrauten Themen in Zusammenhang stehen, mit befriedigendem Verständnis lesen
in einfachen Alltagstexten wichtige Informationen auffinden und verstehen
Artikel und Berichte zu aktuellen Fragen lesen und verstehen, in denen die Schreibenden eine bestimmte Haltung oder einen bestimmten Standpunkt vertreten
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
mit einfachen Mitteln und zunehmend strukturiert Ereignisse, Tätigkeiten, geplante Handlungen und Erfahrungen mündlich beschreiben und darüber berichten
einfache zusammenhängende Texte zu mehreren vertrauten Themen verfassen, die einen zunehmenden Anteil individuell erarbeiteter Lexik enthalten
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
sich relativ leicht in strukturierten Situationen und kurzen Gesprächen verständigen, sofern die Gesprächspartner, falls nötig, helfen; ohne übermäßige Mühe in einfachen Routinegesprächen zurecht kommen; Fragen stellen und beantworten und in vorhersehbaren Alltagssituationen Gedanken und Informationen zu vertrauten Themen austauschen
bei einer Präsentation mit einer begrenzten Anzahl unkomplizierter Nachfragen umgehen
den wesentlichen Gehalt von kurzen einfachen Texten sinngemäß übertragen und in Alltagssituationen vermitteln, auch um seine Fähigkeit zur Textproduktion und sein Sprachgefühl zu schulen.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
nutzen verschiedene Verfahren der Bedeutungserschließung
verfügen über grundlegendes Wissen zu syntaktischen Besonderheiten wie Hervorhebungen, Interjektionen, aber auch zu nonverbalen sprachlichen Mitteln
verfügen über Einsichten in unterschiedliche Stilniveaus und regionale Varianten
nutzen Verfahren der Textanalyse in Bezug auf Inhalt, Problemstellung, Personengestaltung, sprachliche Gestaltung, Aussageintention und setzen ihre Kenntnisse in der Textproduktion um.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler erweitern landeskundliche Kenntnisse und sind auf dieser Grundlage zunehmend in der Lage, sich mit der eigenen und der fremden Lebenswelt problemorientiert auseinander zu setzen.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien
Die Schüler gebrauchen alle fachbezogenen Strategien so, dass es ihnen möglich ist, ihren Lernprozess zunehmend selbstbestimmt zu gestalten. Sie sind in der Lage im sozialen Miteinander angemessen zu reagieren und bereichern diese Arbeitsphasen durch individuell erworbenes Wissen. Sie nutzen zunehmend selbstständig und kritisch traditionelle und digitale Medien als Informationsquelle, zum Lernen und für Präsentationen.
Klassenstufe 9 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Anwenden aller in der 1. und 2. Fremdsprache erlernten Strategien zum Erwerb und Gebrauch einer Fremdsprache: auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogene Strategien; Verstehens- und Texterschließungsstrategien; von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch; auf das Lernen bezogene Strategien
Klassenstufe 9 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen grundlegender Regeln der: Phonetik und Intonation; Prosodie
Einblick gewinnen in Aussprachedifferenzen zwischen Norden und Süden
Beherrschen eines erweiterten Grundwortschatzes, bestehend aus: produktiv zu beherrschender Lexik; einem großen Anteil rezeptiv zu beherrschender Lexik; individuell-differenzierter Lexik zur Realisierung persönlicher Redeabsichten; häufiger idiomatischer Ausdrücke
Anwenden wesentlicher Wortbildungsprinzipien
Einblick gewinnen in die stilistischen Besonderheiten von gesprochener und geschriebener Sprache
Einblick gewinnen in folgende grammatische Kategorien und Erscheinungsformen: Verben (stare + Gerundium)
Beherrschen folgender grammatischer Kategorien und Erscheinungsformen: Verben (weitere unregelmäßige Verben, Tempora: imperfetto, Modi: imperativo, condizionale semplice); Artikel (Teilungsartikel); Adjektiv (regelmäßige Steigerung und Vergleich: Komparativ); Adverb (Formen auf -mente, regelmäßige Steigerung und Vergleich); Pronomina (Personalpronomina: direkte und indirekte Objektpronomina, Doppelpronomina, betonte/unbetonte Pronomina, ci, ne, si-impersonale, Indefinitpronomina); Präpositionen; Strukturen (zusammengesetzte Sätze, Temporal- und Finalsätze, Relativsätze mit cui, dove, quello che, Konditionalsätze des realen Bedingungsgefüges)
