Malerei — Sachkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

Farben in der Natur, Alltagswelt und Malerei wahrnehmen, benennen und beschreiben hinsichtlich der • Farbstimmung, • Farbzusammenhänge, • Farbkontraste, • Farbfunktionen, • Farbwirkung, die Primär- und Sekundärfarben in einem Farbkreis anordnen, verschiedene Verfahren der Farbherstellung unterscheiden in Bezug auf • Binde- und Lösungsmittel, • Pigmente, malerische Gestaltungsmittel im eigenen bildnerischen Prozess anwenden, dabei thematische Zusammenhänge bildhaft erfassen und darstellen, folgende Fachbegriffe am Beispiel erläutern: • malerische Gestaltungsmittel, • Farbordnungen, • Techniken des Farbauftrags, ausgewählte Bildwerke aus verschiedenen Epochen in Bezug auf den Einsatz gestalterischer Mittel, Farbauftragstechniken, Komposition und/oder Ausdrucksformen vergleichen.

Ende Klassenstufen 7/8

verschiedene Möglichkeiten der Farbbeschränkung und des Farbauftrags unterscheiden, deren Wirkung beschreiben und fachlich korrekt benennen, den Zusammenhang von Farbe, Licht und Raum, z. B. in Farb- und Luftperspektive, wahrnehmen, benennen und beschreiben, die raumschaffenden Mittel unterscheiden und benennen, unter dem Aspekt von Fläche und Raum, von Ruhe und Bewegung Farbkontraste unterscheiden, deren Wirkung beschreiben und fachlich korrekt benennen, Bildkomposition als Ausdruck von • Flächigkeit und Räumlichkeit, • Ruhe und Bewegung erkennen, fachlich korrekt bezeichnen und anwenden, die Illusion des Raumes und die Gestaltung von Ruhe und Bewegung auf der Fläche in ausgewählten Kunstwerken erkennen.

Grafik — Sachkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

gezielt Sammlungen strukturierter Materialien anlegen, Sammlungen nach unterschiedlichen Kriterien ordnen, mit grafischen Gestaltungsmitteln, Materialien, Bildgründen bzw. Drucktechniken angeleitet experimentieren, grafische Gestaltungsmittel im eigenen bildnerischen Prozess erkennen, benennen und anwenden, mit Hilfe grafischer Gestaltungsmittel thematische Zusammenhänge im Bild erfassen und darstellen, ausgewählte Bildwerke aus verschiedenen Epochen in Bezug auf den Einsatz gestalterischer Mittel, Drucktechniken und Ausdrucksformen vergleichen.

Ende Klassenstufen 7/8

Formen in der Natur erkennen, Formen der Natur visualisieren, die grafischen und bildnerischen Gestaltungsmittel benennen und absichtsvoll einsetzen, die raumschaffenden Mittel unterscheiden und benennen, Hoch- und Tiefdruck unterscheiden und Charakteristika benennen, Werke der Bildenden Kunst insbesondere hinsichtlich • der grafischen Gestaltungsmittel, • der raumschaffenden Mittel, • verschiedener perspektivischer Darstellungsarten rezipieren und reflektieren.

Plastik — Sachkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

die haptischen und visuellen Eindrücke verschiedener Materialien • wahrnehmen, • vergleichen, • benennen, • beschreiben und absichtsvoll einsetzen, Werkzeuge, Verfahren und Strategien sachgerecht einsetzen, verschiedene Reliefbildungen durch Umgestalten einer Fläche zu einem dreidimensionalen Gebilde erkennen, grundsätzliche Gestaltungsmittel der Plastik in originalen Kunstwerken und geeigneten Beispielen aus der Kunstgeschichte wahrnehmen und benennen.

