Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

akustisch und rhythmisch wahrnehmen, z. B. • Geräusche und Töne, • Laute und Silben differenzieren und lokalisieren. die Stellung der Laute im Wort erkennen. den Inhalt altersgemäßer Texte hörend verstehen. einfache Fragen und Bitten verstehen. jemanden verstehen, der etwas beschreibt oder erzählt. kurzen Beiträgen und einfachen Äußerungen – auch medial präsentiert – zuhören und diese verstehen, z. B. Gespräche und kurze Geschichten, Reime, Lieder, Märchen, Beschreibungen und Spielanleitungen. neben der eigenen auch andere Sprachen wahrnehmen.

Ende Klassenstufe 4

akustisch, rhythmisch und melodisch wahrnehmen, • Geräusche und Töne analysieren, • sprachliche Intonationsmuster und Lautmalerei von Texten erfassen. Texten verstehend zuhören: • Hör- bzw. Hör-Sehtexten, z. B. Hörspiele, Videos, • vorgelesenen literarischen und nicht literarischen Texten. zentrale Aussagen von Redebeiträgen verstehen. durch aktives Zuhören und auch Sehen aus unterschiedlichen Textsorten gezielt Informationen aufnehmen, z. B. Reime, Gedichte, Lieder, Märchen, Geschichten, Fantastisches, Interviews, Beschreibungen, Berichte, Spielanleitungen, Filme, Filmausschnitte. andere Sprachen erkennen.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Laute in vorgesprochenen Wörtern erfassen, z. B. • Laute hören und den entsprechenden Buchstaben zuordnen, • ähnlich klingende Laute unterscheiden. Silben rhythmisch und akustisch darstellen. Wörter mit gleichen Lauten sammeln. den Sinn von Wörtern durch Austauschen von Lauten verändern. Schlüsselwörter erkennen.

Ende Klassenstufe 4

Laute analysieren und für die richtige Schreibung nutzen. Wörter sammeln und nach vorgegebenen Kriterien ordnen. an Gesprächsbeiträge und Äußerungen anderer anknüpfen. Hör- bzw. Hör-Seherwartungen nutzen. Klangcharakter und Lautmalerei von Texten nutzen. Schlüsselwörter erkennen und Sinnzusammenhänge erschließen. Aufgabenstellungen für aktives Zuhören nutzen. visuelle und akustische Gedächtnishilfen nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Schuleingangsphase

sich auf Hör- Sehsituationen und Hör- bzw. Hör-Sehtexte und Höraufgaben einstellen. aufmerksam zuhören. bei Unklarheiten nachfragen. Mimik, Gestik und stimmliche Gestaltung deuten.

Ende Klassenstufe 4

sich auf Hör- Sehsituationen und Hör- bzw. Hör-Sehtexte und Höraufgaben konzentrieren. Bereitschaft zeigen, Hör- und Sehaufgaben zu bewältigen. aufmerksam und bewusst zuhören. gezielt nachfragen. Verstehen und Nichtverstehen zum Ausdruck bringen. andere Sprachen respektieren.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

an der gesprochenen Standardsprache orientiert sprechen. einfache Fragen stellen und darauf antworten.

Ende Klassenstufe 4

an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen. komplexe Fragen stellen und beantworten. komplexe Äußerungen verstehen und zusammenhängende Antworten formulieren. sich situationsangemessen, partner- und. Gesprächsregeln situationsangemessen formulieren. Bitte und Dank formulieren. aus dem Stegreif spielen. themenbezogen an Gesprächen beteiligen. klassenbezogene Gesprächsregeln formulieren. Gebrauchsformen verwenden. Stegreif- und Rollenspiele verfassen.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

an der gesprochenen Standardsprache orientiert sprechen. einen einfachen Sachverhalt darstellen. über ein Erlebnis erzählen. Geschichten nach Vorgaben themenbezogen erzählen. ein Spiel, ein Rezept, eine Bastelanleitung erklären. Verse, Reime, Gedichte auch auswendig vortragen.

