Hörverstehen / audiovisuelles Verstehen · Sachkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

vorwiegend komplexe sprachliche Äußerungen und audiovisuelle Dokumente zu überwiegend vertrauten und auch weniger vertrauten Themen verstehen und diesen Informationen entnehmen, wenn vorwiegend in Standardsprache oder häufig verwendeten Varietäten gesprochen wird. vorwiegend komplexe sprachliche Äußerungen und audiovisuelle Dokumente zu überwiegend vertrauten und auch weniger vertrauten Themen verstehen und diesen Informationen entnehmen, wenn vorwiegend in Standardsprache oder häufig verwendeten Varietäten gesprochen wird. Dies bedeutet, die Lernenden können durch unterschiedliche Medien präsentierte authentische • nicht literarische Texte unterschiedlicher Länge, z. B. Ankündigungen, Durchsagen, Anweisungen, Beschreibungen, Berichte, Gespräche, längere Redebeiträge, Diskussionen, Nachrichten, Interviews, Filme/Filmausschnitte, Videoclips, Werbespots, Präsentationen, Referate und • literarische Texte unterschiedlicher Länge, z. B. Erzählungen, Gedichte, verstehen, die Inhalte der Texte global, selektiv, detailliert oder inferierend erfassen, Gesprächspartnerinnen und -partner verstehen und situations-, sach- und adressatengerecht sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren, Texte verstehen auch mit • unbekanntem und nicht erschließbarem Wortschatz, • komplexen sprachlichen Strukturen, • idiomatischen Ausdrucksformen und umgangssprachlichen Wendungen, Muttersprachlerinnen/Muttersprachler, auch häufig gesprochener Varietäten, und deren Gespräche untereinander verstehen, Textsorten erkennen und ihre Funktionen bzw. Intentionen erfassen, Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden und stilistische Merkmale, z. B. Stilebene, Erzählperspektive, einordnen, spanischsprachige Arbeitsanweisungen/Operatoren verstehen und entsprechend handeln. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

einfache sprachliche Äußerungen, kurze Hörtexte und audiovisuelle Dokumente zu vertrauten Themen verstehen und diesen Informationen entnehmen, wenn sehr langsam, deutlich und in einfacher Standardsprache gesprochen wird und ggf. Illustrationen als Unterstützung zum Einsatz kommen oder die Informationen wiederholt werden. kurze, didaktisierte und ganz einfache authentische Texte, auch mediengestützt, verstehen, z. B. Reime, Gedichte, Lieder, Beschreibungen, Gespräche und Präsentationen, den wesentlichen Inhalt und/oder Detailinformationen kurzer Hörtexte bzw. audiovisueller Dokumente zu vertrauten Themen erfassen, die bekannten oder leicht erschließbaren Wortschatz sowie einfache sprachliche Strukturen enthalten, unterschiedliche Sprecher und Sprecherinnen verstehen, altersgemäß, situations- und adressatengerecht sowie sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren, einfache Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Hörverstehen / audiovisuelles Verstehen · Methodenkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

Situationen und Aufgabenstellungen als Verstehenshilfe nutzen, um Hör- /Hör-Seherwartungen zu entwickeln, intonatorische Strukturen erfassen, visuelle Impulse und akustische Signale nutzen, verschiedene Hör-/Hör-Sehtechniken funktionsbezogen anwenden, um • Informationen kurzzeitig im Gedächtnis zu speichern und gedanklich zu verdichten, • Sinnzusammenhänge zu erschließen, • Verstehenslücken auszugleichen, • nicht sprachliche Impulse zu nutzen, • Informationen in geeigneter Form zu sichern, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen einbeziehen und nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

