Sachkompetenz

biologische Sachverhalte sachgerecht beschreiben biologische Phänomene strukturiert, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, erschließen biologische Sachverhalte, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, erklären S 2: Zusammenhänge in lebenden Systemen betrachten die Eigenschaften lebender Systeme, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, strukturieren Zusammenhänge zwischen Systemebenen darstellen Prozesse in und zwischen lebenden Systemen, auch mit Bezug zu abiotischen Faktoren, erklären die Bedeutung von Biodiversität sowie nachhaltige Maßnahmen für deren Schutz erklären abgebildet. In den Klassenstufen 7/8, 9 und10 sind zu jedem Basiskonzept jeweils mindestens zwei Prinzipien an geeigneten Inhalten aufzuzeigen bzw. anzuwenden: Lebende Systeme sind an Strukturen gebunden. Der Zusammenhang von Struktur und Funktion ist auf verschiedenen Systemebenen relevant und gilt für Lebewesen und Lebensvorgänge.

Erkenntnisgewinnungskompetenz

mit Labormaterial und technischen Geräten sachgerecht unter Berücksichtigung der Sicherheitsbestimmungen umgehen sachgerecht unter Berücksichtigung der Sicherheitsbestimmungen mikroskopieren mit Lebewesen artgerecht unter Berücksichtigung von Sicherheits- und Schutzbestimmungen umgehen biologische Objekte, auch an außerschulischen Lernorten, unter Berücksichtigung von Sicherheits- und Schutzbestimmungen untersuchen E 2: Kriteriengeleitet beobachten, kriterienstet vergleichen und ordnen Phänomene durch kriteriengeleitetes Beobachten, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, beschreiben Fragestellungen mit Zusammenhangshypothesen für das Beobachten und mit Unterschiedshypothesen für das Vergleichen formulieren das Beobachten kriteriengeleitet, das Vergleichen und Ordnen kriterienstet, auch unter Verwendung digitaler Werkzeuge, planen und durchführen Daten aus dem Beobachten, Vergleichen und Ordnen, auch mit digitalen Werkzeugen, auswerten und die Ergebnisse kriterienbezogen interpretieren E 3: Hypothesengeleitet experimentieren Fragestellungen und Kausalhypothesen zu Ursache-Wirkungs-Beziehungen formulieren Experimente unter Beachtung der unabhängigen und der abhängigen Variablen sowie Kontrollen, auch mit digitaler Messwerterfassung, planen und durchführen Hypothesen durch Auswertung und Interpretation von experimentell erhobenen Daten, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, widerlegen oder stützen E 4: Erklärend und voraussagend modellieren mögliche Erklärungen für biologische Phänomene modellieren aus Modellen abgeleitete Hypothesen mit qualitativen und quantitativen Daten, auch mit digitalen Werkzeugen, überprüfen die Gültigkeit von Modellen für das Erklären und Voraussagen biologischer Phänomene, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, beurteilen E 5: Erkenntnisprozess reflektieren Unterschiede zwischen Beschreibung und Interpretation reflektieren das methodische Vorgehen im Erkenntnisprozess reflektieren die Zuverlässigkeit von Ergebnissen unter Berücksichtigung von Fehlerquellen und Unsicherheiten reflektieren 14

Kommunikationskompetenz

zu biologischen Sachverhalten quellenbezogen und zielgerichtet in analogen und digitalen Medien recherchieren aussagekräftige Informationen und Daten zu biologischen Sachverhalten, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, zur Bearbeitung von Fragestellungen einbeziehen Zuverlässigkeit und Vertrauenswürdigkeit von Darstellungen in Quellen prüfen K 2: Informationen aufbereiten biologische Sachverhalte, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, fachsprachlich angemessen beschreiben biologische Sachverhalte proximat bzw. ultimat erklären Daten situations- und adressatengerecht mit fachtypischen Darstellungsformen, auch mit digitalen Werkzeugen, veranschaulichen K 3: Informationen austauschen und diskutieren Arbeitsergebnisse situations- und adressatengerecht unter Anwendung von Fachsprache und fachtypischen Darstellungsformen mit analogen oder digitalen Medien präsentieren Informationen über biologische Sachverhalte unter Anwendung von Fachsprache austauschen auf der Grundlage biologischer Erkenntnisse strukturiert argumentieren die Nutzung analoger und digitaler Werkzeuge und Medien reflektieren Bewertungskompetenz

