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Lehrpläne Thüringen
Regelschule
Darstellen und Gestalten
inhaltsbezogen
Darstellendes Spiel — Sach- und Methodenkompetenz
123
Darstellendes Spiel — Lernausgangslage
10
Musik — Sach- und Methodenkompetenz
39
Musik — Lernausgangslage
15
Kunst — Sach- und Methodenkompetenz
44
Kunst — Lernausgangslage
7
prozessbezogen
Darstellendes Spiel — Selbst- und Sozialkompetenz
92
Musik — Selbst- und Sozialkompetenz
35
Kunst — Selbst- und Sozialkompetenz
23
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Körper und Bewegung
Ende Klassenstufe 8
Elemente der Körpersprache wie Mimik, Gestik, Haltung und Bewegung als Mittel menschlicher Kommunikation erkennen und deren Begriffe sachgerecht anwenden.
den Körper in seinen Bewegungsabläufen wahrnehmen und diese in einzelne Sequenzen zerlegen.
die Wirkung der eigenen Körpersprache in der Interaktion mit den Mitspielern erkennen.
zwischen privatem Verhalten und Bühnenpräsenz unterscheiden.
mit Körperspannung und Fokus agieren.
alltägliche Bewegungen in theatrale Abläufe umwandeln.
Ende Klassenstufe 9
Elemente der Körpersprache (Mimik, Gestik, Haltung und Bewegung) als Mittel menschlicher Kommunikation verwenden.
den Körper in seinen Bewegungsabläufen gezielt einsetzen.
die Wirkung der eigenen Körpersprache in der Interaktion mit den Mitspielern nutzen.
unmittelbar Bühnenpräsenz herstellen und halten.
mit Körperspannung und Fokus agieren.
alltägliche Bewegungen in theatrale Abläufe umwandeln und in Ansätzen verfremden.
Ende Klassenstufe 10
Elemente der Körpersprache (Mimik, Gestik, Haltung und Bewegung) als Mittel menschlicher Kommunikation verwenden.
den Körper in seinen Bewegungsabläufen gezielt einsetzen.
die Wirkung der eigenen Körpersprache in der Interaktion mit den Mitspielern nutzen.
unmittelbar Bühnenpräsenz herstellen und halten.
mit Körperspannung und Fokus agieren.
alltägliche Bewegungen in theatrale Abläufe umwandeln und verfremden.
Stimme und Sprache
Ende Klassenstufe 8
Atemtechniken bewusst einsetzen.
die Stimme in ungewohnter Weise benutzen.
die Stimme als Instrument nonverbal einsetzen.
sprachliche Mittel wie Artikulation, Sprechtempo, Sprechpausen, Lautstärke und Betonung unterscheiden und wirkungsvoll einsetzen.
Ende Klassenstufe 9
Atemtechniken bewusst einsetzen.
die Stimme als Instrument nonverbal und entsprechend der Wirkungsabsicht nutzen.
die Stimme in ungewohnter Weise benutzen und verfremden.
durch den Einsatz von Artikulation, Sprechtempo, Sprechpausen, Lautstärke und Betonung einen Text auf der Bühne gestalten.
Ende Klassenstufe 10
Atemtechniken bewusst einsetzen.
die Stimme als Instrument nonverbal benutzen und entsprechend der Wirkungsabsicht einsetzen.
die Stimme in ungewohnter Weise benutzen und gezielt verfremden.
durch den bewussten Einsatz von Artikulation, Sprechtempo, Sprechpausen, Lautstärke und Betonung einen Text auf der Bühne gezielt gestalten.
monologische, dialogische und chorische Texte sowie Regieanweisungen nutzen und eigene erstellen.
Text
Ende Klassenstufe 8
kurze szenische Texte erschließen.
kurze szenische Texte schreiben.
einfache lyrische und epische Textvorlagen in dramatische Formen umgestalten.
mit Monolog, Dialog, Chor und Regieanweisungen arbeiten.
Ende Klassenstufe 9
szenische Texte erschließen und weiter entwickeln.
lyrische und epische Textvorlagen in dramatische Formen umgestalten.
monologische, dialogische und chorische Texte sowie Regieanweisungen nutzen und eigene erstellen.
Ende Klassenstufe 10
szenische Texte erschließen und eigene entwickeln.
lyrische und epische Textvorlagen in dramatische Formen umgestalten.