Situationen und Aufgabenstellungen nutzen, um altersgemäße Hör- und Hör- Seherwartungen zu entwickeln, als Verstehenshilfe nutzen • intonatorische Strukturen, z. B. Stimmlage, Tonhöhe, • visuelle Signale, z. B. Bild, Mimik und Gestik, • akustische Signale, z. B. Geräusche, Musik, Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen, Gedächtnishilfen unter Anleitung anfertigen, ihr sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Hörverstehen / audiovisuelles Verstehen · Selbst- und Sozialkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

sich auf Situation, Text und Aufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen, auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Verstehen beeinflussen, den Hör-/audiovisuellen Prozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen, bei Unklarheiten gezielt nachfragen, konstruktiv mit Unbekanntem und Unvorhergesehenem umgehen, Eigenschaften von Sprechenden respektieren und sich darauf einstellen, z. B. Varietät, Sprechtempo, Intonation, Mimik, Gestik,

Ende Klassenstufe 6

sich beim Hörverstehen / audiovisuellen Verstehen auf die Situation, den Text bzw. das Dokument und die Aufgabe einstellen, sowie konzentriert zuhören und oder zusehen, den Prozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen, auch bei Verstehensproblemen weiterhin konzentriert zuhören und/oder zusehen, bei Unklarheiten (auch in deutscher Sprache) nachfragen,

Leseverstehen · Sachkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

globale und detaillierte Informationen in komplexen Texten unterschiedlicher Länge zu überwiegend vertrauten Themen − auch zu weniger vertrauten Themen verstehen, die • auch unbekannten, nicht erschließbaren Wortschatz sowie • komplexe sprachliche Strukturen enthalten, authentische Texte, d. h.: • lineare und nicht lineare Texte, • literarische Texte verschiedener Gattungen und Genres. z. B. Erzählungen, Kurzgeschichten, Fabeln, Romane, Gedichte, (ganz oder in Auszügen) und • nicht literarische Texte zur Orientierung, Übermittlung von Informationen und Unterhaltung, z. B. Beschreibungen, Biografien, Berichte, Internetseiten, Textnachrichten, persönliche Mitteilungen und Nachrichten, Blogs, Formulare, Anzeigen, Tabellen, grafische Darstellungen lesen, häufig verwendete stilistische Mittel erkennen und benennen, verschiedene Textsorten erkennen und ihre Funktion erfassen, z. B. informieren, appellieren, argumentieren, spanischsprachige Arbeitsanweisungen/Operatoren verstehen und entsprechend handeln. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

die Bedeutung vertrauter, bildlich unterstützter Wörter, Wendungen und ganz einfacher Sätze erschließen, z. B. Schilder, Plakate, Eigennamen, Bildunterschriften, Verpackungsaufschriften, den wesentlichen Inhalt bzw. Detailinformationen aus kurzen, didaktisierten und ganz einfachen authentischen Texten zu vertrauten Themen verstehen, die punktuell unbekannten, aber erschließbaren Wortschatz sowie einfache Strukturen enthalten, einfache vertraute Arbeitsanweisungen verstehen und entsprechend handeln. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Leseverstehen · Methodenkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

Leseerwartungen aufbauen und nutzen, z. B. durch visuelle Impulse, Überschriften und das Erkennen der Textstruktur, unterschiedliche Lesetechniken, u. a. überfliegendes, detailliertes, schlussfolgerndes Lesen entsprechend der Aufgabe anwenden, Schlüsselwörter erkennen, markieren und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen, unbekannten Wortschatz erschließen durch • Analogieschlüsse • Vergleiche mit der deutschen Sprache oder anderen Sprachen • den Kontext • Wortbildungsmuster, grundlegende Verfahren der Textanalyse anwenden und dabei die Funktion der Textsorte so- wie die Wirkung stilistischer Mittel erklären, Texte in ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen Kontext untersuchen, strukturierte Notizen zur Informationsspeicherung und Weiterverwendung anfertigen und nutzen, unterschiedliche Medien bzw. texterschließende Hilfsmittel gezielt nutzen, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig als Verstehenshilfe nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