Bewertungskompetenz

in bewertungsrelevanten Sachverhalten biologiebezogene deskriptive und normative Aussagen identifizieren normative Aussagen hinsichtlich zugrundeliegender Werte analysieren den biologischen Inhalt von deskriptiven Argumenten, auch mit Bezügen zu Basiskonzepten, beurteilen die Struktur von Argumenten zu bewertungsrelevanten Sachverhalten überprüfen B 2: Kriteriengeleitet Entscheidungen treffen ausgehend von Sachinformationen, Werten und Normen Bewertungskriterien und Handlungsoptionen benennen Bewertungskriterien und Handlungsoptionen für Entscheidungen zu bewertungsrelevanten Sachverhalten gewichten Entscheidungen auf der Grundlage von Argumenten, Bewertungskriterien und Handlungsoptionen treffen 15 B 3: Entscheidungsprozesse und deren Folgen reflektieren kurz- und langfristige, lokale und globale Folgen von Entscheidungen reflektieren, Folgen von Entscheidungen für die Natur, das Individuum und die Gesellschaft reflektieren den Prozess der Bewertung in Bezug auf das Ergebnis und das Verfahren reflektieren Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und Maßnahmen nachhaltiger Entwicklung aus verschiedenen, auch fachübergreifenden Perspektiven, bewerten

Wirbellose in ihren Lebensräumen

Wirbellose von Wirbeltieren anhand des Stützsystems abgrenzen ausgewählte Merkmale (Körpergliederung/äußerer Bau, Atmungsorgane, Körperoberfläche) nennen und den Tiergruppen Vertreter begründet zuordnen: • Weichtiere • Ringelwürmer • Gliederfüßer (Krebstiere, Spinnentiere, Insekten) die Bedeutung Wirbelloser in der Natur (z. B. als Glieder von Nahrungsketten, Bestäuber, Krankheitsüberträger) an Beispielen erläutern Eingriffe des Menschen in Lebensräume von Wirbellosen bewerten und Maßnahmen zum Schutz begründen (DB, KB, BNE) Insekten wesentliche Merkmale beschreiben: • Körpergliederung/äußerer Körperbau • Außenskelett aus Chitin • Atmung (Tracheen) • Nervensystem (Strickleiternervensystem) 14 Lehrplan Mensch-Natur-Technik für den Erwerb des Hauptschul- und des Realschulabschlusses. TMBWK 2026. die Angepasstheit an ihre Lebensweise bzw. Lebensräume erläutern: • Nahrungsaufnahme • Fortbewegung • Fortpflanzung und Entwicklung (Metamorphose) die Insektengruppe der Käfer, Hautflügler, Zweiflügler und Schmetterlinge anhand ihrer Flügelausbildung unterscheiden und Vertreter begründet zuordnen das Zusammenleben in einem Insektenstaat an einem Beispiel erläutern mithilfe von Lupe/Auflichtmikroskop betrachten/beobachten: • z. B. Bau und Fortbewegung von Wirbellosen (MB) mikroskopieren: • z. B. Beine und Mundwerkzeuge von Insekten (Dauerpräparat) individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren und ihre Lernergebnisse einschätzen (DS) Verhaltensregeln festlegen bzw. einhalten und das Verhalten reflektieren (DB, KB, BN) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen (DB) mit Konflikten angemessen umgehen (DS, DB) ihre Meinung begründet einbringen und sich für andere Meinungen offen zeigen (DS, DB, KB, BNE) sachgerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS)