Klassenstufe 9 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 3: Linguistische Grundlagen
Beherrschen des Sprachwissens zu adaptierten und authentischen Gebrauchstexten
Kennen von literarischen Texten
Gestalten von Texten
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen: persönlicher Lebensbereich (Welt der Jugendlichen: Mode, Musik, Sport, Schule und Freizeitgestaltung, Familienalltag, Zukunftsvorstellungen); Alltagssituationen (Tourismus: Reiseziele und Bewerten individueller Formen des Tourismus, Inanspruchnahme von Dienstleistungen)
Kennen ausgewählter Aspekte aus den folgenden landeskundlichen Bereichen: Gesellschaft (Familie in Italien, Verhältnis Mensch – Umwelt, Großstadt – Stadt – Land); Geographie (eine ausgewählte Region, eine besondere Landschaftsform); Leben und Kultur (nonverbale Kommunikation/Gestik)
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
unkomplizierte Sachinformationen über gewöhnliche alltags- oder schulbezogene Themen verstehen und dabei die Hauptaussagen und Einzelinformationen erkennen
längeren Gesprächen folgen, wenn die Thematik vertraut und die Darstellung unkompliziert und klar strukturiert ist
den Informationsgehalt der meisten Tonaufnahmen über Themen von persönlichem Interesse verstehen, wenn deutlich und in der Standardsprache gesprochen wird
Hauptinhalte komplexerer Texte zu alltagsbezogenen und behandelten Themen verstehen
selbstständig lesen, Lesestil und -tempo verschiedenen Texten und Zwecken anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv nutzen
längere Texte nach gewünschten Informationen durchsuchen und Informationen aus verschiedenen Texten oder Textteilen zusammentragen, um eine bestimmte Aufgabe zu lösen
in klar geschriebenen argumentativen Texten die wesentlichen Schlussfolgerungen erkennen und bei der Behandlung eines Themas die Argumentation erfassen, wenn auch nicht unbedingt im Detail
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
in mündlicher Form flüssig eine zusammenhängende Beschreibung zu behandelten Themen geben und ihre Darstellungen in einfacher Form gliedern
eine kurze, eingeübte Präsentation zu einem Thema aus ihrem Alltag vortragen und dabei kurz Gründe und Erläuterungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben
zusammenhängende längere Texte zu verschiedenen vertrauten Themen verfassen, wobei sie in der Lage sind, ihre Texte zunehmend detailliert und sachlogisch zu strukturieren und zu Problemfragen Stellung zu nehmen
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
ein breites Spektrum einfacher sprachlicher Mittel einsetzen, um die meisten Situationen zu bewältigen, die typischerweise beim Reisen auftreten; ohne Vorbereitung an Gesprächen über vertraute Themen teilnehmen, persönliche Meinungen ausdrücken und Informationen austauschen über Themen, die vertraut sind, persönlich interessieren oder sich auf das alltägliche Leben beziehen
bei einer Präsentation mit einer begrenzten Anzahl unkomplizierter Nachfragen umgehen
den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen und in komplexeren sprachlichen Situationen vermitteln.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
Den Schülern sind einige ausgewählte charakteristische Grundzüge verschiedener Register des heutigen Italienischen bekannt. Die Schüler sind in der Lage, zunehmend selbstständig unter gegebenen Fragestellungen Texte zu analysieren und zu beurteilen.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler verfügen über grundlegende Kenntnisse in der Landeskunde und über die Einsicht, dass Sprache generell Träger und Schlüssel zur Kultur ist. Ihnen ist bewusst, dass es trotz des Zusammenwachsens der europäischen Kulturen darum gehen muss, die bestehende kulturelle Vielfalt zu erhalten. Sie sind zu einer mehrperspektivischen Auseinandersetzung mit der eigenen und der fremden Kultur fähig.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von Strategien zum Erwerb und Gebrauch einer Fremdsprache
Die Schüler verfügen über alle wesentlichen fachbezogenen und kommunikativen Strategien, um Italienisch in der gymnasialen Oberstufe erfolgreich weiter lernen zu können. Das Wissen um diese Strategien bildet die Grundlage für das wissenschaftspropädeutische Arbeiten in der Kursstufe. Sie nutzen traditionelle und digitale Medien für Recherchen, zum Lernen und für Präsentationen.
