Sachkompetenz

in unterschiedlichen Kommunikationssituationen (DS, MB, DB, KB, BNE) Hörtexte und audiovisuelle Texte unter Anleitung aufnehmen, verstehen und verarbeiten • zu meist vertrauten Themen, • mit überwiegend bekanntem Wortschatz, • mit einfachen sprachlichen Strukturen, Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte unter Anleitung erschließen, d. h. • das Thema erfassen, • Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen, • Informationen wiedergeben, • die Sprech- bzw. Gesprächsabsicht erfassen, • Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen, • unter Anleitung sprachliche und nichtsprachliche Mittel erkennen und ihre Wirkung beschreiben.

Methodenkompetenz

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, BNE), kognitive und metakognitive Strategien unter Anleitung auswählen und anwenden vor dem Hören/Sehen • die Erwartungshaltung zielorientiert steuern, • Vorwissen aktivieren, • Vermutungen anstellen, während des Hörens/Sehens • ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern, • Prioritäten setzen, • analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen, • Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen, • das Gehörte/Gesehene o mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen, o mit dem Vorwissen verknüpfen.

Selbst- und Sozialkompetenz

sich unter Anleitung auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. • ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten, • Eigenschaften der Sprechenden anerkennen, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben, • die eigene Vorgehensweise beim Hören bzw. Sehen reflektieren, sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DS, DB) und dabei • die emotionale Wirkung beschreiben, • Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren, • den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I–III

in unterschiedlichen Kommunikationssituationen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) Hörtexte und audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten und deuten • zu vertrauten und weniger vertrauten Themen, • mit überwiegend bekanntem Wortschatz, • mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen, Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig erschließen, d. h. • das Thema erfassen, • Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen, • Informationen wiedergeben und einfache Schlussfolgerungen ziehen, • die Kommunikationsabsicht erfassen und beschreiben, • Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen, • sprachliche und nichtsprachliche Mittel erkennen und ihre Wirkung beschreiben.

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen zunehmend selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), kognitive und metakognitive Strategien zunehmend selbstständig auswählen und anwenden, vor dem Hören/Sehen • die Erwartungshaltung zielorientiert steuern, • ihr Vorwissen aktivieren, • Vermutungen anstellen, während des Hörens/Sehens • ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern, • Prioritäten setzen, • analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen, nach dem Hören/Sehen • Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen, • das Gehörte/Gesehene o mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen, o mit dem Vorwissen verknüpfen.

Klassenstufe 9

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen meist selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), kognitive und metakognitive Strategien meist selbstständig auswählen und anwenden vor dem Hören/Sehen • die Erwartungshaltung zielorientiert steuern, • Vorwissen aktivieren, • Vermutungen anstellen, während des Hörens/Sehens • ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern, • Prioritäten setzen, • analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen, nach dem Hören/Sehen • Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen, • das Gehörte/Gesehene o mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen, o mit dem Vorwissen verknüpfen.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

sich zunehmend selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. • ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten, • Eigenschaften der Sprechenden anerkennen, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben, • die eigene Vorgehensweise beim Hören/Sehen reflektieren, sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DS, KB) und dabei • die emotionale Wirkung beschreiben, • Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren, • den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Klassenstufe 9

sich meist selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. • ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten, • Eigenschaften der Sprechenden anerkennen, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben, • die eigene Vorgehensweise beim Hören bzw. Sehen reflektieren, sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DB, KB) und dabei • die emotionale Wirkung beschreiben, • Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren, • den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Sachkompetenz · Anspruchsebene I

in unterschiedlichen Kommunikationssituationen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) Hörtexte und audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten und deuten • zu vertrauten und weniger vertrauten Themen, • mit überwiegend bekanntem Wortschatz, • mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen, Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte zunehmend selbstständig erschließen, d. h. • das Thema erfassen, • Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen, • Informationen wiedergeben und einfache Schlussfolgerungen ziehen, • die Kommunikationsabsicht erfassen, beschreiben und deuten, • Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen, • die Wirkung sprachlicher und nichtsprachlicher Mittel in der Kommunikationssituation beschreiben und deuten.

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II/III

in unterschiedlichen Kommunikationssituationen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) Hörtexte und audiovisuelle Texte überwiegend selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten und deuten • zu vertrauten und unvertrauten Themen, • mit bekanntem und zunehmend unbekanntem Wortschatz, • mit zunehmend komplexen sprachlichen Strukturen, Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte, überwiegend selbstständig erschließen, d. h. • das Thema erfassen, • Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen, • Informationen wiedergeben und komplexere Schlussfolgerungen ziehen, • die Kommunikationsabsicht erfassen, beschreiben und deuten, • Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen, • die Wirkung verbaler, nonverbaler und paraverbaler Mittel deuten und in die Kommunikationssituation einordnen.

