Sachkompetenz

gesellschaftliche Herausforderungen und Prozesse in den Dimensionen Raum und Zeit erklären, regionale und globale gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge analysieren und Ursachen und Wirkungen herausarbeiten, verschiedene gesellschaftstheoretische Denkansätze und Denkmodelle erklären und erörtern, sich an Debatten zu ausgewählten gesellschaftlichen Fragestellungen beteiligen, gesellschaftliche Handlungsebenen in ihrer Funktion beschreiben, sich mit Normen und Institutionen als Regelsysteme zwischen Freiheit und Sicherheit kritisch auseinandersetzen, Entwicklungen in der Gesellschaft exemplarisch auf Nachhaltigkeit prüfen, Wechselwirkungen der gesellschaftlichen Handlungsebenen in Politik, im Natur-, Sozial- und Wirtschaftsraum beschreiben und Schlussfolgerungen für die persönliche Lebensplanung ableiten.

Methodenkompetenz

Informationen aus unterschiedlichen Medien gewinnen und sichern, Archive, wissenschaftliche Bibliotheken und Datenbanken unter Anleitung nutzen, Informationen zielgerichtet und quellenkritisch verarbeiten, kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analysieren und beurteilen, empirische Arbeitsmethoden anwenden, Kreativität fördernde Arbeitsmethoden nutzen, an außerschulischen Lernorten Informationen gewinnen und verarbeiten, Methoden kooperativen Lernens nutzen, Visualisierungstechniken selbstständig und dem Lerngegenstand angemessen einsetzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

gesellschaftliche Entscheidungen, Probleme oder Konflikte eigenständig sach- und wertorientiert beurteilen, eigene Urteile und Entscheidungen überprüfen, eigene Positionen angemessen artikulieren, Konflikte demokratisch austragen, Mehrheitsentscheidungen akzeptieren und den Minderheitenschutz respektieren, seinen Lernprozess eigenverantwortlich und strukturiert planen, durchführen und dokumentieren, den eigenen Lebensentwurf reflektieren. Die Abstimmung der Lehr- und Lernprozesse in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern ist ein wesentlicher Bestandteil der schulinternen Lehr- und Lernplanung sowie der gemeinsamen Arbeit in der Fachkonferenz Gesellschaftswissenschaften. 1.3 Fachspezifische Kompetenzen Mit den im Folgenden ausgewiesenen fachspezifischen Kompetenzen wird das am Ende der

Sachkompetenz

raumbezogene Themen aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten, anhand von Karten verschiedener Art erläutern, dass Raumdarstellungen stets konstruiert sind, sich mit Hilfe topographischen Grundwissens räumlich orientieren, räumliche Strukturen erfassen, z. B. Naturraumstrukturen, Ausstattung mit Ressourcen, Disparitäten, Geoökosysteme der Erde anhand wesentlicher Merkmale charakterisieren, geografisch relevante Probleme ausgehend von den Wechselbeziehungen zwischen Natur und Gesellschaft diskutieren, Nachhaltigkeit als Grundprinzip menschlichen Handelns aufzeigen und erläutern, aktuelle Ereignisse in lokale, regionale und globale Zusammenhänge einordnen, die Pluralität von kulturellen Werten, Vorstellungen und Überzeugungen erkennen sowie kulturelle Klischees und Stereotype kritisch reflektieren.

Methodenkompetenz

Karten themenbezogen lesen und fragegeleitet auswerten, Manipulationsmöglichkeiten kartographischer Darstellungen (z. B. durch Farbwahl, Akzentuierung) beschreiben, Karten und andere Hilfsmittel zur räumlichen Orientierung nutzen, geeignete Medien auswählen und damit geografisch relevante Informationen • gewinnen, • verarbeiten, • darstellen, • kritisch beurteilen, geografisch nutzbare Informationen aus realitätsnahen Abbildungen der Erdoberfläche entnehmen, z. B. Modelle, Luft- und Satellitenbilder, Fotos, Wetterkarten, Klimadiagramme lesen und auswerten, geografische Koordinaten bestimmen und erfassen, Profile zeichnen, geografische Objekte skizzieren, die lokalen räumlichen Gegebenheiten unter bestimmten Fragestellungen erkunden, sachgerecht, kritisch und adressatenbezogen argumentieren und diskutieren, geografisch relevante Daten mit Hilfe von Geographischen Informationssystemen (GIS) erfassen und darstellen, fachspezifische Begriffe im richtigen Kontext verwenden.

