Hör-/Hör-Sehverstehen – Sachkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

verschiedene sprachlich angemessene und altersgemäße Hör-/Hör-Sehsituationen in persönlichen und öffentlichen Zusammenhängen bewältigen unterschiedliche Sprecher verstehen Gesprächsbeiträge anderer verfolgen und aufnehmen das Hören im Gespräch mit adressaten- und situationsgerechtem sprachlichen und nicht sprachlichen Handeln verbinden wesentliche Aussagen und Detailinformationen entnehmen und verarbeiten aus sprachlich angemessenen und altersgemäßen didaktisierten, adaptierten und authentischen; nicht literarischen und literarischen Texten unterschiedlicher Länge, Informationsdichte und/oder Komplexität

Klassenstufe 6

Hör- bzw. Hör-Sehtexte aufnehmen, verstehen und verarbeiten zu vornehmlich vertrauten Themen; mit überwiegend bekanntem Wortschatz; mit einfachen sprachlichen Strukturen Aufgabenstellungen zum Hör- bzw. Hör-Sehtext bearbeiten, d. h. das Thema erfassen; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen und wiedergeben; unter Anleitung sprachliche und nicht sprachliche Mittel erkennen und ihre Wirkung beschreiben; die Absicht des Sprechers erkennen

Klassenstufe 8

Hör- bzw. Hör-Sehtexte aufnehmen, verste- –Hör- bzw. Hör-Sehtexte aufnehmen, verstehen, verarbeiten und unter Anleitung deuten hen, verarbeiten und deuten zu vertrauten und weniger vertrauten Themen; mit vornehmlich bekanntem Wortschatz; mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen Aufgabenstellungen zum Hör- bzw. Hör- –Aufgabenstellungen zum Hör- bzw. Hör-Sehtext, ggf. unter Anleitung, bearbeiten, Sehtext meist selbstständig bearbeiten, d. h. das Thema und die Kernaussage erfassen und formulieren; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen und wiedergeben; die Wirkung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel erkennen und in die Kommunikationssituation einordnen; die Kommunikationsabsicht erkennen und beschreiben

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

Hör- bzw. Hör-Sehtexte aufnehmen, verstehen, verarbeiten und deuten zu überwiegend vertrauten und weniger vertrauten Themen; mit bekanntem und unbekanntem, vornehmlich erschließbarem Wortschatz; mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen Aufgabenstellungen zum Hör- bzw. Hör-Sehtext bearbeiten, d. h. das Thema und die Kernaussage erfassen und treffend formulieren; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen und wiedergeben; die Wirkung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel in der Kommunikationssituation beschreiben und deuten; die Kommunikationsabsicht beschreiben und deuten

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

Hör- bzw. Hör-Sehtexte aufnehmen, verstehen, verarbeiten, deuten und in übergreifende Zusammenhänge einordnen zu vertrauten und auch wenig vertrauten Themen; mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz; mit komplexen sprachlichen Strukturen Aufgabenstellungen zum Hör- bzw. Hör-Sehtext bearbeiten, d. h. das Thema und die Kernaussage erfassen und treffend formulieren; Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen und wiedergeben; die Wirkung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel in der Kommunikationssituation beschreiben und deuten; die Kommunikationsabsicht analysieren und deuten

Hör-/Hör-Sehverstehen – Methodenkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

aus Texten, präsentiert durch unterschiedliche Medien, Informationen sichern, z. B. durch Notieren von Stichwörtern verschiedene Hör-/Hör-Sehtechniken funktionsbezogen einsetzen, z. B. Informationen gedanklich verdichten, Sinnzusammenhänge kombinieren, Verstehenslücken ausgleichen sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen als Verstehenshilfe nutzen

Klassenstufe 6

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen Hör- bzw. Hör-Seherwartungen entwickeln und formulieren verschiedene Hör- bzw. Hör-Sehtechniken aufgabengemäß unter Anleitung als Verstehenshilfe einsetzen, d. h. Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen; Informationen zusammenfassen; Verstehenslücken ausgleichen; Gedächtnishilfen unter Anleitung anfertigen

Klassenstufe 8

sprachliches, soziokulturelles sowie themati- –sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen, ggf. unter sches Wissen und Weltwissen meist selbst-Anleitung, als Verstehenshilfe nutzen, ständig als Verstehenshilfe nutzen Hör- bzw. Hör-Seherwartungen formulieren verschiedene Hör- bzw. Hör-Sehtechniken –verschiedene Hör- bzw. Hör-Sehtechniken aufgabengemäß, ggf. unter Anleitung, wäh- aufgabengemäß meist selbstständig wählen len und einsetzen, und einsetzen, d. h. Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen; Informationen verdichten; Verstehenslücken ausgleichen; strukturierte Notizen, ggf. unter Anleitung, anfertigen; Gedächtnishilfen anfertigen die Wirkung unterschiedlicher Versionen von Hör- bzw. Hör-Sehtexten vergleichen

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen überwiegend selbstständig als Verstehenshilfe nutzen Hör- bzw. Hör-Seherwartungen entwickeln und formulieren verschiedene Hör- bzw. Hör-Sehtechniken aufgabengemäß einsetzen, d. h. Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen; Informationen verdichten; Verstehenslücken ausgleichen; strukturierte Notizen überwiegend selbstständig anfertigen; Gedächtnishilfen anfertigen die Wirkung unterschiedlicher Versionen von Hör- bzw. Hör-Sehtexten vergleichen und kommentieren

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen selbstständig als Verstehenshilfe nutzen Hör- bzw. Hör-Seherwartungen entwickeln und formulieren verschiedene Hör- bzw. Hör-Sehtechniken aufgabengemäß selbstständig einsetzen Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen; Informationen verdichten; Verstehenslücken ausgleichen; strukturierte Notizen selbstständig anfertigen; Gedächtnishilfen anfertigen die Wirkung unterschiedlicher Versionen von Hör- bzw. Hör-Sehtexten vergleichen und werten

Hör-/Hör-Sehverstehen – Selbst- und Sozialkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

sich bewusst auf die Hör-/Hör-Sehsituation, den -text und die -aufgabe einstellen den Hör-/Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen Hör-/Hör-Sehtexten aufmerksam folgen bei Unklarheiten gezielt nachfragen seine Kompetenzentwicklung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 6

sich auf die Hör-/Hör-Sehsituation, den -text und die -aufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung und punktuell selbstständig bewältigen und dabei auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert zuhören; bei Unklarheiten gezielt nachfragen; Eigenschaften verschiedener Sprecher respektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen und dabei die emotionale Wirkung eines Hör- bzw. Hör-Sehtextes darstellen; über Probleme beim Verstehen sprechen seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 8

sich auf die Hör-/Hör-Sehsituation, den -text und die -aufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entspre- –den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe, ggf. unter Anleitung, be- chend der Aufgabe meist selbstständig bewältigen wältigen und dabei auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert zuhören; bei Unklarheiten gezielt nachfragen; Eigenschaften verschiedener Sprecher respektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen und dabei die emotionale Wirkung eines Hör- bzw. Hör-Sehtextes darstellen; über Probleme beim Verstehen reflektieren seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter An- –seine Kompetenzentwicklung meist selbstleitung, einschätzen und ggf. dokumentie- ständig einschätzen und ggf. dokumentieren. ren