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II–III

in unterschiedlichen Kommunikationssituationen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) Hörtexte und audiovisuelle Texte selbstständig aufnehmen, verstehen, verarbeiten, deuten und in übergreifende Zusammenhänge einordnen • zu einem Spektrum vertrauter und unvertrauter Themen, • mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz, • auch mit komplexen sprachlichen Strukturen, Hörtexte bzw. audiovisuelle Texte selbstständig erschließen (DS, MB, DB, KB), d. h. • das Thema erfassen, • Inhalte global, selektiv und detailliert erfassen, • Informationen wiedergeben und komplexere Schlussfolgerungen ziehen, • die Kommunikationsabsicht analysieren und deuten, • Aussagen zum Gehörten bzw. Gesehenen begründet beurteilen, • die Wirkung verbaler, nonverbaler und paraverbaler Mittel deuten und in die Kommunikationssituation einordnen.

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen II–III

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), kognitive und metakognitive Strategien selbstständig auswählen und anwenden vor dem Hören/Sehen • die Erwartungshaltung zielorientiert steuern, • ihr Vorwissen aktivieren, • Vermutungen anstellen, während des Hörens/Sehens • ihre Aufmerksamkeit aufgabenadäquat steuern, • Prioritäten setzen, • analoge bzw. digitale Aufzeichnungen zum Ordnen und Strukturieren nutzen, nach dem Hören/Sehen • Informationen sichern, zusammenfassen und zur Aufgabenlösung nutzen, • das Gehörte/Gesehene o mit Erwartungshaltung und Vermutungen abgleichen, o mit dem Vorwissen verknüpfen.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen II–III

sich selbstständig auf unterschiedliche Kommunikationssituationen einstellen und konzentriert zuhören bzw. zusehen (DS, DB, KB), d. h. • ihre Aufmerksamkeit steuern und aufrechterhalten, • Eigenschaften der Sprechenden anerkennen, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben, • die eigene Vorgehensweise beim Hören/Sehen reflektieren, sich mit anderen über das Gehörte bzw. Gesehene austauschen (DB, KB) und dabei • die emotionale Wirkung beschreiben, • Rolle, Hintergrund und Perspektive der Sprechenden tolerieren bzw. respektieren, den eigenen Zuwachs an Wissen und Erkenntnissen reflektieren.

Sachkompetenz

Texte⁸ lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BNE) • zu meist vertrauten Themen, • mit überwiegend bekanntem Wortschatz, • mit einfachen sprachlichen Strukturen, Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion unter Anleitung untersuchen (DS, MB, DB) und dabei • grundlegende Textsorten unterscheiden, • Grundbegriffe der Textbeschreibung anwenden, • Textinhalte zusammenfassen und die Hauptinformation formulieren, • Textinhalte deuten, • strukturelle, sprachliche und mediale Gestaltungselemente untersuchen, flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark vorlesen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB) unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei • zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden, • Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten, • die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen, • Zusammenhänge zwischen Text und Entstehungszeit unter Anleitung erkennen, • Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, BNE) unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei • die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erkennen, • den Aufbau und grundlegende Textelemente erkennen und dabei o den Gedankengang erfassen, o zwischen wesentlichen und ergänzenden Informationen unterscheiden, digitale Formate und Umgebungen (MB) unter Anleitung unterscheiden, nutzen und dabei • ausgewählte Quellen nutzen, • ihre Funktion und Wirkung erfassen, • einfache medienspezifische Gestaltungsmittel beschreiben.

Methodenkompetenz

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken unter Anleitung dem Leseziel entsprechend anwenden, d. h. • flüssig lesen, • überfliegend/orientierend lesen (Skimming), • detailliert/selektiv lesen (Scanning), Lesestrategien unter Anleitung zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung anwenden (DS, MB, DB, BNE), d. h. vor dem Lesen • Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen, • Vermutungen zum Thema eines Textes äußern, • Fragen an den Text formulieren, während des Lesens • Wortbedeutungen klären o aus dem Kontext, o durch eigene Recherche, • Schlüsselstellen markieren, • Stichwörter und Randnotizen formulieren, • den Textaufbau erfassen, • den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren, • geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen, • bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen, nach dem Lesen • Leseergebnisse strukturiert festhalten, • Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren, • Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen, • geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen auswählen und reflektiert nutzen, unter Anleitung Schul- und öffentliche Bibliotheken analog und digital nutzen (MB, KB).

