Sachkompetenz

Schuleingangsphase

Farben in • Natur, • Alltagswelt, • Bildender Kunst wahrnehmen und benennen. Farben in Grund- und Mischfarben unterscheiden. verschiedene • Farbmaterialien, • Geräte und • Malgründe benennen und unterscheiden.

Klassenstufe 4

Farben hinsichtlich ihrer Symbolwirkung und ihres Symbolwertes in • Natur, • Alltagswelt und • Bildender Kunst wahrnehmen und erkennen. Farben hinsichtlich • Farbstimmungen, • Farbzusammenhängen und • Farbkontrasten sowie als Ausdrucksmittel sprachlich kommentieren. verschiedene Verfahren der Farbherstellung unterscheiden. aus seinen Kenntnissen über Präsentationsformen schöpfen.

Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

Farben spielerisch ordnen. mit färbenden Naturmaterialien • erkunden, • experimentieren und • gestalterisch umgehen. Farben in Grund- und Mischfarben unterscheiden und differenziert benennen. Farben durch • Aufhellen, • Abdunkeln und • Trüben verändern und die Wirkung beschreiben. bekannte • Farbmaterialien, • Geräte und • Malgründe handhaben. mit unterschiedlichen Verfahren des Farbauftrags experimentieren und sie ergebnisorientiert anwenden. selbstständig bekannte Arbeitsabläufe organisieren.

Klassenstufe 4

Farben hinsichtlich ihrer Symbolwirkung und ihres Symbolwertes in • Natur, • Alltagswelt und • Bildender Kunst in der eigenen Gestaltungsarbeit anwenden. Farben selbst herstellen und sie gestalterisch nutzen. Farben als Ausdrucksmittel • für Farbstimmungen, • in Farbzusammenhängen und • als Farbkontraste anwenden. mit unterschiedlichen • Farbmaterialien, • Geräten und • Malgründen experimentell und gezielt gestalten und ihre Wirkung reflektieren. selbstständig Entscheidungen treffen hinsichtlich der • Organisation und • Durchführung eigener Arbeitsabläufe sowie von Arbeitsabläufen in der Gruppe.

Selbst- und Sozialkompetenz

Farben sensibel wahrnehmen • verbal, • bildnerisch und situationsbezogen darauf reagieren. zu • Farbstimmungen, • Farbzusammenhängen und • Farbkontrasten Assoziationen entwickeln. zu persönlich Erlebtem Farbvorstellungen entwickeln. eigene Arbeitsabläufe in der Gruppe selbstständig planen. sorgfältig und sparsam mit Materialien umgehen.

Sachkompetenz

Schuleingangsphase

grafische • Strukturen, • Muster und • Oberflächenbeschaffenheiten wahrnehmen, deren Wirkung erkennen und benennen. grafische • Materialien und • Werkzeuge unterscheiden und benennen.

Klassenstufe 4

grafische Strukturen in der Natur wahrnehmen. grafisch Gestaltetes in • der Kunst, • den Medien wahrnehmen. deren grafische Unterschiede erkennen und erläutern. neue Bildzeichen aus einem erweiterten grafischen Gestaltungsrepertoire abrufen. Beziehungsgefüge zwischen Figur und Grund erkennen. den Zusammenhang zwischen bildnerischer Ordnung und der Wirkung von Bildern erkennen. sich mit Hilfe von • grafischen Spuren und • Bildzeichen mit Sachverhalten auseinandersetzen und diese erklären.

Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

grafische Elemente • Strukturen, • Muster und • Oberflächenbeschaffenheiten beschreiben. grafische Elemente zur • Gliederung von Flächen und • Kennzeichnung von Oberflächen.

Klassenstufe 4

grafische Elemente • Punkt, • Linie und • Strukturen aufgabenbezogen einsetzen. grafische Kontraste erzeugen und in Bildsituationen anwenden, einsetzen. grafische Elemente • ausformen, • differenzieren und • neu erfinden. einfache bildnerische Ordnungen entwickeln. verschiedene Materialien und Werkzeuge sachgerecht handhaben. neue Bildzeichen bewusst zur Steigerung der Aussageabsicht einer Bildsituation anwenden. mit Hilfe grafischer Zeichen Raumbeziehungen herstellen. Zeichen zur Verdeutlichung einer FigurGrund-Beziehung auf einem Bildformat anordnen. verschiedene grafische Materialien • Werkzeuge und • Verfahren entsprechend der Gestaltungsaufgabe absichtsvoll einsetzen. aus einem Repertoire verschiedener • Präsentationsformen und • Präsentationsorte für grafische Arbeiten schöpfen.

Selbst- und Sozialkompetenz

ausdauernd und zielgerichtet grafisch arbeiten. mit grafischen Spuren • Bewegungen, • Rhythmen, • Klänge oder • Gefühle ausdrücken. sich aufgabenbezogen für grafische Materialien entscheiden.