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

sich auf die Hör-/Hör-Sehsituation, den -text und die -aufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe überwiegend selbstständig bewältigen und dabei auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert zuhören; bei Unklarheiten gezielt nachfragen; Eigenschaften verschiedener Sprecher respektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen und dabei die emotionale Wirkung eines Hör- bzw. Hör-Sehtextes darstellen; über Probleme beim Verstehen reflektieren seine Kompetenzentwicklung überwiegend selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

sich auf die Hör-/Hör-Sehsituation, den -text und die -aufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen und dabei auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert zuhören; bei Unklarheiten gezielt nachfragen; Eigenschaften verschiedener Sprecher respektieren sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen und dabei die emotionale Wirkung eines Hör- bzw. Hör-Sehtextes darstellen; über Probleme beim Verstehen reflektieren seine Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Leseverstehen – Sachkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

wesentliche Aussagen und Detailinformationen entnehmen und verarbeiten aus sprachlich angemessenen und altersgemäßen didaktisierten, adaptierten und authentischen (auch Lernertexten); nicht literarischen und literarischen; linearen und nicht linearen Texten unterschiedlicher Länge, Informationsdichte und/oder Komplexität verschiedene Textsorten erkennen, z. B. Bericht, Leserbrief, Prospekt, Erzählung, Fabel, und ihre Funktion erfassen, z. B. informieren, appellieren, argumentieren die Intention(en) eines Textes erkennen und bewerten

Klassenstufe 6

Texte lesen und verstehen zu vornehmlich vertrauten Themen; mit bekanntem Wortschatz; mit einfachen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten unter Anleitung untersuchen und dabei Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden; Textinhalte zusammenfassen und die Hauptinformation formulieren; Informationen entnehmen, ordnen und verarbeiten; Textinhalte deuten; strukturelle und sprachliche Gestaltungselemente untersuchen grundlegende Textsorten unterscheiden, d. h. inhaltliche und formale Merkmale bestimmen; Struktur, Funktion und Wirkung beschreiben flüssig, sinngebend und ausdrucksvoll vorlesen literarische Texte lesen, erschließen und verstehen und dabei zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden; zwischen Dichter/Autor sowie Erzähler/Sprecher und Spieler/Gegenspieler unterscheiden; Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten; Zusammenhänge zwischen Text und Entstehungszeit unter Anleitung erkennen; sprachliche Gestaltungselemente und ihre Funktion erfassen Sach- und Gebrauchstexte lesen, erschließen und verstehen und dabei zwischen informierenden, appellierenden, instruierenden und regulierenden Texten unterscheiden; zwischen wesentlichen und ergänzenden Informationen unterscheiden; den Gedankengang unter Anleitung erfassen; den Zusammenhang von linearen und nicht linearen Textbausteinen erkennen und verstehen verschiedene Medienarten und -produkte unter Anleitung unterscheiden und nutzen, d. h. ihre Funktion und Wirkung erfassen; einfache Gestaltungsmittel beschreiben

Klassenstufe 8

Texte lesen und verstehen zu vertrauten und weniger vertrauten Themen; mit vornehmlich bekanntem Wortschatz; mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten, ggf. –Inhalt, Sprache und Form von Texten meist unter Anleitung, untersuchen selbstständig untersuchen und dabei Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden; zentrale Inhalte erschließen; Informationen entnehmen, ordnen, verarbeiten und vergleichen; Textinhalte deuten und werten; strukturelle und sprachliche Gestaltungs- • strukturelle und sprachliche Gestaltungselemente beschreiben, elemente beschreiben sowie deren Funktion und Wirkung untersuchen verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben und dabei sorten- und genretypische Merkmale bestimmen; Intention, Funktion und Wirkung erfassen, • Intention, Funktion und Wirkung erfassen und beschreiben flüssig, sinngebend, ausdrucksvoll vorlesen sowie szenisch vortragen literarische Texte, ggf. unter Anleitung, le- –literarische Texte meist selbstständig lesen, sen, erschließen und verstehen erschließen und verstehen und dabei die Spezifik epischer, lyrischer und dramatischer Texte bestimmen; Autor, Wirklichkeit und Text zueinander in Beziehung setzen; wesentliche Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben; historische Bezüge erkennen Sach- und Gebrauchstexte, ggf. unter Anlei- –Sach- und Gebrauchstexte meist selbststäntung, lesen, erschließen und verstehen dig lesen, erschließen und verstehen und dabei die Spezifik und Funktion von linearen und nicht linearen Texten in verschiedenen Medien bestimmen; Autorintention(en) erkennen; wesentliche Textelemente erfassen und beschreiben und dabei den Gedankengang, ggf. unter Anleitung, erfassen, Sachinformation und Wertung unterscheiden, begründete Schlussfolgerungen ziehen verschiedene Medienarten und -produkte, –verschiedene Medienarten und -produkte ggf. unter Anleitung, unterscheiden und nut- meist selbstständig unterscheiden und nutzen, zen, d. h. ihre Funktion und Wirkung erfassen; einfache Gestaltungsmittel beschreiben verschiedene Nutzungs- und Rezeptionsmöglichkeiten untersuchen

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

Texte lesen und verstehen zu überwiegend vertrauten und teilweise weniger vertrauten Themen; mit vornehmlich bekanntem Wortschatz; mit komplexen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten überwiegend selbstständig untersuchen und dabei grundlegende Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden; zentrale Inhalte erschließen; Informationen entnehmen, ordnen, verarbeiten und vergleichen; textbezogen interpretieren; Funktion und Wirkung struktureller und sprachlicher Gestaltungselemente untersuchen und beschreiben verschiedene Textsorten überwiegend selbstständig unterscheiden, beschreiben und dabei sorten- und genretypische Merkmale bestimmen; Intention, Funktion und Wirkung beschreiben flüssig, sinngebend, ausdrucksvoll lesen sowie gestaltend vortragen literarische Texte überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei die Spezifik epischer, lyrischer und dramatischer Texte bestimmen; historische Bezüge erkennen; wesentliche Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben Sach- und Gebrauchstexte überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei die Spezifik und Funktion von linearen und nicht linearen Texten in verschiedenen Medien bestimmen; die Autorenintention erkennen; wesentliche Textelemente analysieren und reflektieren und dabei den Gedankengang erfassen, Sachinformation und Wertung unterscheiden, die Gestaltung des Textes untersuchen, begründete Schlussfolgerungen ziehen verschiedene Medienarten und -produkte überwiegend selbstständig unterscheiden und nutzen, d. h. ihre Funktion und Wirkung erfassen; einfache Gestaltungsmittel beschreiben; verschiedene Nutzungs- und Rezeptionsmöglichkeiten untersuchen

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

Texte lesen und verstehen zu vertrauten und auch wenig vertrauten Themen; mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz; mit komplexen sprachlichen Strukturen Inhalt, Sprache und Form von Texten selbstständig untersuchen und dabei Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden; zentrale Inhalte und Themen erschließen; Informationen entnehmen, ordnen, verarbeiten, vergleichen, prüfen und ergänzen; textbezogen interpretieren; über Funktion und Wirkung struktureller und sprachlicher Gestaltungselemente reflektieren ein breites Spektrum von Textsorten unterscheiden, beschreiben, vergleichen und dabei sorten- und genretypische Merkmale bestimmen; Zusammenhänge zwischen Textmerkmalen, Intention und Wirkung herstellen und beschreiben flüssig, sinngebend, ausdrucksvoll lesen sowie gestaltend vortragen literarische Texte selbstständig lesen, erschließen und verstehen und dabei die Spezifik epischer, lyrischer und dramatischer Texte bestimmen; Zusammenhänge zwischen Autor, Werk und Epoche herstellen; wesentliche Textelemente gattungsbezogen analysieren Sach- und Gebrauchstexte selbstständig lesen, erschließen und verstehen und dabei die Spezifik und Funktion von linearen und nicht linearen Texten in verschiedenen Medien bestimmen; den Zusammenhang zwischen Autorintention(en) und Textmerkmalen herstellen; wesentliche Textelemente analysieren und reflektieren und dabei den Gedankengang erfassen, Sachinformation und Wertung unterscheiden, die Gestaltung des Textes beurteilen, begründete Schlussfolgerungen ziehen Medienprodukte selbstständig untersuchen, vergleichen und bewerten hinsichtlich ihrer spezifischen Inhalte, Funktionen und Intentionen; Gestaltungs- und Wirkungsweisen; Nutzungs- und Rezeptionsmöglichkeiten

