Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Gesellschaftswissenschaftliche Kompetenzen — Sachkompetenz
gesellschaftliche Herausforderungen und Prozesse in den Dimensionen Raum und Zeit erklären,
regionale und globale gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge analysieren und Ursachen und Wirkungen herausarbeiten,
verschiedene gesellschaftstheoretische Denkansätze und Denkmodelle erklären und erörtern,
sich an Debatten zu ausgewählten gesellschaftlichen Fragestellungen beteiligen,
gesellschaftliche Handlungsebenen in ihrer Funktion beschreiben,
sich mit Normen und Institutionen als Regelsysteme zwischen Freiheit und Sicherheit kritisch auseinandersetzen,
Entwicklungen in der Gesellschaft exemplarisch auf Nachhaltigkeit prüfen,
Wechselwirkungen der gesellschaftlichen Handlungsebenen in Politik, im Natur-, Sozial- und Wirtschaftsraum beschreiben und Schlussfolgerungen für die persönliche Lebensplanung ableiten.
Gesellschaftswissenschaftliche Kompetenzen — Methodenkompetenz
Informationen aus unterschiedlichen Medien gewinnen und sichern,
Archive, wissenschaftliche Bibliotheken und Datenbanken unter Anleitung nutzen,
Informationen zielgerichtet und quellenkritisch verarbeiten,
kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analysieren und beurteilen,
empirische Arbeitsmethoden anwenden,
Kreativität fördernde Arbeitsmethoden nutzen,
an außerschulischen Lernorten Informationen gewinnen und verarbeiten,
Methoden kooperativen Lernens nutzen,
Visualisierungstechniken selbstständig und dem Lerngegenstand angemessen einsetzen.
Gesellschaftswissenschaftliche Kompetenzen — Selbst- und Sozialkompetenz
gesellschaftliche Entscheidungen, Probleme oder Konflikte eigenständig sach- und wertorientiert beurteilen,
eigene Urteile und Entscheidungen überprüfen,
eigene Positionen angemessen artikulieren,
Konflikte demokratisch austragen,
Mehrheitsentscheidungen akzeptieren und den Minderheitenschutz respektieren,
seinen Lernprozess eigenverantwortlich und strukturiert planen, durchführen, dokumentieren,
den eigenen Lebensentwurf reflektieren.
Fachspezifische Kompetenzen — Sachkompetenz
raumbezogene Themen aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten,
anhand von Karten verschiedener Art erläutern, dass Raumdarstellungen stets konstruiert sind,
sich mit Hilfe topographischen Grundwissens räumlich orientieren,
räumliche Strukturen erfassen, z. B. Naturraumstrukturen, Ausstattung mit Ressourcen, Disparitäten,
Geoökosysteme der Erde anhand wesentlicher Merkmale charakterisieren,
geografisch relevante Probleme ausgehend von den Wechselbeziehungen zwischen Natur und Gesellschaft diskutieren,
Nachhaltigkeit als Grundprinzip menschlichen Handelns aufzeigen und erläutern,
aktuelle Ereignisse in lokale, regionale und globale Zusammenhänge einordnen,
die Pluralität von kulturellen Werten, Vorstellungen und Überzeugungen erkennen sowie kulturelle Klischees und Stereotype kritisch reflektieren.
Fachspezifische Kompetenzen — Methodenkompetenz
Karten themenbezogen lesen und fragegeleitet auswerten,
Manipulationsmöglichkeiten kartographischer Darstellungen (z. B. durch Farbwahl, Akzentuierung) beschreiben,
Karten und andere Hilfsmittel zur räumlichen Orientierung nutzen,
geeignete Medien auswählen und damit geografisch relevante Informationen gewinnen, verarbeiten, darstellen, kritisch beurteilen,
geografisch nutzbare Informationen aus realitätsnahen Abbildungen der Erdoberfläche entnehmen, z. B. Modelle, Luft- und Satellitenbilder, Fotos, Wetterkarten,
Klimadiagramme lesen und auswerten,
geografische Koordinaten bestimmen und erfassen,
Profile zeichnen,
geografische Objekte skizzieren,
die lokalen räumlichen Gegebenheiten unter bestimmten Fragestellungen erkunden,
sachgerecht, kritisch und adressatenbezogen argumentieren und diskutieren,
geografisch relevante Daten mit Hilfe von Geographischen Informationssystemen erfassen und darstellen,
fachspezifische Begriffe im richtigen Kontext verwenden.
