Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen

Hörtexte und audiovisuelle Texte unter Anleitung aufnehmen, verstehen und verarbeiten Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte unter Anleitung erschließen, d. h. Bildungsstandards für das Fach Deutsch Primarbereich (Beschluss der KMK vom 15.10.2004, i. d. F. vom 23.06.2022) https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2022/2022_06_23- Bista-Primarbereich-Deutsch.pdf (20.07.2026) beschreiben. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, BNE), kognitive und metakognitive Strategien unter Anleitung auswählen und anwenden vor dem Hören/Sehen während des Hörens/Sehens nach dem Hören/Sehen sich unter Anleitung auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DS, DB) und dabei

Lesen – sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen

Texte8 lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BNE) Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion unter Anleitung untersuchen (DS, MB, DB) und dabei flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark vorlesen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB) unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei bewerten, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, BNE) unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei digitale Formate und Umgebungen (MB) unter Anleitung unterscheiden, nutzen und dabei sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken unter Anleitung dem Leseziel entsprechend anwenden, d. h. In allen Lernbereichen umfasst dieser Begriff das gesamte Spektrum multimodaler und multifunktionaler Texte. Lesestrategien unter Anleitung zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung anwenden (DS, MB, DB, BNE), d. h. vor dem Lesen während des Lesens nach dem Lesen auswählen und reflektiert nutzen, unter Anleitung Schul- und öffentliche Bibliotheken analog und digital nutzen (MB, KB). sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität unter Anleitung bewältigen (DS, MB, DB, BNE) und dabei sich unter Anleitung mit anderen über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei und diskutieren, betrachten, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien unter Anleitung reflektieren, Lesevorträge unter Anleitung kriterienorientiert und fair einschätzen (DB), Feedback geben und annehmen, ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sprechen

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, BNE) und dabei adressaten- und situationsgerecht gestalten, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge verständlich, themen- und zuhörerbezogen leisten, adressaten- und situationsbezogen auf andere eingehen (DS, DB), Gespräche unter Anleitung moderieren, Texte szenisch gestalten (KB), monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung unter Anleitung unterscheiden und anwenden (DS), d. h. Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren Redebeiträge unter Anleitung planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, BNE) und dabei zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe, ggf. unter Anleitung, gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei Gesprächsregeln unter Anleitung vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt, ggf. unter Anleitung, wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Schreiben

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht unter Anleitung verfassen (DS, MB, DB, BNE) und dabei in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). vgl. Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur (Hrsg.): Rechtschreibrahmen für Thüringer Schulen von der Schuleingangsphase bis Klassenstufe 10. https://www.schulportal-thueringen.de/lehrplaene Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe unter Anleitung anwenden, Planungsstrategien unter Anleitung anwenden, d. h. reflektiert nutzen (MB), Formulierungsstrategien unter Anleitung anwenden (DS), d. h. unter Anleitung Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien unter Anleitung anwenden, d. h. Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit unter Anleitung anwenden, dafür analoge und digitale Informationsquellen gezielt und zunehmend reflektiert nutzen (DS, DB). einfache Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB), Texte unter Anleitung verfassen in ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz unter Anleitung reflektieren (DB).

Sprachreflexion

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter unter Anleitung hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h. Sätze und einfach zusammengesetzte Sätze unterscheiden und bilden, auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte unter Anleitung erfassen, beschreiben und dabei grundlegende Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt erste Einsichten in den Ursprung der Sprache und die Prozesse der Sprachentwicklung gewinnen, ausgewählte Veränderungen des Sprachgebrauchs erfassen (DS, DB), sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen unter Anleitung vergleichen (DS, DB). grammatische und orthografische Verfahren unter Anleitung anwenden (DS) zur Texte grammatisch und orthografisch unter Anleitung überarbeiten mit einfache Techniken des Sprachvergleichs unter Anleitung anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, vgl. grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe im Anhang der Bildungsstandards für das Fach Deutsch Erster Schulabschluss und Mittlerer Schulabschluss (a. a. O.) einbeziehen. die eigene Sprachbewusstheit unter Anleitung vertiefen (DS), d. h. wahrnehmen, normgerecht gebrauchen, Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen, ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen.

Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen

Hörtexte und audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten und deuten Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig erschließen, d. h. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen zunehmend selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), kognitive und metakognitive Strategien zunehmend selbstständig auswählen und anwenden vor dem Hören/Sehen während des Hörens/Sehens nach dem Hören/Sehen vgl. Thüringer Schulordnung § 59(3) Klassenstufe 8 Anspruchsebene I Anspruchsebene II sich zunehmend selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen DS, KB) und dabei

Lesen – sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) Inhalt, Sprache und Form von Texten – Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion, ggf. unter entsprechend ihrer Funktion zunehmend Anleitung, untersuchen (DS, MB, DB, selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei KB) und dabei Gestaltungselemente beschreiben, Gestaltungselemente beschreiben sowie deren Funktion und Wirkung untersuchen, flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark vorlesen sowie szenisch vortragen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB) ggf. unter Anleitung lesen, erschließen, – zunehmend selbstständig lesen, verstehen und dabei erschließen, verstehen und dabei bewerten, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) ggf. unter Anleitung lesen, erschließen, – zunehmend selbstständig lesen, verstehen und dabei erschließen, verstehen und dabei Klassenstufe 8 Anspruchsebene I Anspruchsebene II erläutern, beschreiben und dabei digitale Formate und Umgebungen (MB) ggf. unter Anleitung unterscheiden und – zunehmend selbstständig unterscheiden nutzen, d. h. und nutzen, d. h. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen zunehmend selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken zunehmend selbstständig dem Leseziel entsprechend anwenden, d. h. Lesestrategien zunehmend selbstständig zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung anwenden (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), d. h. vor dem Lesen während des Lesens nach dem Lesen auswählen und reflektiert nutzen, zunehmend selbstständig Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive analog und digital nutzen (MB, KB, BO). Klassenstufe 8 Anspruchsebene I Anspruchsebene II sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und konzentriert lesen, komplexe Aufgaben zur Erschließung – komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität, von Texten unterschiedlicher Medialität, ggf. unter Anleitung, bewältigen und zunehmend selbstständig bewältigen dabei und dabei sich mit anderen zunehmend selbstständig über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei und diskutieren, betrachten, und ästhetisches Verständnis, ggf. unter Anleitung, entwickeln, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien zunehmend selbstständig reflektieren (DB), Lesevorträge, ggf. unter Anleitung, – Lesevorträge zunehmend selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen, kriterienorientiert und fair einschätzen, Feedback geben und annehmen, ihre Kompetenzentwicklung, ggf. unter – ihre Kompetenzentwicklung zunehmend Anleitung, einschätzen und ggf. selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren. dokumentieren.

Sprechen

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei adressaten- und situationsgerecht gestalten, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gegenpositionen sachlich eingehen (DS, DB), Klassenstufe 8 Anspruchsebene I Anspruchsebene II Gespräche, ggf. unter Anleitung, moderieren, Texte szenisch gestalten (KB), monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung, ggf. – Formen mündlicher Darstellung unter Anleitung, unterscheiden und zunehmend selbstständig unterscheiden anwenden (DS), d. h. und anwenden (DS), d. h. Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren Redebeiträge zunehmend selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe zunehmend selbstständig gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei Gesprächsregeln zunehmend selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt zunehmend selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Schreiben

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht zunehmend selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe zunehmend selbstständig anwenden, Planungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden, d. h. reflektiert nutzen (MB), Formulierungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden (DS), d. h. zunehmend selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden, d. h. Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit zunehmend selbstständig anwenden, dafür analoge und digitale Informationsquellen gezielt und zunehmend reflektiert nutzen (DS, MB). Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB, BO), Texte verfassen in Klassenstufe 8 Anspruchsebene I Anspruchsebene II ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz zunehmend selbstständig reflektieren (DB).

