Hör-/Hör-Sehverstehen

Ende Klassenstufe 6

kurze, didaktisierte und einfache authentische Texte, auch mediengestützt verstehen, z. B. Gedichte, Lieder, Beschreibungen, Gespräche, (Trick-)Filmausschnitte. den wesentlichen Inhalt oder Detailinformationen kurzer Hör- bzw. Hör-Sehtexte zu vertrauten Themen erfassen, die • punktuell unbekannten, aber erschließbaren Wortschatz sowie • einfache sprachliche Strukturen enthalten. unterschiedliche Sprecher, auch Muttersprachler, verstehen. den Gesprächspartner verstehen und sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren (vgl. 2.1.2). vertraute einfache Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen. Situationen und Aufgabenstellungen nutzen, um Hör- bzw. Hör-Seherwartungen zu entwickeln. als Verstehenshilfe nutzen: • intonatorische Strukturen, z. B. Stimmlage, Tonhöhe, • visuelle, z. B. Bild, Mimik und Gestik, und • akustische Signale, z. B. Geräusche, Musik. Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen. Gedächtnishilfen unter Anleitung anfertigen, z. B. Ankreuzen, Ordnen, Zuordnen. sich auf die Hör- bzw. Hör-Sehsituation, den Hör- bzw. Hör-Sehtext und die Hör- bzw. Hör-Sehaufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen. bei Unklarheiten nachfragen. den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. kurze, didaktisierte und auch einfache authentische Texte, auch mediengestützt, verstehen, wie Anweisungen, Beschreibungen, kurze Erzählungen, Gespräche, Lieder, Reime, Trickfilme, Filmausschnitte. den wesentlichen Inhalt oder Detailinformationen erfassen. kurze Texte verstehen mit • punktuell unbekanntem, aber erschließbarem Wortschatz sowie • einfachen sprachlichen Strukturen. den Gesprächspartner verstehen und situations- und adressatengerecht sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren (vgl. 2.2.2.1). Wesentliches von Unwesentlichem unterscheiden. Gedächtnishilfen anfertigen, ggf. unter Anleitung. sich auf die Hör- bzw. Hör-Sehsituation , den Hör- bzw. Hör-Sehtext und die Hör- bzw. Hör-Sehaufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen.

Ende Klassenstufe 8

kurze didaktisierte und auch einfache authentische Texte, auch mediengestützt, verstehen, wie Anweisungen, Beschreibungen, kurze Erzählungen, Gespräche, Lieder, Reime, Trickfilme, Filmausschnitte. kurze didaktisierte und einfache authentische Texte, auch mediengestützt, verstehen, wie Ankündigungen, Durchsagen, Anweisungen, Beschreibungen, Berichte, Erzählungen, Gespräche, Filmausschnitte, Werbespots, Lieder, Reime, Präsentationen von Mitschülern. den wesentlichen Inhalt oder Detailinformationen erfassen. kurze Texte verstehen mit • punktuell unbekanntem, aber erschließbarem Wortschatz sowie • einfachen sprachlichen Strukturen. Texte verstehen mit • punktuell unbekanntem, auch nicht erschließbarem Wortschatz sowie • vornehmlich einfachen sprachlichen Strukturen. vertraute einfache Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln. einfache Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln. den Gesprächspartner verstehen und situations- und adressatengerecht sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren (vgl. 2.3.2.1). unterschiedliche Sprecher, auch Muttersprachler, verstehen. Situationen und Aufgabenstellungen nutzen, um Hör- bzw. Hör-Seherwartungen zu entwickeln. Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen. als Verstehenshilfe nutzen: • intonatorische Strukturen, z. B. Stimmlage, Tonhöhe, • visuelle, z. B. Bild, Mimik, Gestik, und • akustische Signale, z. B. Geräusche, Musik. Wesentliches von Unwesentlichem unterscheiden. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen. sprachliches thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen, ggf. unter Anleitung, als Verstehenshilfe nutzen. Gedächtnishilfen anfertigen, ggf. unter Anleitung. Gedächtnishilfen anfertigen. sich auf Hör- bzw. Hör-Sehsituation, Hör- bzw. Hör-Sehtext und Hör- bzw. Hör-Sehaufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen. bei Unklarheiten nachfragen. den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen. den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe, ggf. unter Anleitung, bewältigen. Eigenschaften von Sprechern respektieren, z. B. Sprechtempo, Mimik. seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 10

