Sachkompetenz

kurze, didaktisierte und einfache authentische sprachliche Äußerungen und Texte, auch mediengestützt, zu vertrauten Themen verstehen und diesen Informationen entnehmen, wenn sehr langsam und deutlich gesprochen wird; Illustrationen als Unterstützung zum Einsatz kommen oder; die Informationen wiederholt werden, z. B. Reime, Gedichte, Lieder, Beschreibungen, Gespräche und Präsentationen den wesentlichen Inhalt und/oder Detailinformationen von Texten erfassen, die vertrauten oder leicht erschließbaren Wortschatz sowie einfache sprachliche Strukturen enthalten und; sich auf sie selbst, ihre Familien oder auf konkrete Dinge ihrer Lebenswelt beziehen unterschiedliche Sprechende, auch Muttersprachler und Muttersprachlerinnen, verstehen, insbesondere wenn die Hörbedingungen gut sind Gesprächspartner und Gesprächspartnerinnen verstehen und sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren einfache Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln.

Methodenkompetenz

Situationen und Aufgabenstellungen nutzen, um altersgemäße Hör- und Hör-Seherwartungen zu entwickeln Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen Gedächtnishilfen unter Anleitung anfertigen verschiedene Verstehenshilfen nutzen, wie z. B. intonatorische Strukturen, z. B. Stimmlage, Tonhöhe; visuelle Signale, z. B. Bild, Mimik und Gestik; akustische Signale, z. B. Geräusche, Musik; unter Anleitung ihr sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich beim Hörverstehen / audiovisuellen Verstehen auf die Situation, den Text bzw. das Dokument und die Aufgabe einstellen sowie konzentriert zuhören und/oder zusehen den Prozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen auch bei Verstehensproblemen weiterhin konzentriert zuhören und/oder zusehen bei Unklarheiten (auch in deutscher Sprache) nachfragen unter Anleitung ihre Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

kyrillische Schreib- und Druckbuchstaben sowie Buchstabenverbindungen lesen häufig verwendete Ausdrücke in einfachen Alltagssituationen erkennen und verstehen, z. B. in Dialogen, Mitteilungen, Plänen, Plakaten, Prospekten, Reimen und Gedichten Zahlenangaben, Eigennamen und andere sehr einfache Informationen in einem kurzen Text finden und verstehen den wesentlichen Inhalt oder Detailinformationen aus sehr einfachen Texten zu vertrauten Themen erfassen, die vertrauten oder leicht erschließbaren Wortschatz sowie einfache sprachliche Strukturen enthalten und; sich auf sie selbst, ihre Familien oder auf konkrete Dinge ihrer Lebenswelt beziehen einfache russischsprachige Arbeitsanweisungen verstehen und entsprechend handeln.

Methodenkompetenz

Leseerwartungen aufbauen und nutzen, z. B. durch visuelle Impulse und Überschriften analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse, zweisprachige Wörterbücher Inhalte in geeigneter Form festhalten und visualisieren, z. B. Tabelle, Mindmap, Zeitstrahl, Schema ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf Situation, Text und Aufgabe einstellen und konzentriert lesen den Leseprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen unvoreingenommen mit vereinzelt unbekanntem Wortschatz umgehen mit Textinhalten offen und kritisch umgehen Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer unter Anleitung betrachten und Unterschiede akzeptieren texterschließende Hilfsmittel unter Anleitung nutzen und/oder andere um Hilfe bitten ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

sich mit elementaren sprachlichen sowie nicht sprachlichen Mitteln und unter Nutzung von visuellen Hilfen sowie Sprachmustern verständigen, wenn der Gesprächspartner/die Gesprächspartnerin langsam und deutlich spricht einfache Gespräche, z. B. Kontakt-, Orientierungsgespräche im Alltag und zur Unterhaltung, führen und in diesem Zusammenhang sich oder jemanden vorstellen; jemanden begrüßen und verabschieden; einfache Fragen stellen und beantworten; Bitten und Aufforderungen formulieren und darauf sprachlich sowie nicht sprachlich reagieren mit elementaren sprachlichen Mitteln vor anderen Auskunft über sich selbst geben; über die eigene Familie, Freunde, Schule sprechen; sagen, wo sie wohnen; vertraute Gegenstände benennen; eingeübte, sprachlich sehr einfache literarische Texte, z. B. Reime, Gedichte, Lieder, vortragen.