Sachkompetenz

Schuleingangsphase

verschiedene • Abdrücke und • Druckspuren erkennen. unterschiedliche • Stempel und • einfache Druckstöcke erkennen und unterscheiden.

Klassenstufe 4

verschiedene Druckverfahren unterscheiden.

Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

verschiedene • Abdrücke, • Stempel- und • Druckspuren erzeugen, deren Wirkung beschreiben und sie mit grafischen Elementen verändern. Abdrücke, Stempel- und Druckspuren gestalterisch ordnen. einfache Druckstöcke herstellen.

Klassenstufe 4

verschiedene Druckverfahren anwenden. experimentell mit dem Druckstock umgehen. technisch anspruchsvolle Druckstöcke herstellen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Schuleingangsphase

den Prozess eines einfachen Hochdruckverfahrens • reflektieren und • selbstständig ausführen.

Klassenstufe 4

den Prozess weiterer Druckverfahren • reflektieren und • selbstständig ausführen. mit Sorgfalt den Druckvorgang selbstständig ausführen.

Sachkompetenz

Schuleingangsphase

die ästhetische Qualität des Schreibens erkennen. den Sinn einer schönen Schreibweise erkennen. verschiedene Schreibgeräte und deren Handhabung unterscheiden. die Ästhetik der Schrift verschiedener Kulturen erkennen.

Klassenstufe 4

die Erfahrungen mit ästhetischer Schriftgestaltung auf andere Fächer übertragen. die Ästhetik von Werken der Schriftgestaltung verschiedener Kulturen erkennen und unterscheiden.

Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

zu Buchstabenformen und Schriftbildern assoziieren. Schriftformen umgestalten und Buchstabenbilder entwickeln. unterschiedliche Schreibgeräte • ausprobieren und • zielgerichtet einsetzen.

Klassenstufe 4

historische Schriftbilder und moderne Kalligrafien reflektieren. eigene Schrift und Schriftzeichen erfinden. einfache Schreibgeräte • herstellen und • auf unterschiedlichen Schreibgründen erproben. Computerschriften in seine Arbeiten sinnvoll einbinden.

Selbst- und Sozialkompetenz

Schuleingangsphase

sich an schön gestalteten Buchstaben und Wörtern erfreuen. Freude am spielerischen Umdeuten von Buchstaben empfinden.

Klassenstufe 4

den Sinn einer schönen Schreibweise bewusst erleben. lustvoll mit Schrift umgehen. auch umfassendere Gestaltungen mit Schrift ausdauernd bewältigen.

Sachkompetenz

Schuleingangsphase

Materialien an ihrer sinnlichen Qualität erkennen und beschreiben. einfache formgebende und materialverändernde Verfahren erkennen und unterscheiden. die Funktion und den Gebrauch von • Werkzeugen und • Verbindungstechniken erkennen und unterscheiden. Plastiken von Skulpturen und Objekten unterscheiden. Raumveränderungen und deren Wirkung • wahrnehmen und • sprachlich kommentieren. statische Probleme in eigenen Arbeiten erkennen.

Klassenstufe 4

die Verwendung unterschiedlicher Materialien in • Kunst und • Umwelt wiedererkennen. lösbare und unlösbare Verbindungstechniken unterscheiden. Merkmale von • Collagen und • Montagen erkennen und benennen. Beziehungen von Körpern und Raum erkennen und benennen. Eigenschaften und Wirkungen • verschieden gestalteter Räume und • Rauminstallationen erkennen. Lösungen für statische Probleme entwickeln.

Methodenkompetenz

unterschiedliche Materialien und ihre sinnliche Qualität beschreiben. Material nach verschiedenen Eigenschaften • sammeln, • ordnen und • präsentieren. seine Materialerfahrungen zielgerichtet ästhetisch wirksam anwenden. einfache formgebende und materialverändernde Verfahren durch Erproben erkunden. mit Materialien flächig und räumlich gestal-. formgebende und materialverändernde Verfahren entsprechend der Gestaltungsabsicht wirkungsvoll einsetzen, ten. Werkzeuge und Verbindungsmittel entsprechend der Gestaltungsabsicht handhaben. Räume gestalten und Raumwirkungen verändern bzw. verfremden. Collagen und Montagen (Materialbilder) herstellen. Materialverbindungen erproben und anwenden. Möglichkeiten zum Erzielen von Raumwirkungen bewusst nutzen. bekannte Arbeitsabläufe selbstständig • organisieren und • durchführen. bei bekannten Verfahren und Techniken den Arbeitsplatz eigenständig • einrichten und • aufräumen. seine Arbeitsergebnisse präsentieren.

Selbst- und Sozialkompetenz

Schuleingangsphase

Vorlieben für • Materialien und • Verfahren entdecken und darüber reflektieren. Raumwirkungen bewusst erleben. im Gruppenarbeitsprozess seine Stärken erkennen und einbringen.

Klassenstufe 4

Entscheidungen für • Materialien und • Verfahren begründen. über Raumgestaltung und deren Wirkung reflektieren. eigene Stärken und die der anderen einschätzen und sich in Gruppenarbeitsprozesse einordnen.