Selbst- und Sozialkompetenz

vertraute und fremde kulturelle Werte, Vorstellungen und Überzeugungen erkennen, kritisch hinterfragen und akzeptieren, sozial- und naturräumliche Zusammenhänge erfassen, verstehen und situationsbezogen verantwortungsbewusst handeln, natur- und sozialräumliche Auswirkungen ausgewählter Handlungen abschätzen und in Alternativen denken, zu ausgewählten geografischen Aussagen hinsichtlich ihrer gesellschaftlichen Bedeutung kritisch Stellung nehmen, die Notwendigkeit einer nachhaltigen Entwicklung respektieren und eigene Handlungsstrategien ableiten, sich im Gespräch mit anderen über geografische Sachverhalte reflektiert austauschen, die Grenzen des Aussagewertes von Informationen diskutieren.

Klassenstufe 6 – Sachkompetenz

Grundlagen des Faches Geografie beschreiben, Gestalt und Bewegungen des Planeten Erde sowie seine unterschiedliche Beleuchtung beschreiben, das Leben in klimatisch unterschiedlich geprägten Räumen beschreiben. Küstenformen und ihre Dynamik sowie die damit zusammenhängenden Gefährdungen für Menschen beschreiben und Schutzmaßnahmen ableiten, Vulkanausbrüche und Erdbeben als Ursachen für eine Gefährdung von Lebensräumen beschreiben, Flussabschnitte und ihre Dynamik sowie die damit zusammenhängenden Gefährdungen für Menschen beschreiben und Schutzmaßnahmen ableiten, Wetterextreme beschreiben und Gefährdungen für Menschen darstellen, Ursachen und Formen von Massenbewegungen beschreiben und Folgen für Menschen ableiten. ökologische und konventionelle Land- und Forstwirtschaft, sanften Tourismus und Massentourismus, Stromerzeugung aus regenerativen und nicht regenerativen Energieträgern, Verkehrskonzepte ausgewählter Verkehrsträger beschreiben und vergleichen. die räumliche Organisation von und das Leben der Menschen in Städten und ländlichen Regionen beschreiben und vergleichen, die Merkmale von ausgewählten Metropolen benennen, ausgewählte Stadt-Umland-Beziehungen beschreiben, Siedlungen als Ergebnis einer Entwicklung beschreiben, Ideen für die Gestaltung lebenswerter Räume in seinem Umfeld diskutieren.

Methodenkompetenz

die Lage von topographischen Objekten beschreiben, verschiedene Karten zur topographischen Orientierung auswählen und nutzen, thematische Karten angeleitet auswerten, sich mit Hilfe von Himmelsrichtungen und Elementen des Gradnetzes orientieren, Kartenskizzen nach Vorgaben erstellen, Profilskizzen angeleitet erstellen, ausgewählte Informationen von Regionen • sammeln, • in Steckbriefen darstellen, • präsentieren, Exkursionen angeleitet durchführen und reflektieren, Linien- und Säulendiagramme aus vorgegebenen Daten erstellen, einfache Klimadarstellungen auswerten, Sachtexte verstehen und aufgabenbezogene Inhalte wiedergeben, Bilder, Diagramme und Tabellen unter Berücksichtigung einer geografischen Fragestellung beschreiben und erklären, Kurzvorträge zu geografisch relevanten Themen halten, Modelle zur Erklärung von Erscheinungen und Vorgängen nutzen und ein Modell selbst erstellen, einfache Experimente durchführen und daraus Informationen gewinnen, ein Rollenspiel zu geeigneten geografischen Sachverhalten angeleitet vorbereiten und durchführen.