Zellen als Lebensbausteine

die Merkmale des Lebens nennen den grundlegenden Aufbau pflanzlicher und tierischer Zellen beschreiben und den Bestandteilen Funktionen zuordnen: Zellkern, Zellmembran, Zellplasma, Chloroplast, Mitochondrium, Zellwand und Vakuole pflanzliche und tierische Zellen vergleichen den Zusammenhang zwischen Bau der Zelle und autotropher sowie heterotropher Ernährungsweise erläutern am Beispiel eines Einzellers erläutern, dass eine Zelle alle Lebensfunktionen ausführen kann Viren von lebenden Zellen abgrenzen die Entwicklung von Einzellern zu Vielzellern am Beispiel der Grünalgen erläutern Bakterien die Bakterienzelle von pflanzlichen und tierischen Zellen abgrenzen die Bedeutung von Bakterien erläutern (z. B. in der Lebensmittelherstellung, als Krankheitserreger, als Zersetzer) mikroskopieren: (MB, BO) • sachgerechtes Handhaben des Mikroskops • Herstellen von Frischpräparaten, Mikroskopieren von Frisch- und Dauerpräparaten • Auswerten von mikroskopischen Bildern • Anfertigen mikroskopischer Zeichnungen ein Zellmodell anfertigen und an diesem Beispiel Möglichkeiten sowie Grenzen von Modellen aufzeigen (DS, MB, KB) individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren und ihre Lernergebnisse einschätzen (DS) Verhaltensregeln festlegen bzw. einhalten und das Verhalten reflektieren (DB, KB, BN) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen (DB) mit Konflikten angemessen umgehen (DS, DB) ihre Meinung begründet einbringen und sich für andere Meinungen offen zeigen (DS, DB, KB, BNE) sachgerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS)

