Elementare Erfahrungen mit Bewegung

Elementare Erfahrungen mit Bewegung: sensibler Umgang mit Berührungsängsten und Bewegungshemmungen; Differenzierung: Angebote für Schüler mit körperlichen Beeinträchtigungen und Sinnesbeeinträchtigungen Bewegungen zu Musik erleben: Wiege, Hängematte, im Rollstuhl; mit unterstützter Körperführung sich zu Musik bewegen: spontane Bewegungen mit motivierenden Materialien unterstützen; einfache Bewegungen mit einzelnen Körperteilen ausführen; ausgewählte Lagebeziehungen einbeziehen: oben – unten, vor – zurück, seitwärts, rechts – links, rechtsherum – linksherum; Bewegungsraum erkunden: Fortbewegungsarten variieren, verschiedene Formen und Linien im Raum abgehen; Material: Seifenblasen, Federn, Tücher, Bänder, Luftballons, Schellenbänder, Bälle, Reifen, Stäbe

Bewegungsrepertoire entwickeln

Bewegungsrepertoire entwickeln: Bewegungsabfolgen; mit ausgewähltem Liedrepertoire verbinden Bewegungselemente kennen: grundlegende Bewegungen, Tanzschritte; mit dem ganzen Körper: Rhythmus, Tempo, Lautstärke; mit Körperinstrumenten umsetzen: klatschen, patschen, stampfen; Visualisierung durch Bilder und Piktogramme; Bewegungen frei im Raum; Bewegungselemente verbinden: Bewegungsabfolgen, Schrittfolgen, Kombinationen; Ergebnisse dokumentieren: Ton- und Filmaufnahmen sich passend zur Musik bewegen: auf Signale reagieren; sich an musikalische Veränderungen anpassen: Instrumentenwechsel, Tempo, Lautstärke, Rhythmus; rhythmische Spiele, Gebärden, Fingerspiele, Spiel- und Bewegungslieder; Partner- und Gruppenspiele; Schwarzlichteffekte nutzen

Tanzen

Tanzen: Körperbewusstsein und Bewegungsgefühl im Zusammenspiel; Differenzierung: Angebote für Schüler mit körperlichen Beeinträchtigungen und Sinnesbeeinträchtigungen in gebundener Form tanzen: Körperhaltung beachten in gebundener Form tanzen – Grundposition einnehmen: Aufstellungen: Reihe, Gasse, Kreis, Schlange; Fassungen: Hand-, Schulter-, Kreuz-, Radfassung in gebundener Form tanzen – Tanzschritte und Tanzfiguren: Wiege-, Nachstell-, Wechselschritt, Tipp, Kick; Drehfiguren, Mühle, Tor in gebundener Form tanzen – Tänze: Tänze der eigenen Kultur und anderer Kulturen zu traditioneller und aktueller Musik frei tanzen: sich frei im Raum bewegen; experimentieren, improvisieren; eigene Bewegungsabfolgen erfinden; Einsatz von rhythmischem Material in der Gemeinschaft tanzen: Schuldisko, Tanz-AG; Umgangsformen beim Tanzen; Kleidung thematisieren: Bildmaterial, Fotos, Selbstportrait; Freizeitgestaltung: Tanzkurs, Jugendzentrum, Diskothek

Szenisches Umsetzen von Musik

Szenisches Umsetzen von Musik: textgebundene und programmatische Musik Prokofjew: Peter und der Wolf; Saint-Saëns: Karneval der Tiere Ausdrucksmittel einsetzen: Gestik, Mimik, Stimme, Körperhaltung, Bewegung; improvisieren, experimentieren ausgewählte Darstellungsformen kennen: Pantomime, Puppen-, Schatten-, Maskenspiel; Schwarzlichttheater, Rollenspiel, Musiktheater