Selbst- und Sozialkompetenz

sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität unter Anleitung bewältigen (DS, MB, DB, BNE) und dabei • persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben, • Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen, • Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen, sich unter Anleitung mit anderen über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei • unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen und diskutieren, • Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer betrachten, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien unter Anleitung reflektieren, Lesevorträge unter Anleitung kriterienorientiert und fair einschätzen (DB), Feedback geben und annehmen, ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) • zu vertrauten und weniger vertrauten Themen, • mit überwiegend bekanntem Wortschatz, • mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen, flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark vorlesen sowie szenisch vortragen,

Sachkompetenz · Anspruchsebene I

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion, ggf. unter Anleitung, untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei • verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben, • Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden, • zentrale Inhalte und Themen erschließen, • Textinhalte deuten und werten, • strukturelle, sprachliche und mediale Gestaltungselemente beschreiben, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB) ggf. unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei • zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden, • Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten, • die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen, • historische Bezüge erkennen, • Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) ggf. unter Anleitung lesen, erschließen, verstehen und dabei • die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten beschreiben und erläutern, • Autorintention(en) erkennen, • den Aufbau und wesentliche Elemente klar strukturierter Texte erfassen, beschreiben und dabei o den Gedankengang erfassen, o Sachinformation und Wertung unterscheiden, o begründete Schlussfolgerungen ziehen, digitale Formate und Umgebungen (MB) ggf. unter Anleitung unterscheiden und nutzen, d. h. • ihre Funktion und Wirkung erfassen, • die Qualität und Verlässlichkeit insbesondere KI-generierter Texte prüfen, • ausgewählte Quellen nutzen und kritisch hinterfragen, • einfache medienspezifische Gestaltungsmittel und deren Wirkung beschreiben.

Klassenstufe 9

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) • zu vertrauten und weniger vertrauten Themen, • mit überwiegend bekanntem Wortschatz, • mit teilweise komplexen sprachlichen Strukturen, Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion überwiegend selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei • verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben, • Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden, • zentrale Inhalte und Themen erschließen, • Textinhalte deuten und werten, • Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer Gestaltungselemente untersuchen und beschreiben, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BNE) überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden, • Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten, • die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen, • historische Bezüge erkennen, • Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben, digitale Formate und Umgebungen (MB) zunehmend selbstständig untersuchen, vergleichen und bewerten hinsichtlich • ihrer thematischen Relevanz und Verlässlichkeit, insbesondere KI-generierter Texte, • der Qualität und Verlässlichkeit der Quellen, • ihrer Inhalte, Funktionen und Intentionen sowie • ihrer medienspezifischen Gestaltungs- und Wirkungsweisen.

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II/III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion zunehmend selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei • verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben, • Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden, • zentrale Inhalte und Themen erschließen, • Textinhalte deuten und werten, • strukturelle, sprachliche und mediale Gestaltungselemente beschreiben, • sowie deren Funktion und Wirkung untersuchen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB) zunehmend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden, • Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten, • die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen, • historische Bezüge erkennen, • Textelemente gattungsbezogen erfassen und beschreiben, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) zunehmend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten beschreiben und erläutern, • Autorintention(en) erkennen, • den Aufbau und wesentliche Elemente klar strukturierter Texte erfassen, beschreiben und dabei o den Gedankengang erfassen, o Sachinformation und Wertung unterscheiden, o begründete Schlussfolgerungen ziehen, digitale Formate und Umgebungen (MB) zunehmend selbstständig unterscheiden und nutzen, d. h. • ihre Funktion und Wirkung erfassen, • die Qualität und Verlässlichkeit insbesondere KI-generierter Texte prüfen, • ausgewählte Quellen nutzen und kritisch hinterfragen, • einfache medienspezifische Gestaltungsmittel und deren Wirkung beschreiben.

Klassenstufe 9

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) • zu vertrauten und unvertrauten Themen, • mit bekanntem und zunehmend unbekanntem Wortschatz, • mit zunehmend komplexen sprachlichen Strukturen, digitale Formate und Umgebungen (MB) überwiegend selbstständig untersuchen, vergleichen, bewerten und kritisch Stellung nehmen hinsichtlich • ihrer thematischen Relevanz und Verlässlichkeit, insbesondere KI-generierter Texte, • der Qualität und Verlässlichkeit der Quellen, • ihrer Inhalte, Funktionen und Intentionen sowie • ihrer medienspezifischen Gestaltungs- und Wirkungsweisen.

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen zunehmend selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken zunehmend selbstständig dem Leseziel entsprechend anwenden, d. h. • flüssig lesen, • überfliegend/orientierend lesen (Skimming), • detailliert/selektiv lesen (Scanning), Lesestrategien zunehmend selbstständig zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung anwenden (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), d. h. vor dem Lesen • Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen, • Vermutungen zum Thema eines Textes äußern, • Fragen an den Text formulieren, während des Lesens • Wortbedeutungen klären o aus dem Kontext, o durch eigene Recherche, • Schlüsselstellen markieren, • Stichwörter und Randnotizen formulieren, • den Textaufbau erfassen, • den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren, • geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen, • bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen, nach dem Lesen • Leseergebnisse strukturiert festhalten, • Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren, • Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen, • geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen auswählen und reflektiert nutzen, zunehmend selbstständig Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive analog und digital nutzen (MB, KB, BO).