Selbst- und Sozialkompetenz

umweltbewusst handeln, in kooperativen Arbeitsformen Aufgaben bearbeiten und Verantwortung für den gemeinsamen Arbeitsprozess übernehmen, Skizzen und Zeichnungen sorgfältig anfertigen, eigene Überlegungen sachgerecht und verständlich vortragen, diese beurteilen lassen und sich mit diesem Urteil produktiv auseinandersetzen, die Notwendigkeit exakten Arbeitens zur Erkenntnisgewinnung und -sicherung einschätzen, die Bedeutung aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien für die geografische Informationsgewinnung einschätzen.

Klassenstufe 8 – Sachkompetenz

ausgehend vom Bau des Erdkörpers plattentektonische Strukturen und Prozesse beschreiben, die Einflüsse klimabestimmender Faktoren erklären, Wechselwirkungen zwischen Klima und Vegetation in ausgewählten Klima- und Vegetationszonen beschreiben und erklären. Reiseströme benennen, Tourismusarten erklären und Tourismuskonzepte auf Nachhaltigkeit überprüfen und beurteilen, touristische Entwicklungen an ausgewählten Regionen beschreiben und vergleichen, Inszenierung, Kommerzialisierung und Virtualisierung von alltäglichen Lebenswelten diskutieren, den Wandel im Freizeit- und Reiseverhalten beschreiben. Formen landwirtschaftlicher Nutzung erläutern, Ursachen und Folgen nicht angepasster Nutzung beurteilen, alternative Nutzungs- und Schutzkonzepte erklären und begründen, die landwirtschaftliche Produktion unter globalisierten Bedingungen erklären und die Rolle der Nahrungsmittelkonzerne sowie -konsumenten diskutieren. die Entstehung der fossilen Energieträger Kohle und Erdöl erklären, die Möglichkeiten der Förderung, des Transports und der Verarbeitung beschreiben und die sich dadurch ergebenden Auswirkungen auf die Umwelt diskutieren, die Entwicklung der Anteile von Energieträgern an der Energieerzeugung erklären und die Nachhaltigkeit nicht regenerativer und regenerativer Energieträger beurteilen, soziale und wirtschaftliche Veränderungen durch die Erdölförderung in verschiedenen Regionen vergleichen. die Bevölkerungsverteilung und die natürliche Bevölkerungsbewegung auf der Erde beschreiben, Ursachen räumlicher Bevölkerungsbewegung erklären und Folgen diskutieren, Konsequenzen der Bevölkerungsdynamik am Beispiel ausgewählter Regionen ableiten, Formen und Folgen von Maßnahmen zur Regulierung der natürlichen Bevölkerungsbewegung erklären und beurteilen, Entwicklung und Aussagekraft von Bevölkerungsstatistiken diskutieren. die Entstehung ausgewählter Gesteine, deren Nutzung und den Gesteinskreislauf erklären, ausgewählte Verwitterungsprozesse im Kultur- und Naturraum beschreiben, glaziale, fluviale und äolische Vorgänge sowie Formenbildungen und deren Auswirkungen auf das Leben und Wirtschaften der Menschen erläutern.

Methodenkompetenz

die Lage ausgewählter topographischer Objekte beschreiben und mit Hilfe des Gradnetzes bestimmen, thematische und physische Karten selbstständig auswählen und auswerten, themenbezogene Kartenskizzen anfertigen, Profilskizzen selbstständig und Profilzeichnungen angeleitet erstellen, fragegeleitet Räume analysieren, komplexe Klimadarstellungen auswerten und vergleichen, Daten in eine geeignete Diagrammform umsetzen, Sachtexte, auch kurze Quellentexte, verstehen und aufgabenbezogen nutzen, geeignete Bilder, auch Satellitenbilder, Diagramme und Tabellen, auswählen und die dargestellten Sachverhalte erklären, einfache kausale Zusammenhänge als Beziehungsgefüge darstellen, Experimente planen, durchführen und daraus neue Informationen gewinnen, eine Pro-und-Kontra-Diskussion durchführen, analoge und elektronische Präsentationstechniken anwenden, gelernte Sachverhalte in Modelle und Ordnungssysteme einordnen, Gesteine bestimmen, erdgeschichtliche Prozesse in die geologische Zeittafel einordnen, das Modell der Wirtschaftssektoren anwenden.