Klassenstufe 10 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Anwenden aller in der 1. und 2. Fremdsprache erlernten Strategien zum Erwerb und Gebrauch einer Fremdsprache: auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogene Strategien; Verstehens- und Texterschließungsstrategien; Strategien zum produktiven Sprachgebrauch; auf das Lernen bezogener Strategien
Klassenstufe 10 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen phonetisch-intonatorischer Regeln unter besonderer Berücksichtigung komplexer syntaktischer Strukturen
Beherrschen eines erweiterten Grundwortschatzes, bestehend aus: produktiv zu beherrschender Lexik; einem umfangreicheren Anteil rezeptiv beherrschter Lexik; individuell-differenzierter Lexik zur Realisierung spezifischer Redeabsichten
Einblick gewinnen in einige lexikalische, phonetische und syntaktische Besonderheiten der Register
Kennen der folgenden grammatischen Kategorien und Erscheinungen: Verb (Tempora: passato remoto, Modi: Formen des congiuntivo imperfetto/trapassato, discorso indiretto, periodo ipotetico potenziale ed irreale, Möglichkeiten der Verkürzung von Nebensätzen)
Beherrschen der folgenden grammatischen Kategorien und Erscheinungen: Verb (Tempora: trapassato prossimo, futuro semplice und futuro anteriore, Modi: condizionale passato; congiuntivo presente/passato, voce passiva); Adjektiv und Adverb (Anwenden unregelmäßiger Formen und deren Steigerung); Konjunktionen; Strukturen (Konditionalsätze: reales Bedingungsgefüge, Vergleichssätze: di, che, così – come)
Klassenstufe 10 – dritte Fremdsprache · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Beherrschen des Sprachwissens auf komplexere authentische Gebrauchstexte und angemessene literarische Texte mit einem zunehmend größeren Anteil unbekannter Lexik
Gestalten von zunehmend zusammenhängend längeren Texten
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen und sich positionieren zu ausgewählten Fragen und Problemstellungen: Persönlicher Lebensbereich (private und berufliche Pläne und Perspektiven, Generationsprobleme: Jugendliche/Erwachsene; Leben in der Familie); Alltagssituationen (interkulturelle Stereotype: Selbstbild – Fremdbild, Konsumverhalten, individueller Beitrag zum Schutz der Umwelt)
Kennen: der deutsch-italienischen Beziehungen; einer italienischen Region bzw. eines Wirtschaftszentrums; des Bereiches der italienischen Medien – Presse – Werbung
Anwenden des Sprach- und Sachwissens zum Thema
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
längere Redebeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und komplexe Argumentationen verstehen, sofern die Thematik einigermaßen vertraut ist und der Rede- oder Gesprächsverlauf durch explizite Signale gekennzeichnet ist
mit einiger Anstrengung vieles verstehen, was in Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, gesagt wird; dürften aber Schwierigkeiten haben, sich wirklich an Gruppengesprächen mit Muttersprachlern zu beteiligen, die ihre Sprache in keiner Weise anpassen
im Radio die meisten Dokumentarsendungen zu vertrauten Themen, in denen Standardsprache gesprochen wird, verstehen und die Stimmung, den Ton usw. der Sprechenden richtig erfassen
verschiedene Texte sehr selbstständig lesen und geeignete Nachschlagewerke benutzen. Verfügen über einen angemessenen Lesewortschatz, haben aber möglicherweise Schwierigkeiten mit seltener gebrauchten Wendungen
lange und komplexe Texte rasch durchsuchen und wichtige Einzelinformationen auffinden; rasch den Inhalt und die Wichtigkeit von Nachrichten, Artikeln und Berichten zu einem breiten Spektrum von Themen erfassen und entscheiden, ob sich ein genaueres Lesen lohnt
in unkomplizierten Zeitungsartikeln zu vertrauten Themen die wesentlichen Punkte erfassen
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
zu einer großen Bandbreite von Themen aus ihren Interessengebieten klare und detaillierte Beschreibungen und Darstellungen geben, Ideen ausführen und durch untergeordnete Punkte und relevante Beispiele abstützen
in mündlicher und schriftlicher Form etwas klar erörtern, indem sie die eigenen Standpunkte ausführlich und in logischer Verknüpfung darstellen und durch Unterpunkte oder geeignete Beispiele stützen; den Standpunkt zu einem Problem erklären und die Vor- und Nachteile verschiedener Alternativen angeben
eine klare, vorbereitete Präsentation vortragen, und dabei Gründe für oder gegen einen Standpunkt anführen und die Vor- und Nachteile verschiedener Alternativen angeben
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch und anhaltende Beziehungen zu Muttersprachlern ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist; die Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen für sich selbst hervorheben und im Diskurs Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen
bei einer Präsentation oder Diskussion flüssig und spontan eine Reihe von Nachfragen aufgreifen, ohne Anstrengung für sich oder das Publikum
längere Texte vorrangig ins Deutsche zusammenfassen.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
Die Schüler kennen stilistische Besonderheiten der Register des heutigen Italienisch und können zwischen unterschiedlichen Verwendungssituationen dieser differenzieren. Sie erweitern ihre Kenntnisse zur sprachgeschichtlichen Entwicklung des Italienischen.