Klassenstufe 9

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen meist selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken meist selbstständig dem Leseziel entsprechend anwenden, d. h. • flüssig lesen, • überfliegend/orientierend lesen (Skimming), • detailliert/selektiv lesen (Scanning), Lesestrategien meist selbstständig zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung anwenden (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), d. h. vor dem Lesen • Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen, • Vermutungen zum Thema eines Textes äußern, • Fragen an den Text formulieren, während des Lesens • Wortbedeutungen klären o aus dem Kontext, o durch eigene Recherche, • Schlüsselstellen markieren, • Stichwörter und Randnotizen formulieren, • den Textaufbau erfassen, • den Text in Sinnabschnitte gliedern, ggf. Teilüberschriften formulieren, • geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Texterschließung nutzen, • bei digitalen Texten Navigationsstrukturen (u. a. Hyperlinks) nutzen, nach dem Lesen • Leseergebnisse strukturiert festhalten, • Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren, • Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen, • geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen auswählen und reflektiert nutzen, Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive meist selbstständig analog und digital nutzen (MB, KB, BO).

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und konzentriert lesen, sich mit anderen zunehmend selbstständig über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei • unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen und diskutieren, • Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer betrachten, • Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns verstehen und ästhetisches Verständnis, ggf. unter Anleitung, entwickeln, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien zunehmend selbstständig reflektieren (DB), Feedback geben und annehmen,

Klassenstufe 9

sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität meist selbstständig bewältigen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren, • Verstehensschwierigkeiten erkennen, • Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen, • Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen, sich mit anderen zunehmend reflektiert über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei • unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen und diskutieren, • Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer betrachten, • Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns verstehen und ästhetisches Verständnis entwickeln, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien meist selbstständig reflektieren, Lesevorträge meist selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB), Feedback geben und annehmen.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebene I

komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität, ggf. unter Anleitung, bewältigen und dabei • persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben sowie den Strategieeinsatz reflektieren, • Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen, • Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen, Lesevorträge, ggf. unter Anleitung, kriterienorientiert und fair einschätzen, ihre Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen und ggf. dokumentieren.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen II/III

komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität zunehmend selbstständig bewältigen und dabei • persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben sowie den Strategieeinsatz reflektieren, • Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen, • Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen, Lesevorträge, zunehmend selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen, ihre Kompetenzentwicklung zunehmend selbstständig einschätzen und ggf. dokumentieren.

Sachkompetenz · Anspruchsebene II

Klassenstufe 9

Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion überwiegend selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei • verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben, • Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden, • zentrale Inhalte und Themen erschließen, • textbezogen interpretieren, • Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer Gestaltungselemente untersuchen und beschreiben, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BNE) überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden, • Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten, • die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen, • historische Bezüge erkennen, • Textelemente gattungsbezogen analysieren,

Klassenstufe 10

pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erläutern und reflektieren, • Autorintention(en) erkennen, • den Aufbau und wesentliche Elemente von Texten unterschiedlicher Komplexität analysieren, reflektieren und dabei o den Gedankengang erfassen, o Sachinformation und Wertung unterscheiden, o begründete Schlussfolgerungen ziehen,

Sachkompetenz · Anspruchsebene III

Klassenstufe 9

Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion überwiegend selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei • verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben, • Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden, • zentrale Inhalte und Themen erschließen, • textbezogen interpretieren, • über Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer Gestaltungselemente reflektieren, flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie kreativ gestaltend vortragen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BNE) überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden, • Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten, • die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen, • historische Bezüge erkennen, • Textelemente gattungsbezogen analysieren und reflektieren, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erläutern und reflektieren, • den Zusammenhang zwischen Autorintention(en) und Textmerkmalen herstellen, • den Aufbau und wesentliche Elemente von Texten unterschiedlicher Komplexität analysieren, reflektieren und dabei o den Gedankengang erfassen, o Sachinformation und Wertung unterscheiden, o begründete Schlussfolgerungen ziehen,

Klassenstufe 10

pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erläutern und reflektieren, • den Zusammenhang zwischen Autorintention(en) und Textmerkmalen herstellen, • den Aufbau und wesentliche Elemente von Texten unterschiedlicher Komplexität analysieren, reflektieren und dabei o den Gedankengang erfassen, o Sachinformation und Wertung unterscheiden, o begründete Schlussfolgerungen ziehen,

