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Lehrpläne Sachsen
Gymnasium
Philosophie
prozessbezogen
Jahrgangsstufen 11/12 — Ziele
3
inhaltsbezogen
Lernbereich 1: Die Bestimmung des Menschen
4
Lernbereich 2: Schönheit – Kunst – Erfahrung
4
Lernbereich 3: Wahrnehmung und Erkenntnis
4
Lernbereich 4: Geschichtsphilosophie
3
Lernbereiche mit Wahlcharakter
5
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Entwickeln der Fähigkeit zur Texterschließung
Die Schüler erkennen, dass philosophische Texte aufgrund ihrer Dichte und Komplexität einer intensiven Auseinandersetzung bedürfen. Sie lernen, deren Inhalte selbstständig zu erfassen, zu prüfen und in den Zusammenhang eigener Erfahrungen zu stellen. In der Auseinandersetzung mit fremden Texten entwickeln sie ihre begrifflichen und argumentativen Fähigkeiten und lernen eine Vielfalt von Deutungen und Sichtweisen kennen. In eigenen Texten stellen die Schüler strukturiert und inhaltlich fundiert ihre Gedanken dar.
Entwickeln der Diskursfähigkeit
In der Konfrontation mit philosophischen Deutungsansätzen entwickeln die Schüler eigene Argumentationen und setzen sich mit eigenen und fremden Positionen auf fachgerechte Weise auseinander. Sie sind in der Lage, diese Argumentationen in angemessener Form zu präsentieren und zu verteidigen. Sie lernen, andere Standpunkte und die zugrunde liegenden Wertvorstellungen unvoreingenommen zu prüfen und dem eigenen Standpunkt gegenüber eine kritische Distanz einzunehmen.
Entwickeln der philosophischen Urteilsfähigkeit
Die Schüler sind in der Lage, philosophische Themen aus unterschiedlichen Blickwinkeln zu betrachten. Sie lernen, philosophische Urteile zu fällen, die kohärent und konsistent sind. Sie werden sich der dabei entstehenden Begründungsprobleme bewusst und bewerten die erarbeiteten Lösungen in unterschiedlichen Kontexten.
Lernbereich 1: Die Bestimmung des Menschen
Kennen ausgewählter Grunderfahrungen menschlichen Daseins
Kennen ausgewählter Sichtweisen auf die Entwicklung personaler Identität: Selbstsein und derselbe sein; das Prinzip des Dialogischen
Sich positionieren zur Frage nach der eigenen Identität
Mensch und Tier
Sich positionieren zu zentralen Unterscheidungen: Mensch und Tier; Natur und Kultur; Verstand und Gefühl
Lernbereich 2: Schönheit – Kunst – Erfahrung
Sich positionieren zur Bedeutung von Kunst im Alltag: Kunst als Lebensform; Kunst als Werk
Kennen ausgewählter philosophischer Erklärungsmodelle der Kunst: Kunst und Natur; Schönheit in der Kunst; Kunst und Erkenntnis
Beurteilen unterschiedlicher Formen von Kunstrezeption: kontemplativ; semiotisch; kritisch
Sich positionieren zum Verhältnis von Kunst und Gesellschaft
Lernbereich 3: Wahrnehmung und Erkenntnis
Kennen von Problemen der Erkenntnis
Kennen ausgewählter erkenntnistheoretischer Ansätze: empirisch; rational; phänomenologisch
Kennen ausgewählter Probleme der Erkenntnis in den Wissenschaften: Naturwissenschaften; Geistes- und Gesellschaftswissenschaften
Sich positionieren zu den Fortschritten in Wissenschaft und Technik
Lernbereich 4: Geschichtsphilosophie
Sich positionieren zur Bedeutung von Geschichte: individuelle Entwicklung; kulturelle Entwicklung
Kennen des Zusammenhangs von Geschichte und Geschichtsschreibung: Geschichte als historisches Geschehen; Geschichte als Bericht und Erzählung; Geschichtsschreibung und Ideologie
Sich positionieren zu unterschiedlichen Vorstellungen vom Ziel und Verlauf der Geschichte: progressiv; regressiv; zyklisch
Wahlbereich 1: Mensch und Macht
Sich positionieren zum Gebrauch und zum Missbrauch von Macht
Wahlbereich 2: Logik der Argumentation
Übertragen des praktischen Syllogismus und des Toulmin-Schemas auf alltägliche Gesprächssituationen oder kurze Sachtexte
Wahlbereich 3: Abhängigkeiten wissenschaftlicher Erkenntnis
Sich positionieren zu Abhängigkeiten wissenschaftlicher Erkenntnis
Wahlbereich 4: Sprache und Denken
Sich positionieren zum Verhältnis von Sprache und Denken
Wahlbereich 5: Theodizee
Kennen des Theodizee-Problems
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