Zu und vor anderen sprechen · Sach- und Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

eigene Anliegen verständlich vortragen. von eigenen Erfahrungen und Erlebnissen erzählen. Geschichten nach- und weitererzählen. einfache Sachverhalte beschreiben. visuelle Erzählhilfen nutzen.

Ende Klassenstufe 4

deutlich und für andere verständlich sprechen. eigene Gedanken und Meinungen verständlich vortragen. ihr Sprechen bewusst gestalten. Redebeiträge (z. B. Vorträge, Gedichte, Buchvorstellungen, Rollenspiele, Interviews, Tonaufnahmen, Podcasts, Erklärvideos) planen und funktionsangemessen vortragen bzw. aufnehmen (erzählend, erklärend, informierend, argumentierend, präsentierend). in überschaubaren Situationen sinnvoll strukturiert sowie adressatenbezogen formulieren. Rollen im szenischen Spiel gestalten.

Mit anderen sprechen · Sach- und Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

sich aktiv an Gesprächen beteiligen. auf Gehörtes/Gesehenes reagieren und Verstehen bzw. Nichtverstehen zum Ausdruck bringen (verbal oder gestisch-mimisch).

Ende Klassenstufe 4

sich mit konstruktiven Beiträgen in vertrauten Gesprächssituationen beteiligen. an Gesprächsbeiträge anderer anknüpfen. Gespräche führen.

Zu und vor anderen sprechen · Selbst- und Sozialkompetenz

eine respektvolle und von Toleranz geprägte Gesprächskultur gestalten. eigene Anliegen und Auffassungen argumentativ vertreten. Wirkungen der eigenen Redeweise (Lautstärke, Sprechtempo, Betonung, Körpersprache) auf andere wahrnehmen und reflektieren. gezielt Rückmeldungen zu Redebeiträgen geben.

Mit anderen sprechen · Selbst- und Sozialkompetenz

auf eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre achten. gemeinsam entwickelte Gesprächsregeln beachten.

Hören - phonologische Bewusstheit entwickeln und vertiefen · Sach- und Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

Geräusche und Klänge deuten. Sprachrhythmen wahrnehmen, aufnehmen und wiedergeben (z. B. in Versen, Reimen, Liedern, Sprechgesängen). Silben rhythmisch darstellen, schwingen und laufen. Laute differenzieren, d. h. • Laute in vorgesprochenen Wörtern bewusst erfassen, • ähnlich klingende Laute unterscheiden, • Wörter mit gleichen Lauten sammeln, • die Stellung der Laute im Wort lokalisieren. Laute und Buchstaben (systematisch) miteinander verknüpfen und zuordnen. die Anlauttabelle als Hilfsmittel nutzen. Möglichkeiten der Verständigung (z. B. Gebärdensprache, Zeichensprache) bewusst wahrnehmen. neben der eigenen auch andere Sprachen wahrnehmen.

Ende Klassenstufe 4

Geräusche und Klänge analysieren. Bedeutung und Wirkung von Intonation und paraverbaler Äußerung verstehen (z. B. Stimmführung, Tonfall, Sprechweise, Körpersprache). Wörter sammeln und nach vorgegebenen phonologischen Kriterien ordnen (z. B. lange und kurze Vokale, Anlaute, Endlaute, Schwa-Laute). Laute analysieren und für die richtige Schreibung nutzen (z. B. lange und kurze Vokale, Anlaute, Endlaute, Schwa-Laute). Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Lautstruktur verschiedener Sprachen und Sprachformen (Dialekt, Standarddeutsch, Fremdsprachen, Akzent) entdecken. den Klang anderer Sprachen bewusst wahrnehmen.