Biologie des Menschen

das Hormonsystem als ein Informationssystem charakterisieren (z. B. Menstruationszyklus) Grundzüge der vorgeburtlichen Entwicklung (Zygote, Embryo, Fetus) beschreiben und Maßnahmen zur Gesunderhaltung der Schwangeren sowie des ungeborenen Kindes ableiten Möglichkeiten von Vorsorgeuntersuchungen nennen (z. B. Ultraschall) Sexualität als natürliches Verhalten kennzeichnen sowie Varianten des biologischen Geschlechts (männlich, weiblich, intergeschlechtlich), Geschlechtsidentitäten (z. B. cis, trans) und sexuelle Orientierungen (z. B. heterosexuell, homosexuell, bisexuell) erläutern (DB, KB) Möglichkeiten zur Schwangerschaftsverhütung beurteilen Maßnahmen zur Prävention sexuell übertragbarer Krankheiten (z. B. Hepatitis-B, HPV) begründen Nervensystem Bau und Funktion eines Sinnesorgans (Auge oder Ohr) erläutern die Reiz-Reaktions-Kette beschreiben: (DS) • Aufnahme von Reizen durch Sinneszellen • Informationsweiterleitung über sensorische Nerven • Informationsverarbeitung im Zentralnervensystem (Rückenmark, Gehirn) • Informationsweiterleitung über motorische Nerven • Reaktion am Effektor (z. B. Muskel) das zentrale und das periphere Nervensystem als Teile des Nervensystems kennzeichnen den Bau einer Nervenzelle (Zellkörper, Dendriten, Axon und Endknöpfchen) beschreiben und die Funktionen der Bestandteile nennen Maßnahmen zur Gesunderhaltung erläutern, z. B.: • Vermeidung von Reizüberflutung durch Lärm oder Licht • Vermeidung des Missbrauchs von Suchtmitteln (z. B. Alkohol, THC) (DB, MB, BNE) Verdauungssystem die Zusammensetzung der Nahrung aus Nährstoffen (Kohlenhydrate, Fette, Proteine) und Ergänzungsstoffen (z. B. Vitamine, Mineralsalze, Wasser, Ballaststoffe) erläutern Verdauung als stufenweise enzymatische Umwandlung der unlöslichen Nährstoffe in ihre löslichen Grundbausteine erläutern Resorption in das Blut und in die Lymphe beschreiben die Regulierung des Blutzuckerspiegels erläutern (Regelkreis, Zusammenspiel von Insulin und Glukagon) Maßnahmen zur Gesunderhaltung erläutern: • bedarfsangepasste Ernährung (z. B. bzgl. Alter, Aktivität) • ballaststoffreiche Ernährung • Prävention essgestörten Verhaltens (an einem Beispiel) • Bewertung der Kennzeichnung von Lebensmitteln (z. B. Lebensmittelampel) (DB, MB, BNE)) Atmungssystem Bau und Funktion der Atmungsorgane beschreiben: • Bestandteile des Atmungssystems • Atembewegungen • Gasaustausch Maßnahmen zur Gesunderhaltung begründen: (DB, KB) • ausreichende Lüftung von Räumen • Rauchverbot Ausscheidungssystem Niere, Haut und Lunge als Ausscheidungsorgane charakterisieren die Bedeutung der Niere als Ausscheidungsorgan erläutern: • Bau und Funktion der Niere (Filtern des Blutes, Bilden des Harns) • Ableiten des Harns über Harnleiter, Harnblase, Harnröhre Blut und Herz-Kreislauf-System Bau und Funktion des Herz-Kreislauf-Systems beschreiben: • Blutkreislauf (Lungen- und Körperkreislauf, Arterien, Venen, Kapillare) • Herz • Blut (Bestandteile und Funktionen) die Klassifikation der Blutgruppen nach dem AB0- und Rhesus-System erläutern und deren Bedeutung z. B. für Bluttransfusionen ableiten Maßnahmen zur Gesunderhaltung (z.B. regelmäßige sportliche Betätigung) begründen (DB, KB) Zusammenwirken der Systeme den Menschen als Lebewesen charakterisieren (Merkmale des Lebens) das Zusammenwirken von Verdauungs-, Atmungs-, Herz-Kreislauf- und Ausscheidungssystem erläutern den Zusammenhang zwischen Ernährung und Zellatmung erläutern Abwehrsystem die Bedeutung weißer Blutzellen bei der körpereigenen Abwehr erläutern: • Vorkommen (im Blut, im Gewebe, in den Schleimhäuten und Lymphknoten) Bildung von Antikörpern gegen Bakterien und Viren (spezifische Antigen-Antikörper- Reaktionen), Bildung von Gedächtniszellen, Immunität Formen der Immunisierung (aktive und passive Immunisierung) erläutern (DS, MB, BO, BNE) Maßnahmen zur Prävention von Infektionskrankheiten begründen (z. B. Hygiene, Impfungen) (DB, KB) experimentieren: • Nachweis von Glucose und Proteinen in Nahrungsmitteln • Nachweis von Kohlenstoffdioxid in der Ausatemluft • Modellexperiment zur Darstellung des Prinzips der Oberflächenvergrößerung • Pulsmessung und Messung der Atemfrequenz vor und nach körperlicher Betätigung individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren und ihre Lernergebnisse einschätzen (DS) Verhaltensregeln festlegen bzw. einhalten und das Verhalten reflektieren (DB, KB, BN) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen (DB) mit Konflikten angemessen umgehen (DS, DB) ihre Meinung begründet einbringen und sich für andere Meinungen offen zeigen (DS, DB, KB, BNE) sachgerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS)

Vielfalt des Lebens

die Bedeutung der Erkenntnisse MENDELs für die Genetik (forschungsmethodische Herangehensweise bei den Kreuzungsexperimenten) und die Anwendung der MENDELschen Regeln (außer 3. MENDELsche Regel) erläutern • Tier- und Pflanzenzucht • Vererbung beim Menschen (z. B. Vererbung des Geschlechts) Vorkommen und Bau der DNA beschreiben die Bedeutung von Mutationen für die Variabilität von Lebewesen erläutern Gartenbau und Landwirtschaft Auslesezüchtung und Kombinationszüchtung beschreiben sowie die Bedeutung von Züchtung erläutern die Erzeugung genetisch identischer Nachkommen durch vegetative Vermehrung beschreiben sowie deren Bedeutung erläutern Genetisch bedingte Erkrankungen Ursachen und Erscheinungsbild einer genetisch bedingten Erkrankung (z. B. Hämophilie) beschreiben Infektionskrankheiten von genetisch bedingten Erkrankungen abgrenzen individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren, Lernprozesse strukturieren, ihre Lernergebnisse einschätzen bzw. Schlussfolgerungen ziehen (DS) Verhaltensregeln festlegen und einhalten sowie ihr Verhalten reflektieren (DB, KB, BNE) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen ohne sich durch Misserfolge demotivieren bzw. vom Ziel abbringen zu lassen (DB) Kompromissbereitschaft zeigen sowie mit Konflikten angemessen umgehen (DB) ihre Meinung begründet einbringen, sich für andere Meinungen offen zeigen bzw. sich mit anderen Positionen sachlich auseinandersetzen (DS, DB, KB, BNE) sach-, situations- und adressatengerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS) Informationen aus Printmedien und digitalen Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch prüfen (u. a. Informationen aus KI-generierten Materialien) (MB) die Vorläufigkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse anerkennen (BNE, KB)