Selbst- und Sozialkompetenz

mit großer Sorgfalt Skizzen und Zeichnungen anfertigen, den Informationsgehalt geografisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien hinterfragen, sich in Pro-und-Kontra-Diskussionen aktiv einbringen, seine fachlichen Aussagen und Bewertungen prüfen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen, eigenes Denken und eigene Wertvorstellung kritisch hinterfragen, in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess beurteilen, sich in Interaktionen sachlich angemessen austauschen, bei der Präsentation von Sachverhalten und Zusammenhängen angemessen auftreten.

Klassenstufe 10 – Sachkompetenz

ausgewählte naturräumliche Merkmale und Zusammenhänge erklären, demographische Strukturen und Entwicklungen analysieren und begründen, Tendenzen der Stadtentwicklung erläutern, Perspektiven der Wirtschaftsentwicklung diskutieren, die soziokulturelle Vielfalt charakterisieren. das regionale Ressourcenpotential • einschätzen sowie dessen Nutzung beschreiben, • und die damit verbundenen Eingriffe unter ökonomischen und ökologischen Gesichtspunkten bewerten, die Möglichkeiten und Grenzen der Wassernutzung am Beispiel des Aralseesyndroms diskutieren, ausgewählte soziale, ethnische und politische Konflikte analysieren und beurteilen. den Landnutzungswandel in Mitteleuropa beschreiben und aktuelle Maßnahmen der Landschaftspflege diskutieren, grundlegende Bodenbildungsprozesse erklären und die Entstehung ausgewählter Bodentypen beschreiben, regionale klimatische Merkmale beschreiben und ausgewählte Wettererscheinungen erklären, einen Eingriff in den Naturraum Thüringens aus geoökologischer Perspektive analysieren und dessen Auswirkungen diskutieren. die aktuelle demographische Entwicklung beschreiben und begründen, Konsequenzen aus der demographischen Entwicklung für die Regionalentwicklung städtischer und ländlicher Räume diskutieren, Maßnahmen der Raumplanung und Möglichkeiten aktiver Bürgerbeteiligung an einem Beispiel erörtern, Formen räumlicher Mobilität erläutern und individuelle Erwägungen begründen.

Methodenkompetenz

eine Konfliktanalyse angeleitet durchführen, eine Kartierung erstellen und kritisch reflektieren, Exkursionen planen, durchführen und reflektieren, sich unter Verwendung verschiedener technischer oder elektronischer Hilfsmittel orientieren, eine Syndromanalyse durchführen und in einem Syndromgeflecht darstellen, eigenständig und erkenntnisorientiert recherchieren, komplexe thematische Karten zielgerichtet auswählen, interpretieren und kritisch reflektieren, geeignete Bilder, komplexe Diagramme, Karikaturen und Tabellen auswählen und die dargestellten Sachverhalte interpretieren und kritisch reflektieren, Pro-und-Kontra-Diskussionen eigenständig vorbereiten, durchführen und reflektieren, Wetterkarten interpretieren, Informationen aus ausgewählten Fachtexten zielgerichtet und quellenkritisch verarbeiten.

