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Lehrpläne Thüringen
Regelschule
Geschichte (2012)
inhaltsbezogen
Gesellschaftswissenschaftliche Sachkompetenz
8
Historische Frage-, Begriffs- und Strukturierungskompetenz
2
Sachkompetenz
7
Sachkompetenz
8
Sachkompetenz
7
Sachkompetenz
11
prozessbezogen
Gesellschaftswissenschaftliche Methodenkompetenz
9
Gesellschaftswissenschaftliche Selbst- und Sozialkompetenz
7
Historische Methodenkompetenz
5
Historische Orientierungskompetenz
3
Methodenkompetenz
6
Selbst- und Sozialkompetenz
5
Methodenkompetenz
7
Selbst- und Sozialkompetenz
5
Methodenkompetenz
7
Selbst- und Sozialkompetenz
5
Methodenkompetenz
5
Selbst- und Sozialkompetenz
3
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Gesellschaftswissenschaftliche Sachkompetenz
gesellschaftliche Herausforderungen und Prozesse in den Dimensionen Raum und Zeit erklären,
regionale und globale gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge analysieren und Ursachen und Wirkungen herausarbeiten,
verschiedene gesellschaftstheoretische Denkansätze und Denkmodelle erklären und erörtern,
sich an Debatten zu ausgewählten gesellschaftlichen Fragestellungen beteiligen,
gesellschaftliche Handlungsebenen in ihrer Funktion beschreiben,
sich mit Normen und Institutionen als Regelsystemen zwischen Freiheit und Sicherheit kritisch auseinandersetzen,
Entwicklungen in der Gesellschaft exemplarisch auf Nachhaltigkeit prüfen,
Wechselwirkungen der gesellschaftlichen Handlungsebenen in Politik, im Natur-, Sozial- und Wirtschaftsraum beschreiben und Schlussfolgerungen für die persönliche Lebensplanung ableiten.
Gesellschaftswissenschaftliche Methodenkompetenz
Informationen aus unterschiedlichen Medien gewinnen und sichern,
Archive, wissenschaftliche Bibliotheken und Datenbanken unter Anleitung nutzen,
Informationen zielgerichtet und quellenkritisch verarbeiten,
kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analysieren und beurteilen,
empirische Arbeitsmethoden anwenden,
Kreativität fördernde Arbeitsmethoden nutzen,
an außerschulischen Lernorten Informationen gewinnen und verarbeiten,
Methoden kooperativen Lernens nutzen,
Visualisierungstechniken selbstständig und dem Lerngegenstand angemessen einsetzen.
Gesellschaftswissenschaftliche Selbst- und Sozialkompetenz
gesellschaftliche Entscheidungen, Probleme oder Konflikte eigenständig sachund wertorientiert beurteilen,
eigene Urteile und Entscheidungen überprüfen,
eigene Positionen angemessen artikulieren,
Konflikte demokratisch austragen,
Mehrheitsentscheidungen akzeptieren und den Minderheitenschutz respektieren,
seinen Lernprozess eigenverantwortlich und strukturiert planen, durchführen und dokumentieren,
den eigenen Lebensentwurf reflektieren.
Historische Frage-, Begriffs- und Strukturierungskompetenz
selbst Fragen an die Geschichte stellen,
fremde Fragestellungen (z. B. in historischen Darstellungen) erkennen und verstehen, um sie auf die eigene Fragestellung zu beziehen.
Historische Methodenkompetenz
erkenntnisorientiert recherchieren und Quellen gezielt auswählen,
eine an der gewählten Fragestellung orientierte Quellenkritik und Quelleninterpretation Strukturmodell als Beitrag zur Kompetenzorientierung in der Geschichtsdidaktik, Neuried 2007. durchführen und dabei bestimmte Gattungsmerkmale beachten,
Darstellungen von Geschichte (z. B. in Sachbüchern, Filmen, Ausstellungen, TVDokumentationen, Computerspielen) hinsichtlich ihrer inhaltlichen Struktur, ihrer Sinnbildungsmuster, Absichten und Orientierungsangebote analysieren sowie die Triftigkeit dieser Darstellungen in Teilaspekten überprüfen,
die aus der Beschäftigung mit Quellen und Darstellungen gewonnenen Ergebnisse in einen gedeuteten Zusammenhang stellen und daraus eine eigenständige, plausible historische Narration bilden,
die eigene historische Darstellung medienund adressatengerecht präsentieren (z. B. in Form eines Aufsatzes, eines Referats, einer Ausstellung oder eines Rollenspiels).
Historische Orientierungskompetenz
aufgrund hinzu gewonnenen Wissens oder neu erworbener Methoden und Einsichten das eigene Geschichtsbewusstsein reflektieren und erweitern,
durch die Auseinandersetzung mit Geschichte und über die Wahrnehmung zeitlicher und kultureller Differenzen zwischen Vergangenheit und Gegenwart das eigene Welt-, Fremdund Selbstverstehen reflektieren, erweitern und gegebenenfalls revidieren,
die im Prozess des historischen Lernens erworbenen Erkenntnisse und Einsichten nutzen, um eigene Handlungsdispositionen zu reflektieren und zu erweitern.