kurze didaktisierte und einfache authentische Texte, auch mediengestützt, verstehen, wie Ankündigungen, Durchsagen, Anweisungen, Beschreibungen, Berichte, Erzählungen, Gespräche, Filme/Filmausschnitte, Werbespots, Lieder, Reime, Präsentationen von Mitschülern. kurze didaktisierte, adaptierte und kurze authentische Texte, auch mediengestützt, verstehen, wie Ankündigungen, Durchsagen, Anweisungen, Beschreibungen, Berichte, Erzählungen, Gespräche, Filme/Filmausschnitte, Werbespots, Lieder, Gedichte, Präsentationen von Mitschülern. den wesentlichen Inhalt oder Detailinformationen erfassen. den Inhalt global, selektiv oder detailliert erfassen. Texte verstehen mit • punktuell unbekanntem, auch nicht erschließbarem Wortschatz sowie • vornehmlich einfachen sprachlichen Strukturen. Texte verstehen mit • einem geringen Anteil an unbekanntem und auch nicht erschließbarem Wortschatz sowie • einfachen und auch komplexen sprachlichen Strukturen. einfache Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln. Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln. Muttersprachler verstehen. den Gesprächspartner verstehen und situations- und adressatengerecht sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren (vgl. 2.4.2.1). Situationen und Aufgabenstellungen nutzen, um Hör- bzw. Hör-Seherwartungen zu entwickeln. als Verstehenshilfe nutzen: • intonatorische Strukturen, z. B. Stimmlage, Tonhöhe, • visuelle, z. B. Bild, Mimik, Gestik, und • akustische Signale, z. B. Geräusche, Musik. Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen. Wesentliches von Unwesentlichem unterscheiden. Gedächtnishilfen anfertigen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen, ggf. unter Anleitung, als Verstehenshilfe nutzen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen als Verstehenshilfe nutzen. sich auf die Hör- bzw. Hör-Sehsituation, den Hörtext und die Hör- bzw. Hör-Sehaufgabe einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen. Eigenschaften von Sprechern respektieren, z. B. Sprechtempo, Mimik. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe, ggf. unter Anleitung, bewältigen. den Hör- bzw. Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe selbstständig bewältigen. bei Unklarheiten nachfragen. bei Unklarheiten auch in der Fremdsprache nachfragen.

Leseverstehen

Ende Klassenstufe 6

die Bedeutung vertrauter, bildlich unterstützter Wörter, Wendungen und einfacher Sätze erschließen, z. B. authentische Aufschriften auf Verpackungen, Schilder, Plakate, Eigennamen, Bildunterschriften, Buchtitel. den wesentlichen Inhalt bzw. Detailinformationen in kurzen didaktisierten Texten zu vertrauten Themen verstehen, die • punktuell unbekannten, aber erschließbaren Wortschatz sowie • einfache sprachliche Strukturen enthalten. vertraute einfache russischsprachige Arbeitsanweisungen verstehen und entsprechend handeln. die kyrillische Schreib- und Druckschrift lesen. Leseerwartungen aufbauen, z. B. durch visuelle Impulse, Überschriften. Inhalte veranschaulichen, z. B. durch eine Zeichnung, Tabelle, Mindmap. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen. bildliche Impulse als Verstehenshilfe nutzen. unbekannten Wortschatz unter Anleitung erschließen durch Vergleich • zur deutschen Sprache, ggf. zu seiner Herkunftssprache, • zu anderen Fremdsprachen. Schlüsselwörter erkennen, markieren und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen. Wörter buchstabieren und alphabetisch ordnen. lehrwerksinterne Hilfsmittel nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse. konzentriert lesen. mit Problemen beim Lesen und Verstehen positiv umgehen, indem er z. B. texterschließende Hilfsmittel unter Anleitung nutzt oder andere um Hilfe bittet. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 8

die Bedeutung vertrauter, bildlich unterstützter Wörter, Wendungen und einfacher Sätze erschließen, z. B. authentische Aufschriften auf Verpackungen, Schilder, Plakate, Eigennamen, Bildunterschriften, Buchtitel. den wesentlichen Inhalt bzw. Detailinformationen in einfachen Texten zu vertrauten Themen verstehen, die • punktuell unbekannten, aber erschließbaren Wortschatz sowie • einfache sprachliche Strukturen enthalten. den wesentlichen Inhalt bzw. Detailinformationen in kurzen didaktisierten Texten zu vertrauten Themen verstehen, die • punktuell unbekannten, aber erschließbaren Wortschatz sowie • einfache sprachliche Strukturen enthalten. didaktisierte sowie kurze und einfache authentische Texte zur Orientierung, Übermittlung von Informationen lesen, z. B. persönliche Briefe, E-Mails, SMS, Pläne, Plakate, Prospekte. einfache russischsprachige Arbeitsanweisungen verstehen und entsprechend handeln. vertraute einfache russischsprachige Arbeitsanweisungen verstehen und entsprechend handeln. Leseerwartungen aufbauen, z. B. durch visuelle Impulse, Überschriften. Schlüsselwörter erkennen, markieren und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen. Inhalte veranschaulichen, z. B. durch eine Zeichnung, Tabelle, Mindmap. die kyrillische Schreib- und Druckschrift lesen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen, ggf. unter Anleitung, als Verstehenshilfe nutzen. bildliche Impulse als Verstehenshilfe nutzen. unterschiedliche Lesetechniken (überfliegendes und detailliertes Lesen) anwenden. Wörter buchstabieren und alphabetisch ordnen. unbekannten Wortschatz unter Anleitung erschließen durch Vergleiche • zur deutschen Sprache, ggf. zu seiner Herkunftssprache, • zu anderen Fremdsprachen. unbekannten Wortschatz, ggf. unter Anleitung, erschließen durch • Vergleiche • zur deutschen Sprache, ggf. zu seiner Herkunftssprache, • zu anderen Fremdsprachen, • den Kontext. lehrwerksinterne Hilfsmittel nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse. altersgemäße Hilfsmittel auch internetgestützt, nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse, zweisprachiges Wörterbuch (Russisch-Deutsch und Deutsch-Russisch). sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen. konzentriert lesen. mit Problemen beim Lesen und Verstehen positiv umgehen, indem er z. B. texterschließende Hilfsmitel unter Anleitung nutzt oder andere um Hilfe bittet. mit Textinhalten offen und kritisch umgehen. texterschließende Hilfsmittel, ggf. unter Anleitung, nutzen oder andere um Hilfe bitten. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 10