Selbst- und Sozialkompetenz

durch sein Handeln zur Nachhaltigkeit beitragen, sich mit dem Informationsgehalt geografisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien kritisch und tiefgründig auseinandersetzen, vorurteilsfrei mit verschiedenen Werten und Lebensweisen umgehen und sich diesbezüglich tolerant verhalten, seine fachlichen Aussagen und Bewertungen zu komplexen Sachverhalten prüfen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen, eigenes Denken und eigene Wertvorstellungen kritisch hinterfragen und konstruktive Schlüsse ziehen, in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich und teamorientiert arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess konstruktiv beurteilen, bei umfangreichen Präsentationen individuell und im Team angemessen auftreten. 3 Ziele und Inhalte des Kompetenzerwerbs in der Einführungsphase der Thüringer Oberstufe für Schüler mit Realschulabschluss

Klassenstufe 11 – Sachkompetenz

den Landnutzungswandel in Mitteleuropa beschreiben und aktuelle Maßnahmen der Landschaftspflege diskutieren Ü, grundlegende Bodenbildungsprozesse erklären und die Entstehung ausgewählter Bodentypen beschreiben Ý, regionale klimatische Merkmale beschreiben und ausgewählte Wettererscheinungen erklären Ý, ein Umweltproblem in Thüringen aus geoökologischer Perspektive beschreiben und analysieren und dessen Auswirkungen diskutieren Ü. die aktuelle demographische Entwicklung beschreiben und begründen Ü, Konsequenzen aus der demographischen Entwicklung für die Regionalentwicklung städtischer und ländlicher Räume diskutieren Ü, Maßnahmen der Raumplanung und Möglichkeiten aktiver Bürgerbeteiligung an einem Beispiel erörtern Ü, Formen räumlicher Mobilität erläutern und individuelle Erwägungen begründen Ü.

Methodenkompetenz

eine Kartierung erstellen und kritisch reflektieren Ü, Exkursionen planen, durchführen und reflektieren Ü, sich unter Verwendung verschiedener technischer oder elektronischer Hilfsmittel sich im Realraum orientieren Ü, eigenständig und erkenntnisorientiert recherchieren Ü, komplexe thematische Karten zielgerichtet auswählen, interpretieren und kritisch reflektieren Ü, geeignete Bilder, komplexe Diagramme, Karikaturen und Tabellen auswählen und die dargestellten Sachverhalte interpretieren und kritisch reflektieren Ü, Pro-und-Kontra-Diskussionen eigenständig vorbereiten, durchführen und reflektieren Ü, Wetterkarten interpretieren Ý, Informationen aus ausgewählten Fachtexten zielgerichtet und quellenkritisch verarbeiten.

Selbst- und Sozialkompetenz

durch sein Handeln zur Nachhaltigkeit beitragen Ü, sich mit dem Informationsgehalt geografisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien kritisch und tiefgründig auseinandersetzen Ü, seine fachlichen Aussagen und Bewertungen zu komplexen Sachverhalten abwägen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen Ü, eigenes Denken und eigene Wertvorstellung kritisch hinterfragen und konstruktive Schlüsse ziehen Ü, in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich und teamorientiert arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess konstruktiv beurteilen Ü, bei umfangreichen Präsentationen individuell und im Team angemessen verhalten Ü. mit grundlegendem Anforderungsniveau das Lernniveau der Thüringer Oberstufe unter dem Aspekt einer wissenschaftspropädeutischen Bildung, mit erhöhtem Anforderungsniveau das Lernniveau der Thüringer Oberstufe unter dem Aspekt einer wissenschaftspropädeutischen, exemplarisch vertieften Bildung8 . Für den Umgang mit dem Lehrplan gelten die Ausführungen im Kapitel 2.