Spieler und Mitspieler
Ende Klassenstufe 8
Impulse in Übungen wahrnehmen und geben.
das Zusammenspiel von Aktion und Reaktion in Spielszenen wahrnehmen und koordinieren.
Gruppen- und Spielregeln anwenden.
Grundregeln der Improvisation anwenden.
Ende Klassenstufe 9
Impulse präzise geben und annehmen.
in Spielszenen agieren und reagieren.
Gruppen- und Spielregeln anwenden und selbst entwickeln.
Grundregeln der Improvisation sicher anwenden.
Ende Klassenstufe 10
Impulse präzise geben und annehmen.
im Zusammenspiel gezielt agieren und reagieren sowie situationsgerecht improvisieren.
Gruppen- und Spielregeln anwenden und selbst entwickeln.
im Spiel frei und sicher improvisieren.
Spiel und Raum
Ende Klassenstufe 8
den Raum in seinen Eigenheiten und gestalterischen Möglichkeiten wahrnehmen und sich bewusst in ihm bewegen.
mit der Wirkung von Auftritten, Abgängen und unterschiedlichen Positionen im Raum arbeiten.
erkennen, dass gleiche Szenen an verschiedenen Orten unterschiedliche Wirkungen haben.
Ende Klassenstufe 9
den Raum mit seinen Eigenheiten für das Spiel bewusst nutzen.
mit und in realen und fiktiven Räumen agieren.
Raumchoreografien erarbeiten.
Ende Klassenstufe 10
den Raum mit seinen Eigenheiten und gestalterischen Möglichkeiten für das Spiel nutzen.
mit und in realen und fiktiven Räumen agieren.
Raumchoreografien erarbeiten.
Rolle und Figur
Ende Klassenstufe 8
durch gelenktes Befragen Rollen analysieren.
Wesenszüge einer Figur in einer Rollenbiografie festhalten.
den Status einer Figur ausdrücken.
aus Körperhaltungen, Gesten und Mimik Figuren entwickeln.
die Figur in der Szene halten.
Ende Klassenstufe 9
Rollen selbstständig analysieren.
Rollen erfinden.
eine Rollenbiografie erarbeiten.
Rolleninterviews führen.
mit Statuswechsel arbeiten.
über den Text Figuren entwickeln.
die Figur in der Szene sicher halten.
Ende Klassenstufe 10
Rollen selbstständig analysieren.
Rollen erfinden.
eine Rolle mit Leben füllen und ihr individuelle Züge verleihen.
eine Rollenbiografie erarbeiten.
Rolleninterviews führen.
mit Statuswechsel arbeiten.
über den Text Figuren entwickeln.
die Figur in der Szene sicher halten.
Szene und Inszenierung
Ende Klassenstufe 8
über das Improvisieren kurze Szenen entwickeln.
theaterästhetische Mittel unterscheiden.
die Genres Tragödie, Komödie und Musical unterscheiden.
Spielformen, z. B. das Figurentheater, Sprech-, Bewegungs-, Tanz-, Musik-, Masken-, Schattentheater, Schwarzes Theater, mediales Theater, unterscheiden.
ausgewählte Techniken, z. B. szenisches Spiel, eine Montage/Collage oder eine Adaption, unter Anleitung erarbeiten.
Bühnenformen, Spielweise, Rolle des Schauspielers, Maske und Kostüm und die Funktion des Theaters ausgewählter Theaterepochen unterscheiden.
Ende Klassenstufe 9
über das Improvisieren Szenen entwickeln.
theaterästhetische Mittel einsetzen.
Szenen nach Vorlagen entwerfen und umsetzen.
einen Handlungsbogen entwickeln.
die Genres Tragödie, Komödie und Musical unterscheiden.
Etüden unter Nutzung vorgegebener Spielformen, z. B. des Figurentheaters, Sprech-, Bewegungs-, Tanz-, Musik-, Masken-, Schattentheaters, Schwarzen Theaters, medialen Theaters, erarbeiten.
ausgewählte Techniken, z. B. szenisches Spiel, eine Montage/Collage oder eine Adaption, erarbeiten.
die Funktionen des Theaters ausgewählter Theaterepochen unterscheiden und dementsprechend Bühnenformen, Spielweise, Rolle des Schauspielers, Maske und Kostüme in Präsentationen einsetzen.
