Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Klassenstufe 5 · Alltägliche Begegnungen mit Geschichte
Einblick gewinnen in verschiedene Medien, die Informationen über Vergangenheit enthalten
Kennen des Quellenbegriffes und der Vielfalt historischer Quellen
Klassenstufe 5 · Längsschnitt: Auf den Spuren der frühen Menschen
Kennen von Unterschieden in der Lebensweise früher Menschen: Vergleich einiger Aspekte der Lebensweise der Menschen von der Altsteinzeit bis zur Eisenzeit; Entstehung und Entwicklung der Arbeitsteilung
Kennen verschiedener Aspekte einer Hochkultur am Beispiel Ägyptens
Kennen verschiedener Formen des zeitlichen Einordnens: Zeitleiste; Ordnen von Bildern
Klassenstufe 5 · Griechenland als Wurzel der europäischen Kultur
Kennen von Gemeinsamkeiten des Lebens im antiken Griechenland und unserer Zeit: Kunst, Kultur, Religion, Wortschatz; um 500 v.Chr. Herausbildung der Demokratie
Einblick gewinnen in die Arbeit von Archäologen und in den Umgang mit gegenständlichen Quellen
Klassenstufe 5 · Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte
Einblick gewinnen in einen Aspekt der Regional- und Heimatgeschichte: Besiedlung Sachsens
Klassenstufe 6 · Rom auf dem Weg zur Weltmacht
Einblick gewinnen in wichtige Stationen der Entstehung des römischen Imperiums
Kennen verschiedener Gesichtspunkte des Alltagslebens im römischen Kaiserreich zu Beginn unserer Zeitrechnung unter Kaiser Augustus
Sich positionieren zu Darstellungen römischer Geschichte in Massenmedien
Kennen der Arbeit mit traditionellen und digitalen Geschichtskarten
Klassenstufe 6 · Die römische Zivilisation und ihre prägenden Wirkungen für Europa
Einblick gewinnen in den Übergangsprozess von der römischen Antike zum europäischen Mittelalter: Aspekte der prägenden Wirkung der römischen Zivilisation; Kulturaustausch in Germanien
Einblick gewinnen in die Entstehung der mittelalterlichen Reichsstruktur: Frankenreich; Staatenbildung auf dem Boden des Frankenreichs
Übertragen von Informationen aus Geschichtskarten zur Rekonstruktion einfacher historischer Entwicklungen
Klassenstufe 6 · Fallbeispiel: Die Stadt im europäischen Mittelalter
Kennen von Aspekten des Lebens in einer mittelalterlichen Stadt: Stadtansichten und Stadtplan; Bevölkerungsstruktur und Alltag; Städtebünde und ihre Bedeutung
Beherrschen der Arbeit mit traditionellen und digitalen Geschichtskarten
Klassenstufe 6 · Querschnitt: Zusammentreffen der Religionen im europäischen Mittelalter
Einblick gewinnen in verschiedene Formen religiösen Lebens
Sich Positionieren zum Zusammentreffen der Religionen: Kreuzzüge als Zusammenstoß von Kulturen
Einblick gewinnen in das Zusammenleben der Kulturen in Südspanien
Anwenden von Verfahren zur Auswertung von traditionellen und digitalen Geschichtskarten
Klassenstufe 6 · Längsschnitt: Freiheit und Unfreiheit in der Geschichte
Kennen von Formen der Freiheit und Unfreiheit in Antike, Mittelalter und Gegenwart: Freie und Sklaven; freie und abhängige Bauern; zeitgeschichtliches Beispiel
Einblick gewinnen in Formen des Aufbegehrens gegen die Unfreiheit
Beherrschen von Vorstellungen von Zeit und Zeitverlauf
Klassenstufe 6 · Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte
Einblick gewinnen in verschiedene Aspekte der Regional- und Heimatgeschichte
Klassenstufe 7 · Entdeckung und Eroberung der Welt für Europa
Kennen von Entdeckungsfahrten der Europäer: Kolumbus 1492; Weltumsegelung Magellan
Sich positionieren zum Umgang der Eroberer mit den Ureinwohnern: Zerstörung einer indianischen Hochkultur; Sklaverei und Dreieckshandel; Rechtfertigung der europäischen Kolonialmächte
Einblick gewinnen in die ökologischen Veränderungen in der alten und neuen Welt
Kennen des Umgangs mit Bildquellen