Sachkompetenz
unter Anleitung Fragen an die Geschichte stellen,
altersgemäß eine Vorstellung von Geschichte als Konstruktion entwickeln und den Unterschied zwischen Geschichte und Vergangenheit erklären,
unter Anleitung historische Ereignisse und Entwicklungen räumlich und zeitlich einordnen, deren Nachund Nebeneinander erfassen und beschreiben,
ausgewählte Arten von Quellen und Darstellungen anhand ihrer spezifischen Merkmale unter Anleitung identifizieren und beschreiben,
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden,
die erarbeiteten fachspezifischen Begriffe unter Anleitung im historischen Kontext korrekt verwenden,
mit Hilfe vorgegebener Begriffe und Strukturierungsmöglichkeiten historische Sachverhalte beschreiben und erstes historisches Wissen ordnen.
Methodenkompetenz
den Weg des historischen Forschens von den Funden über die Rekonstruktion zur Darstellung der Ergebnisse beschreiben,
unter Anleitung erste Hypothesen entwickeln, um Fragen an die Vergangenheit zu beantworten,
ausgehend von der Fragestellung Schrift-, Bildund gegenständliche Quellen beschreiben und wesentliche Inhalte wiedergeben,
unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen und ansatzweise Wirkungsabsichten und eventuelle Widersprüche erfassen und beschreiben,
unter Anleitung erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen und die Spezifik der verschiedenen Medien beachten (z. B. Lehrbuchtext, Geschichtskarte, Schaubild, Lexikon, Internet, Film, Jugendbuch, Comic),
die Ergebnisse des historischen Lernens altersgemäß sinnbildend darstellen und präsentieren.
Selbst- und Sozialkompetenz
Spuren und Überlieferungen aus der Vergangenheit in seinem Lebensumfeld entdecken und dadurch in Ansätzen das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse erkennen und beschreiben,
unter Anleitung die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und beschreiben,
unter Anleitung das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus beschreiben und bewerten,
eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten unter Anleitung vergleichen sowie Fremdes von Vertrautem unterscheiden,
unter Anleitung vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
Sachkompetenz
die Bedeutung der historischen Frage für das historische Denken und für die Entstehung von Erzählungen über die Vergangenheit einordnen,
selbstständig Fragen an die Geschichte stellen, diese unter Anleitung ordnen und strukturieren,
selbstständig eine Vorstellung von Geschichte als Konstruktion entwickeln und den Unterschied zwischen Geschichte und Vergangenheit erklären und begründen,
weitgehend selbstständig historische Ereignisse und Entwicklungen räumlich und zeitlich einordnen, deren Nachund Nebeneinander erfassen und beschreiben,
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden,
Quellen und Darstellungen in ihrer Vielfalt anhand ihrer spezifischen Merkmale identifizieren und beschreiben,
fachspezifische Begriffe im historischen Kontext unter Anleitung verwenden und erweitern,
Strukturierungsmöglichkeiten und Kategorien zur Erklärung historischer Sachverhalte zur Ordnung historischen Wissens anwenden.
Methodenkompetenz
Hypothesen entwickeln und daraus unter Anleitung das methodische Vorgehen zur Überprüfung der Hypothesen ableiten,
weitgehend selbstständig erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen und dabei die Gattungsspezifik der verschiedenen Medien beachten,
ausgehend von der historischen Fragestellung Schrift-, Bildund gegenständliche Quellen beschreiben, analysieren und in Ansätzen interpretieren,
selbstständig unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen und ansatzweise Wirkungsabsichten, Perspektiven und eventuelle Widersprüche erfassen und untersuchen (Aussagewert),
unter Anleitung historische Darstellungen hinsichtlich ihrer Sinnbildungsmuster und Aussageabsichten untersuchen und vergleichen,
Geschichtskarten analysieren und zunehmend selbstständig interpretieren,
die Ergebnisse des historischen Lernens sinnbildend darstellen, Arbeitsergebnisse adressatenbezogen und mediengerecht präsentieren.
Selbst- und Sozialkompetenz
Spuren und Überlieferungen aus der Vergangenheit entdecken, bewusst wahrnehmen und das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse erkennen und beschreiben,
die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und erklären,
das Handeln von Menschen vergangener Zeiten beschreiben und kontextbezogen erklären,
eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten vergleichen und die erworbenen Erkenntnisse und Einsichten weitgehend selbstständig auf die eigene Person und Lebenspraxis beziehen,
im Prozess des historischen Lernens vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen und gegebenenfalls revidieren.