den wesentlichen Inhalt bzw. Detailinformationen in einfachen Texten zu vertrauten Themen verstehen, die • punktuell unbekannten, aber erschließbaren Wortschatz sowie • einfache sprachliche Strukturen enthalten. den wesentlichen Inhalt bzw. Detailinformationen in einfachen Texten zu vertrauten Themen verstehen, die • einen geringen Anteil an unbekanntem und auch nicht erschließbarem Wortschatz sowie • vornehmlich einfache sprachliche Strukturen enthalten. didaktisierte, adaptierte sowie kurze und einfache authentische Texte zur Orientierung, Übermittlung von Informationen lesen, z. B. persönliche Briefe, E-Mails, SMS, Pläne, Plakate, Prospekte. didaktisierte, adaptierte sowie einfache authentische Texte zur Orientierung, Übermittlung von Informationen und Unterhaltung lesen, z. B. Geschichten, Gedichte, persönliche Briefe, E-Mails, SMS, Internetseiten, Pläne, Plakate, Prospekte. vertraute russischsprachige Arbeitsanweisungen verstehen und entsprechend handeln. Leseerwartungen aufbauen, z. B. durch visuelle Impulse, Überschriften und Erkennen der Textstruktur. unterschiedliche Lesetechniken (überfliegendes und detailliertes Lesen) anwenden. Schlüsselwörter erkennen, markieren und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen. unbekannten Wortschatz erschließen durch • Vergleiche • zur deutschen Sprache, ggf. zu seiner Herkunftssprache, • zu anderen Fremdsprachen, • den Kontext, • Wortbildungsmuster. Inhalte veranschaulichen, z. B. durch eine Mindmap. Hilfsmittel, auch internetgestützt, nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse, zweisprachiges Wörterbuch (Russisch-Deutsch, Deutsch-Russisch). sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen, ggf. unter Anleitung, als Verstehenshilfe nutzen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen als Verstehenshilfe nutzen. mit Textinhalten offen und kritisch umgehen. Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen. sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, auch über einen längeren Zeitraum. texterschließende Hilfsmittel, ggf. unter Anleitung, nutzen oder andere um Hilfe bitten. texterschließende Hilfsmittel selbstständig nutzen oder andere um Hilfe bitten.

Sprechen

Ende Klassenstufe 6

einfache Gespräche, z. B. Kontakt-, Orientierungsgespräche im Alltag und zur Unterhaltung führen und in diesem Zusammenhang • sich oder jemanden vorstellen, • jemanden begrüßen und verabschieden, • einfache Fragen beantworten (vgl. 3.1.1), • einfache Fragen stellen (vgl. 3.1.1), • Auskunft über das eigene Befinden geben und sich nach dem Befinden des Gesprächspartners erkundigen, • einfache Auskünfte zu Ortsangaben einholen und erteilen. Zusammenhängendes Sprechen mit elementaren Redemitteln sowie nicht sprachlichen Mitteln vor anderen in einfacher Form. Auskunft über sich selbst geben. über die eigene Familie und seine Freunde sprechen. sagen, wo er wohnt. vertraute Gegenstände benennen. eingeübte, sprachlich einfache literarische Texte, z. B. Reime, Gedichte, Lieder vortragen. mitsprechen, nachsprechen. gelernte Reime, Gedichte, Lieder und eingeübte Sprachmuster reproduzieren. grundlegende Intonationsmuster der russischen Sprache imitieren. eingeübte Sprachmuster gezielt verwenden. nicht sprachliche Mittel gezielt nutzen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen nutzen. eine kurze, eingeübte Rolle spielen. ein Gespräch unter Verwendung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel beginnen, mit Hilfe aufrecht erhalten und beenden. sprachliche Unsicherheiten durch Nachfragen und nicht sprachliche Mittel ausgleichen. altersgemäße Hilfsmittel und Medien nutzen. in einfachen Gesprächen agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen. Gesprächsregeln einhalten. eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Schülern in Russland und in anderen Ländern vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. einfache Gespräche, z. B. Kontakt-, Orientierungs- und Dienstleistungsgespräche, im Alltag und zur Unterhaltung führen und in diesem Zusammenhang • jemanden begrüßen und verabschieden, • sich oder jemanden vorstellen, • einfache Fragen beantworten (vgl. 3.2.1), • einfache Fragen stellen (vgl. 3.2.1), • einfache Bitten und Aufforderungen formulieren und darauf reagieren, • zu gemeinsamen Handlungen auffordern, ihnen zustimmen oder sie ablehnen, • einfache Auskünfte einholen und erteilen zu • Mengen, • Preisen, • Zeit- und Ortsangaben. zu ausgewählten Themen bzw. inhaltlichen Schwerpunkten (vgl. 3.2.1) Auskunft geben. sich über Gegenwärtiges, Vergangenes (vgl. 3.2.1) äußern. Vorlieben und Wünsche benennen. eingeübte, sprachlich einfache literarische Texte sinngestaltend vortragen, z. B. Reime, Gedichte Lieder. fließend und gestaltend vorlesen. mitsprechen, nachsprechen, vor sich hin sprechen. einen Redeplan unter Anleitung anfertigen und nutzen. ein Gespräch unter Verwendung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel beginnen, mit Hilfe aufrechterhalten und beenden. Äußerungen des Gesprächspartners für eigene Formulierungen nutzen. adressatengerecht und anschaulich präsentieren. gelernte Reime, Gedichte, Lieder und eingeübte Sprachmuster reproduzieren und diese kreativ sowie phantasievoll ausgestalten. in einfachen Gesprächen situations- und adressatengemäß agieren. eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Schülern in Russland vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren. mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen.

