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5/6: Lernbereich 1: Quellen des Judentums
Kennen der Struktur des TaNa“Chs
Einblick gewinnen in den Aufbau der Bibel
Kennen ausgewählter Texte des: Sefer J e hoschu’a hinsichtlich der Bedeutung von und seiner Aufgaben; Sefer Schof e tim als Ära des Am Jissra’el zwischen Treue und Abkehr (D e wora, Schimschon); Sefer Sch e mu’el I unter dem Aspekt des Vertrauens in persönlichen Krisenzeiten
5/6: Lernbereich 2: Jüdischer Jahreszyklus
Kennen der Bedeutung des Neumonds für den Lu’ach
Beherrschen der Monatsnamen des Lu’achs und ihrer Zuordnung zu den C hagim
Kennen des Ablaufs des Schabbat tages in der Synagoge und im Alltag
Kennen der Bedeutung der Festtage anhand der Einschaltungen in der Amida und dem Birkat haMason
Sich positionieren zu Bat Mizwa/Bar Mizwa im jüdischen Lebenszyklus
Einblick gewinnen in die Gedenktage des Judentums
5/6: Lernbereich 3: Verantwortliches Handeln
Sich positionieren zu der Bedeutung der Mizwot für die jüdische Identität: Einhalten der Mizwot (Elternehrung, Familie, Freundschaft, Ernährung)
Anwenden ihrer Kenntnisse über die Awot we’Imahot auf den persönlichen Umgang mit Z e niut
Sich positionieren zum Umgang mit Z e niut in den Medien
5/6: Lernbereich 4: Jüdische Geschichte
Kennen der Landnahme K e na’ans: geografisch; politisch und sozial; religiös
Kennen der Richterzeit als Zeit der religiösen und politischen Wirren
Kennen der Malchut am Beispiel von Scha’ul: Entstehung; Merkmale
Übertragen der Kenntnisse von der Malchut auf den Umgang mit aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen
5/6: Lernbereich 5: Tefilla und Ritus
Einblick gewinnen in Struktur und Begrifflichkeiten des Siddur
Übertragen der Kenntnisse des Sch e ma Jissra’el auf die Prinzipien von Lohn und Strafe
Kennen des Betens und der Struktur der Schabbat-Amida: Mussaf
Kennen des Pijuts Adon Olam als Ausdruck der jüdischen G-ttesvorstellung
Beherrschen der ersten B e racha von Birkat haMason
5/6: Wahlbereich 1: Megillat Ruth – Dein Am ist mein Am
Übertragen der Erfahrungen von Ruth als Nichtjüdin auf die gegenwärtige Situation in der jüdischen Gemeinschaft
5/6: Wahlbereich 2: Der Jahreszyklus
Übertragen der Kenntnisse vom jüdischen Jahreszyklus auf das Erstellen eines jüdischchristlichen Kalenders
5/6: Wahlbereich 3: Koscheres Essen
Kennen des Anspruchs an Essen als koscher und lecker
5/6: Wahlbereich 4: Umweltschutz
Kennen rabbinischer Auslegungen zum tora gemäßen Umweltschutz
5/6: Wahlbereich 5: Kiddusch Lewana – Dank für die Schöpfung
Einblick gewinnen in den Brauch des Kiddusch L e wana
5/6: Wahlbereich 6: Jüdische Lieder
Beherrschen von Liedern des Kabbalat Schabbat, des Ma’ariw von Schabbat, der Chagim
7/8: Lernbereich 1: Quellen des Judentums
Kennen der Entstehungsgeschichte des TaNa“Chs
Kennen ausgewählter Texte: Sefer Sch e mu’el I-II hinsichtlich der Konsolidierung der Malchut Dawid und der Sichtweisen zu Dawid; Sefer M e lachim I hinsichtlich des Baus und der Bedeutung des Bet haMikdasch unter Sch e lomo haMelech; Sefer M e lachim I hinsichtlich der Sichtweise über Dawid; Diwre HaJamiim II
Sich positionieren zu den Menschenbildern in den prophetischen Erzählungen
Anwenden der Mizwot zu Kaschrut auf das eigene Leben
Sich positionieren zur Bedeutung des Fastens im Christentum und Islam
7/8: Lernbereich 2: Jüdischer Jahreszyklus
Sich positionieren zur Bedeutung der Chagim des Monats Tischre: Rosch haSchana; Jom Kippur; Sukkot
Sich positionieren zur Bedeutung von Chanukka
Kennen des Jahresbeginns und der dazugehörigen Bräuche im Christentum, im Islam und in anderen Kulturen
7/8: Lernbereich 3: Verantwortliches Handeln
Anwenden der Kenntnisse zu Zedek auf das persönliche und gesellschaftliche Leben
