Klassenstufe 6 · Sachkompetenz

Grundlagen des Faches Geografie beschreiben Gestalt und Bewegungen des Planeten Erde sowie seine unterschiedliche Beleuchtung beschreiben das Leben in klimatisch unterschiedlich geprägten Räumen beschreiben. Küstenformen und ihre Dynamik sowie die damit zusammenhängenden Gefährdungen für Menschen beschreiben und Schutzmaßnahmen ableiten Vulkanausbrüche und Erdbeben als Ursachen für eine Gefährdung von Lebensräumen beschreiben Flussabschnitte und ihre Dynamik sowie die damit zusammenhängenden Gefährdungen für Menschen beschreiben und Schutzmaßnahmen ableiten Wetterextreme beschreiben und Gefährdungen für Menschen darstellen Ursachen und Formen von Massenbewegungen beschreiben und Folgen für Menschen ableiten. Stromerzeugung aus regenerativen und nicht regenerativen Energieträgern ökologische und konventionelle Land- und Forstwirtschaft sanften Tourismus und Massentourismus Verkehrskonzepte ausgewählter Verkehrsträger beschreiben und vergleichen. die räumliche Organisation von und das Leben der Menschen in Städten und ländlichen Regionen beschreiben und vergleichen die Merkmale von ausgewählten Metropolen benennen ausgewählte Stadt-Umland-Beziehungen beschreiben Siedlungen als Ergebnis einer Entwicklung beschreiben Ideen für die Gestaltung lebenswerter Räume in seinem Umfeld diskutieren.

Klassenstufe 8 · Sachkompetenz

ausgehend vom Bau des Erdkörpers plattentektonische Strukturen und Prozesse beschreiben die Einflüsse klimabestimmender Faktoren erklären Wechselwirkungen zwischen Klima und Vegetation in ausgewählten Klima- und Vegetationszonen beschreiben und erklären. Reiseströme benennen, Tourismusarten erklären und Tourismuskonzepte auf Nachhaltigkeit überprüfen und beurteilen touristische Entwicklungen an ausgewählten Regionen beschreiben und vergleichen Inszenierung, Kommerzialisierung und Virtualisierung von alltäglichen Lebenswelten diskutieren den Wandel im Freizeit-und Reiseverhalten beschreiben. Formen landwirtschaftlicher Nutzung erläutern Ursachen und Folgen nicht angepasster Nutzung beurteilen alternative Nutzungs- und Schutzkonzepte erklären und begründen die landwirtschaftliche Produktion unter globalisierten Bedingungen erklären und die Rolle der Nahrungsmittelkonzerne sowie -konsumenten diskutieren. 15 die Entstehung der fossilen Energieträger Kohle und Erdöl erklären, die Möglichkeiten der Förderung, des Transports und der Verarbeitung beschreiben und die sich dadurch ergebenden Auswirkungen auf die Umwelt diskutieren die Entwicklung der Anteile von Energieträgern an der Energieerzeugung erklären und die Nachhaltigkeit regenerativer und nicht regenerativer Energieträger beurteilen soziale und wirtschaftliche Veränderungen durch die Erdölförderung in verschiedenen Regionen vergleichen.

Klassenstufe 9 · Sachkompetenz

ausgewählte naturräumliche Merkmale und Zusammenhänge erklären demographische Strukturen und Entwicklungen analysieren und begründen Tendenzen der Stadtentwicklung erläutern Perspektiven der Wirtschaftsentwicklung diskutieren die soziokulturelle Vielfalt charakterisieren. den Einfluss der Europäischen Union auf seine Lebenswelt erfassen und beurteilen EU-Fördermaßnahmen an einem Beispiel (Region, Unternehmen, Branche) erläutern die Wirtschaftsentwicklung einer ausgewählten Region in Deutschland als Zusammenspiel von Entscheidungen verschiedener Akteure erläutern. naturräumliche Strukturen beschreiben und ausgewählte Geoökosysteme erklären Thüringen als Technologiestandort mit Zukunft charakterisieren.