Ende Klassenstufe 4

an der gesprochenen Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen. funktionsangemessen vor anderen sprechen, d. h. • erzählen, • informieren, • argumentieren, • appellieren, • begründen, • erklären. nach Vorgaben themenbezogen erzählen. frei erzählen. mit eigenen Worten Textinhalte unter Wahrung der Informationsreihenfolge wiedergeben. Zusammenfassungen formulieren. Beobachtungen wiedergeben. Gegenstände, Vorgänge und Tätigkeiten beschreiben. verschiedene Textsorten gestaltend vortragen. Gedichte auch auswendig vortragen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Schuleingangsphase

an Gesprächen teilnehmen. Fragen zum Gehörten stellen. sich themenbezogen äußern. einfache Situationen szenisch umsetzen.

Ende Klassenstufe 4

Gespräche beginnen und weiterführen. gezielt nachfragen. Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen. klassenbezogene Gesprächsregeln anwenden. Lernergebnisse präsentieren. die richtige Reihenfolge und Vollständigkeit beim Vortrag einhalten. Situationen in verschiedenen Spielformen umsetzen und gestalten. visuelle und akustische Erzählhilfen nutzen.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Zeichen und Schrift in der eigenen Umgebung wiedererkennen. Wörter, Sätze und altersgemäße Texte sinnverstehend lesen. altersgemäße Texte erschließen, d. h. • in einem Text Informationen finden, • Aussagen mit Textstellen belegen, • zentrale Aussage eines Textes erfassen. Gebrauchstexte unter Anleitung lesen, verstehen und danach handeln, z. B. Bastelanleitungen, Notizen, Postkarten, kleine Briefe, Lückentexte. Märchen, Gedichte und Sachtexte an ihren Merkmalen erkennen. Kinderbücher lesen und die Haupthandlung verstehen. einfache kontinuierliche Texte verstehen, z. B. Beschreibung, Erzählung. einfache nicht kontinuierliche Texte verstehen, z. B. Tabellen, Tagesplan, Wochenplan, Kalender. vorbereitete, geübte Texte vorlesen.

Ende Klassenstufe 4

altersgemäße literarische und nicht literarische Texte sinnverstehend lesen. Texte erschließen, d. h. • gezielt einzelne Informationen finden, • Aussagen mit Textstellen belegen, • Hauptgedanken erfassen und erläutern, • einen Text auf zentrale Textaussagen reduzieren und wiedergeben. Sach- und Gebrauchstexte erschließen, verstehen und selbstständig danach handeln, z. B. Vorgänge, Rezepte, Bastelanleitungen. verschiedene literarische Textsorten anhand ihrer Merkmale unterscheiden, z. B. Erzählungen, Märchen, Gedichte, Fabeln, Legenden, Sagen, Witze. Kinderbücher lesen und verstehen: • sich über den Autor informieren, • Informationen zu Figuren und Handlungen einholen und weitergeben. kontinuierliche Texte verstehen, z. B. Beschreibung, Erzählung, Bericht, Protokoll. nicht kontinuierliche Texte verstehen, z. B. Tabellen, Karten, Grafiken, Pläne. kontinuierliche und nicht kontinuierliche Texte unterscheiden. Texte nach Vorbereitung sinnentsprechend vorlesen. Reime und Gedichte lesen und verstehen. angeleitet mit Sprache experimentieren, • Typogramme, • Ideogramme, • Piktogramme und Wortspiele lesen und verstehen. mit Sprache experimentieren, • Typogramme, • Ideogramme, • Piktogramme und Wortspiele lesen, nutzen und verfassen. einfache Schlussfolgerungen ziehen. – komplexe Schlussfolgerungen ziehen und begründen.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Verfahren zur ersten Orientierung im Text.