Elementare Erfahrungen mit der Stimme

Elementare Erfahrungen mit der Stimme: Differenzierung: Angebote für Schüler mit körperlichen Beeinträchtigungen und Sinnesbeeinträchtigungen Stimme wahrnehmen – spüren: Höreindruck mit Mundbewegung und Spürerlebnis verbinden: Gesicht, Hals und Brustkorb bei sich und bei anderen berühren Stimme wahrnehmen – hören: Tierstimmen, Menschenstimmen; gesprochen, gesungen sich stimmlich äußern: Atmosphäre schaffen; summen, gähnen, brummen, lallen; Anregungen zur stimmlichen Äußerung: auditiv, taktil; Geräusche, Stimmen, Töne nachahmen; Aufnahme und Wiedergabe eigener und vertrauter Stimmen; Haltung und Atmung beachten; Differenzierung: optimale Liege- und Sitzposition unterstützen mit der Stimme experimentieren: Tonbandaufnahmen der eigenen Stimme hören mit der Stimme experimentieren – Klangfarbe und Lautstärke: in unterschiedliche Behälter und Hohlräume sprechen; mit geschlossenem und geöffnetem Mund, Hand vor den Mund oder an das Ohr; in Räumen: Treppenhaus, Kirchen; Mikrofon; mit der Stimme spielen mit der Stimme experimentieren – stimmliche Ausdrucksmöglichkeiten: Sprachspiele: Flüster-, Ruf-, Nachahmungsspiele; Bilder, Szenen, Geschichten, Gedichte stimmlich gestalten: Tiere, Personen, Emotionen, Naturgeräusche

Musizieren mit der Stimme

Musizieren mit der Stimme: Hinweise in Geschichten einbetten, mit sprachlichen Bildern unterstützen rhythmisch: Verse, Abzählreime, Rap, Zungenbrecher, Zaubersprüche; mit Bewegung, Körper- und Rhythmusinstrumenten sowie Vocussion unterstützen melodisch: Ton und Tonfolgen mitsingen, nachsingen, weitergeben; Tonhöhen visualisieren: Hände, Treppenstufen, grafische Zeichen; Differenzierung: Tonsprung, Tonschritt, Fünftonraum, Tonleiter; Differenzierung: Tonentstehung durch Vibrationen am Körper spüren, mit verschiedenen Resonanzräumen experimentieren

Lieder singen

Lieder singen: Singehaltung beachten: aufrechte, stabile Haltung anstreben; Einsingeübungen; bewusstes Ein- und Ausatmen; Schulchor Liedrepertoire entwickeln: themen-, anlass-, interessen- und altersbezogene Liedauswahl; verschiedene Stile, Zeiten, Kulturen, Sprachen; Liederarbeitung: Rhythmus, Melodie, Text; Liedfestigung: schulinterner Liedkatalog, feste Zeiten für gemeinsames Singen; Wunschkonzert, Liederraten; Liedrepertoire dokumentieren: Tonträger, Liederbuch; Pflege des Kulturgutes: regional und national; Volkslieder, traditionelle Weihnachtslieder; Nationalhymne Lieder gestalten: Wechsel Solo – Chor, Kanon; stimmlich: Lautstärke, Akzente setzen; instrumental: Vor-, Zwischen-, Nachspiele, Begleitung; szenisch: Gestik, Mimik und Bewegung

Elementare Erfahrungen mit Klangerzeugern

Elementare Erfahrungen mit Klangerzeugern: Differenzierung: Angebote für Schüler mit körperlichen Beeinträchtigungen und Sinnesbeeinträchtigungen Klangerzeuger wahrnehmen: Vibration und Resonanz spüren: Resonanzkörper von Instrumenten, Klangschale, Klangbänke Klangerzeuger erproben – körpereigene Instrumente: Sprechwerkzeuge: rufen, flüstern, summen, mit Zähnen klappern, schnalzen, pfeifen, blasen; Körperinstrumente: klatschen, stampfen, patschen, schnipsen; Klänge einzeln oder kombiniert ausführen; durch Gesang Musik unterstützen Klangerzeuger erproben – Klangerzeuger aus der Umwelt: Möglichkeiten der Klangerzeugung: schlagen, reiben, schütteln, zupfen, streichen, rieseln, blasen; verschiedene Materialien aus Natur und Alltag verwenden; Klanginstallationen: Klangkiste, Klangwand; Klänge differenzieren Klangerzeuger erproben – selbstgebaute Klangerzeuger: Instrumente der verschiedenen Klangerzeugungsarten bauen; Lieder begleiten, Geschichten erfinden und untermalen, Klangaktionen

