Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

Hörtexte und audiovisuelle Texte unter Anleitung aufnehmen, verstehen und; zu meist vertrauten Themen,; mit überwiegend bekanntem Wortschatz,; mit einfachen sprachlichen Strukturen

Ende Jahrgangsstufe 8

Hörtexte und audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig verstehen, verarbeiten und; zu vertrauten und weniger vertrauten Themen,; mit überwiegend bekanntem Wortschatz,; mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen

Ende Jahrgangsstufe 9

Hörtexte und audiovisuelle Texte überwiegend selbstständig aufnehmen, verstehen,; zu vertrauten und unvertrauten Themen,; mit bekanntem und zunehmend unbekanntem Wortschatz,; mit zunehmend komplexen sprachlichen Strukturen

Ende Jahrgangsstufe 10

Hörtexte und audiovisuelle Texte selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten,; zu einem Spektrum vertrauter und unvertrauter Themen,; mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz,; auch mit komplexen sprachlichen Strukturen

Ende Jahrgangsstufe 11

Hörtexte und audiovisuelle Texte selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten,; zu einem Spektrum vertrauter und unvertrauter Themen,; mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz,; auch mit komplexen sprachlichen Strukturen

Methodenkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte unter Anleitung erschließen, d. h.; das Thema erfassen,; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen,; Informationen wiedergeben,; die Sprech- bzw. Gesprächsabsicht erfassen,; Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen,; unter Anleitung sprachliche und nichtsprachliche Mittel erkennen und ihre Wirkung sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter

Ende Jahrgangsstufe 8

Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig erschließen, d. h.; das Thema erfassen,; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen,; Informationen wiedergeben und einfache Schlussfolgerungen ziehen,; die Kommunikationsabsicht erfassen und beschreiben,; Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen,; sprachliche und nichtsprachliche Mittel erkennen und ihre Wirkung beschreiben. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen zunehmend

Ende Jahrgangsstufe 9

Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte überwiegend selbstständig erschließen, d. h.; das Thema erfassen,; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen,; Informationen wiedergeben und komplexere Schlussfolgerungen ziehen,; die Kommunikationsabsicht erfassen, beschreiben und deuten,; Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen,; die Wirkung verbaler, nonverbaler und paraverbaler Mittel deuten und in die sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen meist

Ende Jahrgangsstufe 10

Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte selbstständig erschließen (DS, MB, DB, KB), d. h.; das Thema erfassen,; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen,; Informationen wiedergeben und komplexere Schlussfolgerungen ziehen,; die Kommunikationsabsicht analysieren und deuten,; Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen,; die Wirkung verbaler, nonverbaler und paraverbaler Mittel deuten und in die sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig

Ende Jahrgangsstufe 11

 Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte selbstständig erschließen (DS, MB, DB, KB), d. h.; das Thema erfassen,; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen,; Informationen wiedergeben und komplexere Schlussfolgerungen ziehen,; die Kommunikationsabsicht analysieren und deuten,; Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen,;  die Wirkung verbaler, nonverbaler und paraverbaler Mittel deuten und in die sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig

Jahrgangsstufe 12 bzw. 13

Hörtexte und audiovisuelle Texte, auch mit komplexer semantischer und syntaktischer; gestalterische Elemente, z. B. rhetorisch-stilistische, strukturelle und; gesellschaftliche und epochale Dimensionen einbeziehen,; die Qualität kriterienorientiert  die ästhetische Qualität auch vor; Hörtexte und audiovisuelle Texte kriterienorientiert mit der literarischen Vorlage; auch Sequenzen aus; sich mit Aspekten von

Selbst- und Sozialkompetenz — nach dem Hören/Sehen

Ende Jahrgangsstufe 6

kognitive und metakognitive Strategien unter Anleitung auswählen und anwenden; die Erwartungshaltung zielorientiert steuern,; ihr Vorwissen aktivieren,; Vermutungen anstellen,; ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern,; Prioritäten setzen,; analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen,; Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen,; das Gehörte/Gesehene; mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen,; mit dem Vorwissen verknüpfen. sich unter Anleitung auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und; ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten,; Eigenschaften der Sprechenden anerkennen,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; die eigene Vorgehensweise beim Hören bzw. Sehen reflektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DS, DB) und dabei; die emotionale Wirkung beschreiben,; Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren,; den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

kognitive und metakognitive Strategien zunehmend selbstständig auswählen und; die Erwartungshaltung zielorientiert steuern,; ihr Vorwissen aktivieren,; Vermutungen anstellen,; ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern,; Prioritäten setzen,; analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen,; Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen,; das Gehörte/Gesehene; mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen,; mit dem Vorwissen verknüpfen. sich zunehmend selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen; ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten,; Eigenschaften der Sprechenden anerkennen,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; die eigene Vorgehensweise beim Hören/Sehen reflektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DS, KB) und dabei; die emotionale Wirkung beschreiben,; Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren,; den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 9

kognitive und metakognitive Strategien meist selbstständig auswählen und anwenden; die Erwartungshaltung zielorientiert steuern,; ihr Vorwissen aktivieren,; Vermutungen anstellen,; ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern,; Prioritäten setzen,; analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen,; Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen,; das Gehörte/Gesehene; mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen,; mit dem Vorwissen verknüpfen. sich meist selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und; ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten,; Eigenschaften der Sprechenden anerkennen,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; die eigene Vorgehensweise beim Hören/Sehen reflektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DB, KB) und dabei; die emotionale Wirkung beschreiben,; Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren,; den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

