Biologische Sachverhalte betrachten (Sek. II – Sk1)

biologische Sachverhalte sowie Anwendungen der Biologie sachgerecht beschreiben. biologische Phänomene sowie Anwendungen der Biologie auch mithilfe von Basiskonzepten ordnen und analysieren. biologische Sachverhalte erläutern, auch indem sie Basiskonzepte nutzen und fachübergreifende Aspekte einbinden. zu biologischen Phänomenen sowie Anwendungen der Biologie theoriegeleitet Hypothesen und Aussagen aufstellen.

Zusammenhänge in lebenden Systemen betrachten (Sek. II – Sk2)

die Eigenschaften lebender Systeme auch mithilfe von Basiskonzepten ordnen, analysieren und die Eigenschaften unter qualitativen und quantitativen Aspekten erläutern. Vernetzungen zwischen Systemebenen (Molekular- bis Biosphärenebene) darstellen. Prozesse in und zwischen lebenden Systemen sowie zwischen lebenden Systemen und ihrer Umwelt erläutern. die Entstehung und Bedeutung von Biodiversität sowie Gründe für deren Schutz und nachhaltige Nutzung erläutern.

Fragestellungen entwickeln (Sek. II – Eg1)

Phänomene und Beobachtungen als Ausgangspunkte von Untersuchungen beschreiben. Fragestellungen zu biologischen Sachverhalten identifizieren und entwickeln. aus gewonnenen Erkenntnissen neue Fragestellungen entwickeln.

Hypothesen formulieren (Sek. II – Eg2)

zu einer gegebenen Frage eine Hypothese formulieren. Hypothesen und Gegenhypothesen formulieren.

Untersuchungsdesigns entwickeln und anwenden (Sek. II – Eg3)

Untersuchungsmethoden auswählen, die der Hypothese angemessen sind und die interpretierbare Ergebnisse liefern. aufbauend auf einer Hypothese ein Untersuchungsdesign (Experiment, Beobachtungsvorgang etc.) entwerfen. zwischen Kontroll- und Testvariablen unterscheiden. die Bedeutung von Wiederholungsmessungen erklären. Mess- und Laborgeräte, freilandbiologische Geräte sowie biologische Arbeitsstoffe sachgerecht in einer Versuchsanordnung nutzen und unter Berücksichtigung der Sicherheitsbestimmungen labor- und freilandbiologische Untersuchungen durchführen. unter Einhaltung der Vorschriften geeignete Verfahren und Geräte (z. B. Lupe, Sezierbesteck) anwenden, um biologische Sachverhalte bzw. Organismen zu beobachten und zu untersuchen. qualitative und quantitative Daten auch mithilfe digitaler Werkzeuge aufnehmen. Versuchsbeschreibungen (Texte) und Versuchsaufbauten (Zeichnungen) anfertigen. biologische Sachverhalte bzw. Organismen vergleichen und sie Kriterien geleitet ordnen. Bestimmungsschlüssel zur Bestimmung von Organismen nutzen. biologische Materialien und Chemikalien ordnungsgemäß entsorgen.

Daten dokumentieren, auswerten und reflektieren (Sek. II – Eg4)

aus der Durchführung einer Untersuchung Daten gewinnen und sie in Protokollen festhalten. zwischen den aufbereiteten Daten (Beobachtung) und deren Interpretation (Deutung) trennen. gewonnene Daten in Datentabellen, Graphen oder Diagrammen darstellen (siehe Kompetenzbereich Kommunikation). makroskopische und lichtmikroskopische Strukturen zeichnerisch darstellen. mathematische Verfahren zur Aufbereitung der Daten und zum Erkennen von Trends nutzen (siehe Kompetenzbereich Kommunikation). aus Beobachtungen und aufbereiteten Daten Schlussfolgerungen ableiten und ggf. fächerübergreifende Bezüge herstellen. Regeln, Gesetzmäßigkeiten und Theorien zur Erklärung nutzen. Schlussfolgerungen mit der zuvor gestellten Hypothese vergleichen und so die Hypothese stützen oder verwerfen. gewonnene Daten nutzen, um das gewählte Untersuchungsdesign kritisch zu überprüfen und gegebenenfalls zu optimieren. die Genauigkeit und Aussagekraft der Vorgehensweise im Sinne einer Fehlerbetrachtung reflektieren.