Ende Klassenstufen 7/8

die haptischen und visuellen Eindrücke verschiedener Materialien erfassen und vergleichen, verschiedene Verfahren des Aufbauens und Abtragens in Abhängigkeit vom jeweiligen Material benennen, verschiedene Techniken des Zusammenfügens von Materialien mit unterschiedlichen Werkzeugen und Werkmitteln benennen, die Wirkung ausgewählter Gestaltungsmittel der Plastik in eigenen Arbeiten erkennen, Verfahren und Gestaltungsmittel von Plastiken, Skulpturen und Objekten in originalen Kunstwerken und geeigneten Beispielen aus der Kunstgeschichte erkennen, Skulpturen und Objekte in ihrer Wechselwirkung zum gestalteten Umfeld betrachten und Gestaltungsmittel sowie historische, soziale, politische und andere Funktionen erkennen.

Bildende Kunst — Sachkompetenz

gestalterische Mittel erkennen, begründet in Beziehung zum Inhalt setzen und bezüglich ihrer Wirkung benennen, verschiedene Ansätze für Interpretationen finden, Kunstströmungen unterscheiden und wechselseitige Beeinflussungen erkennen.

Schrift — Sachkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

Schrift in unterschiedlichen Medien • als Übermittler von Informationen, • als Gestaltungselement erkennen und reflektieren, mit schriftgestalterischen Mitteln wie • Größe, • Form, • Proportion, • Farbe, • Richtung experimentieren und deren Wirkung erkennen, Kriterien für das Ordnen von Buchstaben und Schrift finden, Buchstaben, Worte oder kurze Texte gestalten, historische und zeitgenössische Schriftarten und -systeme aus verschiedenen Kulturkreisen hinsichtlich der schriftgestalterischen Mittel unterscheiden.

Ende Klassenstufen 7/8

verschiedene Funktionen von Schrift • als Informationsübermittler, • als Ausdruck einer Botschaft, • als ästhetisches Gestaltungselement erkennen und unterscheiden, die fließenden Grenzen zwischen Schrift, Bildern, Symbolen und Zeichen erkennen und beschreiben, Schrift-Kunstwerke rezipieren und ihre verschiedenen Funktionen, z. B. Werbung, Illustration, Graffiti, Kalligrafie, Installation, benennen, schriftgestalterische Mittel unterscheiden und benennen, das Zusammenwirken von Inhalt und Gestaltung erkennen.

Bildfolge/Comic — Sachkompetenz

das Besondere des Comics erkennen, den narrativen Gehalt verstehen, grundlegende inhaltliche und gestalterische Mittel des Comic unterscheiden, wie • den Seitenaufbau, • den Aufbau der Panels, • das Genre, • Haupt- und Nebenfiguren, • Zeichenstile, • Bildsymboliken, einen Protagonisten und eine Handlung erfinden und darstellen, in eigenen Bildfolgen mit comictypischen Gestaltungsmitteln einen zeitlichen und räumlichen Zusammenhang in einem Handlungsverlauf gestalten, den Zusammenhang zwischen Inhalt und Bild/Schrift sowie Layout in eigenen und fremden Comics herstellen, ein einfaches Layout für eine Comicseite gestalten, comictypische Gestaltungsmittel benennen und anwenden.

Fotografie — Sachkompetenz

den abgebildeten Inhalt eines Fotos beschreiben, selbst Fotos herstellen und Dinge oder Personen für ein Foto arrangieren, die Ausschnitthaftigkeit der Fotografie erkennen.

Fotografie und bewegte Bilder — Sachkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

die fotografischen und technischen Gestaltungsmittel, z. B. Ausschnitt, Licht und Schatten, Bildschärfe, Perspektive, Entfernungseinstellung, unterscheiden und benennen, die allgemeinen bildnerischen und raumschaffenden Gestaltungsmittel in der Fotografie erkennen und benennen, Fotos aus den Bereichen der privaten, der kommerziellen und der Kunstfotografie • betrachten, • ihre Funktionen, z. B. dokumentarisch oder inszeniert, erkennen und benennen, Fotos unter historischen und technischen Aspekten beurteilen, Fotos unter Beachtung gestalterischer Mittel aufgabenbezogen herstellen, verschiedene analoge und digitale Techniken der Bearbeitung von Fotos, z. B. Montage und Collage, unterscheiden, Bildserien als zeitliche und/oder räumliche Abfolge herstellen. die allgemeinen bildnerischen und medienspezifischen Gestaltungsmittel des Films erkennen und benennen, den Zusammenhang von Inhalt und Gestaltung erkennen, Medienerfahrungen reflektieren, die Bestandteile des Films • Einzelbild/Standbild, • Szene, • Sequenz erkennen und sowohl begrifflich als auch in der praktischen Umsetzung unterscheiden.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