Leseerwartungen, z. B. durch visuelle Impulse, Überschriften, aufbauen und zum Leseverstehen nutzen, Schlüsselwörter erkennen, markieren und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen, ggf. unbekannten Wortschatz durch Vergleich mit der deutschen Sprache sowie anderen Sprachen erschließen, Wörter buchstabieren und alphabetisch ordnen, lehrwerksinterne analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse, Inhalte veranschaulichen, z. B. durch Zeichnungen, Tabellen, Mindmaps, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Leseverstehen · Selbst- und Sozialkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, den Leseprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen, mit Textinhalten offen und kritisch umgehen, unvoreingenommen mit authentischen Texten und unbekanntem Wortschatz umgehen, Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten und Unterschiede akzeptieren, texterschließende Hilfsmittel selbstständig nutzen, inhaltliche Verstehensprobleme durch gezieltes Nachfragen klären, über die eigenen Lesestrategien reflektieren,

Ende Klassenstufe 6

sich auf die Lesesituation einstellen und konzentriert lesen, mit Problemen beim Lesen und Verstehen angemessen umgehen und dabei z. B. • texterschließende Hilfsmittel unter Anleitung nutzen und/oder • andere um Hilfe bitten, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer, ggf. unter Anleitung, betrachten und Unterschiede akzeptieren,

Sprechen · Sachkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

mit vielfältigen, vornehmlich komplexen sprachlichen und auch nicht sprachlichen Mitteln in vorrangig informellen Gesprächssituationen zu überwiegend vertrauten Themen und weniger vertrauten sowie auch abstrakten Themen interagieren, wenn die Gesprächspartner überwiegend in Standardsprache sprechen.

Ende Klassenstufe 6

sich mit elementaren sprachlichen sowie nicht sprachlichen Mitteln und unter Nutzung von visuellen Hilfen sowie Sprachmustern verständigen, wenn der Gesprächspartner/die Gesprächspartnerin langsam, deutlich und in Standardsprache spricht.

Sprechen · An Gesprächen teilnehmen / dialogisches Sprechen

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

mit vielfältigen, vornehmlich komplexen sprachlichen und auch nicht sprachlichen Mitteln in vorrangig informellen Gesprächssituationen zu überwiegend vertrauten Themen interagieren, wenn die Gesprächspartner − und weniger vertrauten sowie auch überwiegend in Standardsprache sprechen. abstrakten Themen interagieren. Dies bedeutet, die Lernenden können sich in Gesprächen zur Kontaktaufnahme und -pflege, Unterhaltung und Orientierung, Planung und Inanspruchnahme von Dienstleistungen sowie in Interviews situations-, adressaten- und sachgerecht sowie verständlich äußern und dabei • soziale Kontakte unter Verwendung alltäglicher Höflichkeitsformen herstellen und pflegen • auf Fragen reagieren • auch komplexe Fragen stellen • Aufforderungen und Vorschläge formulieren und darauf reagieren • eigene Gefühle mitteilen und auf Gefühlsäußerungen anderer reagieren, eigene Wünsche, Vorlieben und Abneigungen äußern • eine Meinung erfragen und äußern • Standpunkte in Diskussionen formulieren und vertreten • Schlussfolgerungen und Wertungen formulieren und begründen • Aspekte der Redeweise angemessen anwenden sprachliche Mittel funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden. Zusammenhängendes Sprechen / monologisches Sprechen Die Lernenden können vor anderen mit vielfältigen, vornehmlich komplexen sprachlichen und auch nicht sprachlichen Mitteln zu ausgewählten Themen bzw. inhaltlichen Schwerpunkten