Sie sind in der Lage, Texte selbstständig unter anwendungsbezogenen Gesichtspunkten zu analysieren und beurteilen.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler verfügen über eine grundlegende interkulturelle Handlungsfähigkeit, die sich auf gesicherte Kenntnisse zu relevanten soziokulturellen Themen und Inhalten italophoner Lebensräume und auf deren kritisches Hinterfragen stützt und es ihnen ermöglicht situationsadäquat und tolerant zu reagieren.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien
Die Schüler verfügen über alle wesentlichen fachbezogenen und sozialen Strategien, die sie in die Lage versetzen, Italienisch und andere Sprachen eigenverantwortlich und selbstständig (weiter) zu lernen, um den Anforderungen von Beruf und Studium gerecht zu werden. Sie nutzen selbstständig traditionelle und digitale Medien als Informations- und Wissensquelle und verarbeiten gewonnene Informationen für Präsentationen.
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, zweistündig · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Anwenden von Verstehens- und Texterschließungsstrategien: Strategien der Textanalyse, der Erläuterung und Bewertung der Inhalt-Form-Beziehungen vorrangig in Gebrauchstexten und in einfachen literarischen Texten unter themen- und anwendungsbezogenen Gesichtspunkten
Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch: Diskussion; Präsentation
Gestalten von auf das Lernen bezogenen Strategien: Recherchetechniken
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, zweistündig · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen einer phonetisch, intonationsmäßig und rhythmisch korrekten Aussprache
Beherrschen eines situations- und themenspezifischen Erweiterungswortschatzes
Beherrschen von Redemitteln für die Diskussion
Kennen von stilistischen Besonderheiten der Register und deren Verwendungssituationen
Beherrschen folgender grammatischer Kategorien und Erscheinungsformen: Verb (congiuntivo in allen Zeiten und verschiedene Auslöser, Zeitenfolge, la voce passiva ed attiva); Pronomina (i pronomi combinati, si-impersonale/passivante in allen Zeiten); Strukturen (periodo ipotetico, Möglichkeiten zur Verkürzung von Nebensätzen bzw. zur Satzverknüpfung)
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, zweistündig · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Anwenden des Sprach- und Sachwissens zu Gebrauchstexten und Medien
Anwenden des Sprach- und Sachwissens auf folgende literarische Texte: literarische Texte ab dem 20. Jahrhundert (Epik: Erzählungen und Romane (in Auszügen))
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen und sich positionieren zu ausgewählten Fragen und Problemstellungen: Persönlicher Lebensbereich/Alltagssituationen (Praktikum und Studium in Italien, aktuelle gesellschaftliche Probleme und Tendenzen, Kommunikation und sprachliche Etikette)
Kennen der geographischen und gesellschaftlich-politischen Struktur Italiens: Geographie/Gesellschaft; Politik; Massenmedien und deren Einfluss
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, zweistündig · Wahlbereich 1: Venedig – Charme und Inspiration einer vom Untergang bedrohten Stadt
Kennen wesentlicher Aspekte der Geschichte der Stadt und ausgewählter Kulturdenkmäler Venedigs
Sich positionieren zu ökologischen Problemen/Massentourismus
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, zweistündig · Wahlbereich 2: Forme di vita – Lebensformen
Kennen unterschiedlicher Konzepte der Lebensgestaltung
Sich positionieren zu deren Akzeptanz in der italienischen Öffentlichkeit
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, zweistündig · Wahlbereich 3: L’Italia – paese degli inventori e della moda
Kennen berühmter Erfinder und Beurteilen der gesellschaftlich-wissenschaftlichen Bedeutung ihrer Entdeckungen
Kennen der Erfolgsgeschichte eines ausgewählten Modeschöpfers bzw. Unternehmens