die fotografischen und technischen Gestaltungsmittel, z. B. Ausschnitt, Licht und Schatten, Bildschärfe, Perspektive, Entfernungseinstellung, unterscheiden und benennen, die allgemeinen bildnerischen und raumschaffenden Gestaltungsmittel in der Fotografie erkennen und benennen, Fotos aus den Bereichen der privaten, der kommerziellen und der Kunstfotografie • betrachten, • ihre Funktionen, z. B. dokumentarisch oder inszeniert, erkennen und benennen, Fotos unter historischen und technischen Aspekten beurteilen, Fotos unter Beachtung gestalterischer Mittel aufgabenbezogen herstellen, verschiedene analoge und digitale Techniken der Bearbeitung von Fotos, z. B. Montage und Collage, unterscheiden, Bildserien als zeitliche und/oder räumliche Abfolge herstellen. die allgemeinen bildnerischen und medienspezifischen Gestaltungsmittel des Films erkennen und benennen, den Zusammenhang von Inhalt und Gestaltung erkennen, Medienerfahrungen reflektieren, die Bestandteile des Films • Einzelbild/Standbild, • Szene, • Sequenz erkennen und sowohl begrifflich als auch in der praktischen Umsetzung unterscheiden.

Grafikdesign — Sachkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

verschiedene Funktionen und Verwendungszwecke von Schrift, schriftgestalterischen Mitteln sowie mögliche Kombinationen von Schrift, Bildern, Symbolen und Zeichen unterscheiden, Schrift und Grafikdesign rezipieren und deren Zweckbestimmung erkennen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

verschiedene Funktionen und Verwendungszwecke von Schrift, schriftgestalterischen Mitteln sowie mögliche Kombinationen von Schrift, Bildern, Symbolen und Zeichen unterscheiden, Schrift und Grafikdesign rezipieren und deren Zweckbestimmung erkennen.

Architektur — Sachkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

gebaute Umwelt erleben in ihrer Beziehung von • Körper – Innenraum, • Körper – Außenraum, Raum-, Gebäudedimensionen vergleichen, unterschiedliche Gebäudeformen hinsichtlich ihrer • Merkmale, • Gestaltungselemente, • historischen Zugehörigkeit, • Funktion unterscheiden, verschiedene Baumaterialien und Bauweisen beschreiben, einfache Konstruktionsprinzipien benennen und unterscheiden.

Ende Klassenstufen 7/8

Merkmale ausgewählter architektonischer Elemente in Abhängigkeit von • historischen, • religiösen, • ökonomischen, • politischen und/oder • regionalen Gegebenheiten erkennen und unterscheiden, an herausragenden Bauwerken stilprägende Gestaltungsmerkmale und deren Wirkung erkennen und benennen, verschiedene Möglichkeiten der flächigen und dreidimensionalen Darstellung von Raum und Architektur durch • Fotografie, • Zeichnung, • Collage und • Modell erkennen und nutzen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

Merkmale von ausgewählten Bauwerken des 20. und 21. Jahrhunderts nach Kriterien bestimmen, z. B. nach: • Funktion, • Bauweise, • Material, • kulturelle und geografische Besonderheiten, • Ökologie, Architektur als Reaktion auf das Umfeld und eine bereits vorhandene Bebauung erfassen und reflektieren.