Stoff- und Energiewechselprozesse von grünen Pflanzen

den Organen einer Sprosspflanze ihre Funktionen zuordnen den Zusammenhang von Struktur und Funktion eines Laubblattes erläutern Fotosynthese die Fotosynthese grüner Pflanzen beschreiben: • Chloroplast als Ort der Fotosynthese • Umwandlung von Lichtenergie unter Beteiligung von Chlorophyll in chemische Energie sowie von anorganischen in organische Stoffe, Bildung von Sauerstoff als Nebenprodukt • Wort- und Summengleichung Glucose als Ausgangsstoff für die Bildung weiterer Stoffe, u. a. Stärke und Fette (als Speicherstoffe), Proteine (als Struktur- und Funktionsproteine) nennen; Bedeutung von Mineralsalz-Ionen für den Aufbau von Stoffen erläutern die Bedeutung der Fotosynthese für die Pflanze und für weitere Lebewesen erläutern Untersuchungsergebnisse zur Beeinflussung der Fotosynthese interpretieren: (DS) • durch Licht Maßnahmen zur Ertragssteigerung bei Kulturpflanzen begründen: (DS, MB, BO, BNE) • zusätzliche Beleuchtung im Gewächshaus Zellatmung bei grünen Pflanzen die Zellatmung beschreiben: • Mitochondrien als Ort der Zellatmung • Umwandlung von chemischer Energie der Glucose in chemische Energie des ATP (universeller Energieträger) und Wärme; Bedeutung für die Pflanze • Wort- und Summengleichung Untersuchungsergebnisse zur Beeinflussung der Zellatmung interpretieren: (DS) • durch Temperatur Maßnahmen zur verlustarmen Lagerung von Obst, Gemüse bzw. Getreide begründen: • Verringerung der Lufttemperatur (DS, MB, BO, BNE) mikroskopieren: • Laubblattquerschnitt (Dauerpräparat) experimentieren: (DS, MB) • Nachweis von Stärke, Glucose, Protein und Fett als pflanzliche Inhaltsstoffe individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren, Lernprozesse strukturieren, ihre Lernergebnisse einschätzen bzw. Schlussfolgerungen ziehen (DS) Verhaltensregeln festlegen und einhalten sowie ihr Verhalten reflektieren (DB, KB, BNE) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen ohne sich durch Misserfolge demotivieren bzw. vom Ziel abbringen zu lassen (DB) Kompromissbereitschaft zeigen sowie mit Konflikten angemessen umgehen (DB) ihre Meinung begründet einbringen, sich für andere Meinungen offen zeigen bzw. sich mit anderen Positionen sachlich auseinandersetzen (DS, DB, KB, BNE) sach-, situations- und adressatengerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS) Informationen aus Printmedien und digitalen Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch prüfen (u. a. Informationen aus KI-generierten Materialien) (MB) die Vorläufigkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse anerkennen (BNE, KB)