Leseverstehen – Methodenkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

verschiedene Lesestrategien und -techniken gezielt einsetzen, z. B. Leseerwartungen aufbauen und Leseerfahrungen bewusst nutzen; Signalwörter und Schlüsselbegriffe erkennen; unbekannte Wortbedeutungen erschließen durch Anwenden von Wortbildungskenntnissen, Analogieschlüsse und Vergleiche zur deutschen Sprache, ggf. zu seiner Herkunftssprache, bzw. zu anderen Fremdsprachen, den Kontext, Nutzen unterschiedlicher Medien Textschemata erfassen, d. h. Gliederung und Aufbau des Textes Verfahren zur Textstrukturierung anwenden, z. B. wesentliche Textstellen kennzeichnen; Zwischenüberschriften formulieren; Bezüge zwischen Textteilen herstellen Wesentliches von Unwesentlichem unterscheiden sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen als Verstehenshilfe nutzen Informationen sichern, z. B. durch Notieren von Stichwörtern oder Randbemerkungen Inhalte veranschaulichen, z. B. durch Mindmap, Flussdiagramm

Klassenstufe 6

sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen grundlegende Lesetechniken unter Anleitung dem Leseziel entsprechend anwenden eine bestimmte Lesegeschwindigkeit erreichen, flüssig lesen; überfliegend/orientierend lesen (Englisch: Skimming); detailliert/selektiv lesen (Englisch: Scanning) Lesestrategien unter Anleitung zur Texterschließung anwenden, d. h. Leseerwartungen aufbauen und nutzen; Vermutungen zum Thema/Gegenstand eines Textes äußern; Fragen zum und an den Text stellen; Wortbedeutungen klären aus dem Kontext, durch Nachschlagen; Schlüsselstellen und -begriffe erkennen und markieren; wichtige Informationen in Stichpunkten festhalten; den Text in Sinnabschnitte gliedern; Teilüberschriften zuordnen oder selbst formulieren; Leseergebnisse geordnet festhalten; Textinhalte illustrieren bzw. in Schaubilder oder Tabellen umsetzen Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen geeignete Medien zur Texterschließung und zur Präsentation von Leseergebnissen unter Anleitung auswählen und nutzen Schul- und öffentliche Bibliotheken unter Anleitung nutzen

Klassenstufe 8

sprachliches, soziokulturelles sowie themati- –sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen, ggf. unter sches Wissen und Weltwissen meist selbst-Anleitung, als Verstehenshilfe nutzen, ständig als Verstehenshilfe nutzen Lesetechniken dem Leseziel entsprechend, –Lesetechniken dem Leseziel entsprechend ggf. unter Anleitung, anwenden, meist selbstständig anwenden, d. h. flüssig lesen; überfliegend/orientierend lesen (Englisch: Skimming); detailliert/selektiv lesen (Englisch: Scanning) Lesestrategien zur Texterschließung, ggf. –Lesestrategien zur Texterschließung meist unter Anleitung, anwenden, selbstständig anwenden, d. h. Leseerwartungen und -erfahrungen nutzen; Vermutungen zum Thema/Gegenstand eines Textes äußern; Fragen an den Text stellen; Wortbedeutungen klären aus dem Kontext, durch eigene Recherche; Schlüsselstellen markieren; Stichwörter und Randnotizen formulieren; den Text in Sinnabschnitte gliedern; Teilüberschriften formulieren; Leseergebnisse strukturiert festhalten; Textinhalte und -strukturen visualisieren Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen geeignete Medien zur Texterschließung und zur Präsentation von Leseergebnissen überwiegend selbstständig auswählen und nutzen Schul- und öffentliche Bibliotheken, ggf. un- –Schul- und öffentliche Bibliotheken meist ter Anleitung, nutzen. selbstständig nutzen

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen überwiegend selbstständig als Verstehenshilfe nutzen verschiedene Lesetechniken dem Leseziel entsprechend überwiegend selbstständig anwenden, d. h. flüssig lesen; überfliegend/orientierend lesen (Englisch: Skimming); detailliert/selektiv lesen (Englisch: Scanning); Fragen an den Text formulieren Lesestrategien zur Texterschließung überwiegend selbstständig anwenden, d. h. Leseerwartungen und -erfahrungen nutzen; Vermutungen zum Thema/Gegenstand eines Textes äußern; Fragen aus dem Text ableiten und beantworten; Wortbedeutungen klären aus dem Kontext, durch eigene Recherche; Schlüsselstellen markieren; Stichwörter und Randnotizen formulieren; den Textaufbau erfassen; Texte selbstständig strukturieren; Leseergebnisse strukturiert festhalten; Textinhalte und -strukturen visualisieren Texte analytisch sowie handlungs- und produktionsorientiert erschließen geeignete Medien zur Texterschließung und zur Präsentation von Leseergebnissen selbstständig auswählen und nutzen Schul- und öffentliche Bibliotheken selbstständig nutzen

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen selbstständig als Verstehenshilfe nutzen verschiedene Lesetechniken dem Leseziel entsprechend selbstständig anwenden flüssig lesen; überfliegend/orientierend lesen (Englisch: Skimming); detailliert/selektiv lesen (Englisch: Scanning); Fragen an den Text formulieren Lesestrategien zur Texterschließung selbstständig anwenden, d. h. Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen; Vermutungen zum Thema/Gegenstand eines Textes äußern; Fragen aus dem Text ableiten und beantworten; Wortbedeutungen klären; Schlüsselstellen markieren; Stichwörter und Randnotizen formulieren; Textschemata erfassen; Texte selbstständig strukturieren; Leseergebnisse strukturiert festhalten; Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren Texte analytisch sowie handlungs- und produktionsorientiert erschließen geeignete Medien zur Texterschließung und zur Präsentation von Leseergebnissen selbstständig auswählen und nutzen Schulbibliotheken, öffentliche Bibliotheken und Archive selbstständig nutzen

Leseverstehen – Selbst- und Sozialkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

konzentriert und über einen längeren Zeitraum lesen den Leseprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen in Interaktion mit dem Text treten über die eigenen Lesestrategien reflektieren mit Authentizität und unbekanntem Wortschatz aufgeschlossen umgehen bei Unklarheiten gezielt nachfragen Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive von anderen betrachten seine Kompetenzentwicklung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 6

Leseaufgaben aufgeschlossen und motiviert bewältigen sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen mit Textinhalten aufgeschlossen und kritisch umgehen sich mit anderen über das Gelesene austauschen und dabei begründete Reaktionen auf einen Text zum Ausdruck bringen; Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer betrachten die eigenen Lesestrategien unter Anleitung beobachten und einschätzen Hinweise zum Leseprozess umsetzen Lesevorträge unter Anleitung kriterienorientiert und fair einschätzen seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 8

Leseaufgaben meist selbstständig bewältigen sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren und dabei an Textinhalte kritisch herangehen; die Bedeutung des Textes für die eigene Person prüfen; sich ästhetisches Verständnis aneignen sich mit anderen über das Gelesene austauschen und dabei begründete Reaktionen auf einen Text zum Ausdruck bringen; Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer betrachten; persönliche und dargestellte Wirklichkeit • persönliche und dargestellte Wirklichkeit unter Anleitung in Beziehung setzen, meist selbstständig in Beziehung setzen; unterschiedliche Deutungsmöglichkeiten • unterschiedliche Deutungsmöglichkeiten unter Anleitung hinterfragen und anerken- meist selbstständig hinterfragen und anernen, kennen den eigenen Leseprozess nach vereinbarten Kriterien einschätzen Hinweise zum Leseprozess selbstkritisch umsetzen Lesevorträge kriterienorientiert und fair einschätzen seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter An- –seine Kompetenzentwicklung meist selbstleitung, einschätzen und ggf. dokumentie- ständig einschätzen und ggf. dokumentieren. ren