Sachkompetenz
die Bedeutung der historischen Frage für das historische Denken und für die Entstehung von Erzählungen über die Vergangenheit einordnen,
Fragen an die Geschichte stellen,
eine Vorstellung von Geschichte als Konstruktion entwickeln und den Unterschied zwischen Geschichte und Vergangenheit erklären und begründen,
historische Ereignisse und Entwicklungen räumlich und zeitlich einordnen, deren Nachund Nebeneinander erfassen und kennzeichnen,
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden und diese anhand ihrer spezifischen Merkmale beschreiben,
Quellen und Darstellungen in ihrer Vielfalt im historischen Kontext einordnen,
historisches Wissen mit Kategorien verbinden und fachspezifische Begriffe gezielt einsetzen.
Methodenkompetenz
Hypothesen entwickeln und daraus methodisches Vorgehen zu deren Überprüfung ableiten,
weitgehend selbstständig erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen,
ausgehend von der historischen Fragestellung Schrift-, Bildund gegenständliche Quellen beschreiben, analysieren und in Ansätzen interpretieren,
unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen, ansatzweise Perspektiven und eventuelle Widersprüche erfassen und untersuchen (Aussagewert),
ausgewählte historische Darstellungen hinsichtlich ihrer Aussageabsichten vergleichend untersuchen,
Geschichtskarten analysieren und interpretieren,
die Ergebnisse des historischen Lernens sinnbildend darstellen und seine Arbeitsergebnisse mediengerecht präsentieren.
Selbst- und Sozialkompetenz
Spuren und Überlieferungen aus der Vergangenheit entdecken und das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse beschreiben,
die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und erklären,
das Handeln von Menschen vergangener Zeiten beschreiben und unter Anleitung kontextbezogen erklären,
eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten vergleichen,
im Prozess des historischen Lernens vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen und gegebenenfalls revidieren.
Sachkompetenz
die Bedeutung der historischen Frage für das historische Denken und für die Entstehung von Erzählungen über die Vergangenheit einordnen und begründen,
eigene Fragen an die Geschichte stellen,
Fragestellungen in historischen Darstellungen erkennen und auf die eigene Fragestellung beziehen,
im Prozess des historischen Lernens den Konstruktcharakter von Geschichte und den Unterschied zwischen Geschichte und Vergangenheit bewusst berücksichtigen,
im Rahmen forschenden Lernens und eigener Narrationen Fragen selbstständig entwickeln, eingrenzen und strukturieren,
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden,
Quellen und Darstellungen in ihrer Vielfalt anhand ihrer spezifischen Merkmale identifizieren und charakterisieren,
fachspezifische Begriffe und damit im Zusammenhang stehende gedankliche Konzepte erkennen, sachgerecht anwenden und reflektieren,
Begriffe der Quellensprache von Gegenwartssprache unterscheiden und zu Fachund Alltagssprache in Beziehung setzen,
grundlegende Prinzipien des historischen Denkens (z. B. Perspektivität, Konstruktivität) berücksichtigen und ausgewählte Kategorien (z. B. Herrschaft und Gesellschaft, Kontinuität und Wandel) zur Erklärung und Strukturierung historischer Sachverhalte nutzen, anwenden und reflektieren,
Epocheneinteilungen als gedankliches Konstrukt problematisieren und reflektieren.
Methodenkompetenz
erkenntnisorientiert recherchieren und Quellen gezielt auswählen,
eine an der gewählten Fragestellung orientierte Quellenkritik und Quelleninterpretation durchführen und dabei bestimmte Gattungsmerkmale von Quellen beachten,
historische Darstellungen (z. B. Sachbuch, Film, Ausstellung, TVDokumentation, Computerspiel) dekonstruieren, d. h. hinsichtlich ihrer inhaltlichen Struktur, ihrer Sinnbildungsmuster, Absichten und Orientierungsangebote analysieren sowie die Triftigkeit dieser Darstellungen in Teilaspekten überprüfen,
die aus der Beschäftigung mit historischen Quellen und Darstellungen gewonnenen Ergebnisse strukturieren, d. h. in einen gedeuteten Zusammenhang stellen und daraus eine eigenständige, plausible historische Narration bilden,
die eigene historische Darstellung medienund adressatengerecht präsentieren (z. B. in Form eines Aufsatzes, eines Referats, einer Ausstellung oder eines Rollenspiels).
Selbst- und Sozialkompetenz
aufgrund hinzu gewonnenen Wissens oder neu erworbener Methoden und Einsichten das eigene Geschichtsbewusstsein reflektieren und erweitern,
durch die Auseinandersetzung mit Geschichte und über die Wahrnehmung zeitlicher und kultureller Differenzen zwischen Vergangenheit und Gegenwart das eigene Welt-, Fremdund Selbstverstehen reflektieren, erweitern und gegebenenfalls revidieren,
die im Prozess des historischen Lernens erworbenen Erkenntnisse und Einsichten nutzen, um eigene Handlungsdispositionen zu reflektieren und gegebenenfalls zu ändern.
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0 gewähltThüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für den Erwerb des Hauptschul- und des Realschulabschlusses, Geschichte, 2012
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