Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

die musikalischen Gestaltungselemente Lautstärke, Tempo und Tonhöhe durch entsprechende Bewegungen darstellen.

Ende Klassenstufe 4

musikalische Gestaltungselemente durch entsprechende Bewegungen differenziert darstellen; ihre Entscheidungen begründen (DS).

Ende Schuleingangsphase

sich frei zur Musik bewegen. grafische und verbale Vorgaben in Bewegung umsetzen. einfache choreografische Mittel anwenden. Choreografien erfinden. (BO)

Methodenkompetenz

freie und metrisch gebundene Bewegungen zu Musik ausführen. musikalische Charaktere in Bewegung umsetzen. einfache Tanzschritte imitieren, kombinieren, improvisieren. einfache Tänze verschiedener Stilrichtungen und Kulturkreise ausführen. (DB), (BNE)

Selbst- und Sozialkompetenz

sich synchron zur Musik bewegen. Bewegungsabläufe allein oder in der Gruppe interaktiv gestalten(DB).

Sachkompetenz

Ende Klassenstufe 4

ein altersgerechtes Repertoire an Sprechstücken, Kinder- und Volksliedern (DS), Liedern verschiedener Stilrichtungen, Herkunft, Sprachen und Tongeschlechter (BNE) imitieren und auswendig vortragen, dabei achten sie auf: Lautstärke, Tempo, Rhythmus, Körperhaltung, Atmung und Phrasierung, Intonation, Dynamik, Artikulation, Betonung. Tonschritte und Tonsprünge in Melodieverläufen erkennen und imitieren.

Ende Schuleingangsphase

einen Grundton zu einem Lied singend ausführen. einfache zweistimmige Kanons singen.

Ende Klassenstufe 4

Formen des mehrstimmigen Singens: Kanon, Quodlibet, Lieder mit Grundtonbegleitung und einer zweiten Stimme ausführen und benennen.

Methodenkompetenz

ihre Stimme handlungs- und situationsgerecht einsetzen. mit ihrer Stimme Stimmungen und Schallereignisse imitieren. Rhythmen und Melodien imitieren. Texte von Sprechstücken und Liedern variieren und erfinden (DS). zu rhythmischen und melodischen Begleitungen singen und sprechen (DS). verschiedene Notationen zur Orientierung im Melodieverlauf nutzen (BO).

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufe 4

locker, physiologisch richtig und in altersgerechtem Stimmumfang singen. allein und in der Gruppe ausdrucksvoll singen, (DB) auf die Zeichen der Dirigentin bzw. des Dirigenten reagieren (BO).

Ende Schuleingangsphase

den Beginn eines Liedes durch Einzählen mit klarer Tempovorstellung anzeigen.

Ende Klassenstufe 4

mit Hilfe vereinbarter und erfundener Zeichen dirigieren (DB).

Sachkompetenz

Ende Klassenstufe 4

Rhythmuspatterns mit zunehmendem Schwierigkeitsgrad imitieren, variieren und erfinden.

Ende Schuleingangsphase

grafische Notationen in Klänge umsetzen.

Ende Klassenstufe 4

bekannte rhythmische und melodische Patterns nach traditioneller Notenschrift umsetzen.

Ende Schuleingangsphase

eine Dreistufigkeit in Dynamik (leise-mittel-laut) und Tempo (langsam-mittel-schnell) beim Musizieren anwenden.

Ende Klassenstufe 4

die gebräuchlichen Symbole und Begriffe für Dynamik, Tempo, Artikulation beim Musizieren anwenden.

Methodenkompetenz

Ende Klassenstufe 4

die dem Instrument entsprechende Spieltechnik anwenden. auf Instrumenten leichte Rhythmen und Melodien spielen. auf Instrumenten improvisieren (BO). zu rhythmischen und melodischen Begleitungen musizieren. Musikstücke unterschiedlicher Stilrichtungen instrumental begleiten (BO). experimentelle Klänge mit Musik- und Körperinstrumenten, Naturmaterialien und Gebrauchsgegenständen erzeugen (BO), handlungs- und situationsgerecht anwenden. Alltagssituationen, Bilder oder Bewegungen verklanglichen (BNE). Musik gezielt einsetzen, um Gefühle darzustellen.

Ende Schuleingangsphase

einfache Ostinatobegleitungen auf Rhythmusinstrumenten und Melodieinstrumenten spielen.

Ende Klassenstufe 4

leichte, auch mehrstimmige, Begleitungen und Instrumentalsätze auf Rhythmusinstrumenten und Melodieinstrumenten spielen.

Selbst- und Sozialkompetenz

im vorgegebenen Metrum spielen. ein Instrument mit angemessener Lautstärke spielen und auf die Hörgesundheit aller achten. beim Gruppenmusizieren auf andere hören und ihre Spielweise anpassen, (DB), (BNE). auf die Zeichen eines Dirigenten reagieren. mit Hilfe vereinbarter und erfundener Zeichen dirigieren. (BO)

Sachkompetenz

sich über Medien Wissen aneignen. digitale Medien zielgerichtet zur musikalischen Arbeit nutzen. digitale Medien sachgerecht einsetzen, um musikalische Inhalte zu präsentieren. eigene und fremde Medienprodukte nach wenigen und transparenten Kriterien vergleichen, bewerten und ihre Wirkung beschreiben (DS, DB), BNE).