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

komplexe Leseaufgaben überwiegend selbstständig bewältigen sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen auf persönliche Leseerfahrungen und -interessen zurückgreifen und dabei an Textinhalte kritisch herangehen; die Bedeutung des Textes für die eigene Person prüfen sich mit anderen über das Gelesene austauschen und dabei begründete Reaktionen auf einen Text zum Ausdruck bringen; Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer betrachten; persönliche und dargestellte Wirklichkeit in Beziehung setzen; unterschiedliche Deutungsmöglichkeiten hinterfragen und anerkennen den eigenen Leseprozess nach vereinbarten Kriterien einschätzen Lesevorträge kriterienorientiert und fair einschätzen seine Kompetenzentwicklung überwiegend selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

komplexe Leseaufgaben selbstständig bewältigen sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren und dabei an Textinhalte kritisch herangehen; die Bedeutung des Textes für die eigene Person prüfen; ästhetisches Verständnis zeigen sich mit anderen über das Gelesene austauschen und dabei begründete Reaktionen auf einen Text zum Ausdruck bringen; Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns anderer verstehen; persönliche und dargestellte Wirklichkeit in Beziehung setzen; unterschiedliche Deutungsmöglichkeiten entwickeln und diskutieren den eigenen Leseprozess und seine Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und dokumentieren Lesevorträge begründet und fair einschätzen

Sprechen – Sachkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

im Gespräch Informationen einholen, übermitteln bzw. präsentieren unterschiedliche Sprechsituationen bewältigen an themengebundenen Gesprächen zum persönlichen Erfahrungsbereich teilnehmen in Diskussionen einen eigenen Standpunkt entwickeln und im Diskurs vertreten zu Standpunkten anderer Stellung nehmen und an Gesprächen zur Meinungsbildung teilnehmen und dabei Überzeugungen und Meinungen äußern; Zustimmung und Ablehnung ausdrücken Empfindungen ausdrücken und auf Gefühlsäußerungen anderer reagieren sach-, adressaten- und situationsgerecht kommunizieren und Aspekte der Redeweise gezielt einsetzen, z. B. Artikulation, Lautstärke, Sprechtempo, Gestik, Mimik einen situationsadäquaten Wortschatz verwenden sprachliche Strukturen funktional einsetzen. Monologisches Sprechen reale und fiktive Inhalte zusammenhängend darlegen bzw. präsentieren, d. h. informieren, z. B. berichten, beschreiben; argumentieren, z. B. kommentieren, erörtern; appellieren, z. B. auffordern, einladen; (nach)erzählen sach-, adressaten- und situationsgerecht sowie verständlich kommunizieren und dabei Aspekte der Redeweise gezielt einsetzen, z. B. Artikulation, Lautstärke, Sprechtempo, Gestik, Mimik einen differenzierten Wortschatz verwenden sprachliche Strukturen funktional einsetzen freie Redebeiträge, ggf. mit Stichwortzettel, leisten (eigene) Texte fließend und gestaltend vorlesen Texte sinngebend und gestaltend (frei) vortragen Texte inszenieren

Klassenstufe 6

Gespräche zu vornehmlich vertrauten Themen führen und dabei an der Standardsprache orientiert sprechen; adressaten- und situationsbezogen auf andere eingehen im Gespräch die eigene Sprechabsicht verwirklichen, d. h. Informationen einholen und weitergeben; seine Meinung, Zustimmung, Zweifel oder Ablehnung ausdrücken und ggf. begründen; Erwartungen, Wünsche oder Forderungen angemessen vortragen nach vorgegebenen sprachlichen Mustern sinnvoll an Gesagtes anknüpfen Gesprächsergebnisse benennen Texte szenisch gestalten eigene Erlebnisse und Situationen szenisch darstellen; literarische Texte dialogisieren; aus dem Stegreif spielen. Monologisches Sprechen zu vornehmlich vertrauten Themen vor und zu anderen sprechen und dabei verschiedene Sprechanlässe, ggf. unter Anleitung, unterscheiden; an der Standardsprache orientiert sprechen; adressaten- und situationsbezogen sprechen; sprachliche und nicht sprachliche Mittel, ggf. unter Anleitung, einsetzen verschiedene Formen mündlicher Darstellung unter Anleitung unterscheiden und anwenden, d. h. kreativ gestaltend sprechen eigene Erlebnisse und erfundene Geschichten erzählen und nacherzählen, aus unterschiedlichen Perspektiven erzählen und nacherzählen, Texte sinngebend mit und ohne Vorlage vortragen bzw. rezitieren; sachlich gestaltend sprechen über Erlebnisse, Ereignisse und Erfahrungen berichten, Gegenstände, Lebewesen und Vorgänge beschreiben, Gegenstände, Lebewesen vergleichen, begründet Stellung nehmen, einen Kurzvortrag zur Information und zur Anleitung einer einfachen Tätigkeit halten

Klassenstufe 8

Gespräche zu überwiegend vertrauten Themen führen und dabei an der Standardsprache orientiert sprechen; Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten im Gespräch die eigene Sprechabsicht verwirklichen, d. h. Informationen einholen und weitergeben; Sachverhalte und Zusammenhänge erklä- • Sachverhalte und Zusammenhänge erklären, ren und bewerten; seine Meinung, Zustimmung, Zweifel oder Ablehnung ausdrücken und sachlich begründen; Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen äußern auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen und an diese anknüpfen Gespräche unter Anleitung organisatorisch und inhaltlich vorbereiten Gespräche unter Anleitung leiten –Gespräche meist selbstständig leiten und dabei Gesprächsimpulse geben; Teilprobleme ableiten, Ergebnisse zusammenfassen Texte szenisch gestalten, d. h. dramatische Szenen spielen; Rollen zu realem und fiktivem Geschehen spielen. Monologisches Sprechen zu vertrauten und weniger vertrauten Themen vor und zu anderen sprechen und dabei verschiedene Sprechanlässe unterscheiden; adressaten- und situationsbezogen sprechen; Standardsprache und Fachwortschatz an- • Standardsprache und Fachwortschatz gegemessen gebrauchen, zielt gebrauchen; sprachliche und nicht sprachliche Mittel einsetzen verschiedene Formen mündlicher Darstel- –verschiedene Formen mündlicher Darstellung unter Anleitung unterscheiden und an- lung meist selbstständig unterscheiden und wenden, anwenden, d. h. kreativ gestaltend sprechen aus unterschiedlichen Perspektiven erzählen und nacherzählen, Texte sinngebend mit und ohne Vorlage vortragen bzw. rezitieren; sachlich gestaltend sprechen; globale und Detailinformationen aus literarischen und nicht literarischen Texten wiedergeben und/oder zusammenfassen; über Ereignisse, Abläufe und Vorgänge berichten; Gegenstände, auch bildliche Darstellungen, Lebewesen und Vorgänge beschreiben und vergleichen; Personen und literarische Figuren charakterisieren einen informierenden Kurzvortrag halten. –einen informierenden Kurzvortrag und einen Kurzvortrag zur Einleitung einer Diskussion halten

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

Gespräche zu überwiegend vertrauten und auch weniger vertrauten Themen führen und dabei an der Standardsprache orientiert sprechen; Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten im Gespräch die eigene Sprechabsicht verwirklichen, d. h. Informationen einholen und weitergeben; Sachverhalte und Zusammenhänge erklären, bewerten oder kommentieren; die eigene Meinung begründet und nachvollziehbar vertreten; Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen äußern auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen Gespräche überwiegend selbstständig vorbereiten und leiten und dabei Gesprächsimpulse geben; Gesprächsbeiträge inhaltlich zueinander in Beziehung setzen; Gesprächsergebnisse zusammenfassen und Schlussfolgerungen ziehen Texte szenisch gestalten und dies als Zugang zur Interpretation nutzen. Monologisches Sprechen zu vertrauten und weniger vertrauten Themen vor und zu anderen sprechen und dabei verschiedene Sprechanlässe überwiegend selbstständig unterscheiden; Standardsprache und Fachwortschatz weitgehend sicher gebrauchen; adressaten- und situationsbezogen sprechen; sprachliche und nicht sprachliche Mittel überwiegend selbstständig einsetzen verschiedene Formen mündlicher Darstellung überwiegend selbstständig unterscheiden und anwenden, d. h. kreativ gestaltend sprechen aus unterschiedlichen Perspektiven erzählen und nacherzählen, Texte sinngebend und expressiv mit und ohne Vorlage vortragen bzw. rezitieren; sachlich gestaltend sprechen globale und Detailinformationen aus literarischen und nicht literarischen Texten wiedergeben bzw. zusammenfassen, Gegenstände, auch bildliche Darstellungen, Lebewesen und Vorgänge beschreiben, vergleichen und ggf. deuten, Personen und literarische Figuren charakterisieren, Kurzvorträge und Referate halten