Gehörtes/Gehörtes und Gesehenes verstehen und verarbeiten · Sach- und Methodenkompetenz

jemanden verstehen, der etwas mündlich beschreibt oder erzählt. in verschiedenen, überschaubaren Hörsituationen aktiv und sinnverstehend zuhören. einfache, auch medial präsentierte Hörtexte bzw. Hör-Sehtexte (z. B. Filme, Erklärvideos, Podcasts, Audioaufnahmen, Hörspiele, Hörspurgeschichten, Hörbücher, Vorträge, Lesungen) verstehen. erste kognitive und metakognitive Strategien nutzen und anwenden, d. h. • vor dem Zuhören o sich auf Hör-Sehsituationen und Hör- bzw. Hör-Sehtexte und einfache Höraufgaben einstellen, o eine Hörerwartung entwickeln. • während des Zuhörens o sich auf Höraufgaben konzentrieren, o Mimik, Gestik und stimmliche Gestaltung deuten, o visuelle und akustische Gedächtnishilfen nutzen (z. B. Piktogramme, Signale, grafische Zeichen), o Schlüsselwörter erkennen und Sinnzusammenhänge erschließen. • nach dem Zuhören o gezielt Fragen stellen, o bei (inhaltlichem oder akustischem) Unverständnis nachfragen bzw. Medium mehrmals hören, o ihr Verständnis zum Ausdruck bringen, o einfache Fragen zum Text beantworten, o den Hörtext passend illustrieren, mit passenden Geräuschen ausstatten, szenisch darstellen, o zentrale Inhalte wiedergeben und einfache Schlussfolgerungen ziehen

Lauschen und Hören - phonologische Bewusstheit entwickeln und vertiefen · Selbst- und Sozialkompetenz

Bereitschaft zeigen, sich mit den Strukturen der Sprache auseinanderzusetzen. aufmerksam zuhören. neben der eigenen auch andere Sprachen wertschätzen.

Gehörtes/Gehörtes und Gesehenes verstehen und verarbeiten · Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufe 4

Bereitschaft zeigen, sich auf Hör- bzw. Hör-Sehtexte zu konzentrieren.

Schuleingangsphase

eigene Empfindungen und Gedanken zu Gehörtem/Gesehenem mitteilen. in Gesprächssituationen aktiv zuhören.

Ende Klassenstufe 4

Gehörte Inhalte kritisch reflektieren und beurteilen. nonverbale und verbale Ausdrucksweisen deuten, d. h. • Emotionen verstehen, • Empathie entwickeln und zeigen. mit den Inhalten auditiver und audiovisueller Medien kritisch umgehen.

Schreibmotorik und Schrift · Sach- und Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

Schrift als ein System visueller Zeichen und als Kommunikationsmittel verstehen. Buchstaben und Buchstabenverbindungen im korrekten Bewegungsablauf schreiben. mit einer gut lesbaren unverbundenen oder teilverbundenen Erstschrift schreiben, d. h. • in ergonomisch günstiger Körperhaltung (Lage des Papiers, Haltung des Schreibgerätes) schreiben, • formklar schreiben, • flüssig schreiben.

Ende Klassenstufe 4

automatisiert und in einem angemessenen Tempo mit einer gut lesbaren individuellen Handschrift schreiben. Wörter und Texte mit Schrift kreativ gestalten (z. B. Typogramme).

Texte planen, schreiben und überarbeiten · Sach- und Methodenkompetenz

Ende Klassenstufe 4

offene und an Vorgaben gebundene Schreibanlässe aufgreifen (z. B. zu Bildern, Erlebnissen, Erdachtem, Gehörtem, etc. schreiben).

Schuleingangsphase

Buchstaben, Wörter und Sätze verschriften. Texte unter Anleitung planen und entwerfen, d. h. • erste eigene Schreibideen entwickeln, • ihre Ideen ordnen, • themenbezogene Wortsammlungen anlegen. Texte unter Anleitung verfassen, d. h. • Texte verständlich formulieren, • adressatengerecht formulieren. Texte unter Anleitung überarbeiten, d. h. • einfache sprachgestalterische Mittel verwenden, • auf Verständlichkeit prüfen.

Ende Klassenstufe 4

Texte selbstständig planen und entwerfen, d. h. • Strategien und Methoden der Ideenfindung nutzen (z. B. PIRSCH+, Mindmap), • Texte logisch strukturieren, • passende Überschriften formulieren, • sprachliche Mittel gezielt verwenden (zur Spannung, Beschreibung, Wirkung). Texte selbstständig verfassen, d. h. • Texte verständlich und strukturiert formulieren, • unter Berücksichtigung der Textabsicht formulieren. Texte selbstständig überarbeiten, d. h. • sprachgestalterische Mittel (z. B. wörtliche Rede, unterschiedliche Satzanfänge) ausdruckverstärkend einsetzen, • auf Stimmigkeit prüfen.