Produktdesign — Sachkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

den Zusammenhang zwischen Form und Funktion von Produkten erkennen und beschreiben, Materialien auf ihre Eignung für bestimmte Zwecke untersuchen, die ästhetische, praktische und symbolische Funktion von Produktdesign untersuchen, beschreiben und beurteilen, Produkte aus der Designgeschichte wiedererkennen und benennen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

den Zusammenhang zwischen Form und Funktion von Produkten erkennen und beschreiben, Materialien auf ihre Eignung für bestimmte Zwecke untersuchen, die ästhetische, praktische und symbolische Funktion von Produktdesign untersuchen, beschreiben und beurteilen, Produkte aus der Designgeschichte wiedererkennen und benennen.

Malerei — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

Farben hinsichtlich ihrer Symbolwirkung und ihres Symbolwertes in • Natur, • Alltagswelt und gestalteter Umwelt, • Bildender Kunst in der eigenen Gestaltungsarbeit anwenden, Farben als Ausdrucksmittel • für Farbstimmungen, • in Farbzusammenhängen, • als Farbkontraste anwenden, mit unterschiedlichen • Farbmaterialien, • Geräten, • Malgründen experimentell und gezielt gestalten und ihre Wirkung reflektieren, den bildnerischen Arbeitsprozess von der Ideenskizze bis zum Ergebnis angeleitet und aufgabenbezogen planen und ausführen.

Ende Klassenstufen 7/8

unter dem Aspekt von Fläche und Raum, von Ruhe und Bewegung • Farbkontraste, • Farbbeschränkungen, • Farbauftrag erproben und in Gestaltungen anwenden, raumschaffende Mittel und die Darstellung von Ruhe und Bewegung • erproben, • entsprechend der Aussageabsicht kombinieren, • zu seinen Alltagserfahrungen und zu Kunstwerken in Beziehung setzen, die Illusion des Raumes und die Darstellung von Ruhe und Bewegung auf der Fläche in ausgewählten Kunstwerken untersuchen, beschreiben und deren Wirkung reflektieren, Bildkomposition als Ausdruck von • Flächigkeit und Räumlichkeit, • Ruhe und Bewegung in eigenen Gestaltungen bewusst anwenden, Entscheidungen hinsichtlich der Organisation und Durchführung von Arbeitsabläufen treffen.

Malerei — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

Farben sensibel wahrnehmen und • verbal, • bildnerisch darauf reagieren, zu • Farbstimmungen, • Farbzusammenhängen, • Farbkontrasten, Assoziationen entwickeln, selbstständig einfache Bildlösungen zu ausgewählten Themen finden, eigene Arbeitsabläufe auch in der Gruppe selbstständig planen und durchführen sowie das Vorgehen und die Ergebnisse Anderer einschätzen, sorgfältig arbeiten und verantwortungsbewusst mit Materialien umgehen.

Ende Klassenstufen 7/8

Farbkontraste, Farbbeschränkungen und Farbaufträge sensibel wahrnehmen und darauf • verbal, • bildnerisch und • situationsbezogen reagieren, hinsichtlich seiner Aussageabsicht Entscheidungen treffen und begründen, Arbeitsabläufe • eigenständig und • in Gruppen kooperativ planen, sorgfältig und sparsam mit Materialien umgehen.

Grafik — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

Sammlungen unterschiedlich strukturierter Materialien mit verschiedenen Sinnen wahrnehmen und nach bestimmten Kriterien ordnen, verschiedene Materialoberflächen als Anregung zur Herstellung grafischer Strukturen nutzen, selbstständig einfache Bildlösungen zu ausgewählten Themen finden, den Ausdruck zeichnerischer und druckgrafischer Mittel in eigenen und fremden Werken reflektieren, den bildnerischen Arbeitsprozess von der Ideenskizze bis zum Ergebnis angeleitet und aufgabenbezogen planen und ausführen, Arbeitsergebnisse produktadäquat präsentieren.