Modelle verwenden (Sek. II – Eg5)

experimentelle Befunde mithilfe gegebener Modelle erklären. Kreuzungsschemata und Familienstammbäume entwerfen und auswerten. passende Modelle für eine Fragestellung auswählen und anwenden. die Funktion eines Modells im Rahmen einer Fragestellung einordnen und erklären. erklären, dass Modelle nur bestimmte Eigenschaften des Originals wiedergeben und dadurch dessen Komplexität vereinfachen. zwischen verschiedenen Modelltypen unterscheiden (Struktur-, Funktions- und Denkmodelle). die Grenzen eines Modells im Rahmen einer Fragestellung erkennen und Veränderungen am Modell vornehmen. selbst Modelle entwickeln, um ein Phänomen zu veranschaulichen und Erklärungen zu finden.

Wissenschaftliche Aussagen und Methoden charakterisieren und reflektieren (Sek. II – Eg6)

Möglichkeiten und Grenzen des konkreten Erkenntnisgewinnungsprozesses sowie der gewonnenen Erkenntnisse (z. B. Reproduzierbarkeit, Falsifizierbarkeit, Intersubjektivität, logische Konsistenz, Vorläufigkeit) reflektieren. die Kriterien wissenschaftlicher Wissensproduktion (Evidenzbasierung und Theorieorientierung) reflektieren.

Informationen erschließen (Sek. II – Kk1)

zu biologischen Sachverhalten zielgerichtet in analogen und digitalen Medien recherchieren und geeignete Quellen auswählen. relevante und aussagekräftige Informationen und Daten zu biologischen Sachverhalten und anwendungsbezogenen Fragestellungen auswählen und Informationen aus Quellen mit verschiedenen, auch komplexen Darstellungsformen erschließen. die Übereinstimmung verschiedener Quellen oder Darstellungsformen im Hinblick auf deren Aussagen prüfen. Informationen auch im Hinblick auf die Intention der Autorin / des Autors auf Herkunft, Qualität, Vertrauenswürdigkeit und Vollständigkeit prüfen und beurteilen. Informationen in eine geeignete Struktur und Darstellungsform bringen.

Informationen aufbereiten (Sek. II – Kk2)

ausgewählte Informationen und Argumente strukturieren und interpretieren, Schlussfolgerungen ableiten und geeignete Schwerpunkte setzen. geeignete analoge und digitale Darstellungs- und Präsentationsformen ziel- und adressatengerecht auswählen. wesentliche Informationen in angemessener Fachsprache sach-, adressaten- und situationsgerecht aufbereiten. Sachverhalte aus ultimater und proximater Sicht erklären, ohne dabei unangemessene finale Begründungen zu nutzen. zwischen funktionalen und kausalen Erklärungen unterscheiden. Präsentationen planen und organisieren. gewonnene Daten in geeigneten analogen und digitalen Repräsentationsformen, z. B. in Tabellen, Grafen oder Diagrammen darstellen bzw. in verschiedene Repräsentationsformen überführen (siehe Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung). mathematische Verfahren zur Aufbereitung der Daten und zum Erkennen von Trends nutzen (siehe Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung).

Informationen austauschen, argumentieren und wissenschaftlich diskutieren (Sek. II - Kk3)

biologische Sachverhalte sowie Lern- und Arbeitsergebnisse sach-, adressaten- und situationsgerecht unter Einsatz geeigneter analoger und digitaler Medien präsentieren. Argumente sammeln, ordnen und passende Argumente auswählen. eigene Argumente entwickeln und strukturieren. die Qualität von Argumenten beurteilen. die Urheberschaft prüfen, verwendete Quellen belegen und Zitate kennzeichnen. sich mit anderen konstruktiv über biologische Sachverhalte austauschen, den eigenen Standpunkt vertreten, reflektieren und gegebenenfalls korrigieren. wissenschaftlich zu biologischen Sachverhalten kriterien- und evidenzbasiert sowie situationsgerecht diskutieren.

Fach- und Symbolsprache angemessen verwenden (Sek. II – Kk4)

zwischen Alltags- und Fachsprache unterscheiden. naturwissenschaftliche Phänomene mithilfe der Alltagssprache angemessen beschreiben. zunehmend die Fachsprache verwenden. fachliche Darstellungsformen und Symbolsprache (Reaktionsschemata, Diagramme, Symbole, Zeichnungen, Stammbäume etc.) zur Darstellung von Zusammenhängen und Prozessen nutzen.