Digitales Schreiben · Sach- und Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

digitale Werkzeuge für das Schreiben nutzen, d. h. • erste Erfahrungen mit digitalen Schreibgeräten (z.B. Tastatur, Tablet, Smartpen) sammeln.

Ende Klassenstufe 4

Texte mit Hilfe digitaler Werkzeuge verfassen, gestalten und überarbeiten, Funktionen der Textverarbeitung gezielt nutzen (Formatierung, Layoutgestaltung Rechtschreibprüfung, KI). Text, Bild und Grafik zur Unterstützung von Inhalt und Wirkung kombinieren.

Normgerecht und regelgeleitet schreiben · Sach- und Methodenkompetenz

Ende Klassenstufe 4

Wörter, Wortgruppen, Sätze und Texte richtig abschreiben. Arbeitstechniken zum Kontrollieren und Berichtigen verwenden. Rechtschreibstrategien anwenden, d. h. • Mitsprechwörter (alphabetische Strategie), Nachdenkwörter (morphematische und orthografische Strategie) und Merkwörter unterscheiden.

Schuleingangsphase

beim Schreiben Wortgrenzen einhalten. die Großschreibung des Satzanfangs und des Anfangs von Überschriften beachten. erste Regeln der Groß- und Kleinschreibung beachten. kleine, häufig gebrauchte Wörter aus dem Gedächtnis richtig schreiben.

Ende Klassenstufe 4

Rechtschreibregeln anwenden (z. B. Groß- und Kleinschreibung, Getrennt- und Zusammenschreibung, Wörter mit rechtschriftlichen Besonderheiten). den geübten Rechtschreibgrundwortschatz und den individuellen Wortschatz überwiegend richtig schreiben.

Schreibmotorik und Schrift · Selbst- und Sozialkompetenz

das Schreiben von Anfang an als persönlich bedeutsam wahrnehmen. ihre individuelle Handschrift und graphomotorischen Fähigkeiten reflektieren (z. B. in Schriftgesprächen).

Texte planen, schreiben und überarbeiten · Selbst- und Sozialkompetenz

in verschiedenen Schreibanlässen eine Schreibidee selbstständig oder mit anderen entwickeln (z. B. in Autorenteams). den eigenen Schreibprozess beobachten und gestalten. Schreibkonferenzen durchführen, d. h. • Texte mit Unterstützung inhaltlich, sprachlich und formal überarbeiten, • Feedback von anderen zur Überarbeitung ihrer Texte nutzen, • über ihre Texte und deren Wirkung sprechen, • eigene und fremde Perspektiven betrachten. das Schreiben als Prozess begreifen, indem sie • Ausdauer und Geduld beim Schreiben und in Überarbeitungsphasen aufbauen, • mit Schreibblockaden konstruktiv umgehen, • eine störungsarme, effektive Schreibumgebung gestalten.

Digitales Schreiben · Selbst- und Sozialkompetenz

die Regeln des Miteinanders im digitalen Raum verstehen, respektieren und berücksichtigen, d. h. • eigene Texte (z. B. Klassenblog, Schulwebsite, E-Mail, Kommentare) unter Beachtung von Datenschutz und Urheberrecht veröffentlichen, • Chancen und Risiken digitalen Schreibens reflektieren, • Ein verantwortungsbewusstes Kommunikationsverhalten entwickeln.

Normgerecht und regelgeleitet schreiben · Selbst- und Sozialkompetenz

individuelle Fehlerschwerpunkte wahrnehmen. Rechtschreibstrategien anwenden und reflektieren. Rechtschreibgespräche unter Anleitung führen und über orthografische Phänomene sprechen.

Lesetechnik · Sach- und Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

Zeichen und Schrift in der eigenen Umgebung wiedererkennen und ein Symbolverständnis entwickeln. Laute den Buchstaben zuordnen (z. B. mit Hilfe der Anlauttabelle). Einzellaute zu Silben und Wörtern zusammenziehen. Wörter und Sätze mittels sprachlicher Einheiten lesen, d.h. • Silben und Morpheme (z. B. Vor- und Nachsilben) zum Lesen nutzen, • häufige Wörter wiedererkennen (automatisiertes Wortlesen, Aufbau des Sichtwortschatzes).