Klassenstufe 10 · Sachkompetenz

ausgewählte naturräumliche Merkmale und Zusammenhänge erklären demographische Strukturen und Entwicklungen analysieren und begründen Tendenzen der Stadtentwicklung erläutern Perspektiven der Wirtschaftsentwicklung diskutieren die soziokulturelle Vielfalt charakterisieren. den Einfluss der Europäischen Union auf seine Lebenswelt erfassen und beurteilen EU-Fördermaßnahmen an einem Beispiel (Region oder Unternehmen oder Branche) erläutern die Wirtschaftsentwicklung einer ausgewählten Region in Deutschland als Zusammenspiel von Entscheidungen verschiedener Akteure erläutern. naturräumliche Strukturen beschreiben und ausgewählte Geoökosysteme erklären Thüringen als Technologiestandort mit Zukunft charakterisieren. das regionale Ressourcenpotential • einschätzen sowie dessen Nutzung beschreiben • und die damit verbundenen Eingriffe unter ökonomischen und ökologischen Gesichtspunkten bewerten Möglichkeiten und Grenzen der Wassernutzung am Beispiel des Aralseesyndroms diskutieren ausgewählte soziale, ethnische und politische Konflikte analysieren und beurteilen. die Gestaltung der eigenen Lebensrealität unter globalisierten Bedingungen erfassen und beurteilen die weltweite Vernetzung von Güter- und Personenströmen an Beispielen analysieren Ursachen und Folgen ausgewählter globaler Umweltprobleme analysieren sowie deren Lösungsansätze diskutieren Tendenzen der Stadtentwicklung unter globalisierten Bedingungen charakterisieren.

Klassenstufe 6 · Methodenkompetenz

die Lage von topographischen Objekten beschreiben verschiedene Karten zur topographischen Orientierung auswählen und nutzen thematische Karten angeleitet auswerten sich mit Hilfe von Himmelsrichtungen und Elementen des Gradnetzes orientieren Kartenskizzen nach Vorgaben erstellen Profilskizzen angeleitet erstellen ausgewählte Informationen von Regionen • sammeln, • in Steckbriefen darstellen, • präsentieren Exkursionen angeleitet durchführen und reflektieren Linien- und Säulendiagramme aus vorgegebenen Daten erstellen einfache Klimadarstellungen auswerten Bilder, Diagramme und Tabellen unter Berücksichtigung einer geografischen Fragestellung beschreiben und erklären Sachtexte verstehen und aufgabenbezogene Inhalte wiedergeben Kurzvorträge zu geografisch relevanten Themen halten einfache Experimente durchführen und daraus Informationen gewinnen Modelle zur Erklärung von Erscheinungen und Vorgängen nutzen und ein Modell selbst erstellen ein Rollenspiel zu geeigneten geografischen Sachverhalten angeleitet vorbereiten und durchführen.

Klassenstufe 8 · Methodenkompetenz

die Lage ausgewählter topographischer Objekte beschreiben und mit Hilfe des Gradnetzes bestimmen thematische und physische Karten selbstständig auswählen und auswerten themenbezogene Kartenskizzen anfertigen Profilskizzen selbstständig und Profilzeichnungen angeleitet erstellen fragegeleitet Räume analysieren komplexe Klimadarstellungen auswerten und vergleichen Daten in eine geeignete Diagrammform analog und elektronisch umsetzen Sachtexte, auch kurze Quellentexte, verstehen und aufgabenbezogen nutzen geeignete Bilder, auch Satellitenbilder, Diagramme und Tabellen, auswählen und die dargestellten Sachverhalte erklären Experimente planen, durchführen und daraus neue Informationen gewinnen Exkursionen angeleitet planen, durchführen und reflektieren einfache kausale Zusammenhänge als Beziehungsgefüge darstellen eine Pro-und-Kontra-Diskussion durchführen analoge und elektronische Präsentationstechniken anwenden gelernte Sachverhalte in Modelle und Ordnungssysteme einordnen. 16

Klassenstufe 9 · Methodenkompetenz

komplexe Karten zielgerichtet auswählen und interpretieren eine Konfliktanalyse angeleitet durchführen eigenständig und erkenntnisorientiert recherchieren Informationen aus ausgewählten Fachtexten zielgerichtet und quellenkritisch verarbeiten geeignete Bilder, komplexe grafische Darstellungen, Karikaturen und Tabellen auswählen sowie die dargestellten Sachverhalte interpretieren und kritisch reflektieren eine Pro-und-Kontra-Diskussion vorbereiten und durchführen Wege- und Lageskizzen vom Realraum selbstständig anfertigen und kritisch reflektieren sich unter Verwendung verschiedener technischer oder elektronischer Hilfsmittel im Realraum orientieren.