Bewertungskriterien formulieren und anwenden (Sek. II – Bw1)

Problem- und Entscheidungsfelder nennen, in denen die Biologie persönlich und gesellschaftlich relevant ist. Sachverhalte aus unterschiedlichen Perspektiven beschreiben. relevante Fakten in Problem- und Entscheidungsfeldern benennen. Bewertungskriterien zu einem Problem- und Entscheidungsfeld ableiten und formulieren. zwischen Werten, Normen und Fakten unterscheiden und spezifische Interessenlagen identifizieren. naturwissenschaftliche Kenntnisse zur Abwägung der Kriterien nutzen und zur Beurteilung von Problem- und Entscheidungssituationen heranziehen.

Handlungsoptionen formulieren und Entscheidungen treffen (Sek. II – Bw2)

aus Bewertungskriterien mögliche Handlungsoptionen für Problem- und Entscheidungssituationen sachlich begründet ableiten. Handlungsoptionen und zugrunde liegende Motive vergleichen. eigene Handlungsoptionen aus ihren Bewertungskriterien herleiten. kriteriengeleitet Meinungen bilden und Entscheidungen auf der Grundlage von Sachinformationen und Werten treffen.

Handlungsfolgen reflektieren (Sek. II – Bw3)

kurz- und langfristige sowie lokale und globale Folgen eigenen und fremden Handelns abschätzen. prüfen, ob alle Bewertungskriterien, Handlungsoptionen und deren Folgen angemessen berücksichtigt worden sind. unterscheiden zwischen lösbaren Situationen und Situationen, in denen keine Handlungsoption zu einer Lösung der Problemsituation führt (Dilemma). eigene Entscheidungsprozesse und die von anderen Personen oder Personengruppen aus persönlicher, gesellschaftlicher und ethischer Perspektive reflektieren. Auswirkungen von Anwendungen der Biologie im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung aus ökologischer, ökonomischer, politischer und sozialer Perspektive reflektieren.

Sek. II – SF1 Es lassen sich idealisierte Grundformen für biologische Strukturen angeben, die alle wesentlichen Merkmale dieser Struktur vereinen.

beschreiben und erklären, dass aus Grundformen durch geringe Abwandlungen neue Strukturen mit neuen Funktionen abgeleitet werden können.

Sek. II – SF2 Die Struktur-Funktions-Beziehung gilt für alle Systemebenen eines Organismus.

beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion an den unterschiedlichen Systemebenen eines Lebewesens. untersuchen mikroskopische Präparate auch mittels Färbung und stellen diese dar.

Sek. II – SF3 Die Struktur von Molekülen ermöglicht deren biologische Funktion.

beschreiben die molekulare Struktur von biologischen Makromolekülen und erklären damit deren Funktion.

Sek. II – SF4 Das Prinzip von Struktur und Funktion ist auf ökologischer Ebene zu betrachten.

beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion als Angepasstheit an die Umwelt.

Sek. II – SF5 Biomembranen sind die Grundlage für eine Kompartimentierung der Zelle.

beschreiben und erklären die Biomembran als Grundelement der Kompartimente in der Zelle.

Sek. II – SF6 Kompartimente auf zellulärer Ebene sind eine Voraussetzung für arbeitsteilige Stoff- und Energieumwandlungsprozesse.

erklären die Abgrenzungs-, Schutz- und Transportfunktion der Biomembran bei physiologischen Prozessen. untersuchen mikroskopische Präparate mithilfe von plasmolytisch wirksamen Reagenzien. erklären die Bedeutung der Kompartimentierung für grundlegende Stoff- und Energieumwandlungsprozesse.

Sek. II – SF7 Ökologische Systeme lassen sich auf verschiedenen Ebenen darstellen.

beschreiben die vielfältigen Strukturen eines Ökosystems und erklären damit die Grundlage der Biodiversität. beschreiben zeitliche Veränderungen eines Ökosystems.

Sek. II – SF8 Von der zellulären Ebene bis auf die Ebene der Biosphäre lassen sich biologische Strukturen durch Systemebenen nach dem Baukastenprinzip gliedern.

beschreiben die Biosphäre als eine Einheit von immer kleiner werdenden Kompartimenten.