Ende Klassenstufen 7/8

Vorgänge und Zustände in der Natur • betrachten, • sammeln, • ordnen, um sie als Anregung für ästhetisches Arbeiten zu nutzen, mit den grafischen und bildnerischen Gestaltungsmitteln experimentieren und auf der Grundlage ausgewählter Kompositionsprinzipien zielgerichtet arbeiten, die raumschaffenden Mittel • erproben, • kombinieren, • entsprechend der Darstellungsabsicht verwenden, Werke der Bildenden Kunst reflektieren, mit unterschiedlichen Materialien, Techniken und Untergründen experimentieren und sie bildgegenstandsbezogen einsetzen, Arbeitsergebnisse produktadäquat präsentieren.

Grafik — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

nach individuellen Kriterien Sammlungen anlegen und strukturieren, selbstbestimmt und selbstsicher suchen, entdecken und assoziative wie gestalterische Entscheidungen treffen, sorgfältig, ausdauernd und ergebnisorientiert arbeiten, verantwortungsbewusst mit Materialien umgehen, sich Arbeitsvoraussetzungen selbstständig schaffen (z. B. Einrichten des Arbeitsplatzes), durch Reflexion über eigene und fremde Werke seine Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern.

Ende Klassenstufen 7/8

durch Rezipieren und Reflektieren von Werken der Bildenden Kunst seine eigene Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, den Ausdruck zeichnerischer, druckgrafischer und raumschaffender Mittel in eigenen Arbeiten und Resultaten der Lerngruppe reflektieren, komplexe Arbeitsabläufe planen und durchführen, ausdauernd und ergebnisorientiert arbeiten, die Wirkung zeichnerischer, druckgrafischer und raumschaffender Mittel in eigenen und fremden Werken reflektieren sowie selbstbestimmt und selbstsicher gestalterische Entscheidungen treffen.

Plastik — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

mit verschiedenen Materialien und ihrer Formbarkeit experimentieren und sie in eigenen Gestaltungen anwenden, unterschiedliche Oberflächenqualitäten ertasten und differenziert benennen, verschiedene Verfahren und Techniken von Reliefbildungen absichtsvoll einsetzen, in vorgegebenen Arbeitsschritten eine Plastik entwerfen und gestalten, die Wirkung plastischer Gestaltungsmittel in eigenen und in fremden Werken reflektieren, Ausdruck und Wirkung von Körpern im Raum spielerisch inszenieren, Arbeitsergebnisse produktadäquat präsentieren.

Ende Klassenstufen 7/8

verschiedene Verfahren des Aufbauens, des Abtragens und des Zusammenfügens in Abhängigkeit vom jeweiligen Material und seiner Wirkung anwenden, in selbst gewählten Arbeitsschritten Plastiken, Skulpturen und Objekte entwerfen, gestalten und präsentieren, Skulpturen und Objekte in ihrer Wirkung am Bestimmungsort nach vorgegebenen Kriterien • untersuchen, • beschreiben und • beurteilen.

Plastik — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

seine haptische und visuelle Wahrnehmung verfeinern und seine Eindrücke differenziert schildern, ausdauernd und ergebnisorientiert arbeiten, selbstbestimmt und selbstsicher handeln und gestalterische Entscheidungen treffen, seine Arbeitsergebnisse mit denen seiner Mitschüler in Beziehung setzen.

Ende Klassenstufen 7/8

seine haptische und visuelle Wahrnehmung differenzieren, eigene und fremde gestalterische Entscheidungen werten, seine Arbeitsergebnisse zu denen seiner Mitschüler in Beziehung setzen, ausdauernd und ergebnisorientiert arbeiten.

Bildende Kunst — Methodenkompetenz

gestalterische Mittel gemäß ihrer Wirkung auswählen und in aufgabenbezogenen Gestaltungen anwenden, stilprägende Kunstwerke bestimmten Kunstströmungen zuordnen.

Bildende Kunst — Selbst- und Sozialkompetenz

Gestaltungsmittel entsprechend seiner persönlichen Aussageabsicht auswählen und ihre Verwendung begründen, komplexe Arbeitsabläufe planen, organisieren und durchführen, seine Arbeitsergebnisse dem Werk angemessen präsentieren.