Beurteilen des Spannungsverhältnisses von Laschon haRa und Schalom in einer globalisierten und digitalisierten Welt
7/8: Lernbereich 4: Jüdische Geschichte
Kennen des Zerfalls des Malchut als Folge der Untreue des Volkes
Kennen der Zeit und Bedeutung des Bet haMikdasch haScheni
Kennen der Geschichte der Juden im Mittelalter zwischen Duldung, Ausgrenzung und Vertreibung
Sich positionieren zur Bedeutung von Jissra’el für das Judentum der Gegenwart
7/8: Lernbereich 5: Tefilla und Ritus
Kennen der T e hilim Dawids als Ausdruck des jüdischen G-ttesglaubens und der Antwort des Menschen auf G-tt: Schir haMa’alot T e hilim 126; Aschre T e hilim 145
Sich positionieren zur Amida unter den Aspekten eigener jüdischer Identität: in der Tradition der Generationen; Jeruschalajim; Hoffnung auf Schalom
Kennen der Struktur der K e hilla als ein religiös motiviertes sozial-kulturelles Gemeinwesen
Kennen von Struktur und Aufbau christlicher Kirchengemeinden und muslimischer Gemeinden
7/8: Lernbereich 6: Jüdische Projekte für Nachhaltigkeit
Sich positionieren zum Ideal des Heldentums: Makkabäer; Rabban Jochanan ben Sakka
7/8: Wahlbereich 1: Jüdische Helden
Sich positionieren zur Struktur des Bereichs Kaschrut im eigenen Alltag
7/8: Wahlbereich 2: Koscher im Alltag
Gestalten eines eigenen Kulturprogramms vor dem Hintergrund der Kenntnisse des Lebens in der K e hilla
7/8: Wahlbereich 3: Kehila Kedoscha
Beherrschen ausgewählter traditioneller und populärer Lieder Jissra’els: Identifikation mit dem Am Jissra’el; Hora tänze als Ausdruck der lebensfrohen Kultur des Judentums
7/8: Wahlbereich 4: Alte und neue Lieder Jissra’els
Sich positionieren zum Kibbuz als Form des Zusammenlebens in jüdischen K e hillot in Deutschland
7/8: Wahlbereich 5: Leben im Kibbuz – Pflege des Erbes der Väter
Gestalten eines Jugendprojektes für Nachhaltigkeit in der K e hilla
9/10: Lernbereich 1: Quellen des Judentums
Kennen des Talmud: Entstehung; Aufbau; Inhalt; Bedeutung
Kennen von Quellen zu Erez Jissra’el
Kennen des Umgangs mit den Quellen im Judentum und im Christentum
Kennen des interreligiösen Dialogs
9/10: Lernbereich 2: Jüdischer Jahreszyklus
Sich positionieren zu Bedeutung des Lebens im Galut als Herausforderung an das Leben als jüdischer Jugendlicher
Kennen der Haltung zu Nichtjuden und den Fremden: Noachidische Gesetze; Pessach
Sich positionieren zu den Gedenktagen: 9. November 1938; 27. Januar 1945
9/10: Lernbereich 3: Verantwortliches Handeln
Übertragen der Kenntnisse jüdischer ethischer Positionen auf aktuelle gesellschaftliche Kontroversen
Sich positionieren zu Vorstellungen von geglücktem Leben hinsichtlich eigener Lebensentwürfe: Stellenwert von Liebe und Sexualität; Stellenwert von Arbeit und Leistung; Stellenwert von Freiheit
Gestalten einer eigenen Zukunftsvision einer menschenwürdigen Gesellschaft
9/10: Lernbereich 4: Jüdische Geschichte
Kennen der Epoche der Hasskala: Moses Mendelsohn
Kennen der jüdischen Geschichte vom Ende des 19. Jahrhunderts bis 1945: Zionismus als Antwort auf den Antisemitismus; Scho’a
Sich positionieren zum Umgang mit Leiderfahrung: Al Kiddusch HaSchem; Mip e ne Chata’enu; Hitkom e mut Jehudit baScho’a
Sich positionieren zum M e dinat Jissra’el vor dem Hintergrund ausgewählter gesellschaftlicher Herausforderungen
9/10: Lernbereich 5: Tefilla und Ritus
Übertragen der Kenntnisse über die Halachot des Schabbat s auf die eigene Lebenswirklichkeit
Sich positionieren zur Bedeutung des Alenu L e schabeach für das Leben in der Galut
Kennen der von der K e hilla gesungenen Elemente des Birkat haMason
Kennen der christlichen Konfessionen und des ökumenischen Dialogs
9/10: Lernbereich 6: Magen Dawid Adom – im Dienste des Lebens