Sek. II – SR1 Lebende Systeme halten bestimmte Zustände durch Regulation aufrecht und reagieren so auf Veränderungen.

erklären, dass Lebewesen Schwankungen ihres inneren Milieus durch Regulationsmechanismen in engen Grenzen halten. erklären die Homöostase als grundlegenden Selbstregulationsmechanismus lebender Systeme.

Sek. II – SR2 Nukleinsäuren sind von grundlegender Bedeutung für die Steuerung von Vorgängen in der Zelle.

beschreiben und erklären die Proteinbiosynthese. beschreiben und erklären Mechanismen der Genregulation. beschreiben und erklären die genetischen Ursachen von Krebserkrankungen.

Sek. II – SR3 Die Expression der DNA kann durch epigenetische Faktoren gesteuert werden.

beschreiben den Einfluss eines epigenetischen Faktors auf die DNA.

Sek. II – SR4 Enzyme steuern Reaktionen in der Zelle in Abhängigkeit von inneren und äußeren Faktoren.

beschreiben und erklären Faktoren und Mechanismen, die die Enzymaktivität beeinflussen und regulieren.

Sek. II – SR5 Voraussetzung für das Entstehen und die Entwicklung eines vielzelligen Organismus ist die Steuerung des Zellzyklus und die Steuerung der Embryonalentwicklung.

beschreiben und erklären die Phasen des Zellzyklus. beschreiben und erklären die Phasen der Embryonalentwicklung.

Sek. II – SR6 Zellen des Nervensystems steuern Individuen.

beschreiben und erklären die Funktionsweise des Nervensystems. beschreiben und erklären die Wirkung von Drogen auf das menschliche Nervensystem. erklären die neuronale Plastizität.

Sek. II – SR7 Die Größe und die Zusammensetzung der Populationen eines Ökosystems befinden sich in einem Fließgleichgewicht.

beschreiben und erklären Rückkopplungseffekte innerhalb einer Population. beschreiben und erklären die Wechselbeziehungen von Populationen in einer Lebensgemeinschaft. beschreiben und erklären Rückkopplungseffekte zwischen den Populationen.

Sek. II – SE1 Lebewesen sind offene Systeme mit Energie- und Stoffaustausch.

erklären, dass Lebewesen der Umwelt Stoffe und Energie entnehmen, diese umwandeln und in anderer Form wieder abgeben.

Sek. II – SE2 Die Energiemenge, die ein Organismus (Individuum) in Lebensprozesse investieren kann, ist beschränkt.

beschreiben unterschiedliche Strategien der Energienutzung bei Organismen.

Sek. II – SE3 Autotrophe und heterotrophe Organismen nutzen teilweise unterschiedliche Prozesse des Energieumsatzes.

beschreiben den Zusammenhang von Assimilation und Dissimilation, unterscheiden zwischen Assimilation und Dissimilation.

Sek. II – SE4 Autotrophe Organismen nutzen chemische oder physikalische Energiequellen zum Aufbau körpereigener Materie.

beschreiben zentrale Stoffwechselprozesse der Energiebereitstellung durch Assimilation und den Zusammenhang von Primär- und Sekundärreaktion. beschreiben die Abhängigkeit der Fotosynthese von abiotischen Faktoren.

Sek. II – SE5 Heterotrophe und autotrophe Organismen nutzen energiereiche organische Materie als Energiequelle.

beschreiben und erklären zentrale Stoffwechselprozesse der Energiebereitstellung durch Dissimilation sowie deren Stoff- und Energiebilanzen.

Sek. II – SE6 Redoxprozesse sind grundlegende Reaktionen bei Dissimilation und Assimilation.

beschreiben Assimilations- und Dissimilationsprozesse als Prozesse, bei denen Elektronen und Protonen aufgenommen bzw. abgegeben werden.

Sek. II – SE7 Es gibt aerobe und anaerobe Prozesse der Energiebereitstellung.

beschreiben und erklären aerobe und anaerobe Prozesse. erklären den unterschiedlichen Energieumsatz bei aeroben und anaeroben Prozessen.

Sek. II – SE8 Adenosintriphosphat (ATP) ist ein universeller Energieträger aller Lebewesen.

beschreiben ATP als universellen Energieüberträger. beschreiben das chemiosmotische Prinzip der ATP-Bildung.

Sek. II – SE9 Ökosysteme sind offene Systeme in einem Fließgleichgewicht.

erklären das Fließgleichgewicht von Ökosystemen.