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I/II

flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie gestaltend vortragen, pragmatische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) überwiegend selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • die Spezifik und Funktion von linearen und nichtlinearen Texten erläutern und reflektieren, • Autorintention(en) erkennen, • den Aufbau und wesentliche Elemente von Texten unterschiedlicher Komplexität analysieren, reflektieren und dabei o den Gedankengang erfassen, o Sachinformation und Wertung unterscheiden, o begründete Schlussfolgerungen ziehen,

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II–III

Texte lesen und verstehen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) • zu einem Spektrum vertrauter und unvertrauter Themen, • mit bekanntem und unbekanntem Wortschatz, • auch mit komplexen sprachlichen Strukturen, Inhalt, Sprache und Form von Texten entsprechend ihrer Funktion selbstständig untersuchen (DS, MB, DB, KB) und dabei • verschiedene Textsorten unterscheiden und beschreiben, • Fachbegriffe der Textbeschreibung anwenden, • zentrale Inhalte und Themen erschließen, • textbezogen interpretieren, • über Funktion und Wirkung struktureller, sprachlicher und medialer Gestaltungselemente reflektieren, flüssig, sinngestaltend und ausdrucksstark lesen sowie kreativ gestaltend vortragen, literarische Texte unterschiedlicher Medialität (DS, MB, DB, KB, BNE) selbstständig lesen, erschließen, verstehen und dabei • zwischen epischen, lyrischen und dramatischen Texten unterscheiden, • Handlungen, Verhaltensweisen und -motive literarischer Figuren erschließen und bewerten, • die Beziehung zwischen Autor, Wirklichkeit und Text erkennen, • historische Bezüge erkennen, • Textelemente gattungsbezogen analysieren und reflektieren, digitale Formate und Umgebungen (MB) selbstständig untersuchen, vergleichen, bewerten und kritisch Stellung nehmen hinsichtlich • ihrer thematischen Relevanz und Verlässlichkeit, insbesondere KI-generierter Texte, • der Qualität und Verlässlichkeit der Quellen, • ihrer Inhalte, Funktionen und Intentionen sowie • ihrer medienspezifischen Gestaltungs- und Wirkungsweisen.

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen II–III

sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen selbstständig aktivieren und als Verstehenshilfe nutzen, verschiedene Lesetechniken dem Leseziel entsprechend selbstständig anwenden, d. h. • flüssig lesen, • überfliegend/orientierend lesen (Skimming), • detailliert/selektiv lesen (Scanning), Lesestrategien zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität und zur aufgabenadäquaten Informationsgewinnung selbstständig anwenden (DS, MB, DB, KB, BO, BNE), d. h. vor dem Lesen • Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen, • Vermutungen zum Thema eines Textes äußern, • Fragen an den Text formulieren, während des Lesens • Wortbedeutungen klären o aus dem Kontext, o durch eigene Recherche, • Textinhalte und -strukturen in geeigneter Form visualisieren, • Texte handlungs- und produktionsorientiert erschließen, • geeignete Medien und digitale Werkzeuge zur Präsentation von Leseergebnissen auswählen und reflektiert nutzen, Schul- und öffentliche Bibliotheken sowie Archive selbstständig analog und digital nutzen (MB, KB, BO).

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen II–III

sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen, komplexe Aufgaben zur Erschließung von Texten unterschiedlicher Medialität selbstständig bewältigen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • persönliche Leseerfahrungen und -interessen reflektieren, • Verstehensschwierigkeiten erkennen und beheben, • Textinhalte einschätzen und ggf. kritisch beurteilen, • Literatur zur Entwicklung von Selbst- und Fremdverstehen nutzen, sich mit anderen reflektiert über Texte unterschiedlicher Medialität austauschen und dabei • unterschiedliche Deutungs- und Wertungsmöglichkeiten anerkennen, hinterfragen und diskutieren, • Sachverhalte, Personen und Handlungen auch aus der Perspektive anderer betrachten, • Literatur als Ausdrucksmöglichkeit des Fühlens, Denkens und Handelns verstehen und ästhetisches Verständnis entwickeln, das eigene Leseverstehen und den Einsatz von Lesestrategien selbstständig reflektieren, Lesevorträge selbstständig kriterienorientiert und fair einschätzen (DB), Feedback geben und annehmen.

Sachkompetenz

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, BNE) und dabei • verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen, • unterschiedliche, zunehmend komplexere Sprech- bzw. Gesprächssituationen adressaten- und situationsgerecht gestalten, • Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge verständlich, themen- und zuhörerbezogen leisten, adressaten- und situationsbezogen auf andere eingehen (DS, DB), Gespräche unter Anleitung moderieren, Texte szenisch gestalten (KB), monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung unter Anleitung unterscheiden und anwenden (DS), d. h. • erzählen, • informieren: berichten, beschreiben, • erklären, erläutern, • argumentieren, begründen, appellieren, Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren • mit und ohne Vorlage, • durch Medien gestützt.