kognitive und metakognitive Strategien selbstständig auswählen und anwenden; die Erwartungshaltung zielorientiert steuern,; ihr Vorwissen aktivieren,; Vermutungen anstellen,; ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern,; Prioritäten setzen,; analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen,; Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen,; das Gehörte/Gesehene; mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen,; mit dem Vorwissen verknüpfen. sich selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und; ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten,; Eigenschaften der Sprechenden anerkennen,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; die eigene Vorgehensweise beim Hören/Sehen reflektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DB, KB) und dabei; die emotionale Wirkung beschreiben,; Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 11

das Gehörte/Gesehene; mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen,; mit dem Vorwissen verknüpfen. sich selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und; ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten,; Eigenschaften der Sprechenden anerkennen,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; die eigene Vorgehensweise beim Hören/Sehen reflektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DB, KB) und dabei; die emotionale Wirkung beschreiben,; Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Methodenkompetenz — vor dem Hören/Sehen

 kognitive und metakognitive Strategien selbstständig auswählen und anwenden die Erwartungshaltung zielorientiert steuern ihr Vorwissen aktivieren

Methodenkompetenz — während des Hörens/Sehens

Vermutungen anstellen Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern Prioritäten setzen

Methodenkompetenz — nach dem Hören/Sehen

analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen

Selbst- und Sozialkompetenz

kognitive und metakognitive Strategien auswählen, anwenden und dabei; ihr Vorwissen aktivieren,; aufgabenadäquat analytisch, selektiv bzw. global vorgehen,; analoge bzw. digitale Aufzeichnungen gezielt nutzen,; Informationen zusammenfassen und Vorwissen zur Aufgabenlösung nutzen. Hörtexte und audiovisuelle Texte aufgeschlossen und konzentriert verfolgen sich bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten mit den eigenen Welt- sich mit anderen über den Inhalt und die Ästhetik des Gehörten bzw. des Gesehenen; argumentativ-konstruktiv diskutieren,; den eigenen Erkenntnisgewinn reflektieren.

Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

Texte8 lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BNE); zu meist vertrauten Themen,; mit überwiegend bekanntem Wortschatz,; mit einfachen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion unter Anleitung; grundlegende Textsorten unterscheiden,; Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden,; Textinhalte zusammenfassen und die Hauptinformation formulieren,; Textinhalte deuten,; strukturelle, sprachliche und mediale Gestaltungselemente untersuchen flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark vorlesen unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei; zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden,; Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und; die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen,; Zusammenhänge zwischen Text und Entstehungszeit unter Anleitung erkennen,; Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei; die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erkennen,; den Aufbau und grundlegende Textelemente erkennen und dabei; den Gedankengang erfassen,; zwischen wesentlichen und ergänzenden Informationen unterscheiden

Ende Jahrgangsstufe 8

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE); zu vertrauten und weniger vertrauten Themen,; mit überwiegend bekanntem Wortschatz,; mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion zunehmend; verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben,; Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden,; zentrale Inhalte und Themen erschließen,; Textinhalte deuten und werten,; strukturelle, sprachliche und mediale Gestaltungselemente beschreiben,; Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark vorlesen sowie szenisch vortragen zunehmend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden,; Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und; die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen,; historische Bezüge erkennen,; Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben zunehmend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten beschreiben und; Autorintention(en) erkennen,; den Aufbau und wesentliche Elemente klar strukturierter Texte erfassen,; den Gedankengang erfassen,; Sachinformation und Wertung unterscheiden,; begründete Schlussfolgerungen ziehen

Ende Jahrgangsstufe 9

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE); zu vertrauten und unvertrauten Themen,; mit bekanntem und zunehmend unbekanntem Wortschatz,; mit zunehmend komplexen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion überwiegend; verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben,; Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden,; zentrale Inhalte und Themen erschließen,; textbezogen interpretieren,; über Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie kreativ gestaltend vortragen überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden,; Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und; die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen,; historische Bezüge erkennen,; Textelemente gattungsbezogen analysieren und reflektieren überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erläutern und; den Zusammenhang zwischen Autorintention(en) und Textmerkmalen herstellen,; den Aufbau und wesentliche Elemente von Texten unterschiedlicher Komplexität; den Gedankengang erfassen,; Sachinformation und Wertung unterscheiden,; begründete Schlussfolgerungen ziehen

Ende Jahrgangsstufe 10

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE); zu einem Spektrum vertrauter und unvertrauter Themen,; mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz,; auch mit komplexen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion selbstständig; verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben,; Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden,; zentrale Inhalte und Themen erschließen,; textbezogen interpretieren,; über Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie kreativ gestaltend vortragen selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden,; Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und; die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen,; historische Bezüge erkennen,; Textelemente gattungsbezogen analysieren und reflektieren selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erläutern und; den Zusammenhang zwischen Autorintention(en) und Textmerkmalen herstellen,; den Aufbau und wesentliche Elemente von Texten unterschiedlicher Komplexität; den Gedankengang erfassen,; Sachinformation und Wertung unterscheiden,; begründete Schlussfolgerungen ziehen