Klassenstufe 7 · Das Europa der Reformationszeit
Kennen grundlegender Sichtweisen zu Beginn der Neuzeit im Vergleich zum Mittelalter: Kopernikus und Leonardo da Vinci; Martin Luther; Sachsen als Kernland der Reformation
Übertragen der Leistung Gutenbergs auf die Medienentwicklung der Gegenwart
Einblick gewinnen in die Folgen der Reformation
Anwenden von Kenntnissen zur Auswertung von Bildquellen
Klassenstufe 7 · Revolution und Reform im Europa der Neuzeit
Kennen unterschiedlicher Reaktionen auf den Absolutismus: Frankreich unter Ludwig XIV; Reformversuche der Aufklärung; Französische Revolution 1789 – 1794
Übertragen der Kenntnisse zum Umgang mit Bildquellen auf Herrscherporträts
Klassenstufe 7 · Deutsche Staaten und Europa im 19. Jahrhundert
Einblick gewinnen in die politische und territoriale Neuordnung Europas und Deutschlands im 19. Jahrhundert: Ordnung Europas durch Napoleon und den Wiener Kongress; Europäische Revolution 1848/49
Kennen von Aspekten der deutschen Reichsgründung 1871
Übertragen der Kenntnisse zum Umgang mit Bildquellen auf Karikaturen
Klassenstufe 7 · Längsschnitt: Fortschritt und Stagnation in Wirtschaft und Gesellschaft
Einblick gewinnen in den Umgang mit Krankheiten und Seuchen in Mittelalter und Neuzeit: mittelalterliche Erklärungsversuche; medizinische Entdeckungen und Erfindungen und deren Auswirkungen
Einblick gewinnen in die Zeit der Industrialisierung
Kennen von Aspekten der sozialen Frage und einiger Lösungsversuche
Beherrschen des Umgangs mit Bildquellen aus der Zeit der Industriellen Revolution
Klassenstufe 7 · Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte
Kennen von Aspekten der Regional- und Heimatgeschichte
Klassenstufe 8 · Krieg und Kriegserfahrung der Völker Europas
Kennen von Anlass und Ursachen des Ersten Weltkrieges 1914 – 1918: Kriegserfahrung
Sich positionieren zu Reaktionen der Menschen in der Zeit um den Ersten Weltkrieg am Beispiel des Expressionismus: überfachliches Epochenverständnis
Kennen von Verfahren zur Rekonstruktion von Geschichte aus Bildquellen
Klassenstufe 8 · Wege aus dem Krieg – Europa im Umbruch
Übertragen der Kenntnisse über Kriegserfahrungen auf die Veränderungen nach dem Krieg: Revolution 1917 in Russland; Revolution 1918 in Deutschland
Kennen wichtiger Bestimmungen des Versailler Vertrages von 1919 und nationalstaatliche Gründungen
Anwenden der Kenntnisse im Umgang mit Bild und Tonquellen auf Dokumentarfilme
Klassenstufe 8 · Querschnitt: Demokratie und Diktatur in Europa
Einblick gewinnen in wesentliche Etappen der Entwicklung der Weimarer Republik und der Sowjetunion zwischen den Weltkriegen
Kennen von Unterschieden zwischen Demokratien und Diktaturen in der Zeit zwischen den Weltkriegen am Beispiel der Weimarer Republik und der Sowjetunion: Mitbestimmung des Volkes; Umgang mit politischen Gegnern
Kennen von Möglichkeiten und Grenzen der Quellenkritik
Klassenstufe 8 · Herrschaft und Alltag im Nationalsozialismus
Kennen von Herrschaftsstrukturen der nationalsozialistischen Diktatur unter Hitler 1933 – 1945: nationalsozialistische Ideologie; Machtübernahme; Führerstaat; Ausgrenzung, Entrechtung und Verfolgung
Einblick gewinnen in den Verlauf des Zweiten Weltkrieges
Kennen von Formen des Widerstandes
Beurteilen des Alltagslebens von Kindern und Jugendlichen im NS-Staat
Sich positionieren zu Formen von Propaganda
Klassenstufe 8 · Völkermord und Kriegsverbrechen
Kennen der Einmaligkeit der Shoa/des Holocaust: Prozess der Ausgrenzung, Entrechtung und Verfolgung der Juden; Wannsee-Konferenz 1942; Massenerschießungen, Vernichtungslager, Todesmärsche
Kennen von Möglichkeiten juristischer Aufarbeitung von Kriegsverbrechen und Völkermord: Kriegsverbrechen und Verbrechen gegen die Menschlichkeit im Zweiten Weltkrieg 1939 – 1945; Nürnberger Prozesse; UN-Strafgerichtshof für Verbrechen gegen Frieden und Menschenrechte in Den Haag