Methodenkompetenz

mitsprechen, nachsprechen gelernte Reime, Gedichte, Lieder und eingeübte Sprachmuster reproduzieren grundlegende Intonationsmuster der russischen Sprache imitieren nicht sprachliche Mittel nutzen im Rollenspiel agieren ein Gespräch beginnen, ggf. mit Hilfe aufrechterhalten, und beenden sprachliche Unsicherheiten durch Nachfragen in der deutschen Sprache, auch mit Hilfe nicht sprachlicher Mittel, ausgleichen altersgemäße Hilfsmittel und Medien nutzen ihr sprachliches Vorwissen, soziokulturelles und thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

in elementaren Alltags- und Unterhaltungssituationen situationsangemessen und adressatengerecht agieren und dabei Respekt zeigen Gesprächsregeln einhalten mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und/oder annehmen eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Lernenden in der Russischen Föderation vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

kyrillische Schreibschrift sowie Buchstabenverbindungen schreiben vertraute Wörter, Wendungen und Sätze abschreiben, Zahlen und Daten schreiben in vorgefertigten Texten sinnvolle Ergänzungen und/oder Veränderungen vornehmen Informationen über sich selbst geben, z. B. Name, Nationalität, Adresse, Alter, Geburtsdatum, auch in Fragebögen oder Informationsblättern sehr einfache persönliche Nachrichten verfassen, die einige Details über sich und/oder andere sowie einfache Fragen enthalten, z. B. zu Wünschen, Vorlieben und Abneigungen.

Methodenkompetenz

sicher und richtig von einer kyrillischen Textvorlage abschreiben Notizen anfertigen aus kurzen, einfachen Texten vertraute Wörter, Wendungen, Sätze bzw. Informationen sammeln, diese ordnen und gruppieren, z. B. in Listen, Tabellen, Mindmaps altersgemäße analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, z. B. die russische Tastatur an digitalen Endgeräten einstellen und nutzen Geschriebenes unter Anleitung, kontrollieren und korrigieren ihr sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

Geschriebenes gut lesbar verfassen die zum Schreiben vorgegebene Zeit einhalten mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und/oder annehmen ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

in elementaren und in simulierten zweisprachigen, vertrauten Alltagssituationen sprachmitteln den Informationsgehalt von sehr kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen wesentliche Informationen aus sehr kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen in der deutschen Sprache zusammenfassen.

Methodenkompetenz

die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse, sich ggf. dazu Notizen machen und in die jeweils andere Sprache übertragen einfache rezeptive und produktive Strategien einsetzen, z. B. Schlüsselwörter erkennen; den ihnen zur Verfügung stehenden Wortschatz, auch Internationalismen, verwenden; auch nicht sprachlich agieren, z. B. über Mimik und Gestik altersgemäße analoge und digitale Hilfsmittel nutzen ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf die Mediations-/Sprachmittlungssituation einstellen und ihre Rolle bei der Sprachmittlung annehmen adressatengerecht agieren und dabei Respekt zeigen Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten und Unterschiede akzeptieren bei Unklarheiten nachfragen Geschriebenes unter Nutzung von analogen und digitalen Hilfsmitteln kontrollieren ihre Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

die Funktion bekannter sprachlicher Phänomene, z. B. Wortarten, Satzglieder, erkennen und unter Verwendung lateinischer Fachtermini benennen auf der Grundlage von Vorwissen unter Anleitung Hypothesen zur Erschließung von elementarem Wortschatz sowie von einfachen Strukturen formulieren vorhandene sprachliche Mittel in der deutschen Sprache und anderen Sprachen sowie nicht sprachliche Mittel für das Verstehen und die Verständigung nutzen Methoden und Strategien für das Einprägen von Wortschatz und Strukturen im Russischen; die Rezeption russischsprachiger Texte; die Produktion russischsprachiger Texte; das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung unter Anleitung beschreiben über die Angemessenheit einfacher sprachlicher Mittel, z. B. Anrede-, Höflichkeitsformen, sowie nicht sprachlicher Mittel, z. B. Gestik, unter Anleitung reflektieren.