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
längere Redebeiträge zu konkreten und abstrakten Themen und komplexe Argumentationen verstehen, sofern die Thematik einigermaßen vertraut ist und der Rede- oder Gesprächsverlauf durch explizite Signale gekennzeichnet ist
mit einiger Anstrengung vieles verstehen, was in Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden, gesagt wird; dürften aber Schwierigkeiten haben, sich wirklich an Gruppengesprächen mit Muttersprachlern zu beteiligen, die ihre Sprache in keiner Weise anpassen
im Radio die meisten Dokumentarsendungen, in denen Standardsprache gesprochen wird, verstehen und die Stimmung, den Ton usw. der Sprechenden richtig erfassen
verschiedene Texte sehr selbstständig lesen und geeignete Nachschlagewerke benutzen. Verfügen über einen großen Lesewortschatz, haben aber möglicherweise Schwierigkeiten mit seltener gebrauchten Wendungen
lange und komplexe Texte rasch durchsuchen und wichtige Einzelinformationen auffinden; rasch den Inhalt und die Wichtigkeit von Nachrichten, Artikeln und Berichten zu einem breiten Spektrum von Themen erfassen und entscheiden, ob sich ein genaueres Lesen lohnt
in unkomplizierten Zeitungsartikeln zu vertrauten Themen die wesentlichen Punkte erfassen
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
zu einer großen Bandbreite von Themen aus ihren Interessengebieten klare und detaillierte Beschreibungen und Darstellungen geben, Ideen ausführen und durch untergeordnete Punkte und relevante Beispiele abstützen
in mündlicher und schriftlicher Form etwas klar erörtern, indem sie die eigenen Standpunkte ausführlich und in logischer Verknüpfung darstellen und durch Unterpunkte oder geeignete Beispiele stützen; den Standpunkt zu einem Problem erklären und die Vor- und Nachteile verschiedener Alternativen angeben
eine klare, vorbereitete Präsentation vortragen, und dabei Gründe für oder gegen einen Standpunkt anführen und die Vor- und Nachteile verschiedener Alternativen angeben
Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen zusammenführen und gegeneinander abwägen
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch und anhaltende Beziehungen zu Muttersprachlern ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist; die Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen für sich selbst hervorheben und im Diskurs Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen
bei einer Präsentation oder Diskussion flüssig und spontan eine Reihe von Nachfragen aufgreifen, ohne Anstrengung für sich oder das Publikum
längere Texte vorrangig ins Deutsche zusammenfassen.
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
Die Schüler kennen stilistische Besonderheiten der Register des heutigen Italienisch und können zwischen unterschiedlichen Verwendungssituationen dieser differenzieren. Sie erweitern ihre Kenntnisse zur sprachgeschichtlichen Entwicklung des Italienischen.
Sie sind in der Lage, Texte selbstständig unter bestimmten Gesichtspunkten zu analysieren und zu beurteilen.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler verfügen über eine grundlegende interkulturelle Handlungsfähigkeit, die sich auf gesicherte Kenntnisse zu relevanten soziokulturellen Themen und Inhalten italophoner Lebensräume und auf deren kritisches Hinterfragen stützt und es ihnen ermöglicht situationsadäquat und tolerant zu reagieren.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien
Die Schüler verfügen über alle wesentlichen fachbezogenen und sozialen Strategien, die sie in die Lage versetzen, Italienisch und andere Sprachen eigenverantwortlich und selbstständig (weiter) zu lernen, um den Anforderungen von Beruf und Studium gerecht zu werden. Sie nutzen selbstständig traditionelle und digitale Medien als Informations- und Wissensquelle und verarbeiten gewonnene Informationen für Präsentationen.