Schrift — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

Buchstaben und Schrift sammeln und nach selbst gewählten Kriterien ordnen, Schrift als Buchstaben, Wörter oder Textgestaltungen • wahrnehmen, • experimentell bearbeiten, • aufgabenbezogen einsetzen, eigene Schreibgeräte herstellen und unterschiedliche Arbeitsweisen damit erproben, eigene Buchstaben erfinden, eigene und fremde Schriftgestaltungen nach • Originalität, • Lesbarkeit und • Wirkung unterscheiden und in eigenen und fremden Arbeiten vergleichen, Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren.

Ende Klassenstufen 7/8

Buchstaben und Schrift sammeln und nach typografischen Kriterien, z. B. Serifen, Minuskel, Majuskel, Schriftneigung, ordnen, erproben und den Verwendungszweck reflektieren, verschiedene Verfahren zur Herstellung von • Buchstaben, • Buchstabenkombinationen, • Schrifttexturen wahrnehmen und mit ihnen experimentieren, ungewöhnliche Materialien • hinsichtlich ihrer Schrifttauglichkeit erproben, • aufgabenbezogen einsetzen, unter Berücksichtigung des Zusammenwirkens von Inhalt und Form • Buchstaben, • Worte oder • kurze Texte gestalten, Kombinationen von Schrift, Bildern, Symbolen und Zeichen erarbeiten, Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren.

Schrift — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

individuelle Kriterien für Sammlungen festlegen, durch das Reflektieren von Schriftgestaltungen seine eigene Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erkennen, Arbeitsabläufe planen und durchführen, selbstbestimmt und selbstsicher nach schriftgestalterischen Lösungen suchen und Entscheidungen treffen, ausdauernd und ergebnisorientiert Aufgaben zur Gestaltung von Schrift bearbeiten.

Ende Klassenstufen 7/8

objektive und individuelle Kriterien für Sammlungen festlegen, durch das Reflektieren von Schriftgestaltungen seine eigene Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, ausdauernd und ergebnisorientiert Aufgaben zur Gestaltung von Schrift bearbeiten, komplexere Arbeitsabläufe planen und durchführen, selbstbestimmt und selbstsicher nach schriftgestalterischen Lösungen suchen und Entscheidungen treffen.

Bildfolge/Comic — Methodenkompetenz

einen Handlungsverlauf • grafisch, • farbgrafisch, • malerisch, • als Collage, • fotografisch gestalten, Schrift mit Bildern in Beziehung setzen.

Bildfolge/Comic — Selbst- und Sozialkompetenz

individuell originelle Protagonisten und Handlungen erfinden, inhaltsbezogene gestalterische Entscheidungen unter dem Einsatz von Text und/oder Bild sowie gestalterischen Mitteln treffen, ausdauernd und ergebnisorientiert arbeiten, Arbeitsabläufe planen und durchführen.

Fotografie — Methodenkompetenz

den dokumentarischen Gehalt eigener und fremder Fotos untersuchen, Fotos nach bestimmten, auch selbst gewählten, Kriterien ordnen und anordnen, einen Fotoapparat bedienen.

Fotografie — Selbst- und Sozialkompetenz

eigene, ihn interessierende Aspekte eines Themas fotografisch festhalten, eigenständig inhaltsbezogene gestalterische Entscheidungen in Bezug auf die Ausschnittwahl treffen.

Fotografie und bewegte Bilder — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

Fotos nach bestimmten Kriterien, z. B. Funktionen, Gestaltungsmitteln oder Inhalten, sammeln, strukturieren und präsentieren, Fotos aus den Bereichen der privaten, der kommerziellen und der Kunstfotografie vergleichend beurteilen, mit Fotos Collagen oder Montagen aufgabenbezogen gestalten, Filmsequenzen erstellen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

Fotos nach bestimmten Kriterien, z. B. Funktionen, Gestaltungsmitteln oder Inhalten, sammeln, strukturieren und präsentieren, Fotos aus den Bereichen der privaten, der kommerziellen und der Kunstfotografie vergleichend beurteilen, mit Fotos Collagen oder Montagen aufgabenbezogen gestalten, Filmsequenzen erstellen.