Methodenkompetenz

Vergleichbares in der deutschen Sprache und in anderen Sprachen unter Anleitung erkennen und bestimmen sprachliche Einzelphänomene isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen einfache Techniken des Vergleichs von elementarem Wortschatz und von Sprachen unter Anleitung anwenden, z. B. Identifizieren, Kontrastieren, Ordnen das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich festhalten und anderen mitteilen Regeln für die Sprachverwendung und das Sprachenlernen unter Anleitung formulieren und nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen ihre Bereitschaft zeigen, sprachliches Vorwissen beim Sprachenlernen gezielt zu nutzen über eigene Sprachlernstrategien unter Anleitung reflektieren ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

durch unterschiedliche Medien präsentierte authentische Texte wie nicht literarische Texte unterschiedlicher Länge, z. B. Ankündigungen, Durchsagen, Anweisungen, Beschreibungen, Berichte, Gespräche, längere Redebeiträge, Diskussionen, Nachrichten, Interviews, Filme/Filmausschnitte, Videoclips, Werbespots, Präsentationen, Referate, und; literarische Texte unterschiedlicher Länge, z. B. Erzählungen, Gedichte, verstehen, sofern repräsentative Varietäten der Zielsprache gesprochen werden die Inhalte global, selektiv, detailliert oder inferierend erfassen und die Informationen in thematische Zusammenhänge einordnen Texte verstehen mit auch unbekanntem und nicht erschließbarem Wortschatz; idiomatischen Ausdrucksformen sowie umgangssprachlichen Wendungen; komplexen sprachlichen Strukturen Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner verstehen und situations-, sach- und adressatengerecht, sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden und stilistische Merkmale, z. B. Stilebene, Erzählperspektive, bestimmen gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

Texte auch zu wenig vertrauten Themen erschließen implizite Informationen erkennen und einordnen und deren Wirkung interpretieren implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen Texte im Wesentlichen verstehen, auch wenn schnell oder nicht in einer repräsentativen Varietät der Zielsprache gesprochen wird

Qualifikationsphase (gA und eA)

Textsorten erkennen, ihre Funktion bzw. Intention, z. B. informieren, appellieren und argumentieren, erfassen und bewerten russischsprachige Arbeitsanweisungen/Operatoren verstehen und entsprechend handeln.

Methodenkompetenz

Situationen und Aufgabenstellungen als Verstehenshilfe nutzen, um Hör-/Hör-Seherwartungen zu entwickeln intonatorische Strukturen erfassen visuelle Impulse und akustische Signale nutzen verschiedene Hör-/Hör-Sehtechniken funktionsbezogen anwenden, um Informationen kurzzeitig im Gedächtnis zu speichern und gedanklich zu verdichten; Schlüsselwörter zu erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge zu erschließen Informationen in geeigneter Form sichern mediale Gestaltungsmittel erfassen und analysieren analoge und digitale Hilfsmittel, z. B. Wörterverzeichnisse, ein- und zweisprachige Wörterbücher, KI-Tools nutzen ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen einbeziehen und nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf Situation, Text und Aufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen den Hör-/audiovisuellen Prozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert zuhören bei Unklarheiten nachfragen konstruktiv mit Unbekanntem und Unvorhergesehenem umgehen Eigenschaften von Sprechenden respektieren und sich darauf einstellen, z. B. Varietät, Sprechtempo, Intonation, Mimik, Gestik ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sachkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

authentische Texte lesen und verstehen, d. h. lineare und nicht lineare Texte; literarische Texte verschiedener Gattungen und Genres, z. B. Erzählungen, Kurzgeschichten, Fabeln, Romane, Gedichte (ganz oder in Auszügen); nicht literarische Texte zur Orientierung, Übermittlung von Informationen und Unterhaltung, z. B. Beschreibungen, Biografien, Berichte, Internetseiten, Textnachrichten, persönliche Mitteilungen und Nachrichten, persönliche und formelle Briefe, Reden, Blogs, Formulare, Anzeigen, Tabellen; mehrfach kodierte Texte und Textteile, z. B. in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, wenn es sich überwiegend um vertraute und teilweise weniger vertraute Themen handelt die Inhalte global, selektiv, detailliert oder inferierend erfassen verschiedene Textsorten erkennen die Funktion (z. B. informierend, appellierend, argumentierend) und die Intention eines Textes erkennen und bewerten die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen Informationen in komplexen Texten unterschiedlicher Länge, auch mit unbekanntem, nicht erschließbarem Wortschatz sowie komplexen sprachlichen Strukturen verstehen

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

selbstständig Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu wenig vertrauten Themen erschließen die inhaltliche Struktur von komplexen Texten erkennen und dabei Gestaltungsmerkmale in ihrer Funktion und Wirkung analysieren die Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen analysieren

Qualifikationsphase (gA und eA)

russischsprachige Arbeitsanweisungen/Operatoren verstehen und entsprechend handeln.

Methodenkompetenz

Leseerwartungen aufbauen und nutzen, z. B. durch visuelle Impulse, Überschriften und das Erkennen der Textstruktur unterschiedliche Lesetechniken, u. a. überfliegendes, detailliertes, schlussfolgerndes Lesen, entsprechend der Aufgabe anwenden Schlüsselwörter erkennen, markieren und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen unbekannten Wortschatz durch Analogieschlüsse und Vergleiche mit der deutschen Sprache und anderen Sprachen, den Kontext sowie Wortbildungsmuster erschließen grundlegende Verfahren der Textanalyse anwenden, z. B. Erzähltechniken, Personencharakterisierung, Analyse von Inhalt und Form Texte in Bezug zu ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen Kontext untersuchen analoge und digitale Hilfsmittel gezielt nutzen, z. B. ein- und zweisprachiges Wörterbuch strukturierte Notizen zur Informationsspeicherung und -weiterverwendung anfertigen und nutzen mediale Gestaltungsmittel erfassen und analysieren ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig als Verstehenshilfe nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf Situation, Text und Aufgabe einstellen und konzentriert lesen, auch über einen längeren Zeitraum den Leseprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert lesen mit Textinhalten offen und kritisch umgehen unvoreingenommen und konstruktiv mit Unbekanntem/Unvorhergesehenem umgehen Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten und Unterschiede akzeptieren texterschließende Hilfsmittel selbstständig nutzen bzw. andere um Hilfe bitten über die eigenen Lesestrategien reflektieren ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sachkompetenz – An Gesprächen teilnehmen / dialogisches Sprechen

Qualifikationsphase, grundlegendes Anforderungsniveau

mit vielfältigen, vornehmlich komplexen sprachlichen und auch nicht sprachlichen Mitteln in vorrangig informellen Gesprächssituationen zu überwiegend vertrauten Themen interagieren.

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

mit vielfältigen, vornehmlich komplexen sprachlichen und auch nicht sprachlichen Mitteln in informellen und formellen Gesprächssituationen zu vertrauten und weniger vertrauten, auch abstrakten Themen interagieren und sich

Qualifikationsphase (gA und eA)

sich in Gesprächen zur Kontaktaufnahme und -pflege, Unterhaltung, Orientierung, Planung und Inanspruchnahme von Dienstleistungen sowie in Interviews situations-, adressaten- und sachgerecht sowie verständlich äußern und dabei soziale Kontakte unter Verwendung alltäglicher Höflichkeitsformeln realisieren; auch komplexe Fragen stellen und darauf reagieren; Aufforderungen und Vorschläge formulieren und darauf reagieren; eigene Gefühle mitteilen und auf Gefühlsäußerungen anderer reagieren; eigene Wünsche, Vorlieben und Abneigungen äußern und auf die anderer reagieren; persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen erfragen, ausdrücken und begründen

Qualifikationsphase, grundlegendes Anforderungsniveau

mit vielfältigen, vornehmlich komplexen sprachlichen und auch nicht sprachlichen Mitteln zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen und Standpunkte formulieren und vertreten

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

mit vielfältigen, vornehmlich komplexen sprachlichen und auch nicht sprachlichen Mitteln zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Diskussionen ggf. verschiedene Positionen sprachlich differenziert formulieren

Qualifikationsphase (gA und eA)

Schlussfolgerungen und Wertungen formulieren und begründen Aspekte der Redeweise angemessen anwenden sprachliche Mittel funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden.