Ökologie

die Begriffe abiotische und biotische Umweltfaktoren definieren und Beispiele zuordnen den ökologischen Toleranzbereich und die ökologische Potenz am Beispiel eines Umweltfaktors erläutern die Angepasstheit von Lebewesen an abiotische Umweltfaktoren erläutern: • Licht- und Schattenblätter biotische Wechselbeziehungen erläutern: • Räuber-Beute-Beziehung • Konkurrenz Ökosystem den Begriff Ökosystem als Einheit von Lebensraum (Biotop) und Lebensgemeinschaft definieren und Ökosysteme anhand von Merkmalen charakterisieren: • räumliche und zeitliche Struktur (Schichtung, Aspektfolge) • Stoffkreislauf und Energiefluss (Produzenten, Konsumenten, Destruenten) Anthropogene Einflüsse auf Ökosysteme und deren Folgen ein naturnahes und ein wirtschaftlich intensiv genutztes Ökosystem hinsichtlich ökologischer und ökonomischer Aspekte vergleichen (DS, DB, KB, BO, BNE) das Prinzip der ökologischen Nachhaltigkeit erläutern (MB, DB, KB, BNE) mikroskopieren: • Laubblattquerschnitt, z. B. Lichtblatt, Schattenblatt (Dauerpräparat) im Rahmen einer ökologischen Exkursion: (KB) • die Struktur eines Ökosystems darstellen • die Artenkenntnisse erweitern und anwenden individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren, Lernprozesse strukturieren, ihre Lernergebnisse einschätzen bzw. Schlussfolgerungen ziehen (DS) Verhaltensregeln festlegen und einhalten sowie ihr Verhalten reflektieren (DB, KB, BNE) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen ohne sich durch Misserfolge demotivieren bzw. vom Ziel abbringen zu lassen (DB) Kompromissbereitschaft zeigen sowie mit Konflikten angemessen umgehen (DB) ihre Meinung begründet einbringen, sich für andere Meinungen offen zeigen bzw. sich mit anderen Positionen sachlich auseinandersetzen (DS, DB, KB, BNE) sach-, situations- und adressatengerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS) Informationen aus Printmedien und digitalen Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch prüfen (u. a. Informationen aus KI-generierten Materialien) (MB) die Vorläufigkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse anerkennen (BNE, KB)

Genetik

zelluläre und strukturelle Grundlagen der Vererbung beschreiben: • Zellkern als Träger der Erbinformation bei Eukaryoten • Darstellung des Chromosomensatzes einer Geschlechts- und Körperzelle im Karyogramm am Beispiel des Menschen (Gonosomen und Autosomen, homologe Chromosomen, haploid und diploid) molekulare Grundlagen der Vererbung beschreiben: • Bau von DNA (Verwendung von Symbolen für die Bestandteile der Nucleotide) Weitergabe genetischer Information die Replikation als Voraussetzung für die Konstanz der genetischen Erbinformation beschreiben: • semikonservative Replikation (Schema) unter Anwendung des Prinzips der komplementären Basenpaarung die Bedeutung der Weitergabe der genetischen Information erläutern: • für Zellteilungen • für die Fortpflanzung die Bedeutung der 1. und 2. MENDELschen Regeln erläutern und anwenden: • dominant-rezessive, intermediäre und kodominante Erbgänge • Kreuzungsschema zur Darstellung der relativen Häufigkeit von Allelkombinationen (statistischer Charakter) • Verwenden der Begriffe Genotyp, Phänotyp, Allel, Gen, Reinerbigkeit und Mischerbigkeit • Blutgruppenvererbung (AB0-System) und Vererbung des Geschlechts beim Menschen Realisierung genetischer Information den Zusammenhang zwischen Gen, Protein und Merkmal schematisch darstellen • genetischer Code – Erbinformation für die Bildung von Proteinen • Bedeutung von Proteinen für die Ausbildung von Merkmalen Variabilität von Merkmalen das Zustandekommen von Variabilität erläutern: • Rekombination • Mutation (Ursachen und Folgen von Gen-, Chromosomen- und Genommutation) • Modifikation Anwendung genetischer Erkenntnisse Humangenetik Ursachen, Symptome und Therapiemöglichkeiten erblich bedingter Erkrankungen nennen (z. B. Rot-Grün-Sehschwäche, Mukoviszidose, PKU) (DB) Trisomie 21 als Folge einer spontan auftretenden Mutation charakterisieren (DB) eine Möglichkeit der Pränataldiagnostik erläutern und deren Bedeutung ableiten (DB) Gentechnik den Gentransfer als gentechnisches Verfahren erläutern: • Herstellung von Humaninsulin • Erzeugung von transgenem Mais gentechnische Anwendungen bewerten (MB, DB, KB, BNE) mikroskopieren: • Riesenchromosomen (Dauerpräparat) individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren, Lernprozesse strukturieren, ihre Lernergebnisse einschätzen bzw. Schlussfolgerungen ziehen (DS) Verhaltensregeln festlegen und einhalten sowie ihr Verhalten reflektieren (DB, KB, BNE) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen ohne sich durch Misserfolge demotivieren bzw. vom Ziel abbringen zu lassen (DB) Kompromissbereitschaft zeigen sowie mit Konflikten angemessen umgehen (DB) ihre Meinung begründet einbringen, sich für andere Meinungen offen zeigen bzw. sich mit anderen Positionen sachlich auseinandersetzen (DS, DB, KB, BNE) sach-, situations- und adressatengerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS) Informationen aus Printmedien und digitalen Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch prüfen (u. a. Informationen aus KI-generierten Materialien) (MB) die Vorläufigkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse anerkennen (BNE, KB) ein naturwissenschaftlich geprägtes Weltbild entwickeln (MB, DS, BNE, BO)