Fotografie und bewegte Bilder — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

unter individuellen Gesichtspunkten eine Sammlung anlegen und präsentieren, ausdauernd und ergebnisorientiert Aufgaben zur Gestaltung von Collagen und Montagen bearbeiten, die Aussageabsicht eigener und fremder Arbeitsergebnisse reflektieren und dadurch seine eigene Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, den Fotoapparat und Computer als künstlerisches Medium für eigene Gestaltungen nutzen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

unter individuellen Gesichtspunkten eine Sammlung anlegen und präsentieren, ausdauernd und ergebnisorientiert Aufgaben zur Gestaltung von Collagen und Montagen bearbeiten, die Aussageabsicht eigener und fremder Arbeitsergebnisse reflektieren und dadurch seine eigene Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, den Fotoapparat und Computer als künstlerisches Medium für eigene Gestaltungen nutzen.

Grafikdesign — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

verschiedene künstlerische und technische Verfahren zur Herstellung von • Buchstaben, • Buchstabenkombinationen, • Schrifttexturen erproben, einen Text aufgabenbezogen gliedern, unter Berücksichtigung der Funktionen von Schrift und schriftgestalterischen Mitteln • Buchstaben und Worte entwerfen, • kurze Texte in Kombination mit Schrift, Bildern, Symbolen und Zeichen in praktischen Arbeiten arrangieren, mit der Spannung zwischen Originalität und Lesbarkeit experimentieren, Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren und für andere Fächer nutzbar machen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

verschiedene künstlerische und technische Verfahren zur Herstellung von • Buchstaben, • Buchstabenkombinationen, • Schrifttexturen erproben, einen Text aufgabenbezogen gliedern, unter Berücksichtigung der Funktionen von Schrift und schriftgestalterischen Mitteln • Buchstaben und Worte entwerfen, • kurze Texte in Kombination mit Schrift, Bildern, Symbolen und Zeichen in praktischen Arbeiten arrangieren, mit der Spannung zwischen Originalität und Lesbarkeit experimentieren, Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren und für andere Fächer nutzbar machen.

Grafikdesign — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

durch das Reflektieren von Schriftgestaltungen seine eigene Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, Schrift und Grafikdesign in eigenen und fremden Arbeiten einschätzen und werten, komplexe Arbeitsabläufe selbstständig planen und durchführen, selbstbestimmt nach schriftgestalterischen Lösungen suchen und Entscheidungen treffen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

durch das Reflektieren von Schriftgestaltungen seine eigene Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, Schrift und Grafikdesign in eigenen und fremden Arbeiten einschätzen und werten, komplexe Arbeitsabläufe selbstständig planen und durchführen, selbstbestimmt nach schriftgestalterischen Lösungen suchen und Entscheidungen treffen.

Architektur — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

städtisches oder ländliches Umfeld als räumlichen Rahmen für den Alltag erkunden, gebaute Umwelt in ihrer Beziehung von • Körper – Innenraum, • Körper – Außenraum vergleichen und durch charakterisierende Eigenschaften beschreiben, Vor- und Nachteile verschiedener Räume erarbeiten, Bauwerke nach sachrelevanten Kriterien beschreiben, vergleichen und klassifizieren, Skizzen, Fotos und andere Dokumente sammeln und ordnen nach • selbst gewählten und • vorgegebenen Kriterien, zur Umsetzung einfacher baulicher Prinzipien entsprechende Entscheidungen treffen für • Materialien, • Werkzeuge, • Verfahren und begründen, Materialerfahrungen zielgerichtet hinsichtlich der • ästhetischen Wirkung, • Funktionalität anwenden, bereits bekannte Verbindungen statisch wirksam nutzen und neue erproben, die Stabilität der Konstruktion sowie die ästhetische Wirkung von Modellen einschätzen, Ideen aufgabenbezogen gestalterisch ausführen.