Sich positionieren zur persönlichen Bedeutung der sogenannten Fünf M e gillot als Lektüre an besonderen Tagen des Jahres
9/10: Wahlbereich 1: Die Fünf Megillot im Jahreszyklus
Beherrschen von liturgischen Handlungen sowie Texten von zentraler Bedeutung: Texte und Lieder aus der Pessach-Haggada
9/10: Wahlbereich 2: Lebendige Tradition in allen Zeiten
Sich positionieren zur Bedeutung des Gedenktages 8. Mai 1945 für die K e hillot in Sachsen
9/10: Wahlbereich 3: Erinnerungskultur in den Kehillot in Sachsen
Sich positionieren zur Gestaltung des Zusammenlebens verschiedener Bevölkerungsgruppen im M e dinat Jissra’el
9/10: Wahlbereich 4: Religiöse Strömungen
Sich positionieren zu Hannah Szenes
9/10: Wahlbereich 5: Hannah Szenes – Widerstandskämpferin
Sich positionieren zu Magen Dawid Adom vor dem Hintergrund aktueller Entwicklungen
11/12-GK: Lernbereich 1: Quellen des Judentums
Anwenden von Chawruta auf talmudische Texte: Pirke Awo t 1,1; 1,6; 2,2; einen anderen talmudischen Text
Kennen rabbinischer Auslegungsvielfalt anhand B e reschit 22 und Sch e mot 3: RaSch“I; Rabbiner Samson Raphael Hirsch
Sich positionieren zu den jüdischen Glaubensartikeln als Grundlage des Judentums im Vergleich zu zentralen Glaubensaussagen im Islam und im Christentum: Sch e loscha Assar Ikkarim
Beurteilen der Eschatologie für das eigene Leben: J e scha’jahu 11; Chad Gadja; die Rolle Rabbi Akiwas im Bar-Kochba- Aufstand in Bezug auf das Sch e ma Jissra’el
11/12-GK: Lernbereich 2: Der Mensch und sein Handeln
Kennen der Bedeutung von Wissenschaft und Lehre im Judentum des 20. und 21. Jahrhunderts
Sich positionieren zum Spannungsfeld von Freiheit und Verantwortung im Horizont der Halacha anhand von Fragen zu modernen Technologien: Gentechnik; Digitalisierung
Beurteilen von Globalisierung, Klimawandel und Krieg unter dem Aspekt der Zedek
Gestalten einer ethischen Position zu einer Herausforderung des 21. Jahrhunderts
11/12-GK: Lernbereich 3: Jüdische Geschichte und Gegenwart
Sich positionieren zur Rolle der Hofjuden im Zeitalter des Absolutismus und deren Rezeption während der Zeit des Nationalsozialismus
Sich positionieren zur Scho’a als singuläres Ereignis des 20. Jahrhunderts
Kennen der Bedeutung des Eichmann-Prozesses für die Aufarbeitung der Scho’a in Deutschland
Beurteilen des klassischen und modernen Antisemitismus vor dem Hintergrund eigener und kollektiver Erfahrungen
Sich positionieren zur Rolle des modernen Staates Israel in der internationalen Politik: im Krieg (1967 Sechs-Tage-Krieg, 1973 Jom Kippur-Krieg); in den Friedensverhandlungen (mit Ägypten, mit anderen arabischen Staaten)
Beurteilen der weltweiten Verbreitung jüdischer Gemeinden für die kollektive und eigene jüdische Identität
11/12-GK: Wahlbereich 1: Jeruschalajim im Spiegel der Zeit
Sich positionieren zur Bedeutung Jeruschalajims
11/12-GK: Wahlbereich 2: Neo-Orthodoxie – die Rettung der Tradition
Kennen der modernen Darstellung des Judentums im 19. Jahrhundert anhand von Auszügen aus Chorew des Rabbiner Samson Raphael Hirsch
11/12-GK: Wahlbereich 3: Jüdische Identität im Spiegel jüdischer Literatur
Sich positionieren zu jüdischer Literatur als Spiegelbild der jüdischen Identität
11/12-GK: Wahlbereich 4: Jüdische Kunst: Marc Chagall
Sich positionieren zu Bildern Marc Chagalls als jüdische Welt- und Lebensbetrachtung: Motive aus dem TaNa“Ch; Fensterbilder
11/12-GK: Wahlbereich 5: Jüdische Kunst in Terezín
Sich positionieren zu Kunst von Kindern und Jugendliche aus dem Ghetto Terezín als Mittel des Widerstandes
11/12-GK: Wahlbereich 6: Auschwitz in den Medien
Sich positionieren zur medialen Aufarbeitung des KZ Auschwitz
11/12-GK: Wahlbereich 7: Umgang mit Antisemitismus heute
Gestalten einer Handlungsstrategie zum Umgang mit antisemitischen Anfeindungen