Fachspezifische Kompetenzen — Selbst- und Sozialkompetenz
vertraute und fremde kulturelle Werte, Vorstellungen und Überzeugungen erkennen, kritisch hinterfragen und akzeptieren,
sozial- und naturräumliche Zusammenhänge erkennen, verstehen und situationsbezogen verantwortungsbewusst handeln,
natur- und sozialräumliche Auswirkungen ausgewählter Handlungen abschätzen und in Alternativen denken,
zu ausgewählten geografischen Aussagen hinsichtlich ihrer gesellschaftlichen Bedeutung kritisch Stellung nehmen,
die Notwendigkeit einer nachhaltigen Entwicklung verstehen und eigene Handlungsstrategien ableiten,
sich im Gespräch mit anderen über geografische Sachverhalte reflektiert austauschen,
die Grenzen des Aussagewertes von Informationen diskutieren.
Klassenstufe 8 — La Terre comme espace naturel
expliquer la composition géologique de la Terre, les phénomènes et les processus de la tectonique des plaques,
expliquer les facteurs-clefs qui influencent le climat,
expliquer es relations entre le climat et la végétation dans les zones bioclimatiques choisies.
Klassenstufe 8 — Le tourisme et les loisirs comme facteur économique et écologique
nommer des flux touristiques, expliquer les différents types de tourisme, examiner et juger les concepts de tourisme durable,
décrire et comparer les développements touristiques en utilisant les études de cas vues en cours,
discuter la mise en scène, la commercialisation et la virtualisation de cadre de la vie quotidienne,
décrire les changements dans les pratiques de tourisme et de loisirs.
Klassenstufe 8 — Agriculture et sécurité alimentaire
expliquer les formes de l'utilisation agricole,
juger des causes et des conséquences des exploitations non adaptées,
expliquer et justifier des concepts alternatifs de l'utilisation et de la protection,
expliquer la production agricole dans le cadre de la mondialisation et discuter du rôle des multinationales de l'alimentation et de la distribution.
Klassenstufe 8 — Les ressources énergetiques comme facteur de transformation de l'environnement et de développement
expliquer la formation des énergies fossiles (charbon, pétrole), décrire les possibilités de développement, des moyens de communication et de transformation et discuter des conséquences pour l'environnement,
expliquer quelles sont les énergies utilisées pour la production de l'électricité et juger de la durabilité des énergies renouvelables et non-renouvelables,
comparer dans différentes régions les changements socio-économiques du fait de l'exploitation du pétrole.
Klassenstufe 8 — Développement de la population mondiale en fonction de processus régionaux et globaux
décrire la répartition de la population et les flux migratoires à l’échelle mondiale,
déduire les conséquences de ces dynamiques migratoires en utilisant les études de cas vues en cours, à l’exemple des régions choisies,
expliquer les causes de la migration spatiale et discuter de conséquences,
juger des mesures prises pour réguler les mouvements migratoires et leurs conséquences,
discuter du développement et de la pertinence des statistiques démographiques.
Klassenstufe 8 — L'importance des roches et des processus exogènes pour l'homme
expliquer la formation des roches choisies, leur utilisation et le cycle des roches,
décrire les processus d'érosion dans l'espace naturel et anthropisé,
expliquer les processus glaciaires, fluviaux et éoliens et les répercussions pour la vie et la gestion de l'homme.
Klassenstufe 8 — Compétences méthodologiques
décrire à l’aide des coordonnées géographiques la localisation des lieux topographiques choisis,
choisir dans un atlas et analyser de manière autonome des cartes thématiques et physiques,
réaliser des croquis correspondant au thème,
réaliser de manière guidée des profils en coupe à la main,
analyser des espaces à l’aide de questions,
réaliser, analyser et comparer des cartes et diagrammes climatiques,
représenter à la main et sur ordinateur des données en choisissant une forme de diagramme pertinente,
comprendre à l’aide des questions posées des textes simplifiés et scientifiques,
choisir des images, y compris des images satellitales, des diagrammes et des tableaux et expliquer les idées présentées,
représenter une chaîne de causes à effets par un système relativement simple,
concevoir et réaliser des expérimentations, en tirer des apprentissages,
mener des débats pour/contre,
réaliser à la main et sur ordinateur des présentations,
organiser ses connaissances,
identifier les différentes pierres,
compléter une frise géologique,
utiliser le modèle des 3 secteurs économiques.
