Sachkompetenz

kurze, didaktisierte und einfache authentische sprachliche Äußerungen und Texte, auch mediengestützt, zu vertrauten Themen verstehen und diesen Informationen entnehmen, wenn • sehr langsam und deutlich gesprochen wird, • Illustrationen als Unterstützung zum Einsatz kommen oder • die Informationen wiederholt werden, z. B. Reime, Gedichte, Lieder, Beschreibungen, Gespräche und Präsentationen, den wesentlichen Inhalt und/oder Detailinformationen von Texten erfassen, die • vertrauten oder leicht erschließbaren Wortschatz sowie einfache sprachliche Strukturen enthalten und • sich auf sie selbst, ihre Familien oder auf konkrete Dinge ihrer Lebenswelt beziehen, unterschiedliche Sprechende, auch Muttersprachler und Muttersprachlerinnen, verstehen, insbesondere wenn die Hörbedingungen gut sind, Gesprächspartner und Gesprächspartnerinnen verstehen und sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren, einfache Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und entsprechend handeln. Methodenkompetenz

Methodenkompetenz

Situationen und Aufgabenstellungen nutzen, um altersgemäße Hör-und Hör-Seherwartungen zu entwickeln, Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen, Gedächtnishilfen unter Anleitung anfertigen, verschiedene Verstehenshilfen nutzen, wie z. B. • intonatorische Strukturen, z. B. Stimmlage, Tonhöhe, • visuelle Signale, z. B. Bild, Mimik und Gestik, • akustische Signale, z. B. Geräusche, Musik, • unter Anleitung ihr sprachliches, thematisches und soziokulturelles Wissen sowie Weltwissen. Selbst-und Sozialkompetenz

Selbst- und Sozialkompetenz

sich beim Hörverstehen / audiovisuellen Verstehen auf die Situation, den Text bzw. das Dokument und die Aufgabe einstellen sowie konzentriert zuhören und/oder zusehen, den Prozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen, auch bei Verstehensproblemen weiterhin konzentriert zuhören und/oder zusehen, bei Unklarheiten (auch in deutscher Sprache) nachfragen, unter Anleitung ihre Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

kyrillische Schreib-und Druckbuchstaben sowie Buchstabenverbindungen lesen, häufig verwendete Ausdrücke in einfachen Alltagssituationen erkennen und verstehen, z. B. in Dialogen, Mitteilungen, Plänen, Plakaten, Prospekten, Reimen und Gedichten, Zahlenangaben, Eigennamen und andere sehr einfache Informationen in einem kurzen Text finden und verstehen, den wesentlichen Inhalt oder Detailinformationen aus sehr einfachen Texten zu vertrauten Themen erfassen, die • vertrauten oder leicht erschließbaren Wortschatz sowie einfache sprachliche Strukturen enthalten und • sich auf sie selbst, ihre Familien oder auf konkrete Dinge ihrer Lebenswelt beziehen, einfache russischsprachige Arbeitsanweisungen verstehen und entsprechend handeln. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Methodenkompetenz

Leseerwartungen aufbauen und nutzen, z. B. durch visuelle Impulse und Überschriften, analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, z. B. Wörterverzeichnisse, zweisprachige Wörterbücher, Inhalte in geeigneter Form festhalten und visualisieren, z. B. Tabelle, Mindmap, Zeitstrahl, Schema, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung als Verstehenshilfe nutzen. Selbst-und Sozialkompetenz

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf Situation, Text und Aufgabe einstellen und konzentriert lesen, den Leseprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen, unvoreingenommen mit vereinzelt unbekanntem Wortschatz umgehen, mit Textinhalten offen und kritisch umgehen, Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer unter Anleitung betrachten und Unterschiede akzeptieren, texterschließende Hilfsmittel unter Anleitung nutzen und/oder andere um Hilfe bitten, ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

An Gesprächen teilnehmen / dialogisches Sprechen · Sachkompetenz

sich mit elementaren sprachlichen sowie nicht sprachlichen Mitteln und unter Nutzung von visuellen Hilfen sowie Sprachmustern verständigen, wenn der Gesprächspartner/die Gesprächspartnerin langsam und deutlich spricht, einfache Gespräche, z. B. Kontakt-, Orientierungsgespräche im Alltag und zur Unterhaltung, führen und in diesem Zusammenhang • sich oder jemanden vorstellen, • jemanden begrüßen und verabschieden, • einfache Fragen stellen und beantworten, • Bitten und Aufforderungen formulieren und darauf sprachlich sowie nicht sprachlich reagieren, • Auskunft über das eigene Befinden geben und sich nach dem Befinden des Gesprächspartners/der Gesprächspartnerin erkundigen, • Wünsche, Vorlieben und Abneigungen äußern, • sehr einfache Auskünfte zu Ortsangaben und Zeitangaben einholen und erteilen.