Ende Klassenstufe 10
über das Improvisieren Szenen entwickeln.
theaterästhetische Mittel entprechend der Wirkungsabsicht bewusst einsetzen.
Szenen nach Vorlagen entwerfen und umsetzen.
einen Handlungsbogen entwickeln.
die Genre Tragödie, Komödie und Musical unterscheiden und deren typische Gestaltungsmittel bei der Erarbeitung bewusst anwenden.
Etüden unter Nutzung selbst ausgewählter Spielformen, z. B. des Figurentheaters, Sprech-, Bewegungs-, Tanz-, Musik-, Masken-, Schattentheaters, Schwarzen Theaters, medialen Theaters, erarbeiten.
Techniken, z. B. szenisches Spiel, eine Montage/Collage oder eine Adaption, selbstständig auswählen und erarbeiten.
die Funktionen des Theaters ausgewählter Theaterepochen unterscheiden und dementsprechend.
Bühnenformen.
Spielweise.
Rolle des Schauspielers.
Maske und Kostüm in Präsentationen bewusst auswählen und gezielt einsetzen.
Aufführung
Ende Klassenstufe 8
Unterrichtsergebnisse in der Gruppe und in der Öffentlichkeit präsentieren.
einer Präsentation bewusst folgen.
das Erlebte auf der Grundlage von vereinbarten Regeln reflektieren und bewerten..
Ende Klassenstufe 9
Unterrichtsergebnisse in der Gruppe und in der Öffentlichkeit präsentieren.
Nachgespräche leiten.
einer Präsentation hinsichtlich vorgegebener Schwerpunkte folgen.
das Erlebte auf der Grundlage von vereinbarten Regeln reflektieren und sachgerecht bewerten..
Ende Klassenstufe 10
Unterrichtsergebnisse in der Gruppe und in der Öffentlichkeit präsentieren.
Nachgespräche leiten.
einer Präsentation hinsichtlich vorgegebener Schwerpunkte folgen.
das Erlebte auf der Grundlage von vereinbarten Regeln reflektieren und sachgerecht bewerten.
Regie/Dramaturgie
wesentliche Aspekte einer Inszenierung in ihrer Gesamtheit planen.
die Perspektive des Zuschauers einnehmen.
die mögliche Wirkung auf den Zuschauer gedanklich vorwegnehmen.
Kompositionsprinzipien des Dramas auf den Text selbst, die Aufführung, die einzelnen Szenen und Vorgänge anwenden.
Projekte planen und organisieren..
Körper und Bewegung
Ende Klassenstufe 8
seine Körpersprache bewusst einsetzen.
Präsenz zeigen.
Berührungsängste in Ansätzen abbauen.
Körperspannung halten.
Entspannung wahrnehmen.
Ende Klassenstufe 9
seine Körpersprache gezielt und wirkungsvoll einsetzen.
Präsenz zeigen.
Berührungsängste abbauen.
Körperspannung halten.
Ende Klassenstufe 10
seine Körpersprache gezielt einsetzen.
Präsenz zeigen.
Berührungsängste mit Anderen abbauen.
Körperspannung halten.
Stimme und Sprache
Ende Klassenstufe 8
ausgewählte Stimmungen sprachlich gestalten.
seine Wahrnehmungsfähigkeit einsetzen.
Veränderungen seiner Stimme wahrnehmen und deren Wirkung auf Andere beschreiben.
Ende Klassenstufe 9
Stimmungen sprachlich gestalten.
seine akustische Wahrnehmungsfähigkeit differenziert einsetzen.
Veränderungen seiner Stimme wahrnehmen und deren Wirkung auf Andere beschreiben.
Sprache und Stimme als Element für die Persönlichkeitsentwicklung reflektieren.
Ende Klassenstufe 10
Stimmungen sprachlich gestalten.
seine akustische Wahrnehmungsfähigkeit differenziert einsetzen.
Veränderungen seiner Stimme wahrnehmen und deren Wirkung auf Andere beschreiben.
Sprache und Stimme als Element für die Persönlichkeitsentwicklung reflektieren.
flexibel mit Sprache und Stimme umgehen und diese gezielt situativ einsetzen.