Ende Klassenstufe 8

sich in Gesprächen zur Kontaktaufnahme, Orientierung, Inanspruchnahme von Dienstleistungen sowie in Interviews zu vertrauten Themen äußern, und dabei unter Verwendung alltäglicher Höflichkeitsformeln • soziale Kontakte realisieren, • einfache Fragen stellen und darauf reagieren (vgl. 3.3.1), • Bitten und Aufforderungen formulieren und darauf adressaten- und situationsgerecht reagieren, • um Entschuldigung bitten und darauf reagieren, • eine Meinung erfragen und äußern, • Hilfe erbitten, • über Pläne Auskunft geben. einfache Gespräche, z. B. Kontakt-, Orientierungs- und Dienstleistungsgespräche, im Alltag und zur Unterhaltung führen und in diesem Zusammenhang • jemanden begrüßen und verabschieden, • sich oder jemanden vorstellen, • einfache Fragen beantworten (vgl. 3.3.1), • einfache Fragen stellen (vgl. 3.3.1), • einfache Bitten und Aufforderungen formulieren und darauf reagieren, • zu gemeinsamen Handlungen auffordern, ihnen zustimmen oder sie ablehnen, • einfache Auskünfte einholen und erteilen zu • Mengen, • Preisen, • Zeit- und Ortsangaben. sprachliche Mittel (vgl. 3.3.3) funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden. zu ausgewählten Themen bzw. inhaltlichen Schwerpunkten (vgl. 3.3.1) Auskunft geben. zu ausgewählten Themen und inhaltlichen Schwerpunkten (vgl. 3.3.1) Auskunft geben. sich über Gegenwärtiges und Vergangenes (vgl. 3.3.1) äußern. sich über Gegenwärtiges, Vergangenes und Zukünftiges (vgl. 3.3.1) äußern. Vorlieben und Wünsche benennen. Vorlieben oder Abneigungen äußern. kurze, eingeübte Präsentationen, auch mediengestützt, zu einem Thema aus seinem Alltag (vgl. 3.3.1) vortragen. wesentliche Informationen aus gelesenen, gehörten Texten oder Filmsequenzen in einfacher Form zusammenfassen. eingeübte, sprachlich einfache literarische Texte sinngestaltend vortragen, z. B. Reime, Gedichte, Lieder. fließend und gestaltend vorlesen. grundlegende Intonationsmuster der russischen Sprache imitieren. Äußerungen des Gesprächspartners für eigene Formulierungen nutzen. altersgemäße Hilfsmittel und Medien nutzen. adressaten- sowie sachgerecht und anschaulich präsentieren. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen nutzen. mitsprechen, nachsprechen, vor sich hin sprechen. Techniken des Mit- und Nachsprechens sowie Auswendiglernens anwenden. eingeübte Sprachmuster gezielt verwenden. nicht sprachliche Mittel gezielt nutzen. ein Gespräch adressaten- und situationsgerecht beginnen, aufrechterhalten und beenden. ein Gespräch unter Verwendung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel beginnen, mit Hilfe aufrechterhalten und beenden. einen Redeplan, ggf. unter Anleitung, anfertigen und nutzen. einen Redeplan unter Anleitung anfertigen und nutzen. Reime, Gedichte, Lieder lernen und sie kreativ sowie phantasievoll ausgestalten. gelernte Reime, Gedichte, Lieder und eingeübte Sprachmuster reproduzieren und diese kreativ sowie phantasievoll ausgestalten. sprachliche Unsicherheiten durch Nachfrage und nicht sprachliche Mittel ausgleichen. Strategien zur Förderung der Kommunikation durch Nachfrage, nicht sprachliche Mittel und/oder Umschreibung einsetzen. eine kurze, eingeübte Rolle spielen und im Rollenspiel agieren. eine kurze, eingeübte Rolle spielen. Gesprächsregeln einhalten. eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Schülern in Russland und in anderen Ländern vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren. mit anderen, auch in kooperativen Lernformen, zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen. in einfachen Gesprächen situations- und adressatengemäß agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen. situations- und adressatengemäß unter Beachtung sozialer Beziehungen agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 10

