Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

ein altersgerechtes Repertoire an Liedern verschiedener Stilrichtungen, Herkunft, Sprachen und Tongeschlechter auswendig singen, d. h., er achtet auf Lautstärke, Tempo, Rhythmus, Singehaltung, Atmung und Phrasierung, Intonation, Dynamik, Artikulation, Betonung. Tonhöhen in Schritten und Sprüngen hörend, singend unterscheiden.

Ende Klassenstufe 4

Dur und Moll hörend, singend unterscheiden.

Ende Schuleingangsphase

einen Grundton zu einem Lied finden, singend ausführen. einfache zweistimmige Kanons singend ausführen.

Ende Klassenstufe 4

Formen des mehrstimmigen Singens: Kanon, Quodlibet, Lieder mit Grundtonbegleitung und einer zweiten Stimme ausführen und benennen.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

mit seiner Stimme Stimmungen und Schallereignisse imitieren. seine Stimme handlungs- und situationsgerecht einsetzen. zu rhythmischen und melodischen Begleitungen singen und sprechen. Rhythmen und Melodien imitieren. auf rhythmisch-melodische Motive angemessen antworten.

Ende Klassenstufe 4

zu gegebenen melodischen Phrasen improvisieren. Rhythmen und Melodien variieren. Grunderfahrungen im mehrstimmigen Singen in Kanons, Quodlibets, Liedern mit Grundtonbegleitung und einer zweiten Stimme anwenden.

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Schuleingangsphase

locker, physiologisch richtig und in altersgerechtem Stimmumfang singen. allein und in der Gruppe ausdrucksvoll singen. auf die Zeichen des Dirigenten reagieren. den Beginn eines Liedes durch Einzählen mit klarer Tempovorstellung anzeigen.

Ende Klassenstufe 4

mit Hilfe vereinbarter und erfundener Zeichen dirigieren.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Rhythmuspatterns (Rhythmusmuster) mit zunehmendem Schwierigkeitsgrad imitieren, variieren und erfinden. schon bekannte rhythmische und melodische Patterns (melodische Muster) in grafischen Notationen erkennen, anwenden.

Ende Klassenstufe 4

schon bekannte rhythmische und melodische Patterns (melodische Muster) in traditioneller Notenschrift erkennen, anwenden.

Ende Schuleingangsphase

eine Dreistufigkeit in Dynamik (leise-mittel-laut), Tempo (langsam-mittel-schnell) beim Musizieren anwenden.

Ende Klassenstufe 4

die gebräuchlichen Symbole und Begriffe für Dynamik, Tempo, Artikulation beim Musizieren anwenden.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

die dem Instrument entsprechende Spieltechnik anwenden. auf Instrumenten leichte Rhythmen und Melodien spielen. auf vorgegebene rhythmische Motive musikalisch angemessen antworten. auf Instrumenten improvisieren. zu rhythmischen und melodischen Begleitungen musizieren. Musikstücke unterschiedlicher Stilrichtungen instrumental begleiten. experimentelle Klänge mit Musik- und Körperinstrumenten, Naturmaterialien und Gebrauchsgegenständen erzeugen, handlungs- und situationsgerecht anwenden. Alltagssituationen, Bilder oder Bewegungen verklanglichen. einfache rhythmische und melodische Ostinatobegleitungen spielen, erfinden.

Ende Klassenstufe 4

leichte, auch mehrstimmige, Instrumentalsätze und Begleitungen auf Rhythmusinstrumenten, Melodieinstrumenten spielen.

Selbst- und Sozialkompetenz

im vorgegebenen Metrum spielen. ein Instrument mit angemessener Lautstärke spielen. allein und in Gruppen spielen. auf die Zeichen eines Dirigenten reagieren. mit Hilfe vereinbarter und erfundener Zeichen dirigieren.

Sachkompetenz

einige Komponisten ihren Wirkungsstätten zuordnen. Besonderheiten des regionalen Musiklebens benennen. Musik kulturellen und funktionalen Kontexten zuordnen.

Methodenkompetenz

an musikalischen Aufführungen und deren Planung aktiv mitwirken. unterschiedliche Medien zur Informationsbeschaffung nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich während musikalischer Darbietungen und Veranstaltungen angemessen verhalten. sich tolerant gegenüber der Musik anderer Kulturen, Epochen und Stilrichtungen verhalten. seine Meinung zu Musik und musikalischen Aufführungen kriterienbezogen formulieren, begründen.

Sachkompetenz

kritisch-kreativ mit Audio- und Musikvideo-Medien umgehen. sich über Medien Wissen aneignen. Musikmedien im Zusammenhang mit eigener Musizierpraxis, szenischer Darstellung, Tanz anwenden.

Methodenkompetenz

unterschiedliche Medientechnik im Zusammenhang mit der eigenen musikalischen Tätigkeit sinnvoll anwenden. unterschiedliche Medientechnik zur Aufnahme von musikalischen Darbietungen nutzen. unterschiedliche Medientechnik zum individuellen Erleben von Musik nutzen und dabei verantwortungsvoll mit der eigenen Gesundheit umgehen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Medienangebote verantwortungsbewusst nutzen. Medienproduktionen kriterienbezogen bewerten.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

gleiche, ähnliche und verschiedene Teile in Musikstücken und Liedern erkennen, mit entsprechenden Begriffen benennen. einfache musikalische Formen erkennen, benennen. musikalische Gestaltungselemente unterscheiden, benennen. ausgewählte Instrumente verschiedener Instrumentengruppen unterscheiden, benennen, an ihrem Klang erkennen.

Ende Klassenstufe 4

Instrumente in Gruppen einordnen, ihre besonderen Merkmale benennen.

Ende Schuleingangsphase

musikalische Unterscheidungsmerkmale Dynamik, Tempo, Klangfarbe erkennen, körperlich und grafisch darstellen, mit eigenen Worten beschreiben.

Ende Klassenstufe 4

musikalische Unterscheidungsmerkmale Melodieverlauf, Tonhöhe, Klangfarbe erkennen und mit den entsprechenden Fachtermini benennen.

Methodenkompetenz

Musikstücke aufgabenbezogen analysieren. Gefühle, Stimmungen und Handlungsabläufe in der Musik erkennen, beschreiben.

Selbst- und Sozialkompetenz

eigene Gedanken zu Musikstücken formulieren und begründen. zunehmend längere und komplexere musikalische Darbietungen aufmerksam verfolgen.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

die musikalischen Gestaltungselemente Lautstärke, Tempo, Tonhöhe durch entsprechende Bewegungen darstellen.

Ende Klassenstufe 4

musikalische Gestaltungselemente durch entsprechende Bewegungen differenziert darstellen, seine Entscheidungen begründen.

Ende Schuleingangsphase

sich frei zur Musik bewegen. grafische und verbale Vorgaben in Bewegung umsetzen. einfache choreografische Mittel anwenden. Choreographien erfinden.

Methodenkompetenz

freie und metrisch gebundene Bewegungen zu Musik ausführen. musikalische Charaktere in Bewegung umsetzen. einfache Tänze verschiedener Stilrichtungen und Kulturkreise ausführen, erfinden.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich synchron zur Musik bewegen. Bewegungsabläufe imitieren, variieren, interaktiv gestalten.

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

einfache grafische Zeichen zur Notation von Musik und Bewegung erfinden, anwenden. schon bekannte rhythmische und melodische Patterns (melodische Muster) in Grafik und Noten erkennen.

Ende Klassenstufe 4

Ganze, Halbe, Viertel, Achtel, punktierte Noten sowie die entsprechenden Pausen unterscheiden. Tonhöhen im Violinschlüssel innerhalb ihres Stimmumfangs hörend erkennen, lesen, ausführen, notieren.

Methodenkompetenz

Ende Schuleingangsphase

Klangverläufe und musikalische Strukturen in bildhafter Form notieren. Notenwerte lesen, notieren.

Ende Klassenstufe 4

Tonhöhen im Violinschlüssel innerhalb seines Stimmumfangs lesen, notieren.

Selbst- und Sozialkompetenz

eigene musikalische Ideen visualisieren. sich mit Mitschülern auf grafische Zeichen zur Notation von Musik und Bewegung einigen. musikalische Zeichen anderer akzeptieren.