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

Gespräche zu überwiegend vertrauten und auch weniger vertrauten Themen führen und dabei an der Standardsprache orientiert sprechen; Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten im Gespräch die eigene Sprechabsicht verwirklichen, d. h. Informationen einholen und weitergeben; Sachverhalte und Zusammenhänge erklären, bewerten oder kommentieren; die eigene Meinung begründet und nachvollziehbar vertreten; Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen äußern auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen Gespräche selbstständig vorbereiten und leiten/moderieren und dabei Gesprächsimpulse geben; lösungsorientiert den Gesprächsverlauf beeinflussen; Gesprächsergebnisse zusammenfassen und Schlussfolgerungen ziehen Texte szenisch gestalten und dies als Zugang zur Interpretation nutzen. Monologisches Sprechen zu vertrauten und weniger vertrauten Themen vor und zu anderen sprechen und dabei verschiedene Sprechanlässe selbstständig unterscheiden; Standardsprache und Fachwortschatz sicher und differenziert gebrauchen; adressaten- und situationsbezogen sprechen; sprachliche und nicht sprachliche Mittel bewusst einsetzen verschiedene Formen mündlicher Darstellung selbstständig unterscheiden und anwenden, d. h. kreativ gestaltend sprechen aus unterschiedlichen Perspektiven erzählen und nacherzählen, Texte sinngebend und expressiv mit und ohne Vorlage vortragen bzw. rezitieren; sachlich gestaltend sprechen globale und Detailinformationen aus literarischen und nicht literarischen Texten wiedergeben und/oder zusammenfassen, Gegenstände, auch bildliche Darstellungen, Lebewesen und Vorgänge beschreiben, vergleichen und ggf. deuten, Personen und literarische Figuren charakterisieren, Kurzvorträge, Referate und Reden halten

Sprechen – Methodenkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

Gespräche beginnen, fortführen, aufrechterhalten, auch improvisieren Gesprächstechniken anwenden Regeln der Diskussion anwenden Äußerungen anderer aufmerksam folgen, sie dekodieren und in die eigene Gesprächsstrategie integrieren Informationen unter Nutzung verschiedener Medien beschaffen, gezielt auswählen, speichern, veranschaulichen, (aus)werten und austauschen Informationen aus linearen und nicht linearen Texten sowie Bildern entnehmen und für die Produktion mündlicher Texte nutzen einen Redeplan erstellen und nutzen verschiedene Medien und Präsentationstechniken für die Darstellung von Sachverhalten verwenden sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen einbeziehen und nutzen

Klassenstufe 6

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen einen Redeplan unter Anleitung erstellen und einhalten und dabei Informationen einholen, ordnen und situationsgerecht verwenden; einen Stichwortzettel erstellen und zum freien Sprechen nutzen; Anschauungsmittel und Techniken für die Präsentation auswählen und nutzen Methoden des Auswendiglernens unter Anleitung anwenden

Klassenstufe 8

sprachliches, soziokulturelles sowie themati- –sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen, ggf. unter sches Wissen und Weltwissen meist selbst-Anleitung, einbeziehen und nutzen, ständig einbeziehen und nutzen einen Redeplan unter Anleitung erstellen –einen Redeplan meist selbstständig erstellen und einhalten und einhalten und dabei Verfahren des Systematisierens, Strukturierens bzw. der Informationsverdichtung anwenden; eine Gliederung erstellen; einen Stichpunktzettel zum freien Sprechen einsetzen; Anschauungsmaterial und Präsentationstechniken gezielt auswählen und nutzen; die Redezeit planen und einhalten Methoden des Auswendiglernens, ggf. unter Anleitung, vertiefen

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen überwiegend selbstständig einbeziehen und nutzen einen Redeplan überwiegend selbstständig erstellen und einhalten und dabei Verfahren des Systematisierens, Strukturierens bzw. der Informationsverdichtung anwenden; eine Gliederung erstellen; die Redezeit planen und einhalten; geeignete Medien zur Visualisierung gezielt auswählen und nutzen Methoden des Auswendiglernens überwiegend selbstständig anwenden

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen einen Redeplan selbstständig erstellen und einhalten und dabei Verfahren des Systematisierens, Strukturierens bzw. der Informationsverdichtung anwenden; Redestrategien einsetzen; die Redezeit planen und einhalten; geeignete Medien zur Visualisierung gezielt auswählen und nutzen Methoden des Auswendiglernens selbstständig anwenden

Sprechen – Selbst- und Sozialkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten selbstbewusst und überzeugend sprachlich agieren Respekt und Toleranz hinsichtlich anderer Verhaltens- und Sprachkonventionen zeigen auf Kommunikationspartner bzw. Zuhörer eingehen bei Unklarheiten gezielt nachfragen konstruktiv mit Unbekanntem bzw. Unvorhergesehenem im Gespräch bzw. im Redebeitrag umgehen in kooperativen Lernphasen selbstständig handeln und Verantwortung übernehmen eigene Sprachhandlungen reflektieren seine Kompetenzentwicklung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 6

sein sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe, ggf. unter Anleitung, gestalten sein eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert einschätzen Stärken und Schwächen, ggf. unter Anleitung, erkennen; Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen Gesprächsregeln unter Anleitung vereinbaren und einhalten, d. h. aufmerksam zuhören und andere zu Wort kommen lassen; beim Thema bleiben; bei Unklarheiten gezielt nachfragen in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 8

sein sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe meist selbstständig gestalten eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten und einschätzen konstruktive Kritik üben und annehmen Gesprächsregeln vereinbaren und einhalten, d. h. die Aufmerksamkeit aufrecht erhalten; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen; mit Respekt und Toleranz gegenüber Gesprächspartnern seine Meinung vertreten kulturelle und sprachliche Vielfalt wahrnehmen in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter An- –seine Kompetenzentwicklung meist selbstleitung, einschätzen und ggf. dokumentie- ständig einschätzen und ggf. dokumentieren. ren

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

sein sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe überwiegend selbstständig gestalten eigenes und fremdes Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren und bewerten Gesprächsregeln einhalten, d. h. aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren; Respekt und Toleranz zeigen; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen; die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden; kulturelle und sprachliche Vielfalt wahrnehmen in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen seine Kompetenzentwicklung überwiegend selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

sein sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten sein eigenes und fremdes Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren und bewerten Gesprächsregeln einhalten, d. h. aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren; Respekt und Toleranz zeigen; sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen; die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden; kulturelle und sprachliche Vielfalt wahrnehmen in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen seine Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Schreiben – Sachkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

Texte adressaten- und situationsgerecht verfassen Texte verständlich, strukturiert, sprachlich variabel formulieren einen differenzierten Wortschatz verwenden sprachliche Strukturen funktional und normgerecht einsetzen informierend schreiben, z. B. berichten, beschreiben argumentierend schreiben, z. B. kommentieren, erörtern appellierend schreiben, z. B. auffordern, einladen untersuchend schreiben, z. B. analysieren, interpretieren gestaltend schreiben, z. B. erzählen, nacherzählen formalisierte Texte verfassen, z. B. Briefe, E-Mails, Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Protokolle, Formulare, Diagramme mehrdimensionale Texte erstellen, z. B. Flyer, Werbetexte