Klassenstufe 10 · Methodenkompetenz

komplexe Karten zielgerichtet auswählen, interpretieren und kritisch reflektieren eine Konfliktanalyse angeleitet durchführen eine Syndromanalyse durchführen und in einem Beziehungsgeflecht darstellen eigenständig und erkenntnisorientiert recherchieren Informationen aus ausgewählten Fachtexten zielgerichtet und quellenkritisch verarbeiten geeignete Bilder, komplexe grafische Darstellungen, Karikaturen und Tabellen auswählen sowie die dargestellten Sachverhalte interpretieren und kritisch reflektieren eine Pro-und-Kontra-Diskussion eigenständig vorbereiten, durchführen und reflektieren Ergebnisse eines längerfristigen Arbeitsprozesses sachlogisch geordnet präsentieren und zur Diskussion stellen eine Exkursion planen, durchführen und reflektieren Wege- und Lageskizzen vom Realraum selbstständig anfertigen und kritisch reflektieren sich unter Verwendung verschiedener technischer oder elektronischer Hilfsmittel im Realraum orientieren. 21

Klassenstufe 6 · Selbst- und Sozialkompetenz

sich umweltbewusst verhalten Skizzen und Zeichnungen sorgfältig anfertigen in kooperativen Arbeitsformen Aufgaben bearbeiten und Verantwortung für den gemeinsamen Arbeitsprozess übernehmen eigene Überlegungen sachgerecht und verständlich vortragen, diese beurteilen lassen und sich mit diesem Urteil produktiv auseinandersetzen die Notwendigkeit exakten Arbeitens zur Erkenntnisgewinnung und Ergebnissicherung einschätzen die Bedeutung aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien für die geografische Informationsgewinnung einschätzen. 14 die Bedeutung aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien für die geografische Informationsgewinnung einschätzen.

Klassenstufe 8 · Selbst- und Sozialkompetenz

mit großer Sorgfalt Skizzen und Zeichnungen anfertigen in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess beurteilen seine fachlichen Aussagen und Bewertungen prüfen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen sich in Pro-und-Kontra-Diskussionen aktiv einbringen sich in Interaktionen sachlich angemessen austauschen eigenes Denken und eigene Wertvorstellungen kritisch hinterfragen bei der Präsentation von Sachverhalten und Zusammenhängen angemessen auftreten den Informationsgehalt geografisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien hinterfragen. 17

Klassenstufe 9 · Selbst- und Sozialkompetenz

durch sein Verhalten zur Nachhaltigkeit beitragen in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich und teamorientiert arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess konstruktiv beurteilen seine fachlichen Aussagen und Bewertungen abwägen und sachlich argumentieren eigenes Denken und eigene Wertvorstellungen kritisch hinterfragen und konstruktive Schlüsse ziehen vorurteilsfrei mit verschiedenen Werten und Lebensweisen umgehen und sich diesbezüglich tolerant verhalten sich mit seinem Heimatraum identifizieren Reiseverhalten, Reisepraktiken überprüfen und bewerten bei umfangreichen Präsentationen individuell und im Team angemessen auftreten sich mit dem Informationsgehalt geografisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien kritisch auseinandersetzen. 19

Klassenstufe 10 · Selbst- und Sozialkompetenz

durch sein Verhalten zur Nachhaltigkeit beitragen in kooperativen Arbeitsformen eigenverantwortlich arbeiten und den gemeinsamen Arbeitsprozess selbstkritisch beurteilen seine fachlichen Aussagen und Bewertungen zu komplexen Sachverhalten prüfen und in einer Diskussion zu einer begründeten Meinung kommen eigenes Denken und eigene Wertvorstellungen kritisch hinterfragen und konstruktive Schlüsse ziehen vorurteilsfrei mit verschiedenen Werten und Lebensweisen umgehen und sich diesbezüglich tolerant verhalten Reiseverhalten, Reisepraktiken überprüfen und bewerten bei umfangreichen Präsentationen individuell und im Team angemessen auftreten sich mit dem Informationsgehalt geografisch relevanter aktueller Nachrichten aus unterschiedlichen Medien kritisch auseinandersetzen. 22