Musizieren mit Instrumenten

Musizieren mit Instrumenten: Differenzierung: Angebote für Schüler mit körperlichen Beeinträchtigungen und Sinnesbeeinträchtigungen; Instrumente benennen elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente erproben: Orff-Instrumentarium; weitere ausgewählte Rhythmus- und Melodieinstrumente: Cajon, Boomwhackers, Rainmaker, Kazoo; Differenzierung: Bezug zum Aufbau anderer Instrumente herstellen elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente erproben – experimentelles Gestalten: Klanggeschichten, Gedichte, Lieder, Märchen mit Klängen in Szene setzen; Klangspiele elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente erproben – Spieltechniken: Haltung: Instrument, Körper, Hände; Differenzierung: Tonentstehung bei Fell-, Saiten-, Selbst-, Luftklinger elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente spielen: mit Orff-Instrumentarium beginnen; weitere ausgewählte Instrumente: Saiteninstrumente, Blasinstrumente, Tasteninstrumente, Schlaginstrumente; Gestaltungsmittel einsetzen: Wechsel erleben laut – leise, schnell – langsam, hoch – tief; Dirigentenspiele elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente spielen – Grundschlag: betonte und unbetonte Schläge; 2er-, 3er-, 4er-Metrum elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente spielen – Rhythmus: in verschiedenen Taktarten spielen; mit Sprache und Bewegung unterstützen; Rhythmen mitspielen, nachspielen; Call – Response, Rhythmen erfinden, Lieder gestalten; Rhythmusbaustein, Rhythmuskette; visualisieren: Farben, Formen, Symbole, Noten elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente spielen – Melodie: einfache Tonfolgen, Melodiebausteine, Liedteile, zweite Stimme spielen; begleiten: Grundton, Grundton – Quinte, Ostinato elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente spielen – Begleitung: Ausgestaltung von Liedern und Musikstücken; Vor-, Nach-, Zwischenspiele; ein- und mehrstimmig; spontanes Begleiten mit Körper- oder Rhythmusinstrumenten; Mitspielpartituren: visualisieren mit Hilfe von Farben, Symbolen und Notennamen; Führungsrolle übernehmen; Differenzierung: Popsongs; Schulband einbeziehen Musik erfinden: zu eigenen Gefühlen, einem Bild, einer Geschichte, einem Gedicht, einer Spielszene; Melodien, Rhythmen; Differenzierung: Tonraum begrenzen, Fünftonraum

Ausgewählte Instrumente kennen

Ausgewählte Instrumente kennen: sinfonische Instrumente, Bandinstrumente; Instrumente anderer Kulturen; nach Aussehen und Klang unterscheiden; Mussorgski, Tomita: Bilder einer Ausstellung; Prokofjew: Peter und der Wolf; Britten: the young person´s guide to the orchestra; Musiker einladen, externe Angebote nutzen; Konzertbesuch; Differenzierung: Aufbau, Spieltechnik, Klangfarben, Instrumentengruppen; Differenzierung: Geschichte, technische Entwicklung; Ganztagesangebote, Wahlpflichtunterricht zur Vertiefung nutzen

Elementare Erfahrungen mit Musik

Elementare Erfahrungen mit Musik: Differenzierung: Angebote für Schüler mit Sinnesbeeinträchtigungen aufmerksam sein: zur Ruhe kommen, andere nicht stören, Stille aushalten; Musikhören für eine bestimmte Zeitdauer, langsam steigern; Anfangs- und Endsignal: Klangschale, Triangel, Gong, Berührungsreize eigene Stimmungen und Gefühle wahrnehmen: verschiedene Musikgenre anbieten; angenehme und unangenehme Gefühle, persönliche Vorlieben und Abneigungen thematisieren; Stimmungsveränderungen bemerken; angenehme Höratmosphäre schaffen; Musik zur Entspannung einsetzen eigene Stimmungen und Gefühle ausdrücken: durch Mimik, Gestik, Laute, Sprache, Bewegung, Tanz, Malerei; Vorlieben und Abneigungen kommunizieren