Klassenstufe 6

Texte nach vorgegebenen Kriterien unter Anleitung verfassen und dabei verschiedene Schreibanlässe unterscheiden; adressatengerecht schreiben; die eigene Schreibabsicht verwirklichen; zentrale Schreibformen nutzen, d. h. appellierend, argumentierend, gestaltend, informierend schreiben formalisierte Texte unter Anleitung verfassen Ergebnisse der Textarbeit darstellen, d. h. den Inhalt linearer und nicht linearer Texte mit eigenen Worten wiedergeben; Fragen zu einem Text formulieren und beantworten Arbeits- und Lernprozesse unter Anleitung dokumentieren Medienprodukte unter Anleitung gestalten

Klassenstufe 8

Texte, ggf. unter Anleitung, nach funktiona- –Texte meist selbstständig nach funktionalen len und ästhetischen Kriterien verfassen und ästhetischen Kriterien verfassen und dabei verschiedene Schreibanlässe unterscheiden; adressaten- und situationsbezogen schreiben; intentionsgerecht schreiben; zentrale Schreibformen sachgerecht einsetzen, d. h. appellierend, argumentierend, gestaltend, informierend, untersuchend schreiben formalisierte Texte, ggf. unter Anleitung, ver- –formalisierte Texte meist selbstständig verfassen, fassen Ergebnisse der Textarbeit darstellen, d. h. Inhalte linearer und nicht linearer Texte zusammenfassen; formale und sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel des Textes beschreiben; Texte deuten Arbeits- und Lernprozesse, ggf. unter Anlei- –Arbeits- und Lernprozesse meist selbststäntung, dokumentieren, dig dokumentieren Medienprodukte kriterienorientiert gestalten

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

Texte überwiegend selbstständig nach funktionalen und ästhetischen Kriterien verfassen und dabei verschiedene Schreibanlässe unterscheiden; adressaten- und situationsgerecht schreiben; intentionsgerecht schreiben; zentrale Schreibformen sachgerecht einsetzen, d. h. appellierend, argumentierend, gestaltend, informierend, untersuchend schreiben formalisierte Texte überwiegend selbstständig verfassen Ergebnisse der Textarbeit darstellen, d. h. Inhalte linearer und nicht linearer Texte zusammenfassen und vergleichen; formale und sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel beschreiben; Texte deuten Arbeits- und Lernprozesse überwiegend selbstständig dokumentieren Medienprodukte überwiegend selbstständig gestalten

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

Texte selbstständig nach funktionalen und ästhetischen Kriterien verfassen und dabei verschiedene Schreibanlässe unterscheiden; adressaten- und situationsgerecht schreiben; intentionsgerecht schreiben; zentrale Schreibformen sachgerecht einsetzen, d. h. informierend, argumentierend, appellierend, analysierend, gestaltend schreiben formalisierte Texte selbstständig verfassen Ergebnisse der Textarbeit darstellen, d. h. Inhalte komplexer linearer und nicht linearer Texte abstrahieren und vergleichen; formale und sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel in ihrer Wirkungsweise beschreiben; Texte deuten Arbeits- und Lernprozesse selbstständig dokumentieren Medienprodukte selbstständig gestalten

Schreiben – Methodenkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

Arbeitsschritte zielgerichtet planen und umsetzen Informationen aus linearen und nicht linearen Texten, Bildern sowie Hör-/Hör-Sehtexten entnehmen, bearbeiten bzw. verarbeiten und entsprechend der Aufgabe verschriftlichen verschiedene Medien nutzen zur Informationsbeschaffung, -verarbeitung und -darstellung; Selbstkontrolle und -korrektur sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen einbeziehen und nutzen

Klassenstufe 6

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen Methoden der Textproduktion anwenden den Schreibprozess unter Anleitung planen, d. h. sich ein Schreibziel setzen; geeignete Verfahren zur Ideenfindung anwenden; Stichwörter strukturieren; einen Schreibplan erstellen Texte formulieren, d. h. den Text sinnvoll aufbauen und strukturieren; den Wortschatz normgerecht anwenden sicher und richtig in größeren Sinneinheiten von einer Vorlage abschreiben Texte unter Anleitung inhaltlich und sprachlich überarbeiten und dabei Nachschlagewerke und Textverarbeitungsprogramme nutzen

Klassenstufe 8

sprachliches, soziokulturelles sowie themati- –sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen, ggf. unter sches Wissen und Weltwissen meist selbst-Anleitung, einbeziehen und nutzen, ständig einbeziehen und nutzen grundlegende Methoden der Textproduktion anwenden Schreibprozesse entsprechend der Schreib- –Schreibprozesse entsprechend der Schreibaufgabe unter Anleitung planen, aufgabe meist selbstständig planen, d. h. d. h. eine Stoffsammlung erstellen, • gezielt Verfahren für die Stoff- und Ideensammlung einsetzen; eine Gliederung erstellen, • einen Schreibplan selbstständig erstellen Texte formulieren und dabei die Normen der Sprachrichtigkeit einhalten; Texte logisch gliedern Gestaltungsmittel differenziert einsetzen Texte, ggf. unter Anleitung, inhaltlich und –Texte meist selbstständig inhaltlich und sprachlich überarbeiten sprachlich überarbeiten und dabei verschiedene Strategien zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit anwenden; Nachschlagewerke und Textverarbeitungsprogramme nutzen sicher und richtig in größeren Sinneinheiten von einer Vorlage abschreiben Stichpunkte zu Kurzvorträgen anfertigen Zitiertechniken anwenden Quellen korrekt angeben

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen grundlegende Methoden der Textanalyse und Textproduktion anwenden Schreibprozesse entsprechend der Schreibaufgabe überwiegend selbstständig planen, d. h. eine Stoffsammlung erstellen; ein Schreibkonzept und eine Gliederung entwickeln Texte formulieren und dabei die Normen der Sprachrichtigkeit einhalten; Texte logisch gliedern Texte überwiegend selbstständig inhaltlich und sprachlich überarbeiten und dabei verschiedene Strategien zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit anwenden; Nachschlagewerke und Textverarbeitungsprogramme nutzen Mitschriften zu Vorträgen anfertigen Zitiertechniken anwenden Quellen korrekt angeben

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen selbstständig einbeziehen und nutzen analytische und produktive Methoden anwenden Schreibprozesse entsprechend der Schreibaufgabe selbstständig planen, d. h. eine Stoffsammlung erstellen; ein Schreibkonzept und eine Gliederung entwickeln Texte formulieren und dabei die Normen der Sprachrichtigkeit einhalten; Texte logisch gliedern; Gestaltungsmittel differenziert einsetzen; grundlegende fachspezifische Begriffe/Termini anwenden Texte überwiegend selbstständig inhaltlich und sprachlich überarbeiten und dabei verschiedene Strategien zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit anwenden; Nachschlagewerke und Textverarbeitungsprogramme nutzen Mitschriften zu Referaten anfertigen Zitiertechniken anwenden Quellen korrekt angeben

Schreiben – Selbst- und Sozialkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

das Schreibhandeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten sich Arbeitsziele für den Schreibprozess setzen und die vorgesehene Schreibzeit einhalten Texte in einer gut lesbaren Handschrift verfassen eigene und fremde Texte kritisch betrachten und ggf. überarbeiten Respekt und Toleranz gegenüber dem Adressaten ausdrücken seine Kompetenzentwicklung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 6

einfache Schreibprozesse unter Anleitung mit einem Partner oder in einer Gruppe planen und ausführen ein Schreibziel konsequent verfolgen Texte unter Anleitung verfassen und gestalten in gut lesbarer Handschrift; angemessener Form und; angemessenem Tempo kritisch mit eigenen und fremden Texten umgehen und dabei fremde Texte fair einschätzen und würdigen; die Erfüllung vorgegebener Kriterien einschätzen und Auffälligkeiten hinterfragen; Anregungen und Hilfen zur Textüberarbeitung geben, selbst annehmen und umsetzen eigene und fremde Schreibprodukte unter Anleitung mit einem Partner oder in einer Gruppe nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 8