Methodenkompetenz

einfache musikalische Beiträge unter Anleitung aufnehmen und wiedergeben. fächerverbindende Projekte mit musikalischer Gestaltung unterstützen z.B. Hörspiel, Klanggeschichte, Video- oder Fotostory (DB, BO), BNE). musikalische Ideen mit geeigneten digitalen Werkzeugen umsetzen (BO). Arbeitsergebnisse unter Anleitung präsentieren und dabei erste Präsentationsregeln beachten.

Selbst- und Sozialkompetenz

Geräte verantwortungsbewusst nutzen (BNE). Regeln der Mediennutzung wie Urheberrecht, Altersfreigabe beachten (BNE). im Umgang mit digitalen Medien achtsam handeln, die eigene Gesundheit schützen und über Lautstärke, Inhalt, Dauer und Häufigkeit der Nutzung reflektieren (BNE).

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

gleiche, ähnliche und verschiedene Teile in Musikstücken und Liedern erkennen, mit entsprechenden Begriffen benennen (DS). einfache musikalische Formen erkennen, benennen (DS). musikalische Gestaltungselemente unterscheiden, benennen (DS). ausgewählte Instrumente verschiedener Instrumentengruppen unterscheiden, benennen und an ihrem Klang erkennen (DS). Orffinstrumente in Gruppen einordnen (z. B. Holz-, Metall- und Fellklinger), benennen und ihre besonderen Merkmale beschreiben (z.B. Größe, Bauweise, Klangerzeugung) (DS).

Ende Klassenstufe 4

Orchesterinstrumente in Gruppen einordnen (z.B. Blas-, Streich-, Zupf-, Schlag-, Tasten-, Elektronische Instrumente), benennen und ihre besonderen Merkmale beschreiben (z.B. Größe, Bauweise, Klangerzeugung) (DS).

Ende Schuleingangsphase

musikalische Unterscheidungsmerkmale Dynamik, Tempo, Klangfarbe erkennen, körperlich und grafisch darstellen, mit eigenen Worten beschreiben (DS).

Ende Klassenstufe 4

musikalische Unterscheidungsmerkmale Melodieverlauf, Tonhöhe, Dynamik, Tempo, Klangfarbe erkennen und mit den entsprechenden Fachtermini benennen (DS).

Methodenkompetenz

Musik aufgabenbezogen analysieren. Stimmungen und Handlungsabläufe in der Musik erkennen, beschreiben (DS).

Selbst- und Sozialkompetenz

eigene Gedanken zur Wirkung von Musik formulieren und begründen (DS, DB). zunehmend längere und komplexere musikalische Darbietungen aufmerksam verfolgen (BNE).

Sachkompetenz

Ende Schuleingangsphase

einfache grafische Zeichen zur Notation von Musik und Bewegung erfinden und anwenden. schon bekannte rhythmische und melodische Patterns in Grafik erkennen.

Ende Klassenstufe 4

Achtel-, Viertel-, Halbe-, Ganze Noten, die entsprechenden Pausenwerte, sowie Punktierte Noten unterscheiden. Tonhöhen im Violinschlüssel innerhalb ihres Stimmumfangs lesen und notieren.

Methodenkompetenz

Klangverläufe und musikalische Strukturen in bildhafter Form notieren. Noten- und Pausenwerte in Verbindung mit der eigenen Musikpraxis lesen und notieren (BO). Tonhöhen im Violinschlüssel in Verbindung mit der eigenen Musikpraxis lesen und notieren (BO).

Selbst- und Sozialkompetenz

eigene musikalische Ideen visualisieren. sich auf grafische Zeichen zur Notation von Musik und Bewegung einigen (DB). musikalische Zeichen anderer akzeptieren (DB).

Sachkompetenz

musikalische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache beschreiben (DS). Fachtermini anwenden (DS). ausgewählte Komponistinnen und Komponisten ihren Wirkungsstätten zuordnen. Kinder- und Volkslieder als Teil des musikalischen Kulturguts erkennen (z. B. das Rennsteiglied, die Nationalhymne), (BNE, BO, DB). Musik in Beziehung zu kulturellen, historischen, regionalen und funktionalen Kontexten setzen (BNE, BO).

Methodenkompetenz

ihre Meinung zu Musik und musikalischen Aufführungen kriterienbezogen formulieren und begründen (DS, DB). unterschiedliche Medien zur musikbezogenen Informationsbeschaffung nutzen (z. B. Spielpläne, Musik, Informationen zur Aufführungspraxis) (MB).

Selbst- und Sozialkompetenz

sich während musikalischer Darbietungen und Veranstaltungen angemessen verhalten. sich tolerant gegenüber der Musik anderer Kulturen, Epochen und Stilrichtungen verhalten (DB, BNE).