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, dreistündig · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Anwenden von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogenen Strategien
Anwenden von Verstehens- und Texterschließungsstrategien: Strategien der Textanalyse, der Erläuterung und Bewertung der Inhalt-Form-Beziehungen in Gebrauchstexten und einfachen literarischen Texten unter themen- und anwendungsbezogenen Gesichtspunkten
Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch: Diskussion; Referat; Präsentation
Gestalten von auf das Lernen bezogenen Strategien: Recherchetechniken
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, dreistündig · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen einer phonetisch, intonationsmäßig und rhythmisch korrekten Aussprache
Beherrschen eines situations- und themenspezifischen Erweiterungswortschatzes
Beherrschen eines grundlegenden Wortschatzes zur Textarbeit und von Redemitteln für die Diskussion
Kennen von stilistischen Besonderheiten der Register und deren Verwendungssituationen
Beherrschen folgender grammatischer Kategorien und Erscheinungsformen: Verb (congiuntivo in allen Zeiten und verschiedene Auslöser, Zeitenfolge, la voce passiva ed attiva); Pronomina (i pronomi combinati, si-impersonale/passivante in allen Zeiten); Strukturen (periodo ipotetico, Möglichkeiten zur Verkürzung von Nebensätzen bzw. zur Satzverknüpfung)
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, dreistündig · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Anwenden des Sprach- und Sachwissens zu Gebrauchstexten und Medien
Anwenden des Sprach- und Sachwissens auf folgende literarische Texte: literarische Texte (Epik: eine Ganzschrift, weitere Erzählungen und Romane (in Auszügen), Lyrik in Auswahl)
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen und sich positionieren zu ausgewählten Fragen und Problemstellungen: Persönlicher Lebensbereich/Alltagssituationen (Praktikum und Studium in Italien, Ernährung und Gesundheit, aktuelle gesellschaftliche Probleme und Tendenzen, Kommunikation und sprachliche Etikette)
Kennen der geographischen und gesellschaftlich-politischen Struktur Italiens: Geographie/Gesellschaft; Politik; Sprachliche und ethnische Minderheiten; Massenmedien und deren Einfluss
Kennen der Wesenszüge der Problematik der „Questione della lingua“: Entstehung des Italienischen
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, dreistündig · Wahlbereich 1: Venedig – Charme und Inspiration einer vom Untergang bedrohten Stadt
Kennen wesentlicher Momente der Geschichte der Stadt
Kennen ausgewählter Kulturdenkmäler Venedigs
Sich positionieren zu ökologischen Problemen/Massentourismus
Kennen von exemplarischen literarischen Texten, die Venedig thematisieren
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, dreistündig · Wahlbereich 2: Forme di vita – Lebensformen
Kennen unterschiedlicher Konzepte der Lebensgestaltung
Sich positionieren zu deren Akzeptanz in der italienischen Öffentlichkeit
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, dreistündig · Wahlbereich 3: L’Italia – paese degli inventori e della moda
Kennen berühmter Erfinder und Beurteilen der gesellschaftlich-wissenschaftlichen Bedeutung ihrer Entdeckungen
Kennen der Erfolgsgeschichte ausgewählter Modeschöpfer bzw. Unternehmen
Beurteilen des Gebrauchswertes und der Funktionalität von Alltagsdesign und Wirtschaftsdesign
Jahrgangsstufen 11/12 – Grundkurs, dreistündig · Wahlbereich 4: L´influsso delle tecnologie nuove sulla vita
Kennen der Erscheinungsformen der Technologisierung
Sich positionieren zu den Konsequenzen für den privaten und gesellschaftlichen Bereich
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Rezeption