Ende Klassenstufe 6

sich mit elementaren sprachlichen sowie nicht sprachlichen Mitteln und unter Nutzung von visuellen Hilfen sowie Sprachmustern verständigen, wenn der Gesprächspartner/die Gesprächspartnerin langsam, deutlich und in Standardsprache spricht. Dies bedeutet die Lernenden können: ganz einfache Gespräche, z. B. Kontakt-, Orientierungs- und Erwerbsgespräche, führen und in diesem Zusammenhang • sich oder jemanden vorstellen, • jemanden begrüßen und verabschieden, • ganz einfache Fragen stellen und beantworten, • auf Bitten und Aufforderungen sprachlich sowie nicht sprachlich reagieren, • ganz einfache Auskünfte über das eigene Befinden geben und sich nach dem Befinden des Gesprächspartners / der Gesprächspartnerin erkundigen, • gemeinsamen Handlungen zustimmen oder sie ablehnen, • ganz einfache Auskünfte einholen und erteilen, z. B. zu Mengen, Preisen sowie Zeit- und Ortsangaben.

Sprechen · Zusammenhängendes Sprechen / monologisches Sprechen

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

sich in • erzählender • beschreibender • berichtender • kommentierender • schlussfolgernder • wertender • argumentierender Form äußern globale und detaillierte Informationen aus literarischen und nicht literarischen, gehörten und gelesenen Texten oder Filmausschnitten/Filmen wiedergeben und/oder zusammenfassen, ggf. kommentieren, Präsentationen zu überwiegend vertrauten Themen gestalten, sprachliche Mittel funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden, literarische Texte sinngestaltend vortragen, Texte inszenieren. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

vor anderen mit elementaren sprachlichen sowie nicht sprachlichen Mitteln sich zu sehr vertrauten Themen bzw. inhaltlichen Schwerpunkten äußern, sich in ganz einfacher Form über Gegenwärtiges äußern, sprachlich einfache, eingeübte literarische Texte, z. B. Reime, Lieder, sinngestaltend vortragen. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Sprechen · Methodenkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

grundlegende Intonationsmuster der spanischen Sprache korrekt anwenden, einen Redeplan anfertigen und nutzen, ein Gespräch mit Hilfe sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel adressaten- und situationsgerecht beginnen, aufrechterhalten und beenden, Strategien zur Förderung der Kommunikation, z. B. Nachfrage, nicht sprachliche Mittel und/oder Umschreibung, einsetzen, textsortenspezifische Konventionen einhalten, verschiedene analoge und digitale Hilfsmittel und Medien zur Informationsbeschaffung, - verarbeitung und -darstellung nutzen, verschiedene Präsentationstechniken verwenden, adressatengerecht und anschaulich präsentieren, aus Quellen entnommene Informationen für eigene Darlegungen nutzen, im Rollenspiel agieren und dabei improvisieren, ihr sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

mitsprechen, nachsprechen, grundlegende Intonationsmuster der spanischen Sprache imitieren, eingeübte Sprachmuster gezielt verwenden, nicht sprachliche Mittel nutzen, ein Gespräch zu sehr vertrauten Themen führen, gelernte Reime, Lieder und eingeübte Sprachmuster reproduzieren und diese ausgestalten, eine kurze, eingeübte Rolle spielen und im Rollenspiel agieren, einfache Äußerungen des Gesprächspartners für eigene Formulierungen nutzen, einen Redeplan, ggf. unter Anleitung, anfertigen und nutzen, sprachliche Unsicherheiten ggf. durch Nachfragen und/oder nicht sprachliche Mittel überwinden, ihr sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe einbeziehen und nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Schreiben · Sachkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

unter Verwendung vielfältiger sprachlicher Mittel funktional angemessen und weitgehend normgerecht Notizen, Mindmaps, Stichwortgerüste und Gliederungen anfertigen, Tabellen, Fragebögen und Formulare ausfüllen komplexe Texte, auch unter Nutzung digitaler Endgeräte zu überwiegend vertrauten Themen auch zu weniger vertrauten Themen sowie abstrakten Inhalten funktional angemessen und weitgehend normgerecht verfassen, zentrale Schreibformen sachgerecht einsetzen, d. h. • informierend • appellierend • argumentierend • analysierend • gestaltend schreiben und dabei textverknüpfende Mittel verwenden. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