Text
Ende Klassenstufe 8
eigene Vorlieben in Bezug auf Textsorten zum Ausdruck bringen.
persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren.
Ende Klassenstufe 9
eigene Vorlieben in Bezug auf Textsorten zum Ausdruck bringen.
persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren.
Ende Klassenstufe 10
eigene Vorlieben in Bezug auf Textsorten benennen.
persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren und dabei sein ästhetisches Verständnis zum Ausdruck bringen.
Spieler und Mitspieler
Ende Klassenstufe 8
Anderen Vertrauen entgegenbringen.
andere Partner für die Zusammenarbeit akzeptieren.
den Mut aufbringen, eigene Ideen in die Gruppe zu tragen.
intuitiv reagieren.
sich und Andere bewusst wahrnehmen.
Ende Klassenstufe 9
Anderen Vertrauen entgegenbringen.
andere Partner für die Zusammenarbeit akzeptieren.
den Mut aufbringen, eigene Ideen in die Gruppe zu tragen.
spontan und intuitiv reagieren.
sich auf unterschiedliche Temperamente und Kompetenzen einlassen.
sich und Andere bewusst wahrnehmen.
Ende Klassenstufe 10
Anderen Vertrauen entgegenbringen.
andere Partner für die Zusammenarbeit akzeptieren.
den Mut aufbringen, eigene Ideen in die Gruppe zu tragen.
in unvorhergesehenen Situationen spontan, intuitiv und angemessen reagieren.
unterschiedliche Temperamente und Kompetenzen tolerieren und akzeptieren.
sich und Andere bewusst wahrnehmen.
Rolle und Figur
Ende Klassenstufe 8
eigene Wesenszüge und Wesenszüge Anderer wahrnehmen.
Möglichkeiten und Grenzen seiner Selbstdarstellung in Ansätzen erkennen.
durch den spielerischen Umgang mit dem Status alltägliche Statusunterschiede bewältigen.
sich durch Rollenbiografien unbekannte Lebenswelten erschließen und dabei neue persönliche Sichtweisen entwickeln.
Ende Klassenstufe 9
eigene Wesenszüge und Wesenszüge Anderer bewusst wahrnehmen.
Möglichkeiten und Grenzen seiner Selbstdarstellung in Ansätzen erkennen.
durch den spielerischen Umgang mit dem Status mit alltäglichen Statusunterschieden umgehen.
sich in Personen einfühlen.
sich durch Rollenbiografien unbekannte Lebenswelten erschließen und dabei andere Sichtweisen entwickeln.
Ende Klassenstufe 10
eigene Wesenszüge und Wesenszüge Anderer bewusst wahrnehmen.
Möglichkeiten und Grenzen seiner Selbstdarstellung erkennen.
durch den spielerischen Umgang mit dem Status alltägliche Statusunterschiede bewältigen.
sich in Personen einfühlen und entsprechend reagieren.
sich durch Rollenbiografien unbekannte Lebenswelten erschließen und dabei neue Sichtweisen entwickeln.
Szene und Inszenierung
Ende Klassenstufe 8
Verantwortung für das Gelingen der gemeinsamen Arbeit übernehmen.
Teamfähigkeit zeigen.
das eigene Agieren als Teil des Ganzen reflektieren.
eigene Ideen in einer Gruppe umsetzen.
Ende Klassenstufe 9
Verantwortung für das Gelingen der gemeinsamen Arbeit übernehmen.
Teamfähigkeit unter den besonderen Bedingungen vernetzter Ensemblearbeit entwickeln.
das eigene Agieren als Teil des Ganzen reflektieren.
eigene Ideen in einer Gruppe umsetzen und den Mut aufbringen, Arbeitsergebnisse zugunsten einer Alternative zu verwerfen.
Ende Klassenstufe 10
Verantwortung für das Gelingen der gemeinsamen Arbeit übernehmen.
Teamfähigkeit unter den besonderen Bedingungen vernetzter Ensemblearbeit entwickeln.
das eigene Agieren als Teil des Ganzen reflektieren.
eigene Ideen in einer Gruppe umsetzen und den Mut aufbringen, Arbeitsergebnisse zugunsten einer Alternative zu verwerfen.