Ende Klassenstufe 4

Verfahren zur Orientierung im Text nutzen, unter Anleitung nutzen, z. B. • markieren, • nummerieren. altersgemäße Texte unter Anleitung erschließen, d. h. • mit Schlüsselwörtern arbeiten, • Vermutungen äußern, • Texte illustrieren, • Texte spielen. Lesestrategien unter Anleitung anwenden: • selegierendes Lesen (gezieltes Finden und Auswählen von Informationen), • orientierendes Lesen (Überblick verschaffen). einfache Arbeitsanweisungen selbstständig erlesen und danach handeln. sich in einer Bibliothek orientieren. ein Kinderbuch nach festgelegten Kriterien vorstellen, z. B. • in Abschnitte gliedern, • Teilüberschriften bilden, • Stichpunkte notieren, • Lese- und Verständnishilfen anwenden. verschiedene Methoden der Texterschließung nutzen, d. h. • mit Schlüsselwörtern arbeiten, • Vermutungen zum weiteren Verlauf äußern, • Texte gliedern, • Texte rekonstruieren, • Texte umgestalten, • Texte vom Ende her erschließen, • Texte ergänzen, • Texte nach festgelegten Aspekten vergleichen, • Texte illustrieren, • Texte graphisch umsetzen, • Texte szenisch darstellen. verschiedene Lesestrategien entsprechend der Leseaufgabe nutzen: • selegierendes Lesen (gezieltes Finden und Auswählen von Informationen), • orientierendes Lesen (Überblick verschaffen), • kursorisches Lesen (Text als Ganzes erfassen, einschließlich Details). Handlungsvorschriften und komplexe Arbeitsaufträge erlesen und danach handeln. Leseergebnisse geordnet festhalten und präsentieren. Bibliotheken und andere Lernorte nutzen. Kinderbücher vorstellen und die Auswahl begründen. nach vorgegebenen Leseplänen arbeiten. selbstständig Lesetagebücher führen. verschiedene Medien nutzen, z. B. Buch, Sachliteratur, Nachschlagewerke, Kinderzeitschrift, Zeitung, Plakat, Foto, Fernsehen, Computer, Video.

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Schuleingangsphase

ein Kinderbuch selbst auswählen. sich mit anderen über Texte verständigen. Gedanken und Gefühle zu Texten mitteilen.

Ende Klassenstufe 4

Kinderbücher und Zeitschriften aus vielfältigen Medienangeboten begründet auswählen und weiter empfehlen. in Lesekonferenzen über persönliche Lese- und Medienerfahrungen sprechen. eigene Gedanken und Gefühle zu Texten. lebendige Vorstellungen zum Gelesenen äußern, sprachlich/nicht sprachlich darstellen. zu Texten Stellung nehmen und mit anderen über Texte sprechen. in vorgegebener Zeit selbstständig und aufmerksam lesen. Gelesenes mit eigenen Erfahrungen vergleichen. Textinhalte im Rollenspiel mit anderen Schülern darstellen und dabei erarbeitete Regeln und Vereinbarungen einhalten. bei der Bearbeitung von komplexen Aufgabenstellungen eigenständig Lösungswege entwickeln und umsetzen. bei Lesungen und Aufführungen mitwirken. sich für verschiedene Medien zur Präsentation ausgewählter Texte entscheiden. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

flüssig, formklar und leserlich in Druckschrift schreiben. Wörter, Sätze und Texte schreiben.