Methodenkompetenz

Redebeiträge unter Anleitung planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, BNE) und dabei • Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten, • ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen, • einen Redeplan erstellen und einhalten, zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben.

Selbst- und Sozialkompetenz

ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe, ggf. unter Anleitung, gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei • Stärken und Schwächen erkennen, • Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen, • konstruktive Kritik üben und annehmen, Gesprächsregeln unter Anleitung vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. • sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen, • Respekt und Toleranz zeigen, • aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren, • die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden, in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt, ggf. unter Anleitung, wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen, • unterschiedliche, zunehmend komplexere, Sprech- bzw. Gesprächssituationen adressaten- und situationsgerecht gestalten, • Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gegenpositionen sachlich eingehen (DS, DB), Gespräche, ggf. unter Anleitung, moderieren, Texte szenisch gestalten (KB), Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren • mit und ohne Vorlage, • durch Medien gestützt (MB).

Klassenstufe 9

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen, • unterschiedliche, zunehmend komplexere, Sprech- bzw. Gesprächssituationen adressaten- und situationsgerecht gestalten, • Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen leisten, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen (DS, DB), Texte szenisch gestalten und dies als Zugang zur Interpretation nutzen (KB), Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren • mit und ohne Vorlage, • durch Medien gestützt.

Sachkompetenz · Anspruchsebene I

monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung, ggf. unter Anleitung, unterscheiden und anwenden (DS), d. h. • erzählen, • informieren: berichten, beschreiben, • erklären, erläutern, • argumentieren, begründen, appellieren,

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II/III

monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung zunehmend selbstständig unterscheiden und anwenden (DS), d. h. • erzählen, • informieren: berichten, beschreiben, • erklären, erläutern, • argumentieren, begründen, appellieren,

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

Redebeiträge zunehmend selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten, • ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen, • einen Redeplan erstellen und einhalten, zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben.

Klassenstufe 9

Redebeiträge meist selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten, • ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen, • einen Redeplan erstellen und einhalten, zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe zunehmend selbstständig gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei • Stärken und Schwächen erkennen, • Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen, • konstruktive Kritik üben und annehmen, Gesprächsregeln zunehmend selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. • sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen, • Respekt und Toleranz zeigen, • aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren, • die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden, in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt zunehmend selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Klassenstufe 9

ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe meist selbstständig gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei • Stärken und Schwächen erkennen, • Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen, • konstruktive Kritik üben und annehmen, Gesprächsregeln meist selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. • sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen, • Respekt und Toleranz zeigen, • aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren, • die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden, in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt meist selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I/II

Gespräche zunehmend selbstständig moderieren, monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung zunehmend selbstständig unterscheiden und anwenden (DS), d. h. • erzählen, • informieren: berichten, beschreiben, • erklären, erläutern, • argumentieren, erörtern, appellieren,

Sachkompetenz · Anspruchsebene III

Gespräche überwiegend selbstständig moderieren, monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung überwiegend selbstständig unterscheiden und anwenden (DS), d. h. • erzählen, • informieren: berichten, beschreiben, • erklären, erläutern, • argumentieren, erörtern, appellieren,

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II–III

unterschiedliche kommunikative Ziele verfolgen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • verständlich und an der Standardsprache orientiert sprechen, • unterschiedliche, zunehmend komplexere Sprech- bzw. Gesprächssituationen adressaten- und situationsgerecht gestalten, • Regeln der mündlichen Kommunikation reflektiert anwenden, dialogisches Sprechen Gesprächsbeiträge sprachlich angemessen, adressaten- und situationsbezogen und konstruktiv leisten, auf Gesprächsbeiträge anderer eingehen, an diese anknüpfen und ggf. auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen (DS, DB), Gespräche selbstständig moderieren, Texte inszenieren und dies als Zugang zur Interpretation nutzen (KB), monologisches Sprechen Formen mündlicher Darstellung selbstständig unterscheiden und anwenden (DS), d. h. • erzählen, • informieren: berichten, beschreiben, • erklären, erläutern, • argumentieren, erörtern, appellieren, Texte sinngebend und expressiv vortragen bzw. rezitieren • mit und ohne Vorlage, • durch Medien gestützt (MB).