Schreibprozesse meist selbstständig mit einem Partner oder in der Gruppe planen und ausführen Texte verfassen in gut lesbarer Handschrift; angemessener Form und; angemessenem Tempo kritisch mit eigenen und fremden Texten umgehen und dabei Texte kriteriengeleitet und begründet einschätzen; Texte kommentieren; differenzierte Rückmeldung geben und annehmen; Überarbeitungsbedarf nach Hinweisen erkennen eigene und fremde Schreibprodukte meist selbstständig mit einem Partner oder in einer Gruppe überarbeiten seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter An- –seine Kompetenzentwicklung meist selbstleitung, einschätzen und ggf. dokumentie- ständig einschätzen und ggf. dokumentieren. ren

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

umfangreichere Schreibprozesse überwiegend selbstständig mit einem Partner oder in der Gruppe planen, ausführen und reflektieren Texte verfassen in gut lesbarer Handschrift; angemessener Form und; angemessenem Tempo kritisch mit eigenen und fremden Texten umgehen und dabei Texte begründet einschätzen; kritische Distanz entwickeln; selbstständig Überarbeitungsbedarf erkennen eigene und fremde Schreibprodukte überwiegend selbstständig mit einem Partner oder in einer Gruppe überarbeiten seine Kompetenzentwicklung überwiegend selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

umfangreiche Schreibprozesse selbstständig mit einem Partner oder in der Gruppe planen, ausführen und reflektieren Texte verfassen in gut lesbarer Handschrift; angemessener Form und; angemessenem Tempo eigene und fremde Texte reflektieren und dabei ein konstruktives Feedback geben bzw. annehmen; kritische Distanz entwickeln; selbstständig Überarbeitungsbedarf erkennen eigene und fremde Schreibprodukte selbstständig mit einem Partner oder in einer Gruppe überarbeiten seine Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Sprachmittlung – Sachkompetenz

unterschiedliche Sprachmittlungssituationen zu vertrauten Themen seines Interessen- und Erfahrungsbereiches, z. B. im Rahmen eines Schüleraustauschs mündlich und/oder schriftlich; adressaten- und situationsgerecht bewältigen als Hörer oder Leser weitgehend selbstständig verschiedene sprachlich und thematisch angemessene Texte, Aussagen und deren Intentionen verstehen und vermitteln den Inhalt mündlicher oder schriftlicher, sprachlich und thematisch angemessener Texte in deutscher Sprache oder in der erlernten Fremdsprache zusammenfassen und sinngemäß übertragen die jeweilige Zielsprache angemessen verwenden

Sprachmittlung – Methodenkompetenz

verschiedene Sprachmittlungsstrategien gezielt einsetzen, z. B. Vereinfachen, Umschreiben aus Texten, präsentiert durch unterschiedliche Medien, Informationen sichern, z. B. durch Notieren von Stichwörtern sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen einbeziehen und nutzen

Sprachmittlung – Selbst- und Sozialkompetenz

sich bewusst auf die Sprachmittlungssituation einstellen und seine Rolle als Sprachmittler annehmen Respekt und Toleranz hinsichtlich anderer Verhaltens- und Sprachkonventionen zeigen und somit adressatengerecht agieren Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten bei Unklarheiten gezielt nachfragen seine Kompetenzentwicklung einschätzen und ggf. dokumentieren

Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren – Sachkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

die Funktionalität sprachlicher Mittel erkennen und unter Verwendung von Fachterminologie erklären vorhandene sprachliche und nicht sprachliche Mittel in der deutschen Sprache, ggf. in seiner Herkunftssprache, und in den erlernten Fremdsprachen für das Verstehen und Sich-Verständigen nutzen Hypothesen zur Erschließung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel formulieren an ausgewählten Beispielen das Zusammenwirken von Sprache und Kultur erklären Methoden und Strategien des Spracherwerbs beschreiben

Klassenstufe 6

die Wortarten benennen und bestimmen und dabei die notwendigen lateinischen Fachbegriffe verwenden; flektierbare und nicht flektierbare Wörter unterscheiden regelgeleitete und Lernwörter normgerecht schreiben Wortbausteine erkennen und zur Bildung neuer Wörter nutzen Wörter in Wortfamilien und Wortfeldern zusammenfassen, auf der Satzebene Satzarten unterscheiden und bestimmen einfache und zusammengesetzte Sätze mit überschaubaren Satzstrukturen unterscheiden und bilden Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen Regeln der Interpunktion unter Anleitung anwenden, auf der Textebene den Aufbau eines Textes unter Anleitung erfassen und beschreiben sprachliche und formale Merkmale erkennen und in ihrer Wirkung beschreiben, auf der Ebene der Sprachreflexion erste Einsichten in den Ursprung der Sprache und die Prozesse der Sprachentwicklung gewinnen ausgewählte Veränderungen des Sprachgebrauchs erfassen Kenntnisse aus dem Muttersprachunterricht auf das Lernen der Fremdsprachen übertragen und umgekehrt

Klassenstufe 8

die einzelnen Wortarten zunehmend sicher und funktional gebrauchen Regeln der Groß- und Kleinschreibung; Getrennt- und Zusammenschreibung erkennen und anwenden häufig gebrauchte Fremdwörter aus Fach- und Allgemeinsprache erkennen und richtig schreiben Abkürzungen und Kurzwörter regelgerecht schreiben und sinnvoll nutzen Wortbedeutungen erschließen und korrekt anwenden, auf der Satzebene überschaubare zusammengesetzte Sätze erfassen und bilden Regeln der Interpunktion in Wortgruppen und Sätzen anwenden Satzglieder und Satzgliedteile in Form von Wörtern und Wortgruppen bestimmen Satzglieder in Form von Nebensätzen bil- –Satzglieder in Form von Nebensätzen bilden den, und bestimmen sprachliche Mittel der Satzverknüpfung anwenden direkte Rede und indirekte Rede unterscheiden und bilden, auf der Textebene den Textaufbau und die Funktion der einzel- –den Textaufbau und die Funktion der einzelnen Elemente, ggf. unter Anleitung, erfassen nen Elemente erfassen und beschreiben, und beschreiben sprachliche und formale Merkmale in ihrer –sprachliche und formale Merkmale in ihrer Funktion erfassen, Funktion erfassen und in ihrer Wirkung beschreiben Zusammenhänge zwischen Textaufbau, sprachlicher und formaler Gestaltung erkennen Textstellen wörtlich zitieren und Quellen vereinfacht angeben, auf der Ebene der Sprachreflexion ausgewählte Erscheinungen des Sprach- –ausgewählte Erscheinungen des Sprachwandels, ggf. unter Anleitung, erfassen wandels erfassen und dabei die Entwicklungsetappen der deutschen Sprache nachvollziehen; aktuelle Tendenzen der Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und werten Sprachvarianten erfassen und in ihrer Funktion unterscheiden die Wirkung ausgewählter sprachlich-stilistischer Mittel reflektieren Information und Manipulation in Werbetex- –Information und Manipulation in Werbetexten ten unterscheiden und die Wirkung von Slo- unterscheiden und die Wirkung von Slogans gans und anderen rhetorischen Mitteln er- und anderen rhetorischen Mitteln erkennen kennen, und analysieren Kenntnisse aus dem Deutschunterricht auf das Lernen der Fremdsprachen übertragen und umgekehrt

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

die einzelnen Wortarten überwiegend selbstständig funktional für Textproduktion und Textanalyse gebrauchen grundlegende Regeln der Groß- und Kleinschreibung; Getrennt- und Zusammenschreibung überwiegend selbstständig anwenden häufig gebrauchte Fremd- und Fachwörter regelgerecht schreiben und verwenden genormte Abkürzungen und Kurzwörter sinnvoll verwenden begrifflichen und bildlichen Wort- und Sprachgebrauch erkennen und anwenden, auf der Satzebene komplexe Satzstrukturen richtig bilden und funktional verwenden Regeln der Interpunktion in Wortgruppen und Sätzen überwiegend selbstständig anwenden Satzglieder sowie Satzgliedteile zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden Satzverknüpfungsmittel in komplexen Satzstrukturen anwenden indirekte Rede zunehmend im Schreibprozess gebrauchen, auf der Textebene grundlegende Textfunktionen überwiegend selbstständig unterscheiden und anwenden sprachliche Mittel zur Sicherung des Textzusammenhangs nutzen Mittel des Verdichtens und Auflockerns anwenden regelgerecht zitieren und Quellen angeben, auf der Ebene der Sprachreflexion den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache erfassen und dabei aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache erkennen; Sprachvarianten und ihre Funktion unterscheiden die Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel reflektieren Ziel und Zweck verdeckter Manipulation erkennen Sprachen vergleichen und zur Entwicklung des eigenen Sprachbewusstseins nutzen

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

Kenntnisse über Leistungen aller Wortarten und -formen gezielt für die Textproduktion und Textanalyse nutzen grundlegende Regeln der Groß- und Kleinschreibung; Getrennt- und Zusammenschreibung; Zeichensetzung sicher anwenden Fremd- und Fachwörter regelgerecht schreiben und verwenden Abkürzungen und Kurzwörter regelgerecht verwenden begrifflichen und bildlichen Wort- und Sprachgebrauch sicher anwenden, auf der Satzebene einfache und mehrfach zusammengesetzte Sätze untersuchen, bilden und funktional verwenden Regeln der Interpunktion in Wortgruppen und Sätzen sowie bei Sonderfällen anwenden und die Zeichensetzung (auch) zur Realisierung bestimmter Aussageabsichten benutzen Satzglieder sowie Satzgliedteile in ihrer Funktionalität begreifen und für einen korrekten Satzbau verwenden Satzverknüpfungsmittel in komplexen Satzstrukturen exakt gebrauchen direkte und indirekte Rede sicher im Schreibprozess gebrauchen, auf der Textebene den Textaufbau selbstständig beschreiben und dabei sprachliche und formale Merkmale in ihrer Funktion erfassen und; in ihrer Wirkung beschreiben Zusammenhänge zwischen Textaufbau, sprachlicher und formaler Gestaltung erkennen regelgerecht zitieren und Quellen angeben, auf der Ebene der Sprachreflexion den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache erfassen und bewerten und dabei aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache reflektieren; Sprachvarianten in ihrer Funktion reflektieren und werten die Wirkung sprachlich-stilistischer Mittel analysieren Manipulation erkennen und kritisch reagieren Sprachen vergleichen und für das Verstehen und Sich-Verständigen nutzen

Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren – Methodenkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

Techniken des Sprachenvergleichs selbstständig anwenden das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich dokumentieren; präsentieren; kommentieren Strategien des Sprachenlernens erklären und die für den individuellen Lernprozess in der jeweiligen Sprache geeigneten auswählen und anwenden

Klassenstufe 6

die Schreibweise von Wörtern ableiten und begründen durch Wortstammbestimmung; Wortverlängerung; Wortzerlegung Wortbedeutungen klären mit Hilfe von Umschreibungen; Unter- und Oberbegriffen; Wörtern gleicher oder gegensätzlicher Bedeutung Satzglieder und Satzgliedteile unterscheiden und bestimmen durch Fragenprobe; Weglassprobe; Ersatzprobe; Umstellprobe; Erweiterungsprobe Wörter in Wörterbüchern nachschlagen und Rechtschreibprogramme (kritisch) nutzen einfache Techniken des Sprachenvergleichs unter Anleitung anwenden und dabei Techniken des Vergleichs von elementarem Wortschatz anwenden; das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich festhalten und anderen mitteilen

Klassenstufe 8

grammatische Verfahren zunehmend selbstständig anwenden zur Bestimmung der Wortarten; Erschließung der Wortbedeutung; Ermittlung der Satzstrukturen mit erlernten Arbeitstechniken zunehmend selbstständig Texte grammatisch und orthografisch überarbeiten den Umgang mit Nachschlagewerken als Arbeitsprinzip verwirklichen und elektronische/digitale Medien als Informationsquelle kritisch nutzen einfache Techniken des Sprachenvergleichs, ggf. unter Anleitung, anwenden, d. h. sprachliche Einzelphänomene isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen; Vergleichbares in der deutschen, der englischen bzw. anderen Sprache, bestimmen das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich festhalten und anderen mitteilen

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

grammatische Verfahren selbstständig anwenden zur Bestimmung der Wortarten; Erschließung der Wortbedeutung; Ermittlung der Satzstrukturen Texte überwiegend selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit erlernten Arbeitstechniken; mit Hilfe von Nachschlagewerken elektronische/digitale Medien als Informationsquelle kritisch nutzen einfache Techniken des Sprachenvergleichs, ggf. unter Anleitung, anwenden, d. h. sprachliche Einzelphänomene isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen; Vergleichbares in der deutschen, der englischen bzw. anderen Sprache bestimmen das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich festhalten und anderen mitteilen

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

grammatische Verfahren selbstständig anwenden zur Bestimmung der Wortarten; Erschließung der Wortbedeutung; Ermittlung der Satzstrukturen mit erlernten Arbeitstechniken selbstständig Texte grammatisch und orthografisch überarbeiten Nachschlagewerke, Sekundärliteratur und elektronische/digitale Medien selbstständig und kritisch nutzen Techniken des Sprachenvergleichs selbstständig anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch seine Herkunftssprache, einbeziehen das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich dokumentieren; präsentieren; kommentieren

Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren – Selbst- und Sozialkompetenz

Klassenstufen 5–10 (sprachenübergreifend)

sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen über eigene Sprachlernstrategien reflektieren seine Kompetenzentwicklung einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 6

das eigene und das Sprachhandeln anderer einordnen und werten Sprachnormen anerkennen und bewusst anwenden sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen sprachliche Mittel der Situation angemessen einsetzen individuelle Strategien zur Vermeidung von orthografischen und grammatischen Fehlern, ggf. unter Anleitung, anwenden, d. h. Wörter mitsprechen; Wörter und Regeln einprägen; größere Sinneinheiten konzentriert und richtig (ab)schreiben seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen

Klassenstufe 8

Sprachnormen anerkennen und bewusst anwenden sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen Techniken und Lernhilfen zur Fehlerkorrektur –Techniken und Lernhilfen zur Fehlerkorrektur und -vermeidung, ggf. unter Anleitung, an- und -vermeidung meist selbstständig anwenwenden, den Partnerkontrolle zulassen und Hilfsangebote annehmen seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 9 (Hauptschulabschlusskurs)

Sprachnormen anerkennen und bewusst anwenden sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen Techniken und Lernhilfen zur Fehlerkorrektur und Fehlervermeidung meist selbstständig anwenden Partnerkontrolle zulassen und Hilfsangebote annehmen seine Kompetenzentwicklung meist selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren

Klassenstufe 10 (Realschulabschlusskurs)

seine Muttersprache in Wort und Schrift normgerecht gebrauchen und das Sprachhandeln bewusst steuern, d. h. Strategien zur Vermeidung individueller orthografischer und grammatischer Fehler selbstständig anwenden; Wirkung von Sprache erproben und zielgerichtet nutzen sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen seine Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren. 3 Zentrale Inhalte Die nachfolgenden Themen und Inhalte bilden den inhaltlichen Rahmen der Kompetenzentwicklung im Deutschunterricht. Sie sind fachspezifisch und fächerübergreifend in den Klassenstufen 5 – 10 zu realisieren