vertraute Wörter, Wendungen und Sätze richtig abschreiben, in vorgefertigten Texten sinnvolle Ergänzungen und/oder Veränderungen vornehmen, sehr einfache Texte verfassen. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Sprechen · Selbst- und Sozialkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten, situations- und adressatengerecht unter Beachtung sozialer Beziehungen agieren und dabei Respekt zeigen, Kommunikationsregeln einhalten, konstruktiv mit Unbekanntem und Unvorhergesehenem umgehen, eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von jungen Menschen Spaniens und Lateinamerikas vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren, auch in kooperativen Lernphasen selbstständig handeln und Verantwortung übernehmen, eigene Sprachhandlungen reflektieren,

Ende Klassenstufe 6

in ganz einfachen Gesprächen situationsangemessen agieren und dabei Gesprächsregeln einhalten, eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Schülerinnen und Schülern im spanischsprachigen Raum vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren, mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und/oder annehmen,

Schreiben · Methodenkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

sprachliche Mittel aufgabengemäß sammeln, ordnen und verwenden, Texte adressatengerecht planen, strukturieren und verfassen, textsortenspezifische Merkmale einhalten, aus Quellen entnommene Informationen für die eigene Darstellung nutzen, Quellen korrekt angeben, nicht sprachliche Mittel, z. B. Symbole, Emoticons, situationsgerecht verwenden, verschiedene Hilfsmittel und Medien zur Informationsbeschaffung, -verarbeitung und -darstellung nutzen, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

Notizen anfertigen, ggf. unter Anleitung, aus kurzen, einfachen Texten vertraute Wörter, Wendungen, Sätze bzw. Informationen sammeln, diese ggf. unter Anleitung ordnen und gruppieren, z. B. in Listen, Tabellen, Mindmaps, Altersgemäße analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, Geschriebenes unter Nutzung von Hilfsmitteln, ggf. unter Anleitung, kontrollieren und korrigieren, ihr sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Schreiben · Selbst- und Sozialkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

Texte selbstständig und adressatengerecht strukturieren und verfassen, sich Arbeitsziele setzen und die vorgesehene Schreibzeit einhalten, Texte gut lesbar verfassen, Geschriebenes selbstständig kontrollieren, ggf. korrigieren und überarbeiten, mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen,

Ende Klassenstufe 6

Geschriebenes gut lesbar verfassen, die zum Schreiben vorgegebene Zeit einhalten, mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und/oder annehmen,

Mediation/Sprachmittlung · Sachkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

in zweisprachigen Situationen sinngemäß und funktional angemessen den Informationsgehalt von mündlichen oder schriftlichen Äußerungen sowie aus linearen und nicht linearen Texten zu im Wesentlichen vertrauten Themen und auch zu weniger vertrauten Themen in der deutschen und/oder spanischen Sprache wiedergeben. in zweisprachigen Situationen sinngemäß und funktional angemessen den Informationsgehalt von mündlichen oder schriftlichen Äußerungen sowie aus linearen und nicht linearen Texten zu im Wesentlichen vertrauten Themen und auch zu weniger vertrauten Themen in der deutschen und/oder spanischen Sprache wiedergeben, kurze Textabschnitte mit Aussagen zu bestimmten inhaltlichen Details und/oder zusammenhängenden Gedankengängen in die deutsche oder in die spanische Sprache übertragen. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

in elementaren und in simulierten zweisprachigen, vertrauten Alltagssituationen sprachmitteln. in elementaren und in simulierten zweisprachigen, vertrauten Alltagssituationen sprachmitteln, den Informationsgehalt von sehr kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen, wesentliche Informationen aus kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen in der deutschen Sprache wiedergeben. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Mediation/Sprachmittlung · Methodenkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