Musik bewusst hören

Musik bewusst hören: erlebnisorientierten Zugang ermöglichen; Begriffe, Symbole und Bilder zuordnen Gestaltungsmittel kennen: mit Gestik und Mimik unterstützen; Differenzierung: Zusammenhang zwischen Gestaltungsmittel und Wirkung nachvollziehen; Differenzierung: Ensemble, Besetzung Gestaltungsmittel kennen – Lautstärke: leise – mittellaut – laut; leiser werdend – lauter werdend; Smetana: Die Moldau; Ravel: Boléro Gestaltungsmittel kennen – Tempo: langsam – mäßig – schnell; langsamer – schneller werdend; Vivaldi: Vier Jahreszeiten; Brahms: Ungarischer Tanz Nr.5 Gestaltungsmittel kennen – Rhythmik: Grundschlag, Metrum, Taktarten: 2/4, 3/4, 4/4; Differenzierung: 6/8, 5/4, Auftakt, Taktwechsel; Rhythmusbausteine wiedererkennen: visualisieren bzw. mit Text belegen, dabei Betonung einbeziehen; Anderson: The Typewriter Gestaltungsmittel kennen – Melodik: aufsteigend – absteigend, Tonhöhe; Melodiebausteine wiedererkennen: mitsingen, visualisieren, Handbewegungen einsetzen, grafische Notation; Saint-Saëns: Karneval der Tiere – Aquarium; Mussorgski: Bilder einer Ausstellung; Grieg: Peer Gynt; Vangelis: 1492: Conquest of Paradise Aufbau nachvollziehen: Wiederholung; verschiedene Teile anhand ausgewählter Gestaltungsmittel erkennen; AB-Form, ABA-Form; Erkennungshilfen: Lieder, Text zur Melodie des Themas singen, mit Orff-Instrumentarium begleiten; Smetana: Die Moldau; Prokofjew: Leutnant Kishe-4. Satz: Troika; Anderson: The Typewriter; hell – dunkel Musik einordnen: Musik wiedererkennen, vergleichen Musik einordnen – Gattungen: instrumental – vokal; Solo – Ensemble; Bezug zu Gestaltungsmitteln; Ballett, Oper, Musical, Volkslied, Tanz- und Filmmusik; mit Angeboten der Schulkonzerte verbinden Musik einordnen – Stile: Klassik, Rock- und Popmusik, Volksmusik; Folklore; Lieblingsmusik vorstellen; Toleranz zeigen Musik einordnen – Musikerpersönlichkeiten: Leben und Wirken; regionale und zeitliche Bezüge; Komponisten, Liedermacher, Interpreten; Bach, Vivaldi, Händel, Mozart, Beethoven

Bedeutung von Musik

in Schulleben und Gesellschaft erleben: Gestaltung von Festen und musikalischen Höhepunkten, Schulradio; Konzertbesuch; Nationalhymne in der Freizeit erleben: Erholung und Entspannung, Identifikation mit der Peergroup, Disko; regionale Angebote nutzen; Medien: Werbung, Filmmusik musikalische Beiträge präsentieren: inner- und außerschulische Veranstaltungen als Anlass für Schülerdarbietungen nutzen; Kooperation mit anderen Schulen: Schulchor, Talentefest, Musikschulen; Arbeitsgemeinschaften einbeziehen: Schulchor, Schulband, Tanz-, Theatergruppe; thematisches Programm gestalten: Schulanfang und Schulabschluss, Projekt- und Jahresthemen, Aufführung eines Werkes; Aufnahme: Ton- und Filmaufnahmen; lernbereichs- und fachübergreifende Darbietungen