Sek. II – SE10 Trophiestufen beschreiben Stoffkreisläufe und Energieumsätze.

beschreiben und erklären Stoffkreisläufe in einem Ökosystem sowie die Auswirkungen anthropogener Einflüsse. beschreiben und erklären den Energiefluss in einem Ökosystem.

Sek. II – SE11 Nachhaltige Entwicklung umfasst soziale, ökonomische und ökologische Aspekte.

beschreiben und erklären das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung und konkretisieren es an einem lokalen und einem globalen Thema.

Sek. II – SE12 Der Mensch ist in der Lage durch biochemische Verfahren stoffwechselphysiologische Prozesse zu untersuchen.

beschreiben und erklären biochemische Verfahren und deren Anwendung.

Sek. II – IK1 In Kommunikationsprozessen werden Informationen in Form von Signalen räumlich oder zeitlich weitergeben.

beschreiben intra- und interspezifische Kommunikationsprozesse.

Sek. II – IK2 Kommunikationsprozesse finden nicht nur zwischen Organismen sondern auch auf zellulärer und molekularer Ebene statt.

beschreiben und erklären Kommunikationsprozesse auf zellulärer Ebene. beschreiben und erklären die Proteinbiosynthese als einen Kommunikationsprozess auf molekularer Ebene. beschreiben und erklären neurophysiologische Verfahren und deren Anwendung.

Sek. II – IK3 Hochentwickelte Kommunikationssysteme dienen in Sozialverbänden der Verständigung.

beschreiben und erklären die Notwendigkeit von hochentwickelten Kommunikationssystemen in Sozialverbänden.

Sek. II – E1 Umweltbedingungen haben Einfluss auf das Auftreten asexueller und sexueller Fortpflanzung.

beschreiben sexuelle Fortpflanzung als Rekombination des genetischen Materials durch Gameten. beschreiben den Unterschied von weiblichen und männlichen Keimzellen und deren Entstehung. beschreiben und erklären unterschiedliche Möglichkeiten der Geschlechtsbestimmung. beschreiben und erklären den Vorteil der genetischen Rekombination bei einer instabilen Umwelt. beschreiben und erklären den Vorteil genetisch identischer Nachkommen bei einer stabilen Umwelt. beschreiben und erklären die Weitergabe der genetischen Information bei Bakterien.

Sek. II – E2 Die Partnerwahl basiert auf genetischer Disposition.

beschreiben und erklären artspezifisches Verhalten bei der Partnerfindung und beim Paarungsverhalten.

Sek. II – E3 Das Populationswachstum ergibt sich aus der Angepasstheit der Individuen.

erklären die reproduktive Fitness als Maß für die Angepasstheit eines Individuums.

Sek. II – E4 Die Populationsentwicklung wird durch verschiedene Faktoren beeinflusst.

beschreiben und erklären das Populationswachstum. beschreiben und erklären den Zusammenhang zwischen begrenzten Ressourcen und Fortpflanzungsstrategien.

Sek. II – E5 Der Mensch beeinflusst mit technischen Verfahren seine Reproduktionsfähigkeit und seine Gesundheit.

beschreiben und erklären Verfahren der pränatalen Diagnostik und Reproduktionstechniken beim Menschen.

Sek. II – E6 Variabilität gibt es auf molekularer und zellulärer Ebene sowie auf der Ebene von Organen und Organismen.

beschreiben und erklären die Ursachen für genetische Variabilität. beschreiben und erklären die Koevolution von Populationen als ständigen Anpassungsprozess.

Sek. II – E7 Der Genotyp bestimmt den Phänotyp durch molekulare Prozesse.

beschreiben und erklären die Umsetzung des Genotyps in den Phänotyp.

Sek. II – E8 Die Variabilität einer Population kann auf genotypischer und phänotypischer Ebene betrachtet werden.

unterscheiden zwischen genotypischer und phänotypischer Variabilität.

Sek. II – E9 Selektion führt zu einer Optimierung der Angepasstheit.

beschreiben und erklären Selektionsprozesse als eine Ursache für die individuelle Angepasstheit.

Sek. II – E10 Die ökologische Nische ist multidimensional.

beschreiben die Angepasstheit in verschiedenen Dimensionen. beschreiben die Einnischung der Lebewesen.

Sek. II – E11 Ökosysteme können untersucht werden.

untersuchen biotische und abiotische Faktoren. untersuchen die Artenzusammensetzung in einem Ökosystem.