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen II–III

Redebeiträge selbstständig planen, ausführen, reflektieren (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • Informationen mediengestützt einholen, ordnen und verdichten, • ausgewählte analoge und digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert nutzen, • einen Redeplan erstellen und einhalten, zielführend und kriteriengeleitet Feedback zu Redebeiträgen geben.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen II–III

ihr sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe selbstständig gestalten, eigenes und fremdes Sprech- und Gesprächsverhalten kriterienorientiert beobachten, reflektieren, einschätzen (DS, DB) und dabei • Stärken und Schwächen erkennen, • Hinweise zum Sprechen geben, annehmen und umsetzen, • konstruktive Kritik üben und annehmen, Gesprächsregeln selbstständig vereinbaren und einhalten (DS, DB), d. h. • sich auf verschiedene Gesprächspartner einstellen, • Respekt und Toleranz zeigen, • aktiv zuhören, sich auf Gesprächsthema und -verlauf konzentrieren, • die Sach- und Beziehungsebenen in Gesprächen unterscheiden, in kooperativen Lernphasen Verantwortung für das Gesagte übernehmen (DB), kulturelle und sprachliche Vielfalt selbstständig wahrnehmen (DB, KB, BNE).

Sachkompetenz

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht unter Anleitung verfassen (DS, MB, DB, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen o appellieren, o informieren: berichten, beschreiben, zusammenfassen, o Stellung nehmen, o untersuchen: erklären, o erzählen, o kreativ schreiben, in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS).

Methodenkompetenz

Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe unter Anleitung anwenden, Planungsstrategien unter Anleitung anwenden, d. h. • die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären, • gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen, • analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend reflektiert nutzen (MB), • verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden, • einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln, Formulierungsstrategien unter Anleitung anwenden (DS), d. h. • Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB), • Texte gestalten: o verständlich und strukturiert, o sprachlich und formal angemessen, o abwechslungsreich, o normsprachlich korrekt, unter Anleitung Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien unter Anleitung anwenden, d. h. • Kriterien für die Textüberprüfung und überarbeitung nutzen, • Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf o Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention, o Textfunktion und Textsorte, o Aufbau, Inhalt und Formulierungen, o Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel, o Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit, Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit unter Anleitung anwenden und dafür analoge und digitale Informationsquellen gezielt und zunehmend reflektiert nutzen (DS, DB).

Selbst- und Sozialkompetenz

einfache Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB), Texte unter Anleitung verfassen in • lesbarer Handschrift, • angemessener Form und • angemessenem Tempo, ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz unter Anleitung reflektieren (DB).

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I/II

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht zunehmend selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, o informieren: berichten, beschreiben, charakterisieren, o argumentieren, begründen, appellieren, o untersuchen: erklären, deuten, o erzählen, schildern, o kreativ schreiben,

Sachkompetenz · Anspruchsebene III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht zunehmend selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, o informieren: berichten, beschreiben, charakterisieren, o argumentieren, begründen, appellieren, o untersuchen: erklären, deuten, o erzählen, o kreativ schreiben,

Klassenstufe 9

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht überwiegend selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, d. h. o textgebunden bzw. materialgestützt informieren, o textgebunden bzw. materialgestützt argumentieren (erörtern, kommentieren, appellieren, Stellung nehmen) o untersuchen: analysieren, interpretieren, o erzählen, o kreativ schreiben,

Klassenstufe 10

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen (frei oder formalisiert) realisieren o textgebunden bzw. materialgestützt informieren, o textgebunden bzw. materialgestützt argumentieren (erörtern, kommentieren, appellieren, Stellung nehmen), o untersuchen: analysieren, interpretieren, o erzählen o kreativ schreiben,

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS).

Klassenstufe 9

in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS).

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe zunehmend selbstständig anwenden, Planungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden, d. h. • die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären, • gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen, • analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend reflektiert nutzen (MB), • verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden, • einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln, Formulierungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden (DS), d. h. • Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB), • Texte gestalten: o verständlich und strukturiert, o sprachlich und formal angemessen, o abwechslungsreich, o normsprachlich korrekt, zunehmend selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien zunehmend selbstständig anwenden, d. h. • Kriterien für die Textüberprüfung und überarbeitung nutzen, • Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf o Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention, o Textfunktion und Textsorte, o Aufbau, Inhalt und Formulierungen, o Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel, o Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit, Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit zunehmend selbstständig anwenden und dafür analoge und digitale Informationsquellen gezielt und zunehmend reflektiert nutzen (DS, MB).

Klassenstufe 9

Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe meist selbstständig anwenden, Planungsstrategien meist selbstständig anwenden, d. h. • die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären, • gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen, • analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend reflektiert nutzen (MB), • verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden, • einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln, Formulierungsstrategien meist selbstständig anwenden (DS), d. h. • Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB), • Texte gestalten: o verständlich und strukturiert, o sprachlich und formal angemessen, o abwechslungsreich, o normsprachlich korrekt, meist selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien meist selbstständig anwenden, d. h. • Kriterien für die Textüberprüfung und überarbeitung nutzen, • Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf o Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention, o Textfunktion und Textsorte, o Aufbau, Inhalt und Formulierungen, o Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel, o Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit, Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit meist selbstständig anwenden und dafür analoge sowie digitale Informationsquellen gezielt und zunehmend reflektiert nutzen (DS, MB).