Aufführung
Ende Klassenstufe 8
Verantwortung für die Qualität eines gemeinsamen Arbeitsergebnisses übernehmen.
selbstbewusst auftreten.
sachliche Kritik üben und annehmen.
einer Aufführung ausdauernd und konzentriert folgen.
angemessene Umgangs- und Verhaltensformen zeigen. Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe 6.
Ende Klassenstufe 9
Verantwortung für die Qualität eines gemeinsamen Arbeitsergebnisses übernehmen.
selbstbewusst auftreten.
Kritik als Hilfe und Impuls zur Weiterentwicklung annehmen.
sachliche Kritik üben.
einer Aufführung ausdauernd und konzentriert folgen.
angemessene Umgangs- und Verhaltensformen zeigen..
Ende Klassenstufe 10
Verantwortung für die Qualität eines gemeinsamen Arbeitsergebnisses übernehmen.
selbstbewusst auftreten.
Kritik als Hilfe und Impuls zur Weiterentwicklung annehmen.
sachliche Kritik üben und diese inhaltlich belegen.
einer Aufführung ausdauernd und konzentriert folgen.
angemessene Umgangs- und Verhaltensformen zeigen.
Regie/Dramaturgie
Perspektivwechsel vornehmen.
Lernausgangslage
Texte flüssig, sinngebend und ausdrucksvoll vorlesen.
Texte sinngebend ohne Vorlage vortragen.
Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen.
literarische Texte dialogisieren, aus dem Stegreif spielen, kreativ gestaltend sprechen.
Texte szenisch gestalten.
eigene Erlebnisse und Situationen szenisch darstellen.
eigene Erlebnisse und erfundene Geschichten erzählen und nacherzählen.
aus unterschiedlichen Perspektiven erzählen und nacherzählen.
Texte unter Anleitung verfassen und gestalten.
geeignete Medien zur Texterschließung und zur Präsentation von Leseergebnissen unter Anleitung auswählen und nutzen..
Sprech- und Singtechnik
Ende Klassenstufe 8
seine Stimme durch Anwendung von Atem- und Stimmbildungstechniken variieren.
solistisch und chorisch singen.
einfache, einstimmige gesangliche Mittel in der Inszenierung einsetzen.
Ende Klassenstufe 9
seine Stimme durch Anwendung von Atem- und Stimmbildungstechniken variieren und gezielt einsetzen.
solistisches und chorisches Singen in Präsentationen zielgerichtet verwenden.
einfache, einstimmige gesangliche Mittel in der Inszenierung bewusst anwenden.
Ende Klassenstufe 10
seine Stimme durch Anwendung von Atem- und Stimmbildungstechniken variieren und gezielt einsetzen.
solistisches und chorisches Singen und Sprechen in Präsentationen zielgerichtet verwenden.
einfache, einstimmige und mehrstimmige gesangliche Mittel in der Inszenierung bewusst anwenden.
Rhythmus
Ende Klassenstufe 8
rhythmisch musizieren.
improvisieren.
einfache rhythmische Mittel in der Inszenierung einsetzen.
Ende Klassenstufe 9
rhythmisch sicher musizieren.
improvisieren und eigene Rhythmen entwickeln.
rhythmische Mittel in der Inszenierung gezielt einsetzen.
Ende Klassenstufe 10
rhythmisch sicher musizieren und sprechen.
improvisieren und eigene Rhythmen entwickeln.
rhythmische Mittel in der Inszenierung gezielt einsetzen.
instrumentales Musizieren
Ende Klassenstufe 8
instrumentale Mittel in der Inszenierung einsetzen.
Ende Klassenstufe 9
vielfältige instrumentale Mittel in der Inszenierung einsetzen.
Musik und Bewegung
Ende Klassenstufe 8
Klänge und Rhythmen in Bewegung und Tanz erproben und improvisieren.
einfache Tänze ausführen.
choreografische Mittel in die Inszenierung einarbeiten.
Ende Klassenstufe 9
Klänge und Rhythmen in Bewegung und Tanz erproben und improvisieren.
musikalische Motive in Tänze und andere ästhetische Bewegungsformen übertragen.
eigene Choreografien erstellen und in die Inszenierung einarbeiten.
Ende Klassenstufe 10
Klänge und Rhythmen in Bewegung und Tanz erproben und improvisieren.
musikalische Motive in Tänze und andere ästhetische Bewegungsformen übertragen.
eigene Choreografien erstellen und in die Inszenierung einarbeiten.