Sachkompetenz – Zusammenhängendes Sprechen / monologisches Sprechen

Qualifikationsphase (gA und eA)

sich äußern in erzählender; beschreibender; berichtender; erläuternder; kommentierender; schlussfolgernder; begründender; wertender; argumentierender Form eigene mündliche Produktionen, z. B. Vorträge, Reden, Teile von Reportagen, Präsentationen planen, adressatengerecht vortragen sprachliche Mittel funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden eingeübte literarische Texte sinngestaltend vortragen, z. B. Gedichte Texte inszenieren

Qualifikationsphase, grundlegendes Anforderungsniveau

Sachverhalte, bezogen auf Themen des Alltags, fachlichen oder persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren globale und detaillierte Informationen aus nicht literarischen und literarischen, gehörten und gelesenen Texten oder Filmen/Filmsequenzen wiedergeben und/oder zusammenfassen, ggf. kommentieren

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

Sachverhalte, bezogen auf Themen fachlichen oder persönlichen und kulturellen Interesses, strukturiert darstellen und ggf. kommentieren globale und detaillierte Informationen aus komplexen nicht literarischen und literarischen, gehörten und gelesenen Texten oder Filmen/Filmsequenzen wiedergeben und/oder zusammenfassen, ggf. kommentieren

Methodenkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

grundlegende Intonationsmuster der russischen Sprache korrekt anwenden einen Redeplan anfertigen und nutzen ein Gespräch mit Hilfe sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel adressaten- und situationsgerecht beginnen, aufrechterhalten und beenden Strategien zur Förderung der Kommunikation, z. B. Nachfrage, nicht sprachliche Mittel und/oder Umschreibung einsetzen textsortenspezifische Konventionen einhalten verschiedene analoge und digitale Hilfsmittel und Medien zur Informationsbeschaffung, -verarbeitung und -darstellung nutzen verschiedene Präsentationstechniken verwenden adressatengerecht und anschaulich präsentieren aus Quellen entnommene Informationen für eigene Darlegungen nutzen im Rollenspiel agieren und dabei improvisieren ihr sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

eine Präsentation klar strukturiert und flüssig vortragen, ggf. spontan abweichen und auf Nachfragen eingehen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten situations- und adressatengerecht unter Beachtung sozialer Beziehungen agieren und dabei Respekt zeigen Kommunikationsregeln einhalten konstruktiv mit Unbekanntem und Unvorhergesehenem umgehen eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von jungen Menschen in Russland und im russischsprachigen Kulturkreis vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren auch in kooperativen Lernphasen selbstständig handeln und Verantwortung übernehmen eigene Sprachhandlungen reflektieren ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sachkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

Texte in formeller oder informeller Sprache verfassen Texte zu literarischen und nicht literarischen Vorlagen verfassen eigene kreative Texte verfassen und dabei ggf. Textbezüge herstellen

Qualifikationsphase, grundlegendes Anforderungsniveau

komplexe Texte zu überwiegend vertrauten Themen funktional angemessen und weitgehend normgerecht verfassen und dabei zentrale Schreibformen sachgerecht einsetzen, d. h.

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

komplexe Texte auch zu weniger vertrauten Themen, auch abstrakten Inhalts funktional angemessen und weitgehend normgerecht verfassen und dabei zentrale Schreibformen sachgerecht einsetzen, d. h.

Methodenkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

sprachliche Mittel aufgabengemäß sammeln, ordnen und verwenden Texte adressatengerecht planen, strukturieren und verfassen textsortenspezifische Merkmale einhalten / Textsorten zielorientiert verwenden aus Quellen entnommene Informationen für eigene Darlegungen nutzen Quellen korrekt angeben nicht sprachliche Mittel, z. B. Symbole, Emoticons, situationsgerecht verwenden verschiedene analoge und digitale Hilfsmittel und Medien zur Informationsbeschaffung, - verarbeitung und -darstellung nutzen ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

funktionale Gesichtspunkte bei der Textgestaltung beachten Textvorlagen transformieren oder für eine andere Zielgruppe adaptieren.

Selbst- und Sozialkompetenz

Schreibprozesse selbstständig und adressatengerecht planen, umsetzen und reflektieren sich Arbeitsziele setzen und die vorgesehene Schreibzeit einhalten Texte gut lesbar verfassen Geschriebenes selbstständig kontrollieren, ggf. korrigieren und überarbeiten mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sachkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

in simulierten und realen zweisprachigen im Wesentlichen vertrauten Situationen funktional angemessen und weitgehend normgerecht sprachmitteln wesentliche Inhalte authentischer mündlicher und schriftlicher Texte, auch zu weniger vertrauten Themen, in der jeweils anderen Sprache schriftlich oder mündlich adressatengerecht, situationsangemessen und zweckbestimmt wiedergeben fremdsprachige Konzepte sowie kommunikative Situationen sprachmitteln in inter- und intralingualen Situationen Bedeutung aushandeln kurze Textabschnitte mit Aussagen zu bestimmten inhaltlichen Details und/oder zusammenhängenden Gedankengängen ins Deutsche oder ins Russische übersetzen

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen.