Ende Jahrgangsstufe 11

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE); zu einem Spektrum vertrauter und unvertrauter Themen,; mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz,; auch mit komplexen sprachlichen Strukturen  Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion selbstständig; verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben,; Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden,; zentrale Inhalte und Themen erschließen,; textbezogen interpretieren,;  über Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie  kreativ gestaltend vortragen  selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden,; Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und; die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen,; historische Bezüge erkennen,; Textelemente gattungsbezogen analysieren und  reflektieren  selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei; die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erläutern und;  den Zusammenhang zwischen Autorintention(en) und Textmerkmalen herstellen,; den Aufbau und wesentliche Elemente von Texten unterschiedlicher Komplexität; den Gedankengang erfassen,; Sachinformation und Wertung unterscheiden,; begründete Schlussfolgerungen ziehen

Methodenkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

unter Anleitung unterscheiden, nutzen und dabei; ihre Funktion und Wirkung erfassen,; ausgewählte Quellen nutzen,; einfache medienspezifische Gestaltungsmittel beschreiben. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter verschiedene Lesetechniken unter Anleitung dem Leseziel entsprechend anwenden,; flüssig lesen,; überfliegend/orientierend lesen (Skimming),; detailliert/selektiv lesen (Scanning)

Ende Jahrgangsstufe 8

zunehmend selbstständig unterscheiden und nutzen, d. h.; ihre Funktion und Wirkung erfassen,; die Qualität und Verlässlichkeit insbesondere KI-generierter Texte prüfen,; ausgewählte Quellen nutzen und kritisch hinterfragen,; einfache medienspezifische Gestaltungsmittel und deren Wirkung beschreiben. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen zunehmend verschiedene Lesetechniken zunehmend selbstständig dem Leseziel entsprechend; flüssig lesen,; überfliegend/orientierend lesen (Skimming),; detailliert/selektiv lesen (Scanning)

Ende Jahrgangsstufe 9

überwiegend selbstständig untersuchen, vergleichen, bewerten und kritisch Stellung; ihrer thematischen Relevanz und Verlässlichkeit, insbesondere KI-generierter; der Qualität und Verlässlichkeit der Quellen,; ihrer Inhalte, Funktionen und Intentionen sowie; ihrer medienspezifischen Gestaltungs- und Wirkungsweisen. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen meist verschiedene Lesetechniken meist selbstständig dem Leseziel entsprechend; flüssig lesen,; überfliegend/orientierend lesen (Skimming),; detailliert/selektiv lesen (Scanning)

Ende Jahrgangsstufe 10

selbstständig untersuchen, vergleichen, bewerten und kritisch Stellung nehmen; ihrer thematischen Relevanz und Verlässlichkeit, insbesondere KI-generierter Texte,; der Qualität und Verlässlichkeit der Quellen,; ihrer Inhalte, Funktionen und Intentionen sowie; ihrer medienspezifischen Gestaltungs- und Wirkungsweisen. ihr Vorwissen aktivieren und zur Aufgabenlösung nutzen verschiedene Lesetechniken dem Leseziel entsprechend selbstständig anwenden, d. h.; flüssig lesen,; überfliegend/orientierend lesen (Skimming),; detailliert/selektiv lesen (Scanning)

Ende Jahrgangsstufe 11

 selbstständig untersuchen, vergleichen, bewerten und kritisch Stellung nehmen; ihrer thematischen Relevanz und Verlässlichkeit, insbesondere KI-generierter Texte,; der Qualität und Verlässlichkeit der Quellen,; ihrer Inhalte, Funktionen und Intentionen sowie; ihrer medienspezifischen Gestaltungs- und Wirkungsweisen. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig verschiedene Lesetechniken dem Leseziel entsprechend selbstständig anwenden, d. h.; flüssig lesen,; überfliegend/orientierend lesen (Skimming),; detailliert/selektiv lesen (Scanning)

Methodenkompetenz — nach dem Lesen

Ende Jahrgangsstufe 6

Lesestrategien unter Anleitung zur Erschließung von Texten unterschiedlicher; Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen,; Vermutungen zum Thema eines Textes äußern,; Fragen an den Text formulieren,; Wortbedeutungen klären; aus dem Kontext,; durch eigene Recherche,; Schlüsselstellen markieren,; Stichwörter und Randnotizen formulieren,; den Textaufbau erfassen,; den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen,; bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen,; Leseergebnisse strukturiert festhalten,; Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren,; Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen

Ende Jahrgangsstufe 8

Lesestrategien zunehmend selbstständig zur Erschließung von Texten; Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen,; Vermutungen zum Thema eines Textes äußern,; Fragen an den Text formulieren,; Wortbedeutungen klären; aus dem Kontext,; durch eigene Recherche,; Schlüsselstellen markieren,; Stichwörter und Randnotizen formulieren,; den Textaufbau erfassen,; den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen,; bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen,; Leseergebnisse strukturiert festhalten,; Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren,; Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen

Ende Jahrgangsstufe 9

Lesestrategien meist selbstständig zur Erschließung von Texten unterschiedlicher; Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen,; Vermutungen zum Thema eines Textes äußern,; Fragen an den Text formulieren,; Wortbedeutungen klären; aus dem Kontext,; durch eigene Recherche,; Schlüsselstellen markieren,; Stichwörter und Randnotizen formulieren,; den Textaufbau erfassen,; den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen,; bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen,; Leseergebnisse strukturiert festhalten,; Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren,; Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen

Ende Jahrgangsstufe 10

Lesestrategien zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur; Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen,; Vermutungen zum Thema eines Textes äußern,; Fragen an den Text formulieren,; Wortbedeutungen klären; aus dem Kontext,; durch eigene Recherche,; Schlüsselstellen markieren,; Stichwörter und Randnotizen formulieren,; den Textaufbau erfassen,; den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen,; bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen,; Leseergebnisse strukturiert festhalten,; Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren,; Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen

Ende Jahrgangsstufe 11

 Lesestrategien zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur; Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen,; Vermutungen zum Thema eines Textes äußern,; Fragen an den Text formulieren,; Wortbedeutungen klären; aus dem Kontext,; durch eigene Recherche,; Schlüsselstellen markieren,; Stichwörter und Randnotizen formulieren,; den Textaufbau erfassen,; den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen,; bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen,; Leseergebnisse strukturiert festhalten,; Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren,;  Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen,; geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen

Selbst- und Sozialkompetenz — nach dem Lesen

Ende Jahrgangsstufe 6

unter Anleitung Schul- und öffentliche Bibliotheken analog und digital nutzen (MB, KB). sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität unter Anleitung; persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen,; Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen sich unter Anleitung mit anderen über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen; unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen; Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien unter Anleitung Lesevorträge unter Anleitung kriterienorientiert und fair einschätzen (DB) Feedback geben und annehmen ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen und ggf. dokumentieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

zunehmend selbstständig Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive analog und sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität; persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren,; Verstehensschwierigkeiten erkennen,; Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen,; Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen sich mit anderen zunehmend selbstständig über Texte unterschiedlicher Medialität; unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen; Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer; Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns verstehen das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien zunehmend Lesevorträge zunehmend selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB) Feedback geben und annehmen.

Ende Jahrgangsstufe 9

Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive meist selbstständig analog und digital sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität meist; persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen,; Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen sich mit anderen zunehmend reflektiert über Texte unterschiedlicher Medialität; unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen; Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer; Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns verstehen das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien meist selbstständig Lesevorträge meist selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB) Feedback geben und annehmen.

Ende Jahrgangsstufe 10

Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive selbstständig analog und digital nutzen sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität; persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen,; Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen sich mit anderen reflektiert über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen (DS,; unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen; Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer; Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns verstehen das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien selbstständig Lesevorträge selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB) Feedback geben und annehmen.

Ende Jahrgangsstufe 11

Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie  Archive selbstständig analog und digital sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen  komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität; persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren,; Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben,; Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen,; Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen sich mit anderen reflektiert über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und; unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen; Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer; Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns verstehen das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien selbstständig Lesevorträge selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB) Feedback geben und annehmen.

Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, BNE) und dabei; verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen,; unterschiedliche, zunehmend komplexere, Sprech- bzw. Gesprächssituationen; Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden Gesprächsbeiträge verständlich, themen- und zuhörerbezogen leisten adressaten- und situationsbezogen auf andere eingehen (DS, DB) Gespräche unter Anleitung moderieren Texte szenisch gestalten (KB) Formen mündlicher Darstellung unter Anleitung unterscheiden und anwenden (DS),; erzählen,; informieren: berichten, beschreiben,; erklären, erläutern,; argumentieren, begründen, appellieren

Ende Jahrgangsstufe 8

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei; verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen,; unterschiedliche, zunehmend komplexere Sprech- bzw. Gesprächssituationen; Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gespräche, ggf. unter Anleitung, moderieren Texte szenisch gestalten (KB) Formen mündlicher Darstellung zunehmend selbstständig unterscheiden und; erzählen,; informieren: berichten, beschreiben,; erklären, erläutern,; argumentieren, begründen. appellieren

Ende Jahrgangsstufe 9

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei; verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen,; unterschiedliche, zunehmend komplexere Sprech- bzw. Gesprächssituationen; Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gespräche überwiegend selbstständig moderieren Texte szenisch gestalten und dies als Zugang zur Interpretation nutzen (KB) Formen mündlicher Darstellung überwiegend selbstständig unterscheiden und; erzählen,; informieren: berichten, beschreiben,; erklären, erläutern,; argumentieren, erörtern, appellieren

Ende Jahrgangsstufe 10

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei; verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen,; unterschiedliche, zunehmend komplexere Sprech- bzw. Gesprächssituationen; Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen und auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gespräche selbstständig moderieren Texte inszenieren und dies als Zugang zur Interpretation nutzen (KB) Formen mündlicher Darstellung selbstständig unterscheiden und anwenden (DS), d. h.; erzählen,; informieren: berichten, beschreiben,; erklären, erläutern,; argumentieren, erörtern, appellieren

Ende Jahrgangsstufe 11

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei; verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen,; unterschiedliche, zunehmend komplexere, Sprech- bzw. Gesprächssituationen; Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen und auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf  Gespräche selbstständig moderieren  Texte inszenieren und dies als Zugang zur Interpretation nutzen (KB)  Formen mündlicher Darstellung selbstständig unterscheiden und anwenden (DS),; erzählen,; informieren: berichten, beschreiben,; erklären, erläutern,; argumentieren, erörtern, appellieren

Methodenkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren; mit und ohne Vorlage,; durch Medien gestützt. Redebeiträge unter Anleitung planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, BNE) und; Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten,; ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen,; einen Redeplan erstellen und einhalten

Ende Jahrgangsstufe 8

Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren; mit und ohne Vorlage,; durch Medien gestützt (MB). Redebeiträge zunehmend selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB,; Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten,; ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen,; einen Redeplan erstellen und einhalten

Ende Jahrgangsstufe 9

Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren; mit und ohne Vorlage,; durch Medien gestützt (MB). Redebeiträge meist selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO,; Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten,; ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen,; einen Redeplan erstellen und einhalten