Ende Klassenstufe 4

mit einer gut lesbaren individuellen Handschrift schreiben: • formklar, • flüssig, • im angemessenen Schreibtempo. Texte übersichtlich gestalten. Wörter und Texte mit Schrift kreativ gestalten. Laute und Buchstaben unterscheiden. Selbst- und Mitlaute unterscheiden. Umlaute und Zwielaute erkennen. lauttreue Wörter richtig schreiben. Wörter und Wortgruppen richtig • abschreiben, • kontrollieren, • berichtigen. erste Rechtschreibmuster anwenden, z. B. • Einhalten von Wortgrenzen, • Großschreibung am Satzanfang, • Groß- und Kleinschreibung. Satzzeichen richtig setzen: • Punkt, • Ausrufezeichen, • Fragezeichen. geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben. Sätze und kleine Texte richtig • abschreiben, • kontrollieren • berichtigen. Rechtschreibregeln anwenden: • Groß- und Kleinschreibung, • Getrennt- und Zusammenschreibung, • Wörter mit rechtschriftlichen Besonderheiten. Satzzeichen richtig setzen. Zeichen der wörtlichen Rede richtig verwenden. den Klassenwortschatz, den Schreibwortschatz und seinen individuellen Wortschatz nutzen. Wörter in Mitsprechwörter, Nachdenkwörter und Merkwörter einteilen. Gebrauchsformen und Texte schreiben, z. B. Bitte, Dank. verständlich schreiben. adressatenorientiert schreiben. Texte nach Vorgaben schreiben, z. B. nach Reizwörtern und Impulsen. einfache sprachliche Mittel für den Textaufbau benennen. Texte unter Anleitung überarbeiten. Gebrauchsformen und Texte schreiben, z. B. Einladung, Brief, Notizen, Wunsch, Bitte, Dank. strukturiert schreiben. adressaten- und funktionsgerecht schreiben, z. B. • Erlebtes und Erfundenes, • Gedachtes und Gefühltes, • Vereinbartes. kriteriengeleitet schreiben, d. h. • assoziativ, • normorientiert und • kommunikativ. sprachliche Mittel für den Textaufbau nutzen, • eine Überschrift formulieren, • Reihenfolge beachten, • wörtliche Rede einsetzen. Texte an der Schreibaufgabe überprüfen. Texte selbstständig überarbeiten. Lernergebnisse geordnet festhalten und präsentieren. eigene Texte schreiben. offene Schreibsituationen nutzen und gestalten.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Wörter nach Anleitung nachschlagen und dabei Wörterbuch und Computerprogramme als Rechtschreibhilfe nutzen. Schreibweise von Wörtern kommentieren. Wörter themenorientiert sammeln. kurze Texte • planen und • aufschreiben. Schreibhinweise annehmen. Arbeitstechniken unter Anleitung anwenden: • abschreiben, • nachschreiben, • kontrollieren, • berichtigen. Notizen und Stichwörter aufschreiben.

Ende Klassenstufe 4

Wörter selbstständig nachschlagen und dabei Wörterbuch und Computerprogramme als Rechtschreibhilfe nutzen. Schreibweise von Wörtern kommentieren und für die richtige Schreibung nutzen. themenorientierte Wortsammlung anlegen. Texte • planen, • aufschreiben und • überarbeiten. Schreibhinweise umsetzen. Arbeitstechniken anwenden: • abschreiben, • kontrollieren, • berichtigen. Sachinformationen aufnehmen und gegliedert aufschreiben. Texte mit Hilfe des Computers schreiben und gestalten. eigene und an Vorgaben gebundene Texte • verfassen, • gestalten und • präsentieren. Rechtschreibstrategien anwenden, z. B. • alphabetische Strategie, • orthographische Strategie, • morphematische Strategie. das Alphabet als Ordnungsprinzip nutzen. Geschichtenbücher anlegen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Übungsformen unter Anleitung anwenden.

Ende Klassenstufe 4

Übungsformen selbstständig anwenden. seinen eigenen Schreibprozess beobachten, reflektieren und gestalten. in der Textüberarbeitung mit anderen Anregungen geben und annehmen. die Wirkung von Texten überprüfen. Rechtschreibsensibilität aufbauen. in offenen Schreibanlässen eine Schreibidee mit anderen entwickeln. unterschiedliche Schreibwerkzeuge, -materialien, Lineaturen, Schriftzeichen auswählen und damit Texte kreativ gestalten. über Schrift reflektieren. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Wörter nach Wortarten unterscheiden: • Substantiv, • Artikel, • Adjektiv, • Verb, • Personalpronomen. Formmerkmale dieser Wortarten erfassen. Wortbausteine erkennen: • Wortstamm, • Endung. unter Anleitung Wortfamilien bilden. den Satz als Sinneinheit erkennen und Satzarten unterscheiden: • Aussagesatz, • Fragesatz, • Aufforderung, Ausruf.