Zusammenhängendes Sprechen / monologisches Sprechen · Sachkompetenz

mit elementaren sprachlichen Mitteln vor anderen • Auskunft über sich selbst geben, • über die eigene Familie, Freunde, Schule sprechen, • sagen, wo sie wohnen, • vertraute Gegenstände benennen, • eingeübte, sprachlich sehr einfache literarische Texte, z. B. Reime, Gedichte, Lieder, vortragen. Methodenkompetenz Die Lernenden können

Zusammenhängendes Sprechen / monologisches Sprechen · Methodenkompetenz

mitsprechen, nachsprechen, gelernte Reime, Gedichte, Lieder und eingeübte Sprachmuster reproduzieren, grundlegende Intonationsmuster der russischen Sprache imitieren, nicht sprachliche Mittel nutzen, im Rollenspiel agieren, ein Gespräch beginnen, ggf. mit Hilfe aufrechterhalten, und beenden, sprachliche Unsicherheiten durch Nachfragen in der deutschen Sprache, auch mit Hilfe nicht sprachlicher Mittel, ausgleichen, altersgemäße Hilfsmittel und Medien nutzen, ihr sprachliches Vorwissen, soziokulturelles und thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen. Selbst-und Sozialkompetenz

Zusammenhängendes Sprechen / monologisches Sprechen · Selbst- und Sozialkompetenz

in elementaren Alltags-und Unterhaltungssituationen situationsangemessen und adressatengerecht agieren und dabei Respekt zeigen, Gesprächsregeln einhalten, mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und/oder annehmen, eigene Sprach-und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit denen von Lernenden in der Russischen Föderation vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren, ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

kyrillische Schreibschrift sowie Buchstabenverbindungen schreiben, vertraute Wörter, Wendungen und Sätzen abschreiben, Zahlen und Daten schreiben, in vorgefertigten Texten sinnvolle Ergänzungen und/oder Veränderungen vornehmen, Informationen über sich selbst geben, z. B. Name, Nationalität, Adresse, Alter, Geburtsdatum, auch in Fragebögen oder Informationsblättern, sehr einfache persönliche Nachrichten verfassen, die einige Details über sich und/oder andere sowie einfache Fragen enthalten, z. B. zu Wünschen, Vorlieben und Abneigungen.

Methodenkompetenz

sicher und richtig von einer kyrillischen Textvorlage abschreiben, Notizen anfertigen, aus kurzen, einfachen Texten vertraute Wörter, Wendungen, Sätze bzw. Informationen sammeln, diese ordnen und gruppieren, z. B. in Listen, Tabellen, Mindmaps, altersgemäße analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, z. B. die russische Tastatur an digitalen Endgeräten einstellen und nutzen, Geschriebenes unter Anleitung, kontrollieren und korrigieren, ihr sprachliches, soziokulturelles sowie thematisches Wissen und Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen. Selbst-und Sozialkompetenz

Selbst- und Sozialkompetenz

Geschriebenes gut lesbar verfassen, die zum Schreiben vorgegebene Zeit einhalten, mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und/oder annehmen, ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

in elementaren und in simulierten zweisprachigen, vertrauten Alltagssituationen sprachmitteln, den Informationsgehalt von sehr kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen, wesentliche Informationen aus sehr kurzen, einfachen mündlichen oder schriftlichen Texten zu vertrauten Themen in der deutschen Sprache zusammenfassen. Methodenkompetenz Die Lernenden können die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes

Methodenkompetenz

die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse, sich ggf. dazu Notizen machen und in die jeweils andere Sprache übertragen, einfache rezeptive und produktive Strategien einsetzen, z. B. • Schlüsselwörter erkennen, • den ihnen zur Verfügung stehenden Wortschatz, auch Internationalismen, verwenden, • auch nicht sprachlich agieren, z. B. über Mimik und Gestik, altersgemäße analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, ihr sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung einbeziehen und nutzen. Selbst-und Sozialkompetenz

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf die Mediations-/Sprachmittlungssituation einstellen und ihre Rolle bei der Sprachmittlung annehmen, adressatengerecht agieren und dabei Respekt zeigen, Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten und Unterschiede akzeptieren, bei Unklarheiten nachfragen, Geschriebenes unter Nutzung von analogen und digitalen Hilfsmitteln kontrollieren, ihre Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios.

Sachkompetenz

bei Unklarheiten nachfragen, Geschriebenes unter Nutzung von analogen und digitalen Hilfsmitteln kontrollieren, ihre Kompetenzentwicklung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios. 2.1.6 Sprachreflexion Auf der Niveaustufe A1 nutzen die Lernenden für Erläuterungen von Ergebnissen und entsprechenden Vorgehensweisen beim Sprachenvergleich, für das Bilden von Hypothesen und für die Reflexion die deutsche Sprache. Sachkompetenz

Methodenkompetenz

die Funktion bekannter sprachlicher Phänomene, z. B. Wortarten, Satzglieder, erkennen und unter Verwendung lateinischer Fachtermini benennen, auf der Grundlage von Vorwissen unter Anleitung Hypothesen zur Erschließung von elementarem Wortschatz sowie von einfachen Strukturen formulieren, vorhandene sprachliche Mittel in der deutschen Sprache und anderen Sprachen sowie nicht sprachliche Mittel für das Verstehen und die Verständigung nutzen, Methoden und Strategien für • das Einprägen von Wortschatz und Strukturen im Russischen, • die Rezeption russischsprachiger Texte, • die Produktion russischsprachiger Texte, • das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung

Selbst- und Sozialkompetenz

über die Angemessenheit einfacher sprachlicher Mittel, z. B. Anrede-, Höflichkeitsformen, sowie nicht sprachlicher Mittel, z. B. Gestik, unter Anleitung reflektieren. Methodenkompetenz Die Lernenden können Vergleichbares in der deutschen Sprache und in anderen Sprachen unter Anleitung