Ende Klassenstufe 4

Texte lesen, d. h. • den Sichtwortschatz ausbauen und nutzen, • Signalgruppen und orthografische Strukturen (z. B. Endungen, Wortstamm, Wortbesonderheiten) gebrauchen, • Satzstrukturen auf einen Blick erkennen. altersgemäße Texte flüssig und mit einer angemessenen Genauigkeit lesen, d. h. • Vielleseverfahren anwenden. altersgemäße Texte laut und flüssig lesen, d. h. • Lautleseverfahren nutzen und anwenden, • beim Lesen auf Sinngestaltung achten (Lesepausen, wörtliche Rede, Satzschlusszeichen etc. berücksichtigen).

Texte erschließen · Sach- und Methodenkompetenz

Ende Klassenstufe 4

altersgemäße Texte unter Nutzung verschiedener Texterschließungsmethoden verstehen, d. h. • Schlüsselbegriffe eines Textes klären, • Textteile antizipieren, • Texte rekonstruieren, • Texte ergänzen, • Texte vom Textende her erschließen, • Texte gliedern, • Texte vergleichen, • Texte bildnerisch umsetzen, • Texte grafisch umsetzen, • Texte szenisch umsetzen.

Schuleingangsphase

Lesestrategien unter Anleitung nutzen, d. h. • vor dem Lesen (orientierendes Lesen) o Überschrift lesen und Erwartungen formulieren, o diskontinuierliche Texte erkennen und erfassen (z.B. Tabellen, Abbildungen, Skizzen Diagramme, Schaubilder, Piktogramme), o Textsorte und Textstruktur erkennen und beschreiben, o überfliegend lesen, o Leseaufträge verstehen, o Fragen an den Text stellen und Vermutungen über den Text äußern. • während des Lesens (selektives Lesen, kursorisches Lesen, intensives Lesen) o wichtige Aussagen und Schlüsselwörter unterstreichen, o Informationen finden und diese mit Textstellen belegen, o Sinnabschnitte gliedern, o Teilüberschriften bilden, o unbekannte Wörter nachschlagen, o Stichworte markieren und notieren, o zum Verständnis wiederholend lesen. • nach dem Lesen (reflektierendes Lesen, verarbeitendes Lesen) o den Textinhalt bildlich darstellen, o Schaubilder erstellen, o Fragen beantworten, o die Wirkung des Textes beschreiben, Sinnhaftigkeit der Aussagen prüfen.

Ende Klassenstufe 4

Lesestrategien selbstständig nutzen, d. h. • vor dem Lesen (orientierendes Lesen) o Überschrift lesen und Erwartungen formulieren, o diskontinuierliche Texte erkennen und erfassen (z.B. Tabellen, Abbildungen, Skizzen Diagramme, Schaubilder, Piktogramme), o Textsorte und Textstruktur erkennen und beschreiben, o überfliegend lesen, o Leseaufträge verstehen, o Fragen an den Text stellen und Vermutungen über den Text äußern. • während des Lesens (selektives Lesen, kursorisches Lesen, intensives Lesen) o wichtige Aussagen und Schlüsselwörter unterstreichen, o Informationen finden und diese mit Textstellen belegen, o Sinnabschnitte gliedern, o Teilüberschriften bilden, o unbekannte Wörter nachschlagen, o Stichworte markieren und notieren, o zum Verständnis wiederholend lesen. • nach dem Lesen (reflektierendes Lesen, verarbeitendes Lesen) o den Textinhalt bildlich darstellen, o Schaubilder erstellen, o Fragen beantworten, o die Wirkung des Textes beschreiben, Sinnhaftigkeit der Aussagen prüfen.

Lesetechnik · Selbst- und Sozialkompetenz

Schuleingangsphase

ihren Leseprozess unter Anleitung reflektieren, d. h. • ihre Lesefortschritte benennen und sich unter Anleitung individuelle Ziele setzen, • ihre Leseabsichten sowie ihre Lesemotivation unter Anleitung reflektieren, • Ausdauer, Selbstvertrauen und Lesemotivation unter Anleitung einschätzen.