Evolution

die Entstehung von Arten nach der Synthetischen Evolutionstheorie erklären: • Wirken von Mutation, Rekombination, Selektion und Isolation • Artbildung (populationsgenetischer Artbegriff) als Ergebnis der Veränderung des Genpools einer Population • Angepasstheit als Folge der Evolution die Bedeutung der Theorie von Charles DARWIN für die wissenschaftliche Abstammungslehre erläutern Belege für die Evolution die Bedeutung von Belegen für die Synthetische Evolutionstheorie erläutern: • Fossilien • Mosaikformen • Analyse von DNA fossiler und Vergleich mit DNA rezenter Organismen (Archäogenetik) (BO) • anatomisch-morphologische Homologien Evolution des Menschen die Entwicklung des modernen Menschen unter Berücksichtigung aktueller Forschungsergebnisse erläutern: • vereinfachtes Kladogramm der Hominiden • die Bedeutung von Belegen für eine Rekonstruktion der Hominisation das Konzept „menschliche Rassen“ aus biologischer Sicht widerlegen (Jenaer Erklärung) (MB, DB) individuell und in kooperativen Lernformen arbeiten (DB, KB) Lernziele formulieren, Lernprozesse strukturieren, ihre Lernergebnisse einschätzen bzw. Schlussfolgerungen ziehen (DS) Verhaltensregeln festlegen und einhalten sowie ihr Verhalten reflektieren (DB, KB, BNE) Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen (DB) zielstrebig lernen (BO) Hilfe annehmen und geben (DB) mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen umgehen ohne sich durch Misserfolge demotivieren bzw. vom Ziel abbringen zu lassen (DB) Kompromissbereitschaft zeigen sowie mit Konflikten angemessen umgehen (DB) ihre Meinung begründet einbringen, sich für andere Meinungen offen zeigen bzw. sich mit anderen Positionen sachlich auseinandersetzen (DS, DB, KB, BNE) sach-, situations- und adressatengerecht kommunizieren (DS) respektvoll mit anderen Personen umgehen (DS, DB) sich einen eigenen Standpunkt bilden und diesen begründet vertreten (DB, KB) die Biologie als empirische Wissenschaft verstehen (MB, DS) Informationen aus Printmedien und digitalen Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit sachkritisch prüfen (u. a. Informationen aus KI-generierten Materialien) (MB) die Vorläufigkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse anerkennen (BNE, KB) ein naturwissenschaftlich geprägtes Weltbild entwickeln (MB, DS, BNE, BO) 3 Leistungseinschätzung im standard- und kompetenzorientierten Unterricht 3.1 Grundsätze Die Leistungseinschätzung umfasst die Einschätzung der individuellen Leistungsentwicklung der Schülerinnen und Schüler sowie die Einschätzung und Benotung von Leistungen, die grundsätzlich an den Lehrplanzielen gemessen werden. Sie bezieht sich auf fachlich-