Methodenkompetenz

fremdsprachige Äußerungen kurzzeitig im Gedächtnis speichern verschiedene Sprachmittlungsstrategien gezielt einsetzen, z. B. Vereinfachen, Umschreiben, Verwenden von Antonymen und Synonymen, Nutzen nicht sprachlicher Impulse den Inhalt des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes kürzen; verallgemeinern; kontextbezogen wiedergeben auf Redundanzen verzichten aus dem mündlichen oder schriftlichen Ausgangstext Informationen sichern analoge und digitale Hilfsmittel, Medien und Quellen nutzen ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf die Sprachmittlungssituation einstellen und ihre Rolle bei der Sprachmittlung annehmen interkulturelle Kompetenz im Prozess zum Einsatz bringen auf Unbekanntes/Unvorhergesehenes angemessen und konstruktiv reagieren situations- und adressatengerecht agieren und dabei Respekt zeigen unvoreingenommen mit authentischen Texten und Situationen umgehen Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten und Unterschiede akzeptieren Kommunikation in verschiedenen, auch strittigen Situationen und bei Meinungsverschiedenheiten unterstützen bei Unklarheiten in der jeweiligen Sprache gezielt nachfragen mit Problemen im Prozess der Sprachmittlung angemessen und konstruktiv umgehen den Sprachmittlungsprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen Geschriebenes unter Nutzung von analogen und digitalen Hilfsmitteln selbstständig kontrollieren und ggf. korrigieren ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sachkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

die Funktionalität sprachlicher Mittel in literarischen und nicht literarischen Texten erkennen vorhandene sprachliche Mittel in der deutschen Sprache und anderen Sprachen sowie nicht das Zusammenwirken von Sprache und Kultur an Beispielen erklären Hypothesen zur Erschließung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel formulieren über die Verwendung sprachlicher sowie nicht sprachlicher Mittel selbstständig reflektieren die Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen an Beispielen belegen und Methoden und Strategien beschreiben für

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

Sprachebenen und Sprachvarietäten erkennen und reflektieren, z. B. Standardsprache, Umgangssprache, Jugendsprache Erfordernisse der jeweiligen Situation beim sprachlichen Handeln berücksichtigen.

Methodenkompetenz

Qualifikationsphase (gA und eA)

Techniken des Sprachenvergleichs auf der Ebene sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel bewusst anwenden und dabei die deutsche und andere Sprachen einbeziehen sprachliche Einzelphänomene isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich dokumentieren; analysieren; präsentieren; kommentieren die für das eigene Erlernen der russischen Sprache geeigneten Methoden und Strategien erklären und anwenden

Qualifikationsphase, grundlegendes Anforderungsniveau

das Niveau ihrer Sprachbeherrschung einschätzen, in Grundzügen dokumentieren und die Ergebnisse für das weitere Sprachenlernen nutzen.

Qualifikationsphase, erhöhtes Anforderungsniveau

das Niveau ihrer Sprachbeherrschung einschätzen, selbstkritisch bewerten, angemessen dokumentieren und die Ergebnisse für das weitere Sprachenlernen nutzen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen über eigene Sprachlernstrategien reflektieren ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und dokumentieren.