Klassenstufe 12 – Sachkompetenz

die atmosphärische Zirkulation beschreiben, Ursachen des globalen Klimawandels erklären und aus den Folgen Klimaschutzmaßnahmen ableiten, das Modell der Landschaftszonen und deren globale Ausprägung beschreiben, die Geoökosysteme der immerfeuchten Tropen und der Hochgebirge analysieren, die Veränderungen des Geoökosystems immerfeuchte Tropen durch landwirtschaftliche Nutzung erläutern. die atmosphärische und ozeanische Zirkulation und ausgewählte Teilsysteme beschreiben, Ursachen des globalen Klimawandels erklären und regional differenzierte Ausprägungen diskutieren, globale Klimaszenarien beschreiben, ein regionales Klimaszenario entwickeln und Maßnahmen zum Klimaschutz ableiten, die öffentliche Diskussion zum Klimawandel hinterfragen und beurteilen, verschiedene Modelle der physisch-geografischen Zonierung der Erde vergleichen, Geoökosysteme in verschiedenen Landschaften analysieren und vergleichen, den Einfluss des Menschen in ausgewählten Geoökosystemen erläutern, theoretische Grundlagen der Stadtgeografie erläutern, globale Stadtentwicklungstrends: Metropolisierung, Megacities und Global Cities beschreiben, aktuelle Stadtentwicklungsprozesse: Marginalisierung, Segregation, Schrumpfung beschreiben, am Beispiel einer Megacity aktuelle Stadtentwicklungsprozesse erläutern, historische Stadtentwicklungen in Mitteleuropa beschreiben, die Stadt als Geoökosystem analysieren, urbane Lebensstile charakterisieren. globale Stadtentwicklungstrends: Metropolisierung, Megacities und Global Cities beschreiben und regionale Entwicklungen vergleichen, aktuelle Stadtentwicklungsprozesse beurteilen, politisch-administrative, wissenschaftliche und lebensweltliche Abgrenzungen von Stadt und Land diskutieren, historische Stadtentwicklungen in verschiedenen Regionen beschreiben, ausgewählte Konzepte und Projekte im Rahmen von Stadtplanung diskutieren, urbane Lebensstile und Imagebildung von Städten charakterisieren, die Stadt als Geoökosystem analysieren und Aspekte einer nachhaltigen Stadtentwicklung diskutieren. Reichweite und regionale Verteilung von zwei ausgewählten natürlichen Ressourcen beschreiben und diskutieren, Vorräte, Verteilung und Verbrauch von Süßwasser beschreiben und daraus resultierende Probleme diskutieren, einen regionalen Wasserkonflikt unter historischen, politischen und ökonomischen Gesichtspunkten beschreiben, beurteilen, und vorhandene Lösungsansätze diskutieren, Gewinnung und Verwendung von Industriemineralen beschreiben und ökologische Konsequenzen diskutieren, staatliche und individuelle Maßnahmen zur Gewährleistung der Versorgungssicherheit bei ausgewählten mineralischen Ressourcen erörtern, einen weiteren Ressourcenkonflikt analysieren und beurteilen. Reichweite und regionale Verteilung von ausgewählten natürlichen Ressourcen beschreiben und diskutieren, den Zusammenhang zwischen der Entstehung von Ressourcen und ihre Bindung an geologische Strukturen begründen, regionale Wasserkonflikte unter historischen, politischen und ökonomischen Gesichtspunkten vergleichen, beurteilen, und vorhandene Lösungsansätze diskutieren, Gewinnung, Transport, Verarbeitung und Verwendung von Industriemineralen und "seltenen Erden" beschreiben und ökologische Konsequenzen diskutieren, am Beispiel einer ausgewählten Ressource das Verhältnis zwischen ökonomischem Nutzen und ökologischem Risiko diskutieren, die ungleiche Verfügbarkeit von ausgewählten Ressourcen unter dem Aspekt der Gerechtigkeit diskutieren, weitere Ressourcenkonflikte vergleichen und beurteilen, den Ressourcenhandel beschreiben und dessen Konfliktpotential diskutieren. traditionelle und neuere Gliederungsmöglichkeiten der Wirtschaft vergleichen, ausgewählte Aspekte der wirtschaftlichen Globalisierung erläutern, globale Wertschöpfungsketten ausgewählter Produkte analysieren, wirtschaftliche Transformationsprozesse in den neuen Bundesländern analysieren, die Entwicklung der Energiewirtschaft zwischen ökologischen Aspekten und ökonomischen Interessen beurteilen, die Wirtschaftsentwicklung in der EU anhand von zwei ausgewählten Aspekten erläutern, aktuelle Trends im Dienstleistungsbereich am Beispiel des regionalen Einzelhandels beschreiben und diskutieren. traditionelle und neuere Theorien der Wirtschaftsgeografie erläutern, globale und lokale Wertschöpfungsketten ausgewählter Produkte analysieren, vergleichen und bewerten, wirtschaftliche Transformationsprozesse in ausgewählten postsozialistischen Staaten und den neuen Bundesländern analysieren, die Entwicklung der Energiewirtschaft zwischen Versorgungsansprüchen, ökologischen Aspekten und ökonomischen Interessen beurteilen, ausgewählte Aspekte der Wirtschaftsentwicklung der EU erläutern, Möglichkeiten und Grenzen der EU-Förderpolitik am Beispiel der Landwirtschaft diskutieren, aktuelle Trends im Dienstleistungsbereich am Beispiel des Einzelhandels beschreiben und Konsequenzen für die Stadt- und Regionalentwicklung diskutieren.