sich in Gesprächen zur Kontaktaufnahme, Orientierung, Planung und Inanspruchnahme von Dienstleistungen sowie in Interviews zu vertrauten Themen (vgl. 3.3.1) äußern, und dabei unter Verwendung alltäglicher Höflichkeitsformeln • soziale Kontakte realisieren, • Bitten und Aufforderungen formulieren und darauf reagieren, • um Entschuldigung bitten und darauf reagieren, • eine Meinung erfragen und äußern, • über Pläne Auskunft geben. sprachliche Mittel (vgl. 3.3.3) funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden, • einfache Fragen stellen und darauf reagieren, • Hilfe erbitten, • Fragen stellen und darauf reagieren, • Hilfe erbitten und anbieten. sich zu ausgewählten Themen und inhaltlichen Schwerpunkten äußern (vgl. 3.3.1) bzw. Auskunft geben. zu ausgewählten Themen und inhaltlichen Schwerpunkten (vgl. 3.3.1) Auskunft geben bzw. über sie erzählen. Vorlieben und Abneigungen äußern. kurze Präsentationen, auch mediengestützt, vortragen • zu einem Thema aus seinem Alltag (vgl. 3.3.1) sowie • über Vergangenes, Gegenwärtiges und Zukünftiges (vgl. 3.3.1). wesentliche Informationen aus gelesenen, gehörten Texten oder Filmsequenzen in einfacher Form zusammenfassen. sprachliche Mittel (vgl. 3.3.3) funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden. eingeübte, sprachlich einfache literarische Texte sinngestaltend vortragen, z. B. Reime, Gedichte, Lieder. fließend und gestaltend vorlesen. grundlegende Intonationsmuster der russischen Sprache imitieren. Techniken des Mit- und Nachsprechens sowie Auswendiglernens anwenden. einen Redeplan anfertigen und nutzen. Strategien zur Förderung der Kommunikation durch Nachfrage, nicht sprachliche Mittel und/ oder Umschreibung einsetzen. Äußerungen des Gesprächspartners für eigene Formulierungen nutzen. altersgemäße Hilfsmittel und Medien nutzen. adressatengerecht und anschaulich präsentieren. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen nutzen. Gedichte, Lieder lernen und sie kreativ ausgestalten. eine eingeübte Rolle spielen und im Rollenspiel agieren. ein Gespräch unter Verwendung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel adressaten- und situationsgerecht beginnen, mit Hilfe aufrechterhalten und beenden. ein Gespräch unter Verwendung sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel adressaten- und situationsgerecht beginnen, ggf. mit Hilfe, aufrechterhalten und beenden. Gesprächsregeln einhalten. eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Schülern in Russland und in anderen Ländern vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren. mit anderen, auch in kooperativen Lernformen, zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen. situations- und adressatengemäß unter Beachtung sozialer Beziehungen agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Schreiben

Ende Klassenstufe 6

kyrillische Druck- und Schreibbuchstaben und Buchstabenverbindungen schreiben. vertraute Wörter, Wendungen, Sätze richtig abschreiben, z. B. Unterrichtsergebnisse in Form von Tafel- oder Folienbildern. in vorgefertigten Texten sinnvolle Ergänzungen vornehmen. kurze Alltags- und Gebrauchstexte, auch unter Nutzung des Computers, verfassen, z. B. Postkarten, E-Mails, kurze Briefe, und dabei • Angaben über sich und andere Menschen machen (vgl. 3.2.1), • einfache Fragen stellen. vertraute Wörter, Wendungen, Sätze bzw. Informationen aus kurzen, einfachen Texten, z. B. in Listen, Tabellen, Mindmaps, • sammeln, • ordnen, • gruppieren. altersgemäße Hilfsmittel nutzen, z. B. selbst erstellte Vokabellisten, Wörterverzeichnisse und Medien. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen. die vorgesehene (Ab-)Schreibzeit einhalten. Geschriebenes in einer gut lesbaren Schrift verfassen. Geschriebenes unter Anleitung kontrollieren und ggf. korrigieren. mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 8