Ende Jahrgangsstufe 10

Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren; mit und ohne Vorlage,; durch Medien gestützt (MB). Redebeiträge selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO, BNE); Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten,; ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen,; einen Redeplan erstellen und einhalten

Ende Jahrgangsstufe 11

Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren; mit und ohne Vorlage,; durch Medien gestützt (MB).  Redebeiträge selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO,; Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten,; ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen,; einen Redeplan erstellen und einhalten

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe, ggf. unter Anleitung, gestalten eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten,; Stärken und Schwächen erkennen,; Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen,; konstruktive Kritik üben und annehmen Gesprächsregeln unter Anleitung vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h.; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen,; Respekt und Toleranz zeigen,; aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren,; die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB) kulturelle und sprachliche Vielfalt, ggf. unter Anleitung, wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Ende Jahrgangsstufe 8

zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe zunehmend selbstständig eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten,; Stärken und Schwächen erkennen,; Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen,; konstruktive Kritik üben und annehmen Gesprächsregeln zunehmend selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h.; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen,; Respekt und Toleranz zeigen,; aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren,; die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB) kulturelle und sprachliche Vielfalt zunehmend selbstständig wahrnehmen (DB, KB

Ende Jahrgangsstufe 9

zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe meist selbstständig gestalten eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten,; Stärken und Schwächen erkennen,; Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen,; konstruktive Kritik üben und annehmen Gesprächsregeln meist selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h.; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen,; Respekt und Toleranz zeigen,; aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren,; die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB) kulturelle und sprachliche Vielfalt meist selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Ende Jahrgangsstufe 10

zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten,; Stärken und Schwächen erkennen,; Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen,; konstruktive Kritik üben und annehmen Gesprächsregeln selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h.; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen,; Respekt und Toleranz zeigen,; aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren,; die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB) kulturelle und sprachliche Vielfalt selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Ende Jahrgangsstufe 11

zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben.  ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten,; Stärken und Schwächen erkennen,; Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen,; konstruktive Kritik üben und annehmen Gesprächsregeln selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h.; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen,; Respekt und Toleranz zeigen,; aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren,; die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB) kulturelle und sprachliche Vielfalt bewusst selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Sachkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht unter Anleitung; unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, d. h.; appellieren,; informieren: berichten, beschreiben, zusammenfassen,; Stellung nehmen,; untersuchen: erklären,; erzählen,; kreativ schreiben in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB)

Ende Jahrgangsstufe 8

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht zunehmend; unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, d. h.; informieren: berichten, beschreiben, charakterisieren,; argumentieren, begründen, appellieren,; untersuchen: erklären, deuten,; erzählen,; kreativ schreiben in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB)

Ende Jahrgangsstufe 9

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht überwiegend; unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, d. h.; textgebunden bzw. materialgestützt informieren,; textgebunden bzw. materialgestützt argumentieren (erörtern, kommentieren,; untersuchen: analysieren, interpretieren,; erzählen,; kreativ schreiben in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB)

Ende Jahrgangsstufe 11

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht selbstständig;  unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen realisieren, d. h.; textgebunden bzw. materialgestützt informieren,; textgebunden bzw. materialgestützt argumentieren (erörtern, kommentieren,; untersuchen:  analysieren, interpretieren,; kreativ schreiben in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB)

Methodenkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe unter Anleitung anwenden Planungsstrategien unter Anleitung anwenden, d. h.; die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären,; gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen,; analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend; verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden,; einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln Formulierungsstrategien unter Anleitung anwenden (DS), d. h.; Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB),; Texte gestalten; verständlich und strukturiert,; sprachlich und formal angemessen,; abwechslungsreich,; normsprachlich korrekt unter Anleitung Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben,; Kriterien für die Textüberprüfung und -überarbeitung nutzen Überarbeitungsstrategien unter Anleitung anwenden, d. h.; Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf; Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention,; Textfunktion und Textsorte,; Aufbau, Inhalt und Formulierungen,; Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel,; Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit

Ende Jahrgangsstufe 8

Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe zunehmend selbstständig Planungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden, d. h.; die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären,; gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen,; analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend; verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden,; einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln Formulierungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden (DS), d. h.; Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB),; Texte gestalten; verständlich und strukturiert,; sprachlich und formal angemessen,; abwechslungsreich,; normsprachlich korrekt zunehmend selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben,; Kriterien für die Textüberprüfung und -überarbeitung nutzen Überarbeitungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden, d. h.; Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf; Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention,; Textfunktion und Textsorte,; Aufbau, Inhalt und Formulierungen,; Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel,; Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit

Ende Jahrgangsstufe 9

Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe meist selbstständig anwenden Planungsstrategien meist selbstständig anwenden, d. h.; die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären,; gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen,; analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend; verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden,; einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln Formulierungsstrategien meist selbstständig anwenden (DS), d. h.; Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB),; Texte gestalten:; verständlich und strukturiert,; sprachlich und formal angemessen,; abwechslungsreich,; normsprachlich korrekt meist selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben,; Kriterien für die Textüberprüfung und -überarbeitung nutzen Überarbeitungsstrategien meist selbstständig anwenden, d. h.; Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf; Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention,; Textfunktion und Textsorte,; Aufbau, Inhalt und Formulierungen,; Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel,; Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit

Ende Jahrgangsstufe 11

Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe selbstständig anwenden  Planungsstrategien selbstständig anwenden, d. h.; die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären,; gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen,; analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend; verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden,; einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln Formulierungsstrategien selbstständig anwenden (DS), d. h.; Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB),; Texte gestalten:; verständlich und strukturiert,; sprachlich und formal angemessen,; abwechslungsreich,; normsprachlich korrekt  selbstständig Zitiertechniken anwenden und  Quellen angeben,; Kriterien für die Textüberprüfung und -überarbeitung nutzen Überarbeitungsstrategien selbstständig anwenden, d. h.; Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf; Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention,; Textfunktion und Textsorte,; Aufbau, Inhalt und Formulierungen,; Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel,; Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit

Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 6

Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit unter Anleitung Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB) Texte unter Anleitung verfassen in; lesbarer Handschrift,; angemessener Form und; angemessenem Tempo ein Schreibziel konsequent verfolgen Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren

Ende Jahrgangsstufe 8

Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit zunehmend selbstständig Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB Texte verfassen in; lesbarer Handschrift,; angemessener Form und; angemessenem Tempo ein Schreibziel konsequent verfolgen Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren

Ende Jahrgangsstufe 9

Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit meist selbstständig Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB Texte verfassen in; lesbarer Handschrift,; angemessener Form und; angemessenem Tempo ein Schreibziel konsequent verfolgen Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren

Ende Jahrgangsstufe 11

Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit sicher anwenden und Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB  Texte verfassen in; lesbarer Handschrift,; angemessener Form und; angemessenem Tempo ein Schreibziel konsequent verfolgen Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren

Sachkompetenz — auf der Wortebene

Ende Jahrgangsstufe 6

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und Wörter unter Anleitung hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und; flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden,; die lateinischen Fachbegriffe12 verwenden,; Wortbausteine erkennen und zur Bildung neuer Wörter nutzen,; Wörter in Wortfamilien und Wortfeldern zusammenfassen

Ende Jahrgangsstufe 8

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und Wörter zunehmend selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen; flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden,; ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen,; die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren

Ende Jahrgangsstufe 9

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und Wörter selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und; flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden,; ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen,; die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren

Ende Jahrgangsstufe 10

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und Wörter hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale; flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden,; ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen,; die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren

Sachkompetenz — auf der Satzebene

Ende Jahrgangsstufe 6

Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln; der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen,; der Groß- und Kleinschreibung,; der Getrennt- und Zusammenschreibung,; der Bindestrichschreibung,; der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf; Wortzeichen,; Satzschlusszeichen,; satzinterne Zeichen

Ende Jahrgangsstufe 8

Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln; der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen,; der Groß- und Kleinschreibung,; der Getrennt- und Zusammenschreibung,; der Bindestrichschreibung,; der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf; Wortzeichen,; Satzschlusszeichen,; satzinterne Zeichen

Ende Jahrgangsstufe 9

Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln; der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen,; der Groß- und Kleinschreibung,; der Getrennt- und Zusammenschreibung,; der Bindestrichschreibung,; der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf; Wortzeichen,; Satzschlusszeichen,; satzinterne Zeichen

Ende Jahrgangsstufe 10

Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln; der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen,; der Groß- und Kleinschreibung,; der Getrennt- und Zusammenschreibung,; der Bindestrichschreibung,; der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf; Wortzeichen,; Satzschlusszeichen,; satzinterne Zeichen

Sachkompetenz — auf der Textebene

Ende Jahrgangsstufe 6

Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h.; Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen,; einfache Sätze und einfach zusammengesetzte Sätze unterscheiden und bilden,; sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden

Ende Jahrgangsstufe 8

Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h.; Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen,; einfache Sätze und überschaubare zusammengesetzte Sätze unterscheiden und; sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden

Ende Jahrgangsstufe 9

Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h.; Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen,; komplexe zusammengesetzte Sätze unterscheiden und funktional verwenden,; sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden

Ende Jahrgangsstufe 10

Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h.; Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen,; komplexe Satzstrukturen richtig bilden und reflektiert verwenden,; sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden

Ende Jahrgangsstufe 11

Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h.; Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen,; komplexe Satzstrukturen richtig bilden und reflektiert verwenden,; sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden

Sachkompetenz — auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt

Ende Jahrgangsstufe 6

den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und; grundlegende Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben; grundlegende Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben erste Einsichten in den Ursprung der Sprache und die Prozesse der Sprachentwicklung ausgewählte Veränderungen des Sprachgebrauchs erfassen (DS, DB)

Ende Jahrgangsstufe 8

den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und; differenzierte Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben,; vielfältige Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben ausgewählte Erscheinungen des Sprachwandels zunehmend selbstständig erfassen; Entwicklungsetappen der deutschen Sprache exemplarisch unterscheiden,; aktuelle Tendenzen der Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und werten,; Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden

Ende Jahrgangsstufe 9

den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und; differenzierte Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben,; vielfältige Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache selbstständig erfassen (DS,; die Entwicklungsetappen der deutschen Sprache unterscheiden,; aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und; Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden

Ende Jahrgangsstufe 10

den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und; komplexe Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben,; variantenreiche Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext reflektieren den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache erfassen, bewerten (DS, KB); aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache reflektieren,; Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden und reflektieren

Ende Jahrgangsstufe 11

den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und; komplexe Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben,; variantenreiche Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext reflektieren  den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache erfassen, bewerten (DS, KB); aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache reflektieren,; Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden und reflektieren