Ende Klassenstufe 4

ihren Leseprozess reflektieren, d. h. • ihre Lesefortschritte erkennen, • sich individuelle Ziele zur Leseentwicklung setzen, • ihre Leseabsichten sowie ihre Lesemotivation reflektieren, • sich als erfolgreiche und freudige Leserinnen und Leser wahrnehmen, • Ausdauer, Selbstvertrauen und Lesemotivation selbstständig einschätzen.

Texte erschließen · Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufe 4

Lesefreude entwickeln, d. h. • Selbstvertrauen und Lesemotivation aus- und aufbauen, • ausdauernd und interessensbezogen lesen.

Schuleingangsphase

sich nach dem Lesen mit anderen unter Anleitung austauschen, d. h. • Gelesenes mit eigenen Erfahrungen unter Anleitung vergleichen.

Ende Klassenstufe 4

sich nach dem Lesen mit anderen austauschen, d. h. • Gelesenes mit eigenen Erfahrungen vergleichen.

Über Textwissen verfügen

unterschiedliche Medienformate wahrnehmen und unterscheiden (Print, digitale Texte, auditive und audiovisuelle Beiträge) Fachbegriffe, wie o Handlung, o Figur (Hauptperson/Nebenfigur), o Einleitung, o Hauptteil, o Schluss, o Überschrift, o Teilüberschrift, o Kapitel, o Absatz, o Vers, o Strophe, o Autorin/Autor, o Erzähler/Erzählerin bzw. Sprecher/Sprecherin in der Auseinandersetzung mit Texten und Medien verwenden. Textsorten benennen, o lyrische Textsorten (z. B. Reim, Gedicht, Elfchen, Akrostichon, Bildgedicht, Typogramm, Treppengedicht), o erzählende Textsorten ( z. B. Märchen, Fabel, Sage, Erzählung, Kurzgeschichte, Roman), o szenische Textsorten (z. B. Sketch, Rollenspiel, Hörspiel, Theaterstück), o sachbezogene Textsorten (z. B.Steckbrief, Tabelle/Liste, Beschreibung, Bericht, Zeitungsartikel, Anleitung, Rezept, Sachtext, E-Mail). typische Merkmale unterschiedlicher Textsorten beschreiben und exemplarische Texte zuordnen. Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Textsorten herausarbeiten und in Form, Inhalt und Intention vergleichen. einfache stilistische Mittel erkennen und deren Wirkung beschreiben (z.B. Wiederholung, Vergleich, wörtliche Rede).

Sich im Medienangebot orientieren

sich an außerschulischen Lernorten (z.B. Bibliothek, Theater) orientieren. analoge und digitale Text- und Medienformate unterscheiden und zweckgerecht verwenden. altersgemäße Literatur und andere Medienangebote auswählen. mit Schlagwörtern recherchieren und relevante Metadaten (Autor/Autorin, Entstehungszeitraum) identifizieren. digitale Textstrukturen (Hyperlinks, Text-Bild-Kombinationen) gezielt für Recherche und Verständnis nutzen.

Texte und Medien nutzen

mit Texten unterschiedlicher Textsorten handlungs- und produktionsorientiert arbeiten. sich über Gelesenes/Gesehenes/Gehörtes in Vorlese- oder literarischen Gesprächen austauschen, d. h. • eigene Gedanken und Meinungen zu Texten und Medien entwickeln und äußern, • Inhalte und Handlungen nachvollziehen sowie mit Textstellen belegen, • sich mit anderen über Wahrnehmung, Deutung und Bewertung austauschen und dabei Fachbegriffe nutzen (z. B. Handlung, Figur, Erzähler/Erzählerin). Inhalte unterschiedlicher Text- und Medienformate erschließen und nutzen, d. h. • ausgewählte Informationen aus medial vermittelten Hör- und Sehtexten (z.B. Hörspiele, Lesungen, Hörbücher, Podcasts, Erklärvideos) entnehmen und zielgerichtet verwenden, • komplexe Arbeits- und Gebrauchsanweisungen (z.B. Rezepte, Spielregeln, Handlungsanweisungen) lesen, die zentralen Schritte erschließen und danach handeln. Lese- oder Medientagebücher gestalten, d. h. • eigene Lese- und Medienerfahrungen beschreiben, • innere Vorstellungen, Meinungen und Bilder entwickeln, • die Perspektiven der handelnden Figuren übernehmen.