in vorgefertigten Texten sinnvolle Ergänzungen vornehmen. kyrillische Druck- und Schreibbuchstaben sowie Buchstabenverbindungen schreiben. Notizen, Mindmaps zu vertrauten Themen anfertigen. vertraute Wörter, Wendungen, Sätze, kurze, einfache Texte richtig abschreiben, z. B. Unterrichtsergebnisse in Form von Tafel- oder Folienbildern. Listen vervollständigen. Tabellen und Fragebögen (анкета) ausfüllen. kurze Alltags- und Gebrauchstexte, auch unter Nutzung des Computers, verfassen, z. B. Postkarten, E-Mails, kurze Briefe, und dabei • Angaben über sich und andere Menschen machen (vgl. 3.3.1), • einfache Fragen stellen. verschiedene Textsorten in einfacher Form nach Vorgaben, auch unter Nutzung des Computers, verfassen, z. B. persönliche Briefe, E-Mails, SMS. einfache kurze Texte zu vertrauten Sachverhalten oder Erlebnissen (vgl. 3.3.1) verfassen. mit kurzen Sätzen und in sprachlich einfacher Form wichtige Informationen aus Texten wiedergeben, z. B. Angaben zu Thema, Personen, Ort, Zeit. sprachliche Mittel (vgl. 3.3.3) funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden. vertraute Wörter, Wendungen, Sätze bzw. Informationen aus kurzen, einfachen Texten, z. B. in Listen, Tabellen, Mindmaps, • sammeln, • ordnen, • gruppieren. vertraute Wörter, Wendungen, Sätze bzw. Informationen aus einfachen, altersgerechten Texten zu vertrauten Themen aufgabengemäß • sammeln, • ordnen und • verwenden. Texte, ggf. unter Anleitung, adressatengerecht strukturieren und verfassen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen, ggf. unter Anleitung, einbeziehen und nutzen. altersgemäße Hilfsmittel, auch mediengestützt, nutzen, z. B. selbst erstellte Vokabellisten, Wörterverzeichnisse. altersgemäße Hilfsmittel, auch internetgestützt, nutzen, z. B. zweisprachiges Wörterbuch (Russisch-Deutsch, Deutsch-Russisch). die vorgesehene (Ab-)Schreibzeit einhalten. Geschriebenes in einer gut lesbaren Schrift verfassen. mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen. Geschriebenes unter Nutzung von Hilfsmitteln selbstständig kontrollieren und ggf. korrigieren. Geschriebenes unter Anleitung kontrollieren und ggf. korrigieren. seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 10

in vorgefertigten Texten sinnvolle Ergänzungen vornehmen. Notizen, Mindmaps zu vertrauten Themen anfertigen. Listen vervollständigen. Tabellen und Fragebögen (анкета) ausfüllen. in sprachlich einfacher Form wichtige Informationen aus Texten wiedergeben, z. B. Angaben zu Thema, Personen, Ort, Zeit. sprachliche Mittel (vgl. 3.3.3) funktional angemessen und weitgehend normgerecht verwenden. verschiedene Textsorten in einfacher Form nach Vorgaben, auch unter Nutzung des Computers, verfassen, z. B. persönliche Briefe, E-Mails, SMS. verschiedene Textsorten in einfacher Form, auch unter Nutzung des Computers, verfassen, z. B. persönliche Briefe, E-Mails, SMS. einfache kurze Texte zu vertrauten Sachverhalten oder Erlebnissen (vgl. 3.3.1) verfassen. einfache kurze Texte über Sachverhalte, Erfahrungen, Ereignisse und Erlebnisse (vgl. 3.3.1) verfassen. vertraute Wörter, Wendungen, Sätze bzw. Informationen aus einfachen, altersgerechten Texten zu vertrauten Themen aufgabengemäß • sammeln, • ordnen und • verwenden. sprachliche Mittel aus einfachen, altersgerechten Texten zu vertrauten Themen aufgabengemäß • sammeln, • ordnen und • verwenden. Texte unter Anleitung adressatengerecht strukturieren und verfassen. Texte, ggf. unter Anleitung, adressatengerecht strukturieren und verfassen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen, ggf. unter Anleitung, einbeziehen und nutzen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen einbeziehen und nutzen. Texte/Textteile richtig abschreiben. Hilfsmittel, auch mediengestützt, nutzen, z. B. zweisprachiges Wörterbuch (Russisch-Deutsch, Deutsch-Russisch). die vorgesehene Schreibzeit einhalten. Geschriebenes in einer gut lesbaren Schrift verfassen. Geschriebenes unter Nutzung von Hilfsmitteln selbstständig kontrollieren und ggf. korrigieren. mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sprachmittlung

Ende Klassenstufe 6

in elementaren und in simulierten zweisprachigen vertrauten Alltagssituationen vermitteln. den Informationsgehalt von kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen. wesentliche Informationen aus kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen in der deutschen Sprache zusammenfassen. die jeweilige Zielsprache situations- und adressatengerecht verwenden. fremdsprachige Äußerungen im Gedächtnis kurzzeitig speichern. sprachlich vereinfachen, was er aus der Fremdsprache in die Muttersprache und gelegentlich auch umgekehrt übertragen will, und dabei • den ihm zur Verfügung stehenden Wortschatz, auch Internationalismen, verwenden, • Schlüsselwörter erkennen, • auch nicht sprachlich agieren, z. B. über Mimik und Gestik. die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse in die jeweils andere Sprache übertragen. lehrwerkinterne Hilfsmittel nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung nutzen. sich auf die Sprachmittlungssituation einstellen und seine Rolle als Sprachmittler annehmen. adressatengemäß agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen. bei Unklarheiten nachfragen. Geschriebenes durch Nutzung von Hilfsmitteln unter Anleitung kontrollieren und ggf. korrigieren. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 8