Sek. II – E12 Angepasstheit zeigt sich in reproduktiver Fitness.

beschreiben und erklären die reproduktive Fitness als ein Maß für die Angepasstheit eines Individuums.

Sek. II – E13 Evolutionsfaktoren beeinflussen die Variabilität des Genpools einer Population.

beschreiben und erklären den Einfluss von Evolutionsfaktoren auf die genetische Variabilität eines Genpools.

Sek. II – E14 Evolution findet auf der Populationsebene statt.

beschreiben und erklären genetische Veränderung in einer Population und ihre Folgen.

Sek. II – E15 Die Entstehung von Arten beruht auf der Isolation von Teilpopulationen.

beschreiben und erklären die Entstehung von Arten mit der synthetischen Evolutionstheorie.

Sek. II – E16 Verhaltensweisen können mithilfe von proximaten und ultimaten Ursachen erklärt werden.

erklären das Verhalten von Tieren, indem sie zwischen proximaten und ultimaten Ursachen von Verhalten unterscheiden.

Sek. II – E17 Die Variabilität und Angepasstheit des Menschen beruht auf der Leistungsfähigkeit seines Gehirns.

begründen die menschliche Anpassungsfähigkeit mit der Leistungsfähigkeit seines Gehirns.

Sek. II – E18 Der Mensch ist in der Lage durch gentechnische Verfahren Lebewesen gezielt zu verändern.

beschreiben und erklären gentechnische Verfahren und deren Anwendung.

Sek. II – E19 Alle heute lebenden Organismen haben gemeinsame Eigenschaften.

beschreiben die gemeinsamen Eigenschaften von Lebewesen.

Sek. II – E20 Die Entstehung des Lebens lässt sich evolutiv erklären.

beschreiben Hypothesen zur Entstehung von Biomolekülen und Zellen.

Sek. II – E21 Die evolutive Entstehung der Zelle ist die Grundlage für alle Lebensformen.

beschreiben und erklären die Entstehung der Prokaryoten, Eukaryoten und der Vielzeller. beschreiben und erklären den Zusammenhang von Struktur und Funktion im Rahmen einer stammesgeschichtlichen Entwicklung.

Sek. II – E22 Physiologische Prozesse haben sich evolutiv und zeitlich gestaffelt entwickelt.

beschreiben und erklären die evolutive Entwicklung anaboler und kataboler Prozesse in der Zelle.

Sek. II – E23 Der Verwandtschaftsgrad aller heute lebenden Arten ist ein Maß für die Dauer der gemeinsamen Entwicklung.

beschreiben die Dauer der gemeinsamen Entwicklung als ein Maß der Verwandtschaft der heute lebenden Arten.

Sek. II – E24 Der Verwandtschaftsgrad kann auf molekularer und auf morphologischer Ebene ermittelt werden.

beschreiben und erklären molekularbiologische Verfahren der Verwandtschaftsbestimmung. beschreiben und erklären morphologische Befunde, die Hinweise auf den Verwandtschaftsgrad geben.

Sek. II – E25 Geschichte und Verwandtschaft von Lebewesen kann mihilfe von Stammbäumen verdeutlicht werden.

beschreiben und erklären den Verwandtschaftsgrad von Lebewesen mithilfe von Stammbäumen.

Sek. II – E26 Die Weitergabe von Merkmalen lässt sich mithilfe von Erbgängen und molekulargenetischen Verfahren analysieren.

analysieren die Weitergabe von Merkmalen mithilfe von Erbgängen. analysieren die Ursache genetisch bedingter Erkrankungen mithilfe von molekulargenetischen Verfahren.

Sek. II – E27 Der Artbegriff kann auf unterschiedliche Weise definiert werden.

beschreiben und erklären verschiedene Artkonzepte.

Sek. II – E28 Der heutige Mensch ist das Ergebnis eines Evolutionsprozesses.

beschreiben und erklären die Evolution des Menschen.

Sek. II – E29 Die synthetische Evolutionstheorie wird ständig erweitert, sie widerspricht kreationistischen Vorstellungen.

erklären mithilfe der synthetischen Evolutionstheorie alle Lebensprozesse. beurteilen kreationistische Vorstellungen aus naturwissenschaftlicher Sicht. beschreiben und erklären die Entwicklung der Evolutionstheorie. beschreiben und erklären Erweiterungen der synthetischen Evolutionstheorie.