Wirkung von Musik
Ende Klassenstufe 8
ausgewählte Musikwerke in ihrer Wirkung auf die Präsentation erfassen.
musikalische Charakterisierungen von Personen und Situationen beschreiben..
Ende Klassenstufe 9
Musik in ihrer Wirkung auf die Präsentation erkennen und nutzen.
Personen und Situationen musikalisch charakterisieren..
Ende Klassenstufe 10
akustische Elemente als Ausdrucksträger einsetzen.
mit akustischem Material experimentieren und entsprechend in der Präsentation einsetzen.
Musik in ihrer Wirkung auf die Präsentation erkennen und nutzen.
Personen und Situationen musikalisch charakterisieren.
Musik ihrem historischen und kulturellen Kontext entsprechend in Inszenierungen verwenden..
vokales und instrumentales Musizieren
vielfältige vokale und instrumentale Mittel in der Inszenierung einsetzen.
Sprech- und Singtechnik
Ende Klassenstufe 8
Veränderungen seiner Stimme wahrnehmen.
musikalisch interagieren.
seine Stimme weitgehend sicher nutzen.
Ende Klassenstufe 9
Veränderungen seiner Stimme bewusst einsetzen.
musikalisch sinnvoll interagieren.
seine Stimme sicher nutzen.
Ende Klassenstufe 10
Veränderungen seiner Stimme bewusst einsetzen.
musikalisch interagieren.
seine Stimme sicher nutzen.
Rhythmus
Ende Klassenstufe 8
sein eigenes Rhythmusgefühl wahrnehmen.
in der Gruppe den Rhythmus halten.
Ende Klassenstufe 9
sein eigenes Rhythmusgefühl nutzen.
selbstständig und in der Gruppe eigene Rhythmen entwickeln.
Ende Klassenstufe 10
sein eigenes Rhythmusgefühl nutzen.
selbstständig und in der Gruppe eigene Rhythmen entwickeln.
instrumentales Musizieren
Ende Klassenstufe 8
instrumental interagieren.
Ende Klassenstufe 9
instrumental interagieren.
Ende Klassenstufe 10
instrumental interagieren.
Musik und Bewegung
Ende Klassenstufe 8
Ideen in einer Gruppe umsetzen.
Ende Klassenstufe 9
Ideen in einer Gruppe umsetzen.
die Wirkungskraft des Zusammenspiels aus Musik und Bewegung reflektieren.
Ende Klassenstufe 10
eigene Ideen in einer Gruppe umsetzen.
eine eigene Choreografie mit einer Gruppe einstudieren.
die Bewegung zur Musik als Möglichkeit erleben, Körper und Seele in Einklang zu bringen.
die Wirkungskraft des Zusammenspiels aus Musik und Bewegung reflektieren.
Wirkung von Musik
Ende Klassenstufe 8
ungewohnte Hörerfahrungen zulassen.
Musik als wichtige Komponente einer Präsentation bewusst wahrnehmen und reflektieren.
Toleranz gegenüber der Vielfalt musikalischer Ausdrucksformen aufbringen. Der Schüler kann am Ende der Klassenstufe 6.
Ende Klassenstufe 10
ungewohnte Musikrichtungen akzeptieren und tolerieren.
Musik als wichtige Komponente einer Präsentation schätzen.
die Vielfalt musikalischer Ausdrucksformen respektieren.
Musik als unterstützende Komponente in Film und Theater wahrnehmen..
Wirkung von Musik,
ungewohnte Musikrichtungen akzeptieren und tolerieren.
Musik als wichtige Komponente einer Präsentation wahrnehmen.
die Vielfalt musikalischer Ausdrucksformen respektieren..
Lernausgangslage
seine Stimme handlungs- und situationsgerecht einsetzen.
zu instrumentaler Begleitung singen.
mit seiner Stimme variieren und improvisieren.
einfache musikalische Strukturen, z. B. Form, Klang, Rhythmus, erfinden.
Medien unterschiedlicher Art zielgerichtet nutzen.
Instrumente in vereinfachter Form bauen und spielen.
einfache Rhythmen über Bodypercussion ausführen.
musikalische Strukturen hörend voneinander unterscheiden und in Bewegungen sichtbar machen.