Themenfelder

Persönliches: eigene Person, Familie, Freundschaft, Liebe; Zusammenleben verschiedener Generationen; Kleidung, Aussehen, Charakter; Wohnen; Tagesablauf; Interessen, Wünsche, Vorlieben, Zukunftspläne; Hobbies, Ferien, Reisen; Weltanschauung und Religion Alltag: Kontakt-, Orientierungs-, Erwerbs- und Dienstleistungssituationen; Arbeitswelt; sprachliche und nicht sprachliche Rituale, z. B. Begrüßung, Anrede- und Höflichkeitsformen, Verabschiedung, Mimik, Gestik, Tischsitten Schule und Ausbildung/Studium: Klasse/Klassenraum; Unterrichtsmaterialien; Schulalltag und -system; Schule in der Russischen Föderation; außerunterrichtliche Aktivitäten; Schüleraustausch und -praktikum; Berufe und Berufswahlvorbereitung Wohn- und Lebensraum sowie geografische Aspekte: Wohnort/Schulort; Thüringen, Heimatland; Infrastruktur; Sehenswertes; ausgewählte wirtschaftliche, politische und kulturelle Natur und Umwelt: Flora und Fauna; Jahreszeiten, Wetter; Natur- und Umweltschutz Kunst und Kultur: kulturelle Aktivitäten und Interessen, z. B. Musik, Literatur, Kunst, Sport, Film, Museum, Theater; ausgewählte Persönlichkeiten, z. B. Musikerinnen und Musiker, Künstlerinnen und Künstler, Sportlerinnen und Sportler; bekannte Charaktere aus Literatur und Film Medien: Nutzung von Medien in Schule und Freizeit; Rolle der sozialen Netzwerke und der Massenmedien; Chancen und Risiken der Mediennutzung; ausgewählte Beispiele aus Presse, Radio, Fernsehen und digitalen Medien Werte und Normen: persönliche Lebenseinstellungen; Rechte und Pflichten im Zusammenleben; respektvolles Miteinander; gesellschaftliches Engagement Lebensweise: Ernährungsgewohnheiten; Feste, Feiertage, Traditionen und Bräuche; russische Küche; Leben in Stadt und Land; Freizeit, Sport etc.; Migration und Integration Geschichte und Gegenwart: aktuelles Geschehen; deutsch-russische Beziehungen, z. B. in der Gesellschaft; ausgewählte Aspekte der Geschichte und Gegenwart der Russischen Föderation, z. B. Zarenreich und Sowjetunion; ausgewählte Aspekte aus Wissenschaft, Technik und Gesellschaft; ausgewählte bedeutende Persönlichkeiten

Themenfelder

Lebensweise im Wandel: an der Schwelle zum Erwachsenensein, Ausbildung, Zukunftspläne; zwischenmenschliche Beziehungen: Familie, Liebe, Freundschaft; Zusammenleben verschiedener Generationen; soziales, politisches und ökologisches Engagement; Weltanschauung und Religion Soziale Werte und Normen: Zusammenleben, Verständnis und Respekt; gesellschaftliche Werte; Menschenrechte; Migration und Integration; Demokratie, Freiheit, Solidarität Отношения между Федеративной Республикой Германия и Российской Федерацией (Beziehungen zwischen der Bundesrepublik Deutschland und der Russischen Föderation): nationale und kulturelle Identität; Geschichte der Beziehungen nach 1945; Verständnis der Gegenwart durch Geschichte; bilaterale Zusammenarbeit; bedeutende Persönlichkeiten im Kontext der Beziehungen Die Russische Föderation und ihre Rolle in der Welt: politische, wirtschaftliche und kulturelle Aspekte der Vergangenheit und der Gegenwart; bedeutende Städte Russlands (Moskau, St. Petersburg) und die Regionen; Entdeckungen auf Reisen; politische und soziale Strukturen; Leben in einer multikulturellen Gesellschaft; herausragende historische und zeitgenössische Persönlichkeiten Individuum und Gesellschaft: Feiertage und Bräuche, Lebenskonzepte in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft; multikulturelle Gesellschaft; Musik, Kunst, Literatur und Sport; Epochen der Kunst: Romantik, Impressionismus, Realismus und Naturalismus; wichtige Vertreter der russischsprachigen Kultur; Einfluss der westeuropäischen Kulturen Arbeitswelt: Leben in sich wandelnden Wirtschaftsstrukturen; Ausbildung, Studium und Berufseinstieg; berufliche Herausforderungen; Arbeitsbedingungen, Arbeitsmarkt und Arbeitsalltag in Russland; Rolle von Wissenschaft und Technik Medien und Kommunikation: Rolle und Verantwortung der Massenmedien; Herausforderungen, Perspektiven, Risiken und Chancen im digitalen Zeitalter; Meinungsfreiheit; Objektivität und Unabhängigkeit; Persönlichkeitsrechte; Datenschutz Herausforderungen der Globalisierung: Umweltschutz in Russland und im eigenen Lebensumfeld; Umweltorganisationen; Klimawandel und seine Folgen; nachhaltige Entwicklung und verantwortungsbewusste Wirtschaft