Methodenkompetenz — auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt

Ende Jahrgangsstufe 6

sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen unter Anleitung vergleichen (DS grammatische und orthografische Verfahren unter Anleitung anwenden (DS) zur; normgerechten, regelgeleiteten Schreibung,; Bestimmung der Wortarten und -formen,; Ermittlung der Satzstrukturen,; Erschließung der Wortbedeutung Texte grammatisch und orthografisch unter Anleitung überarbeiten mit; erlernten Arbeitstechniken,; Hilfe von Nachschlagewerken,; elektronischen/digitalen Medien

Ende Jahrgangsstufe 8

sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen, ggf. unter Anleitung, vergleichen grammatische und orthografische Verfahren zunehmend selbstständig anwenden (DS); normgerechten, regelgeleiteten Schreibung,; Bestimmung der Wortarten und -formen,; Ermittlung der Satzstrukturen,; Erschließung der Wortbedeutung Texte zunehmend selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit; erlernten Arbeitstechniken,; Hilfe von Nachschlagewerken,; elektronischen/digitalen Medien

Ende Jahrgangsstufe 9

sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen zunehmend grammatische und orthografische Verfahren meist selbstständig anwenden (DS) zur; normgerechten, regelgeleiteten Schreibung,; Bestimmung der Wortarten und -formen,; Ermittlung der Satzstrukturen,; Erschließung der Wortbedeutung Texte meist selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit; erlernten Arbeitstechniken,; Hilfe von Nachschlagewerken,; elektronischen/digitalen Medien

Ende Jahrgangsstufe 10

sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen selbstständig, auch grammatische und orthografische Verfahren selbstständig anwenden (DS) zur; normgerechten, regelgeleiteten Schreibung,; Bestimmung der Wortarten und -formen,; Ermittlung der Satzstrukturen,; Erschließung der Wortbedeutung Texte selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit; erlernten Arbeitstechniken,; Hilfe von Nachschlagewerken,; elektronischen/digitalen Medien

Ende Jahrgangsstufe 11

sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen, auch im Hinblick auf grammatische und orthografische Verfahren selbstständig anwenden (DS) zur; normgerechten, regelgeleiteten Schreibung,; Bestimmung der Wortarten und -formen,; Ermittlung der Satzstrukturen,; Erschließung der Wortbedeutung Texte selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit; erlernten Arbeitstechniken,; Hilfe von Nachschlagewerken,;  elektronischen/digitalen Medien

Selbst- und Sozialkompetenz — auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt

Ende Jahrgangsstufe 6

einfache Techniken des Sprachvergleichs unter Anleitung anwenden und dabei die die eigene Sprachbewusstheit unter Anleitung vertiefen (DS), d. h.; sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst; Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift; sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen,; das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern,; das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen.

Ende Jahrgangsstufe 8

Techniken des Sprachvergleichs, ggf. unter Anleitung, anwenden und dabei die die eigene Sprachbewusstheit zunehmend selbstständig vertiefen (DS), d. h.; sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst; Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift; sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen,; das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern,; das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen ihre Kompetenzentwicklung zunehmend selbstständig einschätzen.

Ende Jahrgangsstufe 9

Techniken des Sprachvergleichs zunehmend selbstständig anwenden und dabei die die eigene Sprachbewusstheit meist selbstständig vertiefen (DS), d. h.; sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst; Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift; sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen,; das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern,; das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen ihre Kompetenzentwicklung zunehmend selbstständig einschätzen.