Sachkompetenz

Schuleingangsphase

unterschiedliche • Spielformen und • Spielbereiche erkennen und unterscheiden. Spielfiguren und deren elementare Führungsmöglichkeiten erkennen. die Besonderheiten des Spiels mit Schatten.

Klassenstufe 4

in unterschiedlichen • Spielformen und • Spielbereichen Szenen entwickeln. Spielfiguren und deren elementare Führungsmöglichkeiten erkennen und unterscheiden, verstehen. unterschiedliche Wirkung von • Kleidung und • Schminke erkennen und benennen. den Einsatz verschiedener Effekte in den Spielbereichen planen. Verkleidung und Schminke in Spielszenen wirkungsvoll einsetzen.

Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

in unterschiedlichen Spielbereichen und Spielformen • beobachten und • agieren. sich durch spielerisch-assoziative Methoden Zugänge zu Kunstwerken verschaffen. Bilder und Statuen nachstellen. mit dem eigenen Körper kleine Inszenierungen gestalten. Körperteile zu Spielfiguren • verfremden und • mit ihnen kleine Szenen spielen. Alltagsgegenstände durch einfache Führungsmöglichkeiten und sprachlichen Ausdruck lebendig werden lassen. elementare Führungsmöglichkeiten verschiedener Figurarten anwenden. mit Schatten • spielen und • experimentieren. personales Figurenspiel miteinander verbinden. unterschiedliche Wirkungen durch Verkleiden erproben.

Klassenstufe 4

bewusst agieren mit • Bewegung, • Sprache, • Mimik und • Gestik. Kunstwerke über Spielhandlungen in Szene setzen. Standbilder in Spielszenen einbauen. komplexe Spielhandlungen gestalten. Körperteile • verfremden und • in Aktion gebrauchen. Alltagsgegenstände in Spielszenen einbauen. mit der Führung verschiedener Figurarten experimentieren. Schattenspiel mit bewusstem Einsatz von Effekten und Musik verbinden. mit Hilfe von Kleidungsstücken eine andere Rolle verkörpern. eigene audiovisuelle Medienproduktionen zum Verständnis für dramaturgische Ansätze und künstlerische Endergebnisse nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Schuleingangsphase

Spielhandlungen • ausdauernd mitgestalten, • aufmerksam verfolgen und • genießen. sich und sein Spiel ohne Scheu vor Zuschauern zeigen. mit anderen Schülern gemeinsam agieren.

Klassenstufe 4

Vorlieben für bestimmte Spielbereiche entwickeln. Zuschauer einbeziehen und das Spiel anderer würdigen. auf das Spiel anderer Schüler. unterschiedliche Wirkung von • Schminke und • Verkleidung an sich und anderen wahrnehmen. innere Konflikte von Spielhandlungen mit individuellen Ausdrucksformen darstellen. Spielhandlungen • deuten und • einschätzen. • reagieren und • es in die eigene Spielhandlung einbeziehen. unterschiedliche Wirkung von • Schminke und • Verkleidung an sich und anderen wahrnehmen und einschätzen. Spielergebnisse beurteilen.

Sachkompetenz

Schuleingangsphase

die Bildsprache eines Kunstwerkes • verstehen und • erklären. Aspekte der Bildsprache wie • Farben, • Materialien, • Formen und • Motive benennen und deren Wirkung erkunden. Vermutungen und Deutungsansätze formulieren.

Klassenstufe 4

Aspekte der Bildsprache wie • Farb- und • Formkontraste, • Komposition und • Bildraum analysieren. Kunstwerke anhand von Kriterien beurteilen. mit Hilfe von Kontexten Verständnis für Kunstwerke entwickeln.

Methodenkompetenz

Schuleingangsphase

Details in Kunstwerken wiedererkennen und neu deuten. erste Eindrücke benennen. Fragen an Kunstwerke stellen. Assoziationen bilden. Kunstwerke beschreiben. zu Kunstwerken Titel finden.

Klassenstufe 4

Kontexte zum Künstler und seiner Zeit recherchieren. Eindrücke schriftlich formulieren. Fragen an Kunstwerke stellen und Erklärungsansätze finden. über Kunstwerke reflektieren. Kunstwerke zu- bzw. einordnen. zu inhaltlichen Aspekten von Kunstwerken. zu Kunstwerken mündlich fiktive Geschichten erzählen. Kunstwerke vergleichen. Bilder • sammeln und • präsentieren. Kunstwerke • nachstellen und • nachspielen. zu Kunstwerken Geschichten oder Gedichte erfinden und aufschreiben. Kunstwerke hinsichtlich ausgewählter Kriterien vergleichen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Kunstwerke • wahrnehmen und • verweilend betrachten. sich mit anderen über Kunstwerke • austauschen und • verschiedene Sichtweisen akzeptieren. Bezüge zur eigenen Lebenswelt herstellen. über die Beschäftigung mit Kunstwerken kulturelles Interesse finden.