genug verstehen, um längeren Redebeiträgen über nicht vertraute, abstrakte und komplexe Themen zu folgen, wenn auch gelegentlich Details bestätigt werden müssen, insbesondere bei fremdem Akzent
ein relativ umfangreiches Spektrum idiomatischer Wendungen und umgangssprachlicher Ausdrucksformen verstehen und Registerwechsel richtig beurteilen
verschiedene Texte sehr selbstständig lesen und geeignete Nachschlagewerke benutzen; verfügen über einen großen Lesewortschatz, haben aber möglicherweise Schwierigkeiten mit seltener gebrauchten Wendungen
aus Quellen vertrauter Fachgebiete Informationen, Gedanken und Meinungen entnehmen; Fachartikel lesen und verstehen, wenn er Hilfsmittel nutzt
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Produktion
Sachverhalte mündlich klar und systematisch beschreiben und etwas systematisch erörtern, dabei entscheidende Punkte in angemessener Weise hervorheben und stützende Einzelheiten anführen
eine klare und systematisch angelegte Präsentation vortragen und dabei wesentliche Punkte und relevante unterstützende Details hervorheben; spontan vom vorbereiteten Text abweichen und vom Publikum aufgeworfene interessante Fragen aufgreifen, häufig in bemerkenswert gewandter und flüssiger Weise
klare, detaillierte zusammenhängende Beschreibungen realer oder fiktiver Ereignisse und Erfahrungen verfassen, dabei den Zusammenhang zwischen verschiedenen Ideen deutlich machen und die für das betreffende Genre geltenden Konventionen beachten
einen Aufsatz oder Bericht schreiben, in dem etwas systematisch erörtert wird, wobei entscheidende Punkte angemessen hervorgehoben und stützende Details angeführt werden; verschiedene Ideen oder Problemlösungen gegeneinander abwägen
Entwickeln einer differenzierten Kommunikations- und Diskursfähigkeit — Interaktion
sich in Gesprächen mit Muttersprachlern flüssig, korrekt und wirkungsvoll über ein breites Spektrum von Themen äußern und dabei Zusammenhänge zwischen Ideen deutlich machen; sich spontan und mit guter Beherrschung der Grammatik verständigen, praktisch ohne den Eindruck zu erwecken, sich in dem, was sie sagen möchten, einschränken zu müssen
in einem lebhaften Gespräch unter Muttersprachlern mithalten
die Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen für sich selbst hervorheben und im Diskurs Standpunkte durch relevante Erklärungen und Argumente klar begründen und verteidigen
längere Texte in beide Sprachrichtungen aufgabenbezogen zusammenfassen
Entwickeln der Fähigkeit zur Sprach- und Textreflexion
Die Schüler kennen stilistische Besonderheiten der Register des heutigen Italienisch und können zwischen unterschiedlichen Verwendungssituationen dieser differenzieren. Sie erweitern ihre Kenntnisse zur sprachgeschichtlichen Entwicklung des Italienischen.
Sie sind in der Lage, Texte selbstständig unter bestimmten Gesichtspunkten zu analysieren und zu beurteilen; sie sind mit verschiedenen Interpretationsansätzen vertraut.
Entwickeln einer interkulturellen Handlungsfähigkeit
Die Schüler verfügen über eine gesicherte interkulturelle Handlungsfähigkeit, die auf erweiterten Kenntnissen zu relevanten soziokulturellen Themen und Inhalten italophoner Lebensräume und einem kritischen Hinterfragen dieser basiert und es ihnen ermöglicht situationsadäquat und tolerant zu reagieren.
Entwickeln der Fähigkeit zur Anwendung von fachbezogenen Strategien
Die Schüler verfügen über alle wesentlichen fachbezogenen und sozialen Strategien, die sie in die Lage versetzen, Italienisch und andere Sprachen eigenverantwortlich und selbstständig (weiter) zu lernen und den Anforderungen in Beruf und Studium in einem italienischsprachigen Umfeld gerecht zu werden. Sie nutzen selbstständig traditionelle und digitale Medien als Informations- und Wissensquelle und verarbeiten gewonnene Informationen für Präsentationen.