Beurteilen von Schriftquellen
Klassenstufe 8 · Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte
Übertragen der Kenntnisse auf Aspekte der Regional- und Heimatgeschichte
Klassenstufe 9 · Die Mauer – ein Symbol für die Teilung Deutschlands, Europas und der Welt
Kennen von Grundzügen der Teilung Deutschlands nach dem Zweiten Weltkrieg: Potsdamer Konferenz 1945; Gründung der beiden deutschen Staaten 1949; Volksaufstand am 17. Juni 1953; Mauerbau am 13. August 1961
Kennen des Alltags in Ost und West
Übertragen der Kenntnisse von der politischen Teilung Deutschlands auf Europa oder ein außereuropäisches Beispiel
Kennen von Möglichkeiten und Grenzen der Nutzung von Spielfilmen als Informationsquelle über die Vergangenheit
Klassenstufe 9 · Längsschnitt: Europa im Aufbruch
Kennen des Prozesses der europäischen Integration in Grundzügen: Aussöhnung und Annäherung nach dem Zweiten Weltkrieg; Reformversuche und Zusammenbruch des Ostblocks
Einblick gewinnen in wesentliche Etappen der Europäischen Union
Sich positionieren zur deutschen Wiedervereinigung: friedliche Revolution in der DDR 1989; Deutsche Einheit 3. Oktober 1990
Einblick gewinnen in die Methode der Zeitzeugenbefragung
Klassenstufe 9 · USA und Europa
Kennen ausgewählter Aspekte des Aufstiegs der USA zur Weltmacht im 20. Jahrhundert und des gegenwärtigen Verhältnisses zu Europa
Sich positionieren zu prägenden Wirkungen US-amerikanischer Wertevorstellungen auf Europa
Übertragen der Kenntnisse über die Nutzung von Spielfilmen als historische Quelle im Hinblick auf den Einfluss US-amerikanischer Wertevorstellungen: ausgewählte Filmausschnitte
Klassenstufe 9 · Fallbeispiel: Historische Wurzeln eines aktuellen Konflikts
Kennen von Lösungsversuchen zu einem aktuellen Konflikt: historische Wurzeln; Rolle Europas; Rolle der Vereinten Nationen
Beurteilen zeitgeschichtlicher Ereignisse in traditionellen und digitalen Medien
Klassenstufe 9 · Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte
Anwenden von Kenntnissen auf Aspekte der Regional- und Heimatgeschichte
Klassenstufe 10 · Querschnitt: Ost und West – Jugend im geteilten Deutschland
Anwenden von Kenntnissen der politischen Geschichte auf das Leben junger Menschen im geteilten Deutschland: Rolle von Jungen und Mädchen; Schulalltag; Probleme der Identitätsfindung
Kennen der Methode der Zeitzeugenbefragung
Klassenstufe 10 · Längsschnitt: Migration und Integration – Flucht und Vertreibung in der Geschichte
Sich positionieren zu Migrationsursachen und Integrationsbemühungen: Auswanderung von Deutschen/Sorben nach Amerika im 19. Jahrhundert; Flucht und Vertreibung im Gefolge des Zweiten Weltkrieges; aktuelles Beispiel
Anwenden der vergleichenden Arbeit mit verschiedenen Quellen
Klassenstufe 10 · Fallbeispiel: Held oder Tyrann – Die Rolle der Persönlichkeit in der Geschichte
Sich positionieren zu Urteilen über eine historische Persönlichkeit: Einfluss der Persönlichkeit auf das gesellschaftliche Leben; Rollenverhalten und -verständnis als Mann/Frau; Bewertungsmaßstäbe von Urteilenden
Beurteilen der Darstellung von Vergangenheit in Dokumentarfilm/Spielfilm
Klassenstufe 10 · Fallbeispiel: „Wahrheit“ und „Manipulation“ – Instrumentalisierung der Vergangenheit
Kennen von Beispielen der Manipulation und Instrumentalisierung von Geschichte: Dolchstoßlegende; ein weiteres Beispiel
Sich positionieren zum Verhältnis von Vergangenheit und Geschichte: Geschichte als Konstrukt; Möglichkeiten und Grenzen der Erforschung der Vergangenheit
Anwenden von Kenntnissen zur Quellenkritik
Klassenstufe 10 · Wahlbereich: Regional- bzw. Heimatgeschichte
Beurteilen von Aspekten der Regional- und Heimatgeschichte