Texte präsentieren

einen selbst gewählten, altersgerechten Text nach Vorbereitung verständlich, flüssig und sinngestaltend vorlesen. einen selbst gewählten, altersgerechten Text nach Vorbereitung auswendig vortragen (z. B. Reim, Gedicht, Dialog). ein Kinder- oder Sachbuch auswählen und unter Verwendung geeigneter analoger oder digitaler Präsentationsformen adressatengerecht vorstellen. Texte szenisch umsetzen und mit Hilfe von Gestik und Mimik wirksam gestalten (z. B. bei Lesungen und Aufführungen mitwirken).

Mit Sprache experimentieren

mit Sprache spielerisch und experimentell umgehen, d. h. • Bedeutungsveränderungen von Wörtern durch das Ersetzen, Hinzufügen, Weglassen und Umstellen von Lauten, Buchstaben oder Wortbausteinen untersuchen, • Möglichkeiten der Wortbildung entdecken (Wortzusammensetzungen, Vor- und Nachsilben, Substantivierungen, Ableitungen), • die Wirkung von Satzzeichen auf Bedeutung und Betonung erfassen (Prosodie), • Sätze umstellen und sprachliche Wirkungen entdecken.

Sprache betrachten

die Phonem-Graphem-Korrespondenz verstehen. Buchstaben visuell analysieren (optische Analyse). gesprochene und geschriebene Sprache miteinander vergleichen und davon ausgehend Schreibbesonderheiten entdecken. Wörter nach vorgegebenen Kriterien sammeln und ordnen, d. h. • sprachliche Phänomene (z. B. Wortfamilien, Mehrdeutigkeit, Synonyme/Antonyme, Vokallänge) aus Wortsammlungen erschließen, • Wortfelder bilden, • das Alphabet als Ordnungsprinzip nutzen sowie Wörter analog und digital nachschlagen, überprüfen und berichtigen. Satzglieder ermitteln (z. B. Umstellprobe, Frageprobe).

Einsichten begründen

grundlegende sprachliche Strukturen erkennen, anwenden und begründen, indem sie • Nomen deklinieren, • Verben konjugieren, • Verben in ausgewählte Tempusformen setzen, • Adjektive steigern. Schreibweisen von Wörtern ausgehend von Wortsammlungen ableiten und begründen indem sie • Wortstämme bestimmen, • Endungen verwenden, • Vor- und Nachsilben nutzen, • Wortfamilien und Wortfelder bilden, • Rechtschreibregeln und -strategien anwenden. den Satz als Sinneinheit erkennen. Satzarten unterscheiden. die Satzglieder begründet benennen.

Fachwortschatz in Zusammenhängen verwenden

folgende Fachtermini in Übungszusammenhängen benutzen Wortebene • Laut, • Buchstabe, • Silbe, • Selbstlaut/Vokal, • Mitlaut/Konsonant, • Umlaut, • Zwielaut, • Endung, • Vor- und Nachsilbe, • Wortstamm, • Wortbaustein, • Grund- und Bestimmungswort, • Wortfamilie, • Wortfeld, • Wortgruppe, • Wortart, • Nomen/Substantiv (Einzahl, Mehrzahl), • Artikel (bestimmter und unbestimmter Artikel), • Adjektiv (Grundform, Vergleichsform, Höchstform), • Verb (Grundform/Infinitiv, gebeugte Form), • Personalformen/Personalpronomen. Satz- und Textebene • Satzart (Aussagesatz, Fragesatz, Aufforderungs- und Ausrufesatz), • Redebegleitsatz (einleitend, unterbrechend, nachgestellt), • Satzzeichen (Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Doppelpunkt, Redebegleitzeichen), • Satzglied (Subjekt, Prädikat, Satzergänzung), • Zeitform (Gegenwart/Präsens; Vergangenheit/Präteritum, Perfekt; Zukunft/Futur).