in elementaren und in simulierten zweisprachigen vertrauten Alltagssituationen vermitteln. in elementaren und in simulierten zweisprachigen vertrauten Alltagssituationen funktional angemessen und weitgehend normgerecht vermitteln. den Informationsgehalt von einfachen mündlichen oder schriftlichen Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen. den Informationsgehalt von kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen. wesentliche Informationen aus einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen in der deutschen Sprache zusammenfassen. wesentliche Informationen aus kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen in der deutschen Sprache zusammenfassen. die jeweilige Zielsprache situations- und adressatengerecht verwenden. fremdsprachige Äußerungen im Gedächtnis kurzzeitig speichern. sprachlich vereinfachen, was er aus der Fremdsprache in die deutsche Sprache und gelegentlich auch umgekehrt übertragen will, und dabei • Schlüsselwörter erkennen • den ihm zur Verfügung stehenden Wortschatz, auch Internationalismen, verwenden, • auch nicht sprachlich agieren, z. B. über Mimik und Gestik. die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse in die jeweils andere Sprache übertragen. die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse, ggf. sich dazu Notizen machen und in die jeweils andere Sprache übertragen. Hilfsmittel, auch internetgestützt, nutzen, z. B. das zweisprachige Wörterbuch (Russisch-Deutsch, Deutsch-Russisch). lehrwerkinterne Hilfsmittel nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen, ggf. unter Anleitung, nutzen. sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung nutzen. sich auf die Sprachmittlungssituation einstellen und seine Rolle als Sprachmittler annehmen. adressatengemäß agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen. bei Unklarheiten nachfragen. Geschriebenes durch Nutzung von Hilfsmitteln unter Anleitung kontrollieren und ggf. korrigieren. Geschriebenes unter Nutzung von Hilfsmitteln, ggf. unter Anleitung, kontrollieren und ggf. korrigieren. mit Problemen im Prozess der Sprachmittlung positiv umgehen. seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 10

in elementaren und in simulierten zweisprachigen vertrauten Alltagssituationen funktional angemessen und weitgehend normgerecht vermitteln. in elementaren und in simulierten zweisprachigen, im Wesentlichen vertrauten Alltagssituationen funktional angemessen und weitgehend normgerecht vermitteln. den Informationsgehalt von einfachen mündlichen oder schriftlichen Äußerungen zu im Wesentlichen vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen. den Informationsgehalt von einfachen mündlichen oder schriftlichen Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen. wesentliche Informationen aus einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu im Wesentlichen vertrauten Themen in der deutschen Sprache zusammenfassen. wesentliche Informationen aus einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen in der deutschen Sprache zusammenfassen. die jeweilige Zielsprache situations- und adressatengemäß verwenden. fremdsprachige Äußerungen im Gedächtnis kurzzeitig speichern. sprachlich vereinfachen, was er aus der Fremdsprache in die Muttersprache und gelegentlich auch umgekehrt übertragen will, und dabei • Schlüsselwörter erkennen, • den ihm zur Verfügung stehenden Wortschatz, auch Internationalismen, verwenden, • unbekannte Wörter umschreiben, • auch nicht sprachlich agieren, z. B. über Mimik und Gestik. sprachliches, thematisches und soziokuturelles Wissen sowie Weltwissen nutzen. die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse, ggf. sich dazu Notizen machen und in die jeweils andere Sprache übertragen. Hilfsmittel, auch internetgestützt, nutzen, z. B. das zweisprachige Wörterbuch (Russisch-Deutsch und Deutsch-Russisch). sich auf die Sprachmittlungssituation einstellen und seine Rolle als Sprachmittler annehmen. adressatengemäß agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen. mit Problemen im Prozess der Sprachmittlung positiv umgehen. bei Unklarheiten nachfragen. Geschriebenes unter Nutzung von Hilfsmitteln kontrollieren und ggf. korrigieren. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren

Ende Klassenstufe 6

die Funktion bekannter sprachlicher Phänome, z. B. Wortarten, Satzglieder, Zeitformen (vgl. 3.2.3) erkennen und unter Verwendung lateinischer Fachtermini benennen. vorhandene sprachliche und nicht sprachliche Mittel in der deutschen Sprache, ggf. in seiner Herkunftssprache, und in den erlernten Fremdsprachen für das Verstehen und das Sich-Verständigen im Russischen nutzen und darüber reflektieren. über die Angemessenheit einfacher sprachlicher Mittel, z. B. Anrede-, Höflichkeitsformen, sowie nicht sprachlicher Mittel, z. B. Gestik, unter Anleitung reflektieren. Methoden und Strategien unter Anleitung beschreiben für • das Einprägen von Wortschatz und Strukturen im Russischen (vgl. 3.2.3), • die Rezeption russischsprachiger Texte (vgl. 2.2.1), • die Produktion russischsprachiger Texte (vgl. 2.2.2), • das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung (vgl. 2.2.3). einfache Techniken des Sprachenvergleichs unter Anleitung anwenden, wie Identifizieren, Kontrastieren, Ordnen. sprachliche Einzelphänomene unter Anleitung isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen. Vergleichbares unter Anleitung in der deutschen, der englischen und der russischen Sprache bestimmen. Techniken des Vergleichs von elementarem Wortschatz unter Anleitung punktuell auch auf andere slawische Sprachen anwenden. das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich festhalten und anderen mitteilen. eigene Regeln für die Sprachverwendung und das Sprachenlernen formulieren und anwenden. sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen. über eigene Sprachlernstrategien reflektieren. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 8