Sprachreflexion

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter zunehmend selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h. bilden, auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die – den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte, ggf. unter und geschriebener Texte zunehmend Anleitung, erfassen und dabei selbstständig erfassen und dabei Textkohäsion erkennen und Textkohäsion erkennen und beschreiben, beschreiben, Klassenstufe 8 Anspruchsebene I Anspruchsebene II und ihre Funktion im Kontext ihre Funktion im Kontext beschreiben, beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt ausgewählte Erscheinungen des – ausgewählte Erscheinungen des Sprachwandels, ggf. unter Anleitung, Sprachwandels zunehmend erfassen (DS, DB) und dabei selbstständig erfassen (DS, DB) und dabei sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen, ggf. unter Anleitung, vergleichen (DS, DB). grammatische und orthografische Verfahren zunehmend selbstständig anwenden (DS) zur Texte zunehmend selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit Techniken des Sprachvergleichs, ggf. unter Anleitung, anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, einbeziehen. die eigene Sprachbewusstheit zunehmend selbstständig vertiefen (DS), d. h. wahrnehmen, normgerecht gebrauchen, Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen, ihre Kompetenzentwicklung, ggf. unter – ihre Kompetenzentwicklung zunehmend Anleitung, einschätzen. selbstständig einschätzen. 2.3 Klassenstufe 9 In der Klassenstufe 9 werden die Schülerinnen und Schüler im Bildungsgang zum Erwerb des Hauptschulabschlusses (Erster Schulabschluss) auf Anspruchsebene I und zum Erwerb des Realschulabschlusses (Mittlerer Schulabschluss) auf Anspruchsebene II unterrichtet und bewertet.

Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen

Hörtexte und audiovisuelle Texte – Hörtexte und audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig aufnehmen, überwiegend selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten und deuten verstehen, verarbeiten und deuten Themen, Themen, Wortschatz, unbekanntem Wortschatz, sprachlichen Strukturen, sprachlichen Strukturen, Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte – Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig erschließen, überwiegende selbstständig erschließen, d. h. d. h. einfache Schlussfolgerungen ziehen, komplexere Schlussfolgerungen ziehen, nichtsprachlicher Mittel in der und paraverbaler Mittel deuten und Kommunikationssituation in die Kommunikationssituation beschreiben und deuten. einordnen. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen meist selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), kognitive und metakognitive Strategien meist selbstständig auswählen und anwenden vor dem Hören/Sehen während des Hörens/Sehens nach dem Hören/Sehen Klassenstufe 9 Anspruchsebene I Anspruchsebene II sich meist selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DB, KB) und dabei

Lesen – sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) Themen, Themen, Wortschatz, unbekanntem Wortschatz, sprachlichen Strukturen, sprachlichen Strukturen, Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion überwiegend selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB)und dabei Gestaltungselemente untersuchen und beschreiben, flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie gestaltend vortragen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BNE) überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei bewerten, Klassenstufe 9 Anspruchsebene I Anspruchsebene II erfassen und beschreiben, analysieren, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei reflektieren, analysieren, reflektieren und dabei digitale Formate und Umgebungen (MB) zunehmend selbstständig untersuchen, – überwiegend selbstständig untersuchen, vergleichen und bewerten hinsichtlich vergleichen, bewerten und kritisch Stellung nehmen hinsichtlich Texte, sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen meist selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken meist selbstständig dem Leseziel entsprechend anwenden, d. h. Lesestrategien meist selbstständig zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung anwenden (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), d. h. vor dem Lesen während des Lesens nach dem Lesen Klassenstufe 9 Anspruchsebene I Anspruchsebene II auswählen und reflektiert nutzen, Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive meist selbstständig analog und digital nutzen (MB, KB, BO). sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität meist selbstständig bewältigen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei sich mit anderen zunehmend reflektiert über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei und diskutieren, betrachten, und ästhetisches Verständnis entwickeln, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien meist selbstständig reflektieren, Lesevorträge meist selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB), Feedback geben und annehmen.