Ende Jahrgangsstufe 10

Techniken des Sprachvergleichs überwiegend selbstständig anwenden und dabei die die eigene Sprachbewusstheit vertiefen (DS), d. h.; sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst; Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift; sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen,; das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern,; das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen. durchgängige Sprachbildung (DS) Medienbildung (MB) Demokratiebildung (DB) kulturelle Bildung (KB) berufliche und arbeitsweltliche Orientierung (BO) Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE); Ansagen,  Diskussionen  Debatten  Social-Media-; (Video-)Telefonate  literarische Texte  Features  interaktive; Buchvorstellungen, aller Gattungen  Interviews Lernmodule lesungen  Nachrichten-  Talkshows  Livestreams; Hörspiele sendungen  Referate  Web-Artikel und; Hörbücher  Reportagen  Theater- -Dokumentatione; (Sprach-)  Rezensionen inszenierungen n; Rollenspiele Jugendliteratur ausgewählter; Theaterszenen,  (Radio-)Werbung literarischer Werke stücke  Werbespots ( Lesen); Verfilmungen von  Tutorials  Podcasts; Audioguides reality; Vlogs epische Texte; Erzählungen  Anekdoten  Romane; Detektiv-  Kurzgeschichten  literarische Porträts; Fabeln geschichten  Satire; Märchen  Novellen  Science Fiction; Sagen  Tagebücher; Witze  Coming-of-Age-; Fantasy Romane; bildorientierte Erzähltexte; Bildgeschichten; Comics; Grafic Novels dramatische Texte; Puppenspiele  kabarettistische  klassische Dramen; Szenen Texte  moderne Dramen; Sketche  kurze lyrische Texte; Kurzlyrik  Balladen  Gedankenlyrik; Naturlyrik  Erlebnislyrik  Liebeslyrik; Volkslieder  motivgleiche  politische Lyrik; konkrete Poesie Gedichte  Poetryslam; Songtexte  Social-Media-Lyrik in Printmedien; Zeitungen und Zeitschriften; Nachschlagewerke; Sachbücher; Broschüren; Flyer und Plakate in digitalen Medien; Wissensportale  soziale Netzwerke; altersgemäße Nachrichtenformate  Datenbanken; altersgemäße Suchmaschinen; Lernplattformen lineare Texte; Fachtexte  (Online-)  Essays  digitale Berichte; Gebrauchs- Zeitungsartikel  Glossen oder Reportagen; Hausordnungen  Kommentare  Wikis; Spielanleitungen  Leserbriefe/; (Online-)Ratgeber Blogbeiträge; Rezensionen nichtlineare Texte; Diagramme  interaktive  Hypertexte  digitale Pinnwände; Karten Diagramme  klickbare  Dashboards; Tabellen  digitale Karten Schaubilder; Infografiken  Social-Media-; Karikaturen Statistiken; (Schau-)Bilder  digitale; Statistiken Steckbriefe; Werbetexte bzw. slogans; Begrüßungen,  Smalltalks  Bewerbungs-  szenisches; Gruppenarbeit  Debatten Textauszüge; Diskussionen  Streitgespräche; Feedback; Aufforderungen,  Erklärungen  Referate; Berichte Präsentationen; Vorträge  Poetryslams verbale, nonverbale und paraverbale Mittel zur adressaten- und situationsgerechten; Sprachstil, -ebene; Satzbau, Wortwahl; Betonung, Lautstärke, Sprechpausen, Sprechtempo, Stimmführung/Intonation; Gestik, Mimik, Körpersprache; rhetorische  Ironie analog; Moderations-, Stichwortkarten; Tafel, Whiteboard; Plakate, Poster.; Mindmaps auf Papier; Flipchart; Requisiten/Gegenstände digital; Kollaborationstools; Videokonferenztools; Abstimmungs- und Feedbacktools; Präsentationssoftware; Sprach- bzw. Videoaufnahme-Apps appellierende Texte13; Aufforderungen,  Leserbriefe  Plädoyers; Aufrufe, Aushänge,; Einladungen informierende Texte; Nacherzählungen  Inhaltsangaben  Inhaltsangaben  Exzerpte; Berichte über  Nachrichten/ als Bestandteil  Konspekte; Erläuterungen zu  Personen-  Info-Posts; Gegenstands- und ( Sprechen) argumentierende Texte; Stellungnahmen  lineare  lineare und  Gegentexte; frei; Rezensionen; Blog-; Forenbeiträge untersuchende/analysierende Texte ( Lesen); Beschreibung  Interpretationen; Deutung und Wertung von; literarische kreative Texte; Erzählungen  Schilderungen  epische  Parodien; lyrische Texte, z. B.  innere Monologe Kurztexte  Satiren; Akrostichon  Rollenbiografien  Reportagen; Elfchen  Tagebucheinträge  Parallel- und; Story-Formate Antitexte formalisierte Texte; E-Mails, Postkarten  offizielle Briefe,  Bewerbungsschreiben; nichtlineare Texte z. B.  Lebenslauf; Tabellen, Listen o Anfragen  Portfolio; Mindmaps o Beschwerden/; Cluster Reklamationen; Diagramme  Verlaufs- und; persönliche Briefe Ergebnis-; (digitale) Notizen; (digitale) Übersichten, z. B. Tabellen, Mindmaps, Cluster; (digitale) Recherchehilfen; (digitale) Pinnwände; Hefter und handschriftliche Aufzeichnungen; Kommentarfunktionen; Versionsvergleiche; Schreibkonferenz; Feedback-Instrumente Verb (Konjugation) - Person, Numerus, Tempus, - Konjunktiv I + II finite und infinite Leitformen schwacher Hilfsverben, Vollverben Adjektiv - Genus, Kasus, Numerus Substantiv/ Nomen - Genus, Kasus, Numerus - Interrogativ-, Reflexiv- Artikel (bestimmt Personal-, Relativ- Adverb, Konjunktion, Numerale, Präposition, Interjektion Ableitung: Präfix, Suffix, Wortstamm, Fugenelement Zusammensetzung: Grund- und Bestimmungswort Substantivierungen Über- und Unterordnung von Begriffen - Synonyme Wortfamilie - Antonyme Wortfeld - Homonyme Aussagesatz, Fragesatz, Aufforderungssatz einfacher Satz Aufzählungen von Wörtern und Wortgruppen zusammengesetzter Satz: Satzreihe/-verbindung, Satzgefüge Satzbauplan/Satzmuster/Satzbild: Hauptsatz, Nebensatz, Einleitewörter/Konjunktionen Satz mit wörtlicher Rede: Begleitsatz, Redeteil Subjekt - Attribute Prädikat (einteilig, mehrteilig) Appositionen Objekte Adverbialbestimmungen Dialekt/Mundart Fachsprache, Sondersprache Hoch-, Standardsprache, Umgangssprache Anglizismen, Erb- und Lehnwörter, Fremdwörter, Namen

Ende Jahrgangsstufe 11

 Techniken des Sprachvergleichs überwiegend selbstständig anwenden und dabei die  die eigene Sprachbewusstheit vertiefen (DS), d. h.; sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst; Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift; sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen,; das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern,; das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter  sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen.

Sachkompetenz —  auf der Wortebene

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und Wörter hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale; flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden,; ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen,; die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren

Sachkompetenz —  auf der Satzebene

Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln; der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen,; der Groß- und Kleinschreibung,; der Getrennt- und Zusammenschreibung,; der Bindestrichschreibung,; der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf; Wortzeichen,; Satzschlusszeichen,; satzinterne Zeichen