Tänze einüben und gestalten.
Musik in angemessene Bewegung umsetzen.
auf musikalische Impulse angemessen reagieren.
Musik in andere Ausdrucksformen wie Pantomime oder bildnerische Darstellung übertragen.
im Rollenspiel agieren.
einer Aufführung im Musiktheater ausdauernd und konzentriert folgen.
die Arbeit von Akteuren achten..
Figurengestaltung
Ende Klassenstufe 8
Kostüm und Maske als Mittel zur Charakterisierung von Rollen nutzen.
verschiedene Puppenformen den zu spielenden Inhalten zuordnen.
erworbenes Basiswissen zur Herstellung von Figurinen, Kostümen, Masken, Puppen oder Spielobjekten in Bezug auf ein Thema unter Anleitung anwenden.
handwerkliche Fähigkeiten, z. B. modellieren, sägen, bohren, schleifen, nähen, anwenden.
gemeinsam begleitete Arbeitsabläufe, z. B. bei Figuren- und Maskenbau, durchführen.
Ende Klassenstufe 9
Wesenszüge bestimmter Typen erkennen.
Kostüm und Maske als Mittel zur Charakterisierung von Rollen erfassen und umfassend beschreiben.
verschiedene Puppenformen entsprechend den zu spielenden Inhalten auswählen und einsetzen.
Figurinen, Kostüme, Masken, Puppen oder Spielobjekte für eine Inszenierung herstellen.
Ende Klassenstufe 10
Kostüm und Maske als Mittel zur Charakterisierung von Rollen erfassen und bewusst nutzen.
verschiedene Puppenformen entsprechend den zu spielenden Inhalten auswählen und einsetzen.
handwerkliche Fertigkeiten, z. B. bohren, sägen, schleifen und nähen, ausführen und zielgerichtet anwenden.
eigene Entscheidungen treffen, ob und welche Kostüme, Masken, Puppen oder Spielobjekte er für eine Inszenierung nutzt und diese auch selbstständig herstellen.
Bühnen- und Raumgestaltung
Ende Klassenstufe 8
verschiedene Bühnenformen unterscheiden.
das Bühnenbild als eine überhöhte Form der Realität einordnen.
den Zusammenhang zwischen Bühnenbild und Bespielbarkeit des Raumes erkennen und nutzen.
Bühnenbilder unter Anleitung entwerfen, als Modell gestalten und umsetzen.
grundlegende gestaltungstheoretische Kenntnisse, z. B. Wirkung von Farben, Reduktion und Bespielbarkeit für Bühne und Raum im Bezug auf ein Thema unter Anleitung anwenden.
angeleitet Räume gestalten.
die Wirkung unterschiedlicher Lichteinstellungen bei der Schaffung von Räumen, Atmosphäre und Stimmung unterscheiden.
ungewohnte Spielräume als Bühnenform erkennen.
Ende Klassenstufe 9
aus verschiedenen Bühnenformen gezielt wählen.
das Bühnenbild als eine überhöhte Form der Realität unter Anleitung gestalten.
das Bühnenbild unter dem Aspekt der Bespielbarkeit des Raumes herstellen.
Bühnenbilder nach eigenen Ideen entwerfen, als Modell gestalten und umsetzen.
gestaltungstheoretische Kenntnisse zu Bühne und Raum im Bezug auf eine Präsentation anwenden.
die Wirkung unterschiedlicher Lichteinstellungen bei der Schaffung von Räumen, Atmosphäre und Stimmung nutzen.
ungewohnte Spielräume als Bühnenform wählen.
Ende Klassenstufe 10
aus verschiedenen Bühnenformen gezielt wählen.
Räume perspektivisch zeichnen, deren Gestaltung planen und Modelle bauen.
das Bühnenbild als eine überhöhte Form der Realität gestalten.
das Bühnenbild unter dem Aspekt der Bespielbarkeit des Raumes herstellen.