Sprechen

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei adressaten- und situationsgerecht gestalten, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen (DS, MB), Gespräche zunehmend selbstständig moderieren, Texte szenisch gestalten und dies als Zugang zur Interpretation nutzen (KB), monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung zunehmend selbstständig unterscheiden und Klassenstufe 9 Anspruchsebene I Anspruchsebene II anwenden (DS), d. h. Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren Redebeiträge meist selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe meist selbstständig gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei Gesprächsregeln meist selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt meist selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Schreiben

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht überwiegend selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei beschreiben, charakterisieren informieren, appellieren, argumentieren (erörtern, interpretieren, in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe meist selbstständig anwenden, Planungsstrategien meist selbstständig anwenden, d. h. reflektiert nutzen (MB), Formulierungsstrategien meist selbstständig anwenden (DS), d. h. meist selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien meist selbstständig anwenden, d. h. Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit meist selbstständig anwenden und dafür analoge sowie digitale Informationsquellen gezielt und zunehmend reflektiert nutzen (DS, MB). Klassenstufe 9 Anspruchsebene I Anspruchsebene II Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB, BO), Texte verfassen in ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz meist selbstständig reflektieren (DB).

Sprachreflexion

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter zunehmend selbstständig – Wörter überwiegend selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. Merkmale untersuchen, d. h. Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h. Sätze unterscheiden und bilden, unterscheiden und funktional verwenden auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die – den formalen Zusammenhalt und die Klassenstufe 9 Anspruchsebene I Anspruchsebene II semantische Verknüpfung gesprochener semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte zunehmend und geschriebener Texte überwiegend selbstständig erfassen, beschreiben und selbstständig erfassen, beschreiben und dabei dabei auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt den historisch bedingten Wandel der – den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache zunehmend deutschen Sprache überwiegend selbstständig erfassen (DS, DB) und selbstständig erfassen (DS,DB) und dabei dabei werten, sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen zunehmend selbstständig auch im Hinblick auf individuelle und gesellschaftliche Mehrsprachigkeit vergleichen (DS, DB). grammatische und orthografische Verfahren meist selbstständig anwenden (DS) zur Texte meist selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit Techniken des Sprachvergleichs zunehmend selbstständig anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, einbeziehen. die eigene Sprachbewusstheit meist selbstständig vertiefen (DS), d. h. wahrnehmen, normgerecht gebrauchen, Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen, ihre Kompetenzentwicklung zunehmend selbstständig einschätzen. 2.4 Klassenstufe 10

Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen

Hörtexte und audiovisuelle Texte selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten, deuten und in übergreifende Zusammenhänge einordnen Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte selbstständig erschließen (DS, MB, DB, KB), d. h. Kommunikationssituation einordnen. sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), kognitive und metakognitive Strategien selbstständig auswählen und anwenden vor dem Hören/Sehen während des Hörens/Sehens nach dem Hören/Sehen sich selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DB, KB) und dabei

Lesen – sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei Gestaltungselemente reflektieren, flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie kreativ gestaltend vortragen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BNE) selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei bewerten, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei reflektieren, analysieren, reflektieren und dabei digitale Formate und Umgebungen (MB) selbstständig untersuchen, vergleichen, bewerten und kritisch Stellung nehmen hinsichtlich sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken dem Leseziel entsprechend selbstständig anwenden, d. h. Lesestrategien zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung selbstständig anwenden (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), d. h. vor dem Lesen während des Lesens nach dem Lesen auswählen und reflektiert nutzen, Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive selbstständig analog und digital nutzen (MB, KB, BO). sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität selbstständig bewältigen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei sich mit anderen reflektiert über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei und diskutieren, betrachten, und ästhetisches Verständnis entwickeln, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien selbstständig reflektieren, Lesevorträge selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB), Feedback geben und annehmen.