Methodenkompetenz

zu geografisch relevanten Problemen selbstständig geeignete Methoden, Medien und Strategien auswählen und anwenden sowie Erkenntniswege reflektieren, Darstellungsformen zur Kennzeichnung geografischer Sachverhalte (wissenschaftliche und nicht wissenschaftliche Quellen) selbstständig auswerten und deren Aussagekraft beurteilen, geografische Informationen abstrahiert und generalisiert in geeignete Darstellungsformen umsetzen und diese unter Verwendung verschiedener Medien präsentieren, geografische Sachverhalte recherchieren, Zusammenhänge herstellen, begründen und kritisch bewerten, geografisch relevante Objekte, Phänomene und Vorgänge unter Verwendung geeigneter Methoden und Hilfsmittel zielgerichtet beobachten, grundlegende physio- und anthropogeografische Arbeitsmethoden bei der Arbeit vor Ort selbst gesteuert anwenden, Exkursionen vorbereiten, durchführen und deren Ergebnisse auswerten, geografische Fachtermini sachgerecht verwenden und sie Begriffssystemen zuordnen, Prognosen und Szenarien erstellen, Sachzusammenhänge mit Hilfe von Modellen und raumrelevanten Theorien erklären, Modelle entwickeln und deren Aussagefähigkeit und -begrenztheit diskutieren, ausgehend von einer geografisch relevanten Fragestellung Thesen/Hypothesen entwickeln, Daten mit Hilfe Geographischer Informationssysteme (GIS) in geeigneter Form darstellen. Methoden der Fernerkundung beschreiben und Luft- und Satellitenbilder interpretieren.

Selbst- und Sozialkompetenz

in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich und teamorientiert arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess konstruktiv beurteilen, bei umfangreichen Präsentationen individuell und im Team angemessen auftreten, eigene Standpunkte geografisch fundiert entwickeln und entsprechend handeln, raumbezogene gesellschaftliche Prozesse und Entscheidungen nachvollziehen und daran partizipieren, durch sein Handeln zur Nachhaltigkeit beitragen, sich auf der Basis einer aufgeklärten Weltsicht offen und tolerant verhalten. Aufgabenadäquatheit sachliche Richtigkeit korrekte Verwendung der in den Lernbereichen ausgewiesenen Fachbegriffe Übersichtlichkeit und Vollständigkeit der Darstellung von Ergebnissen/ Lösungswegen/Implementationen Struktur und Form der Darstellung prozessbezogene Kriterien Qualität und Grad der Selbstständigkeit der Planung Effizienz des methodischen Vorgehens und Umgang mit Medien Reflexion und Dokumentation des methodischen Vorgehens Anstrengungsbereitschaft Teamfähigkeit Gestaltung der Lernatmosphäre präsenationsbezogene Kriterien Vortragsweise