Bühnenbilder nach eigenen Ideen entwerfen, als Modell gestalten und umsetzen.
gestaltungstheoretische Kenntnisse zu Bühne und Raum im Bezug auf eine Inszenierung anwenden.
die Wirkung unterschiedlicher Lichteinstellungen bei der Schaffung von Räumen, Atmosphäre und Stimmung bewusst nutzen.
ungewohnte Spielräume als Bühnenform wählen.
visuelle Medien und Dokumentation
Ende Klassenstufe 8
einfache Mittel der Werbung wie Flyer und Plakat angeleitet entwerfen und gestalten.
einfache fotografische und filmische Gestaltungsmittel nutzen.
mediale Technik für eigene Gestaltungen nutzen.
Werbemittel erkennen..
Ende Klassenstufe 9
werbewirksame Mittel für eine Inszenierung herstellen und einsetzen.
fotografische und filmische Gestaltungsmittel unter Anleitung selbst produzieren..
Ende Klassenstufe 10
werbewirksame Mittel für eine Inszenierung bewusst auswählen, herstellen und einsetzen.
fotografische und filmische Gestaltungsmittel selbst produzieren..
Figurengestaltung
Ende Klassenstufe 8
gestalterische Entscheidungen für Material und Form unter Anleitung treffen.
verantwortungsbewusst mit Materialien umgehen.
ausdauernd, sorgfältig und ergebnisorientiert arbeiten.
Ideen in den Gruppenprozess einbringen und Verantwortung für das Endprodukt übernehmen.
eigene Aufgaben im Gruppenprozess verlässlich erfüllen.
eigene und fremde Arbeitsergebnisse kritisch einschätzen.
Ende Klassenstufe 9
gestalterische Entscheidungen für Material und Form treffen und inhaltlich begründen.
selbstständig einfache Arbeitsabläufe, z. B. bei Figuren- und Maskenbau, planen, organisieren und durchführen.
verantwortungsbewusst mit Materialien umgehen.
ausdauernd, sorgfältig und ergebnisorientiert arbeiten.
problemlösende Vorschläge in den Gruppenprozess einbringen und Verantwortung für das Endprodukt übernehmen.
eigene Aufgaben im Gruppenprozess zuverlässig erfüllen.
eigene und fremde Arbeitsergebnisse reflektieren.
Ende Klassenstufe 10
gestalterische Entscheidungen für Material und Form treffen und inhaltlich begründen.
Bühnen- und Raumgestaltung
Ende Klassenstufe 8
nach Vorgaben über Material und Form gestalterisch entscheiden.
verantwortungsbewusst mit Materialien umgehen.
ausdauernd, sorgfältig und ergebnisorientiert arbeiten.
ungewöhnliche Spielorte als Bühnenform annehmen.
Ende Klassenstufe 9
entsprechend den räumlichen, praktischen und finanziellen Gegebenheiten gestalterisch entscheiden.
verantwortungsbewusst mit Materialien umgehen.
ausdauernd, sorgfältig und ergebnisorientiert arbeiten.
ungewöhnliche Spielorte als Bühnenform anerkennen.
visuelle Medien und Dokumentation
verantwortungsbewusst mit medialen Quellen umgehen. 2.3 Klassenstufen 9/10 – realschulbezogener Abschluss Mit zunehmender Sicherheit im Darstellenden Spiel werden die Möglichkeiten von darstellerischen Ausdrucksformen erweitert und gefestigt. Dazu muss die kontinuierliche Arbeit der vorangegangenen Jahre fortgeführt werden..
Lernausgangslage
bildnerische Arbeitsprozesse von der Idee bis zum Ergebnis angeleitet und aufgabenbezogen planen und ausführen.
Farbfunktionen, deren Zusammenhänge und Wirkung bewusst wahrnehmen, beschreiben und nutzen.
malerische, grafische und plastische Gestaltungsmittel im eigenen bildnerischen Prozess anwenden.
die haptischen und visuellen Eindrücke verschiedener Materialien beschreiben und absichtsvoll einsetzen.
Schrift als Gestaltungselement erkennen und einsetzen.
Architektur als ästhetisch gestalteten Handlungsrahmen vielfältiger Tätigkeiten erkennen und eigene Ideen gestalterisch ausführen.
Material hinsichtlich seiner Wirkung und Funktionalität stilvoll nutzen..
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0 gewähltThüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur — Lehrplan für den Erwerb des Hauptschul- und des Realschulabschlusses, Darstellen und Gestalten, 2014. Kompetenztexte aus der Quelle übernommen; die amtliche Originalfassung ist verbindlich.
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