Sprechen

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei adressaten- und situationsgerecht gestalten, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen und konstruktiv leisten, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen (DS, DB), Gespräche selbstständig moderieren, Texte inszenieren und dies als Zugang zur Interpretation nutzen (KB), monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung selbstständig unterscheiden und anwenden (DS), d. h. Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren Redebeiträge selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben. ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei Gesprächsregeln selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Schreiben

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei realisieren appellieren, Stellung nehmen), in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS). Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe selbstständig anwenden, Planungsstrategien selbstständig anwenden, d. h. reflektiert nutzen (MB), Formulierungsstrategien selbstständig anwenden (DS), d. h. selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien selbstständig anwenden, d. h. Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit sicher anwenden und dafür analoge und digitale Informationsquellen gezielt und reflektiert nutzen (DS, MB). Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB, BO), Texte verfassen in ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz selbstständig reflektieren (DB).

Sprachreflexion.................................................................................................46

Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen, Lesen – sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen, Sprechen, Schreiben, Sprachreflexion. Der Fokus liegt damit auf den Sprachtätigkeiten, die über das Sprachenlernen hinaus auch die Grundlage für das fachliche Arbeiten in allen anderen Unterrichtsfächern bilden. Subjekt in Bezug auf das eigene Lernen zu sein; für neue Lernhorizonte motiviert zu sein; eigene Vorstellungen entwickeln, formulieren und vertreten zu können; individuelles und gemeinsames Lernen selbstständig vorzubereiten, (interaktiv) zu gestalten, zu reflektieren, zu regulieren, zu bewerten; das Gelernte auch in neuen bzw. veränderten Kontexten zu nutzen mit dem Ziel, Einsichten zu gewinnen und Lösungen für ein Problem zu finden. Sprachreflexion. Die nachfolgend dargestellten Kompetenzen für die Lernbereiche verstehen sich sowohl als übergreifende Zielsetzungen des schulischen Sprachunterrichts insgesamt als auch als spezifische Ausprägungen fachlicher Kompetenzen im Rahmen des Deutschunterrichts. die Einbeziehung die Deutung prosodischer Mittel. Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen bezieht darüber hinaus z. B. das Verstehen von Handlungen, die Dekodierung und Deutung nichtsprachlicher Mittel, wie Mimik, Gestik, bildliche und symbolische Elemente, sowie das Leseverstehen von Untertiteln, Schriftzügen u. a. mit ein. Rollenspiele, Diskussionen bzw. Debatten zu aktuellen Nachhaltigkeitsthemen, die kritisches Denken fördern und sprachliche Ausdrucksfähigkeit schulen, das kreative Verfassen eigener Geschichten, Gedichte oder Zukunftsvisionen, die sich mit ökologischen oder sozialen Herausforderungen auseinandersetzen, kritische und reflektierende Analysen unterschiedlicher Medien (Nachrichten, Social- Media-Beiträgen oder Werbung) im Hinblick auf Nachhaltigkeitsaspekte, (vergleichende) Betrachtungen auf Umwelt- oder Gesellschaftskritik in der Literatur der Vergangenheit und Gegenwart.

Sprachreflexion

Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h. auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte erfassen, beschreiben und dabei auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache erfassen, bewerten (DS, KB) und dabei sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen überwiegend selbstständig, auch im Hinblick auf individuelle und gesellschaftliche Mehrsprachigkeit, vergleichen (DS, DB). grammatische und orthografische Verfahren selbstständig anwenden (DS) zur Texte selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit Techniken des Sprachvergleichs überwiegend selbstständig anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, einbeziehen. die eigene Sprachbewusstheit vertiefen (DS), d. h. wahrnehmen, normgerecht gebrauchen, Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen, ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen.