Lernausgangslage

sich auf Hör- bzw. Hör-Sehsituationen, Hör- bzw. Hör-Sehtexte und -aufgaben einstellen, aufmerksam zuhören, Laute in vorgesprochenen Wörtern erfassen, den Inhalt altersgemäßer Texte verstehen, visuelle und akustische Gedächtnishilfen nutzen, Schlüsselwörter erkennen, wahrnehmen, dass es neben der eigenen auch andere Sprachen gibt.

Sachkompetenz

Fragen und Aufforderungen aus der Unterrichtssituation heraus verstehen, einfache zusammenhängende Äußerungen zu vertrauten Themen verstehen, kurze Gespräche zu vertrauten Themen verstehen, den wesentlichen Inhalt kurzer, mit visueller Unterstützung präsentierter Hör- bzw. Hör-Sehtexte erfassen, die auch einzelne unbekannte Wörter enthalten und von der Lehrkraft oder Medien dargeboten werden, unterschiedliche Sprecher, auch Muttersprachler, verstehen, in Gesprächen bzw. im Spiel den Gesprächspartner verstehen und sprachlich und/oder nicht sprachlich reagieren (vgl. 2.2).

Methodenkompetenz

Hör- bzw. Hör-Seherwartungen nutzen, gesteuert durch Situation und Aufgabenstellung, dem Lautbild eine Bedeutung zuordnen, visuelle und akustische Signale nutzen, z. B. Bild, Mimik und Gestik, Geräusche, Stimmlage, Tonhöhe, Signalwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen, sein Weltwissen als Verstehenshilfe einsetzen, Gedächtnishilfen anfertigen, z. B. durch Ankreuzen, Ordnen, Zuordnen, Ergänzen von Tabellen.

Selbst- und Sozialkompetenz

konzentriert zuhören, mit Problemen beim Hören und Verstehen positiv umgehen, unter Anleitung seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

An Gesprächen teilnehmen (dialogisches Sprechen)

an Gesprächen teilnehmen und sich auf einen Partner einstellen, einfache Fragen stellen und beantworten, Bitte und Dank formulieren, eigene Gedanken und Gefühle ausdrücken, einfache Situationen szenisch umsetzen, Gesprächsregeln einhalten.

Zusammenhängendes Sprechen (monologisches Sprechen)

einen einfachen Sachverhalt darstellen, über ein Erlebnis erzählen, Verse, Reime, Gedichte auch auswendig vortragen.

Sachkompetenz – An Gesprächen teilnehmen

sich auf einfache Weise verständigen, wenn der Gesprächspartner langsam und deutlich spricht, mit elementaren Redemitteln (vgl. 3.3) und unter Nutzung vielfältiger visueller Hilfen sowie von Sprachmustern im Gespräch und im Spiel sich oder jemanden vorstellen, begrüßen und verabschieden, mit elementaren Redemitteln (vgl. 3.3) und unter Nutzung vielfältiger visueller Hilfen sowie von Sprachmustern im Gespräch und im Spiel einfache Fragen stellen und darauf reagieren, z. B. zur Person, zur Familie, zu Lieblingsbeschäftigungen, mit elementaren Redemitteln (vgl. 3.3) und unter Nutzung vielfältiger visueller Hilfen sowie von Sprachmustern im Gespräch und im Spiel sich nach dem Befinden erkundigen und Auskunft über das eigene Befinden geben, mit elementaren Redemitteln (vgl. 3.3) und unter Nutzung vielfältiger visueller Hilfen sowie von Sprachmustern im Gespräch und im Spiel Wünsche und Vorlieben äußern, ihnen zustimmen oder sie ablehnen, mit elementaren Redemitteln (vgl. 3.3) und unter Nutzung vielfältiger visueller Hilfen sowie von Sprachmustern im Gespräch und im Spiel zu gemeinsamen Handlungen auffordern, mit elementaren Redemitteln (vgl. 3.3) und unter Nutzung vielfältiger visueller Hilfen sowie von Sprachmustern im Gespräch und im Spiel auf Aufforderungen reagieren, mit elementaren Redemitteln (vgl. 3.3) und unter Nutzung vielfältiger visueller Hilfen sowie von Sprachmustern im Gespräch und im Spiel Auskünfte einholen und erteilen, z. B. zu Ortsangaben.

Sachkompetenz – Zusammenhängendes Sprechen

vertraute Gegenstände und Tätigkeiten benennen und beschreiben, Auskunft über sich selbst geben, z. B. Hobbys, Vorlieben, Freunde, Tagesablauf, über die eigene Familie sprechen, beschreiben, wo und wie er wohnt, gelernte Reime, Gedichte, Lieder ausdrucksstark vortragen.

Methodenkompetenz

Techniken des Mit-/Nach-/Vor-sich-hin-Sprechens und Auswendiglernens anwenden, grundlegende Intonationsmuster der jeweiligen Fremdsprache imitieren, eingeübte Sprachmuster reproduzieren, eingeübte Sprachmuster in der Kommunikation gezielt nutzen, im Rollenspiel agieren, sprachliche Unsicherheiten durch Nachfragen und/oder nicht sprachliche Mittel ausgleichen, sprachliches Vorwissen einbeziehen und nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Gesprächsregeln einhalten, sein Bemühen zeigen, sich auch bei eingeschränkter fremdsprachlicher Kompetenz, in der Fremdsprache zu verständigen bzw. die Kommunikation aufrecht zu erhalten, eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Schülern in den Ländern der jeweiligen Zielsprache vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren, mit anderen zusammenarbeiten, z. B. im Rollenspiel, unter Anleitung seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Lernausgangslage – Lesen und Schreiben in der Muttersprache

sich durch Lesen und Schreiben in seiner Muttersprache neue Welten erschließen, sich durch Lesen und Schreiben in seiner Muttersprache sein Wissen vertiefen, Zeichen und Schrift in der eigenen Umgebung wiedererkennen, Druckschrift als Erstschrift anwenden und diese lesbar schreiben, Wörter und Wortgruppen richtig abschreiben, Texte nach Vorgaben schreiben, Laute und Buchstaben unterscheiden, einfache nicht kontinuierliche Texte (z. B. Tabellen) verstehen, Texte sinnverstehend lesen, in einem Text Informationen finden, Signalwörter erkennen, das Alphabet als Ordnungsprinzip nutzen.

Leseverstehen – Sachkompetenz

die Bedeutung vertrauter, bildlich unterstützter Wörter, Wendungen und einfacher Sätze erschließen, z. B. authentische Aufschriften auf Verpackungen und Schildern, Eigennamen, Bildunterschriften, Buchtitel sowie Arbeitsanweisungen, einzelne Informationen aus kurzen, schriftlichen Texten zu vertrauten Themen entnehmen, z. B. aus Postkarten, E-Mails, Sprechblasen in Bildergeschichten.

Leseverstehen – Methodenkompetenz

im Schriftbild vertraute Wörter ganzheitlich wiedererkennen und ihnen eine Bedeutung zuordnen, bildliche Impulse zum Verstehen nutzen, dem Wortbild das entsprechende Klangbild zuordnen und als Verstehenshilfe nutzen, thematische Wortschatzsammlungen und Bildwörterbücher als Nachschlagehilfe nutzen.

Leseverstehen – Selbst- und Sozialkompetenz

mit Schriftsprache positiv umgehen, unter Anleitung seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Schreiben – Sachkompetenz

Wörter und einzelne Sätze abschreiben, Bilder beschriften, Einzelwörter in Tabellen ergänzen, kurze Texte, z. B. Gruß- und Glückwunschkarten, E-Mails, Einladungen, auch unter Nutzung des Computers, schreiben und gestalten, über sich selbst unter Verwendung von einfachen und vertrauten Sprachmustern schreiben.

Schreiben – Methodenkompetenz

Besonderheiten der Schrift bzw. Schreibung der jeweiligen Fremdsprache nach Vorlage anwenden, einem Bild ein Wort bzw. eine Wortgruppe zuordnen, thematische Wortschatzsammlungen und Bildwörterbücher als Schreibhilfe nutzen.

Schreiben – Selbst- und Sozialkompetenz

mit Schriftsprache positiv umgehen, indem er z. B. unterschiedliche Hilfen selbstständig nutzt, unter Anleitung seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Lernausgangslage – Deutschunterricht

ein Spiel, eine Bastelanleitung erklären, ein Kinderbuch nach festgelegten Kriterien vorstellen.

Sachkompetenz

in Unterrichtssituationen von der Fremdsprache in die deutsche Sprache vermitteln, an andere auf Deutsch kurze Arbeitsaufträge oder eine kurze Spielanleitung weitergeben, an andere auf Deutsch den wesentlichen Inhalt aus sehr einfachen fremdsprachigen Äußerungen zu bekannten Themen und Situationen weitergeben.

Methodenkompetenz

fremdsprachige Äußerungen im Gedächtnis kurzzeitig speichern, bekannte Wörter und Wendungen zum Sinnverstehen nutzen, mit eigenen Worten fremdsprachige Informationen auf Deutsch formulieren.

Selbst- und Sozialkompetenz

seine Rolle als Sprachmittler annehmen, unter Anleitung seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.