Ende Klassenstufe 4

Wörter nach Wortarten unterscheiden: • Substantiv, • Artikel, • Adjektiv, • Verb, • Pronomen, • Präposition. Formmerkmale der Wortarten anwenden und Bezüge zur Satzkonstruktion herstellen: • Substantiv – Kasus, • Adjektiv – Komparation. Wortbausteine bestimmen und zur Bildung neuer Wörter nutzen: • Wortstamm, • Endung, • Vor- und Nachsilbe. Wortfamilien bilden. Möglichkeiten der Wortbildung anwenden: • Ableitung, • Zusammensetzung. Wortfelder zusammenstellen. Satzarten sicher unterscheiden und Satzschlusszeichen setzen (vgl. 2.4). folgende Fachbegriffe verstehen: • Buchstabe, • Alphabet, • Laut, Selbstlaut, Mitlaut, Umlaut, Zwielaut, • Silbe, • Substantiv, Verb, Adjektiv, • Einzahl, Mehrzahl, • bestimmter und unbestimmter Artikel, • Satzarten: Aussage, Frage, Ausruf. Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener Sprache wahrnehmen. Satzglieder (Subjekt, Prädikat und Objekt) als Bausteine eines Satzes bestimmen und durch Fragen ermitteln. gebräuchliche Fremdwörter verwenden. grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe verwenden: • Wort: Buchstabe, Alphabet, Laut, Selbstlaut, Mitlaut, Umlaut, Zwielaut, Silbe, Wortfamilie, Wortstamm, Wortbaustein, Wortfeld, Wortart, • Substantiv: Singular, Plural, Geschlecht, • Kasus: Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ, • Verb: Infinitiv, gebeugte Verbform, • Zeitformen: Präsens, Präteritum, Perfekt, Futur, • Artikel: bestimmter, unbestimmter Artikel, • Adjektiv: Grundform, Vergleichsstufen, • Pronomen, • Satz: Satzzeichen (.,?!: „;) • Satzarten: Aussage, Frage, Ausruf, Aufforderung, • wörtliche Rede. sprachliche Verständigung untersuchen und reflektieren hinsichtlich • Beziehungen zwischen Absicht, sprachlichen Merkmalen und Wirkungen, • Rollen von Sprecher – Schreiber – Hörer – Leser. Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und darüber reflektieren.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Wörter, Sätze und Texte unterscheiden und angeleitet damit arbeiten, d. h. • Wortbedeutungen aus Sätzen und Texten erschließen, • Bedeutungsveränderungen von Wörtern erkennen durch das Ersetzen, Hinzufügen, Weglassen und Umstellen von Lauten, Buchstaben oder Wortbausteinen, • Wörter nach vorgegebenen Aspekten sammeln und ordnen. sein Wissen über die Wortarten anwenden.

Ende Klassenstufe 4

an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten, d. h. • Wörter strukturieren, • Möglichkeiten der Wortbildung anwenden, • Oberbegriffe zu Wortreihen finden, • mehrdeutige Wörter im Sinnzusammenhang entschlüsseln, • Wörter sammeln und ordnen, • Schreibweise von Wörtern ableiten und begründen, z. B. durch Wortverlängerung. sein Wissen über die Wortarten reflektieren und anwenden. sprachliche Operationen nutzen: • umstellen, • ersetzen. mit Sprache spielerisch umgehen, • ergänzen, • weglassen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen und Sprachformen erkennen und benennen: • Dialekt und Standardsprache, • Deutsch und Muttersprache der Kinder mit Migrationshintergrund, • Deutsch und Fremdsprachen. sein sprachliches Wissen für das Lernen einer Fremdsprache nutzen und umgekehrt. Wörter und Wendungen in fremden Sprachen miteinander vergleichen. mit Sprache spielerisch und experimentell umgehen. Wörterbücher und Nachschlagewerke nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Schuleingangsphase

über Sprache angeleitet nachdenken und in vorgegebenen Sprachhandlungssituationen anwenden. Hinweise und Anregungen zum Üben annehmen. sprachliche und nicht sprachliche Mittel, z. B. Mimik und Gestik, angeleitet wahrnehmen.

Ende Klassenstufe 4

über Sprache bewusst nachdenken und in vorgegebenen Sprachhandlungssituationen anwenden. durch selbstständiges Üben sein Sprachwissen festigen. sprachliche und nicht sprachliche Mittel, z. B. Mimik und Gestik, aufmerksam wahrnehmen. über sein Sprachenlernen reflektieren. Sprachmerkmale entdecken und darüber nachdenken. Offenheit gegenüber fremden Sprachen zeigen.