Klassenstufe 8 — Compétences sociales et individuelles
réaliser minutieusement des schémas et croquis,
interroger les contenus géographiques en fonction des grandes questions d’actualité, soulevées dans différents médias,
participer activement à un débat pour/contre,
auto-évaluer ses connaissances et opinions géographiques, et défendre son argumentation lors d’une discussion,
faire preuve de recul critique vis-à-vis de ses propres opinions géographiques et éthiques,
travailler en groupe et de manière autonome et évaluer l’ensemble du processus,
échanger raisonnablement des idées,
intervenir de manière pertinente lors de présentations.
Klassenstufe 10 — Les tendances de développement et les particularités d'un Etat
exliquer les relations et les particularités de l'espace naturel vu en cours,
analyser et juger des structures et développements démographiques,
expliquer les tendances du développement urbain,
discuter des développements et des perspectives économiques,
caractériser la diversité socio-culturelle.
Klassenstufe 10 — Les conflits politiques et écologiques, et les stratégies de résolution
décrire et évaluer de la manière dont il est utilisé, juger de l’impact économique et écologique de cette exploitation,
discuter des possibilités et des limites de l’utilisation de l’eau (cf. syndrome de la Mer d’Aral),
analyser et juger les conflits sociaux, ethniques et politiques vus en cours.
Klassenstufe 10 — Evolution des paysages et de l'écosystème
décrire les changements agricoles en Europe centrale et discuter des mesures actuelles pour la protection des paysages,
expliquer les processus de formation du sol et décrire la mise en place des différents types de sol,
décrire les caractéristiques climatiques régionales et expliquer les évolutions météorologiques,
analyser l’aménagement d’un espace naturel en Thuringe d’un point de vue géo-écologique et discuter des conséquences.
Klassenstufe 10 — Le vieillissement en Allemagne et en Europe
décrire le développement démographique actuel et en juger,
discuter les conséquences du développement démographique pour les régions urbaines et rurales,
discuter des mesures d’aménagement du territoire et montrer les possibilités d’intervention des citoyens à l’aide d’exemples,
expliquer les modes de mobilité spatiale et juger des considérations individuelles.
Klassenstufe 10 — Compétences méthodologiques
analyser une situation de conflits, guidé par des questions,
réaliser une carte,
préparer des excursions, les mener à bien et analyser les résultats,
s’orienter en utilisant les Systèmes d’Information Géographique (SIG),
conduire une analyse des syndromes, réaliser un visiogramme des conclusions,
effectuer des recherches de manière autonome,
choisir et analyser de façon critique et ciblée les cartes thématiques complexes,
choisir et interpréter et faire preuve de recul critique vis-à-vis des images, diagrammes complexes, caricatures et tableaux,
préparer, mener un débat et en tirer les conclusions,
analyser des cartes météorologiques,
analyser de manière guidée des textes scientifiques,
utiliser d’une manière ciblée et critique des informations extraites de texte scientifiques choisies.
Klassenstufe 10 — Compétences sociales et individuelles
développer une attitude civique en contribuant à la durabilité,
analyser de façon critique et approfondi ses compétences géographiques en les confrontant avec les grandes questions d’actualité, soulevées dans différents médias,
mener sa vie sans préjugé, se comporter de manière tolérante,
analyser de façon critique ses connaissances et ses jugements portés sur des phénomènes de géographie pour mener une argumentation au sein d’une discussion,
analyser de façon critique ses propres représentations et valeurs et en tirer des conclusions,
travailler en groupe d’une maniére autonome et en respectant l’objectif commun et évaluer de manière objective l’ensemble du processus,
réaliser de manière adéquate des présentations informatiques complexes, individuellement et en groupe.