fremdsprachige Äußerungen kurzzeitig im Gedächtnis speichern, verschiedene, sprachliche und nicht sprachliche Sprachmittlungsstrategien gezielt und entsprechend der Aufgabe einsetzen, z. B. Vereinfachen, Umschreiben, Verwendung von Antonymen, Synonymen, Nutzung nicht sprachlicher Impulse, den Inhalt des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes • kürzen • verallgemeinern • kontextbezogen wiedergeben • auf Redundanzen verzichten, aus dem mündlichen oder schriftlichen Ausgangstext Informationen sichern, geeignete analoge und digitale Hilfsmittel, Medien und Quellen nutzen, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Ende Klassenstufe 6

die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse, sich ggf. dazu Notizen machen und in die jeweils andere Sprache übertragen und dabei • Schlüsselwörter erkennen, • den ihnen zur Verfügung stehenden Wortschatz, auch Internationalismen, verwenden, • auch nicht sprachlich agieren, z. B. über Mimik und Gestik, altersgemäße analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen. Selbst- und Sozialkompetenz Die Lernenden können

Mediation/Sprachmittlung · Selbst- und Sozialkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

sich auf die Sprachmittlungssituation einstellen und ihre Rolle als Sprachmittler annehmen, mit Problemen im Prozess der Sprachmittlung angemessen umgehen, situations- und adressatengerecht agieren und dabei Respekt zeigen, bei Unklarheiten gezielt nachfragen, den Sprachmittlungsprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen, unvoreingenommen mit authentischen Texten und Situationen umgehen, Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten und Unterschiede akzeptieren, auf Unbekanntes/Unvorhergesehenes angemessen und konstruktiv reagieren,

Ende Klassenstufe 6

sich auf die Sprachmittlungssituation einstellen und diese Rolle annehmen, adressatengerecht agieren und dabei Respekt zeigen, bei Unklarheiten nachfragen, das Ergebnis der Sprachmittlung unter Nutzung von analogen und digitalen Hilfsmitteln kontrollieren und ggf. korrigieren,

Sprachreflexion · Sachkompetenz

Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe

die Funktionalität sprachlicher Mittel in literarischen und nicht literarischen Texten erkennen und unter Verwendung der Fachterminologie erklären. die Funktionalität sprachlicher Mittel in literarischen und nicht literarischen Texten erkennen und unter Verwendung der Fachterminologie erklären, vorhandene sprachliche Mittel in der deutschen Sprache und anderen Sprachen sowie nicht sprachliche Mittel für das Verstehen und die Verständigung im Spanischen nutzen und darüber reflektieren, das Zusammenwirken von Sprache und Kultur an Beispielen erklären, Hypothesen zur Erschließung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel formulieren, über die Verwendung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel selbstständig reflektieren, Methoden und Strategien beschreiben für • die Rezeption spanischsprachiger Texte, • die Produktion spanischsprachiger Texte, • das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung, Sprachebenen und Sprachvarietäten erkennen und reflektieren, z. B.

Ende Klassenstufe 6

vorhandene sprachliche Mittel in der deutschen Sprache und ggf. in anderen Sprachen, und nicht sprachliche Mittel für das Verstehen und die Verständigung nutzen, die Funktion bekannter sprachlicher Phänomene, z. B. Wortarten, Satzglieder, erkennen und unter Verwendung lateinischer Fachtermini benennen, auf der Grundlage von Vorwissen unter Anleitung Hypothesen zur Erschließung von elementarem Wortschatz sowie von einfachen Strukturen aufstellen, über die Angemessenheit einfacher sprachlicher sowie nicht sprachlicher Mittel unter Anleitung reflektieren, Methoden und Strategien für • das Einprägen von Wortschatz und Strukturen im Spanischen, • die Rezeption spanischsprachiger Texte, • die Produktion spanischsprachiger Texte, • das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung unter Anleitung beschreiben.