Ende Klassenstufen 7/8

architektonische Elemente vergleichen und nach vorgegebenen und/oder selbst gewählten Kriterien ordnen, stilprägende Gestaltungsmerkmale und ihre Wirkung in der eigenen Umgebung wiedererkennen, räumliche Zusammenhänge und architektonische Elemente • untersuchen und sichtbar machen, • strukturieren und dokumentieren durch praktische Zugangsweisen wie • Fotografieren, • Zeichnen, • Collagieren und/oder • Bauen von Modellen, die Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

Bauwerke bzw. ausgewählte Bauelemente untersuchen und beschreiben, z. B. nach: • Funktion, • Bauweise, • Material, • kulturelle und geografische Besonderheiten, • Ökologie, Materialeigenschaften hinsichtlich ihrer Eignung für bestimmte Konstruktionsprinzipien erforschen und aufgabenbezogen anwenden, Architektur in ihrer Beziehung zum bebauten und unbebauten Raum hinsichtlich • Proportionen, • Lichtverhältnissen, • Sichtachsen, • Raumwirkung untersuchen und beschreiben.

Architektur — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufen 5/6

gestaltete Umwelt bewusst erleben und genießen, Arbeitsabläufe begleitet planen, organisieren und durchführen, mit Materialien und Werkzeugen sachgerecht umgehen, problemlösende Vorschläge in den Gruppenprozess einbringen, eigene Aufgaben im Gruppenprozess zuverlässig erfüllen.

Ende Klassenstufen 7/8

Darstellungsformen selbstständig auswählen, durch Selbsterfahrung und sinnliche Wahrnehmung in Räumen und Gebäuden schrittweise eigene Aufgaben entwickeln und erfüllen, komplexe Arbeitsabläufe begleitet planen, organisieren und durchführen, in Gruppenprozesse zielorientierte Vorschläge einbringen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

komplexe Arbeitsabläufe planen, organisieren und durchführen, in Gruppenprozesse zielführende Vorschläge einbringen und zuverlässig eigene Aufgaben erfüllen, den Zusammenhang von Gestaltung und Funktion reflektieren und individuell werten.

Produktdesign — Methodenkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

an ausgewählten Beispielen der Designgeschichte und an Alltagsprodukten die Funktionen untersuchen, vergleichen und werten, einen Gebrauchsgegenstand entwerfen und praktisch ausführen, Wissen und Fähigkeiten aus anderen Lernbereichen für eine Produktgestaltung anwenden, Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren. 9 Vgl. Leitgedanken zu den Thüringer Lehrplänen für den Erwerb der allgemein bildenden Schulabschlüsse, 2011. Kapitel 3.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

an ausgewählten Beispielen der Designgeschichte und an Alltagsprodukten die Funktionen untersuchen, vergleichen und werten, einen Gebrauchsgegenstand entwerfen und praktisch ausführen, Wissen und Fähigkeiten aus anderen Lernbereichen für eine Produktgestaltung anwenden, Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren.

Produktdesign — Selbst- und Sozialkompetenz

Ende Klassenstufe 9 (hauptschulbezogener Abschluss)

für einen Gebrauchsgegenstand selbstbestimmt gestalterische Entscheidungen treffen, für die subjektive Beurteilung von Produkten Maßstäbe finden und seine Sichtweise begründen, durch das Reflektieren von Produktdesign seine subjektive Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, komplexe Arbeitsabläufe eigenständig planen und durchführen.

Ende Klassenstufen 9/10 (realschulbezogener Abschluss)

für einen Gebrauchsgegenstand selbstbestimmt gestalterische Entscheidungen treffen, für die subjektive Beurteilung von Produkten Maßstäbe finden und seine Sichtweise begründen, durch das Reflektieren von Produktdesign seine subjektive Wahrnehmungs- und Gestaltungsfähigkeit erweitern, komplexe Arbeitsabläufe eigenständig planen und durchführen.