Jahrgangsstufen 11/12 – Leistungskurs · Lernbereich 1: Fachbezogene Strategien
Gestalten von auf den Erwerb und die Reflexion sprachlicher Mittel bezogener Strategien
Gestalten von Verstehens- und Texterschließungsstrategien: Strategien der Textanalyse, der fachmethodischen Analyse, der Erläuterung und Bewertung der Inhalt-Form-Beziehungen in Gebrauchstexten und literarischen Texten
Gestalten von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch: Diskussion; Referat; Präsentation
Gestalten von auf das Lernen bezogenen Strategien: Recherchetechniken
Jahrgangsstufen 11/12 – Leistungskurs · Lernbereich 2: Linguistische Grundlagen
Beherrschen einer phonetisch, intonationsmäßig und rhythmisch korrekten Aussprache
Anwenden eines situations- und themenspezifischen Erweiterungswortschatzes
Beherrschen eines erweiterten Wortschatzes zur Textarbeit und von Redemitteln für die Diskussion
Beurteilen von stilistischen Besonderheiten der Register und deren Verwendungssituationen
Beherrschen folgender grammatischer Kategorien und Erscheinungsformen: Verb (congiuntivo in allen Zeiten und verschiedene Auslöser, Zeitenfolge, la voce passiva ed attiva (auch mit andare)); Pronomina (i pronomi combinati, si-impersonale/passivante in allen Zeiten); Strukturen (periodo ipotetico, Möglichkeiten zur Verkürzung von Nebensätzen bzw. zur Satzverknüpfung)
Jahrgangsstufen 11/12 – Leistungskurs · Lernbereich 3: Texte und Themenbereiche
Anwenden des Sprach- und Sachwissens zu Texten und Medien: komplexe Gebrauchstexte; literarische Texte (Epik: eine Ganzschrift, weitere epische Texte (in Auszügen), Lyrik); Filmschaffen; Lieder/Musik
Beurteilen ausgewählter Texte
Übertragen des Sprach- und Sachwissens auf folgende Themen und sich positionieren zu ausgewählten Fragen und Problemstellungen: persönlicher Lebensbereich/Alltagssituationen (Praktikum und Studium in Italien, Ernährung und Gesundheit, aktuelle gesellschaftliche Probleme und Tendenzen, Kommunikation und sprachliche Etikette)
Kennen der italienischen Geschichte im Überblick
Kennen der gesellschaftlich-politischen Struktur Italiens: Nord-Süd-Problematik: Industrie- und Agrarzonen, Besiedlungsstruktur; Politik: Organisation des Staatsapparates; sprachliche und ethnische Minderheiten: historische Hintergründe, Regionen mit Sonderstatus; Massenmedien und deren Einfluss
Kennen der Problematik der „Questione della lingua“: Herausbildung des Italienischen
Jahrgangsstufen 11/12 – Leistungskurs · Wahlbereich 1: La Firenze medioevale e rinascimentale
Kennen der Grundzüge der Geschichte der Stadt und ihrer Bedeutung in der angegebenen Zeit
Einblick gewinnen in das politische und gesellschaftliche Leben
Kennen von Auszügen aus Machiavellis „Il Principe“ und sich positionieren zu dessen Werteauffassungen
Kennen der Kunst des mittelalterlichen und rinascimentalen Florenz im Abriss: Literatur, Malerei, Bildende Kunst, Architektur
Jahrgangsstufen 11/12 – Leistungskurs · Wahlbereich 2: La criminalità organizzata
Kennen der Ursprünge und Entwicklung der organisierten Kriminalität in Süditalien
Kennen der wesentlichen Strukturen der Mafia siciliana/americana
Kennen von Methoden und Handlungsfeldern der Mafia
Beurteilen der Verflechtungen von Politik und Mafia
Sich positionieren zu unterschiedlichen Maßnahmen zur Beseitigung mafiöser Strukturen
Jahrgangsstufen 11/12 – Leistungskurs · Wahlbereich 3: Collodi: Pinocchio
Einblick gewinnen in die Entstehungsgeschichte des Textes
Kennen des Textes in Auszügen
Einblick gewinnen in die Symbolik und unterschiedliche Interpretationsmöglichkeiten
Beurteilen verschiedener medialer Umsetzungen
Sich positionieren zur Moralvorstellung des “ragazzo bravo”
Jahrgangsstufen 11/12 – Leistungskurs · Wahlbereich 4: La commedia dell’arte
Kennen der Eigenart, Bedeutung, des Ursprungs der Commedia dell’arte und wichtiger Charakterfiguren
Einblick gewinnen in die Reformbestrebungen Gozzis und Goldonis
Kennen des Einflusses auf das europäische Theater
Kennen eines exemplarischen Textes in Auszügen