Qualifikationsphase — Changement climatique et des systèmes écologiques
décrire les circulations atmosphériques et océaniques et des circulations globales choisies,
expliquer les causes du changement climatique global et discuter des modalités régionalement nuancées,
décrire des scénarios globaux du climat, développer un scénario régional et déduire des mesures pour la protection du climat,
s’interroger sur le discours public au sujet du changement climatique et en juger,
comparer différents modèles des zones physio-géographiques,
analyser et comparer des systèmes geó-écologiques dans des paysages de diverses régions,
expliquer l’influence anthropogène dans des systèmes géo-écologiques.
Qualifikationsphase — Processus du développment des villes
expliquer les fondements de la géographie urbaine,
décrire des tendences de développement urbain: métropolisation, mégalopoles, villes globales et comparer les développements régionaux,
juger des processus du développement urbain actuel,
discuter la délimitation politico-administrative, scientifique et sociale de la ville et de la campagne,
décrire le développement urbain historique de différentes régions,
discuter des concepts et projets choisis dans le cadre de l’urbanisation,
caractériser des styles de vie urbains et la formation des images des villes,
analyser la ville comme système géo-écologique et discuter des aspects du développement urbain durable.
Qualifikationsphase — Les ressources naturelles et les conflits
décrire et discuter la disponibilité actuelle et la répartition régionale des ressources naturelles,
juger la relation entre la formation des ressources et leur lien aux structures géologiques,
décrire les réserves, la répartition et la consommation de l’eau douce et des problèmes qui en résultent,
comparer des conflits régionaux de l’eau sous des aspects historiques, politiques et économiques, en juger et discuter des solutions possibles qui existent déjà,
décrire l’exploitation, le transport, le traitement et l’utilisation des minéraux industriels et des terres rares et discuter des conséquences écologiques,
discuter à l’exemple d’une ressource choisie la relation entre l’avantage économique et le risque écologique,
discuter de la disponibilité inégale des ressources du point de vue de la justice,
comparer d’autres conflits concernant les ressources et en juger,
décrire le commerce des ressources et discuter de son potentiel de conflit.
Qualifikationsphase — Aspects du développement économique régional et global
expliquer des théories traditionnelles et nouvelles de la géographie économique,
expliquer des aspects choisis de la mondialisation économique,
analyser et comparer des filières globales et locales concernant des produits choisis et en juger,
analyser des processus de transformation des pays postsocialistes et des nouveaux Länder,
juger du développement des entreprises d’exploitation et de distribution d’énergie, entre droits d’accès, aspects écologiques et intérêts économiques,
expliquer des aspects choisis du développement économique de l’UE,
discuter des possibilités et des limites des politiques de soutien de l’UE à base d’un exemple choisi an domaine de l’agriculture,
décrire les tendances actuelles du secteur tertiaire, par exemple celles du commerce de détail et discuter des conséquences pour le développement urbain et régional.
Qualifikationsphase — Compétences méthodologiques
choisir et utiliser des méthodes, médias et stratégies en fonction du thème géographique traité,
évaluer de manière autonome des représentations géographiques,
traduire des données géographiques abstraites/générales à l’aide de représentations pertinentes, présenter ces données en utilisant différents supports,
faire des recherches géographiques, établir des liens entre les données, faire preuve de recul critique vis-à-vis de celles-ci,
observer des objets, phénomènes et processus gégraphiques à l’aide des méthodes adéquates,
préparer des excursions, les mener à bien et en tirer des apprentissages,
utiliser les concepts spécifiques, les expliquer sous forme de système,
réaliser des pronostics et des scenarii,
expliquer des cas à l’aide de modèles spatiaux,
réaliser des modèles, discuter de leur clarté et de leurs limites,
développer des hypothèses à partir d’une problématique géographique,
présenter des données à l’aide du SIG,
interpréter des vues aériennes et satellitales.
Qualifikationsphase — Compétences sociales et individuelles
travailler en groupe, en s’impliquant individuellement et en sachant écouter tous les membres du groupe, faire preuve de recul critique vis-à-vis des processus de travail,
présenter les résultats de son travail, individuellement ou en groupe, en utilisant des supports variés,
développer de manière fondée des points de vue géographiques,
évaluer des processus sociaux et des décisions pour des espaces donnés,
contribuer au développement durable par ses actions au quotidien,
rester ouvert et tolérant, sur la base d’une vision de la vie éclairée.