die Funktion bekannter sprachlicher Phänomene, z. B. Wortarten, Satzglieder, Zeitformen (vgl. 3.2.3), erkennen und unter Verwendung lateinischer Fachtermini benennen. vorhandene sprachliche und nicht sprachliche Mittel in der deutschen Sprache, ggf. in seiner Herkunftssprache, und in den erlernten Fremdsprachen für das Verstehen und das Sich-Verständigen im Russischen nutzen und darüber reflektieren. über die Angemessenheit einfacher sprachlicher Mittel, z. B. Anrede-, Höflichkeitsformen, sowie nicht sprachlicher Mittel, z. B. Gestik, unter Anleitung reflektieren. über die Angemessenheit einfacher sprachlicher Mittel, z. B. Anrede-, Höflichkeitsformen, sowie nicht sprachlicher Mittel, z. B. Gestik, ggf. unter Anleitung, reflektieren. Hypothesen zur Erschließung von Wortschatz zu vertrauten Themen und vornehmlich einfachen Strukturen auf der Grundlage von Vorwissen unter Anleitung bilden. Methoden und Strategien unter Anleitung beschreiben für • das Einprägen von Wortschatz und Strukturen im Russischen, • die Rezeption russischsprachiger Texte (vgl. 2.3.1), • die Produktion russischsprachiger Texte (vgl.2.3.2), • das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung (vgl.2.3.3). Methoden und Strategien, ggf. unter Anleitung, beschreiben für • die Rezeption russischsprachiger Texte (vgl. 2.3.1), • die Produktion russischsprachiger Texte (vgl.2.3.2), • das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung (vgl.2.3.3). das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich festhalten und anderen mitteilen. eigene Regeln für die Sprachverwendung und das Sprachenlernen formulieren und anwenden. einfache Techniken des Sprachenvergleichs unter Anleitung anwenden, wie Identifizieren, Kontrastieren, Ordnen. einfache Techniken des Sprachenvergleichs, ggf. unter Anleitung, anwenden, wie Identifizieren, Kontrastieren, Ordnen. sprachliche Einzelphänomene unter Anleitung isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen. sprachliche Einzelphänomene, ggf. unter Anleitung, isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen. Vergleichbares unter Anleitung in der deutschen, der englischen und der russischen Sprache bestimmen. Vergleichbares, ggf. unter Anleitung, in der deutschen, der englischen und der russischen Sprache bestimmen. Techniken des Vergleichs von elementarem Wortschatz unter Anleitung punktuell auch auf andere slawische Sprachen anwenden. Techniken des Vergleichs von elementarem Wortschatz, ggf. unter Anleitung, punktuell auch auf andere slawische Sprachen anwenden. sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen. über eigene Sprachlernstrategien reflektieren. seine Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. seine Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Ende Klassenstufe 10

die Funktion bekannter sprachlicher Phänomene, z. B. Wortarten, Satzglieder, Zeitformen (vgl. 3.2.3) erkennen und unter Verwendung lateinischer Fachtermini benennen. vorhandene sprachliche und nicht sprachliche Mittel in der deutschen Sprache, ggf. in seiner Herkunftssprache, und in den erlernten Fremdsprachen für das Verstehen und das Sich-Verständigen im Russischen nutzen und darüber reflektieren. über die Angemessenheit einfacher sprachlicher Mittel, z. B. Anrede-, Höflichkeitsformen, sowie nicht sprachlicher Mittel, z. B. Gestik, ggf. unter Anleitung, reflektieren. Methoden und Strategien, ggf. unter Anleitung, beschreiben für • die Rezeption russischsprachiger Texte (vgl. 2.4.1), • die Produktion russischsprachiger Texte (vgl. 2.4.2), • das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung (vgl. 2.4.3). Hypothesen zur Erschließung von Wortschatz zu vertrauten Themen und vornehmlich einfachen Strukturen auf der Grundlage von Vorwissen, ggf. unter Anleitung, bilden. Hypothesen zur Erschließung von Wortschatz und Strukturen auf der Grundlage von Vorwissen bilden. sprachliche Einzelphänomene isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem suchen. Vergleichbares in der deutschen, der englischen und der russischen Sprache, ggf. unter Anleitung, bestimmen. das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachvergleich festhalten und anderen mitteilen. eigene Regeln für die Sprachverwendung und das Sprachenlernen formulieren und anwenden. Techniken des Vergleichs von elementarem Wortschatz, ggf. unter Anleitung, punktuell auch auf andere slawische Sprachen anwenden. einfache Techniken des Sprachenvergleichs, wie Identifizieren, Kontrastieren, Ordnen anwenden. einfache Techniken des Sprachenvergleichs, wie Identifizieren, Kontrastieren, Ordnen, ggf. unter Anleitung, anwenden. sprachliche und nicht sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen. über eigene Sprachlernstrategien reflektieren. seine Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.