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB, BO), Texte verfassen in • lesbarer Handschrift, • angemessener Form und • angemessenem Tempo, ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz zunehmend selbstständig reflektieren (DB).

Klassenstufe 9

Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB, BO), Texte verfassen in • lesbarer Handschrift, • angemessener Form und • angemessenem Tempo, ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz meist selbstständig reflektieren (DB).

Sachkompetenz · Anspruchsebene I

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht überwiegend selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, d. h. o informieren: berichten, beschreiben, charakterisieren o argumentieren, begründen, appellieren, o untersuchen: erklären, deuten, o erzählen, schildern, o kreativ schreiben,

Sachkompetenz · Anspruchsebene II

Klassenstufe 9

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht überwiegend selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen berücksichtigen, d. h. o textgebunden bzw. materialgestützt informieren, o textgebunden bzw. materialgestützt argumentieren (erörtern, kommentieren, appellieren, Stellung nehmen) o untersuchen: analysieren, interpretieren, o erzählen, schildern, o kreativ schreiben,

Klassenstufe 10

Texte aufgabenadäquat, adressaten-, situations- und intentionsgerecht selbstständig verfassen (DS, MB, DB, KB, BO, BNE) und dabei • unterschiedliche kommunikative Schreibfunktionen (frei oder formalisiert) realisieren o textgebunden bzw. materialgestützt informieren, o textgebunden bzw. materialgestützt argumentieren (erörtern, kommentieren, appellieren, Stellung nehmen), o untersuchen: analysieren, interpretieren, o erzählen, schildern, o kreativ schreiben,

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II–III

in analogen und digitalen Formaten schreiben (DS, MB), Regeln des normgerechten Schreibens anwenden (DS).

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen II–III

Verfahren zur Bewältigung spezifischer Schreibanlässe selbstständig anwenden, Planungsstrategien selbstständig anwenden, d. h. • die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären, • gezielt Verfahren für die Stoffsammlung einsetzen, • analoge und digitale Informationsquellen gezielt, angemessen und zunehmend reflektiert nutzen (MB), • verschiedene Formen der Stichpunkterstellung anwenden, • einen aufgabenadäquaten Schreibplan entwickeln, Formulierungsstrategien selbstständig anwenden (DS), d. h. • Texte handschriftlich und/oder mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge verfassen (MB), • Texte gestalten: o verständlich und strukturiert, o sprachlich und formal angemessen, o abwechslungsreich, o normsprachlich korrekt, selbstständig Zitiertechniken anwenden und Quellen angeben, Überarbeitungsstrategien selbstständig anwenden, d. h. • Kriterien für die Textüberprüfung und überarbeitung nutzen, • Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten im Hinblick auf o Schreibsituation, Adressatenbezug, Schreibintention, o Textfunktion und Textsorte, o Aufbau, Inhalt und Formulierungen, o Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel, o Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit, Strategien zur Überprüfung der normsprachlichen Korrektheit sicher anwenden und dafür analoge und digitale Informationsquellen gezielt und reflektiert nutzen (DS, MB).

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen II–III

Schreibprozesse allein, kooperativ und kollaborativ planen und durchführen (DS, DB, BO), Texte verfassen in • lesbarer Handschrift, • angemessener Form und • angemessenem Tempo, ein Schreibziel konsequent verfolgen, Feedback zum eigenen Schreibprodukt einholen, annehmen und Feedback zu Texten anderer formulieren (DB), eigene bzw. gemeinsame Schreib- und Überarbeitungsprozesse sowie ihren Strategieeinsatz selbstständig reflektieren (DB).

Sachkompetenz

auf der Wortebene Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter unter Anleitung hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. • flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden, • die lateinischen Fachbegriffe¹² verwenden, • Wortbausteine erkennen und zur Bildung neuer Wörter nutzen, • Wörter in Wortfamilien und Wortfeldern zusammenfassen, Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln • der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen, • der Groß- und Kleinschreibung, • der Getrennt- und Zusammenschreibung, • der Bindestrichschreibung, • der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden, auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf • Wortzeichen, • Satzschlusszeichen, • satzinterne Zeichen, Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, d. h. • Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen, einfache Sätze und einfach zusammengesetzte Sätze unterscheiden und bilden, • sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden, auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte unter Anleitung erfassen, beschreiben und dabei • grundlegende Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben, • grundlegende Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt erste Einsichten in den Ursprung der Sprache und die Prozesse der Sprachentwicklung gewinnen, ausgewählte Veränderungen des Sprachgebrauchs erfassen (DS, DB), sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen unter Anleitung vergleichen (DS, DB).

Methodenkompetenz

grammatische und orthografische Verfahren unter Anleitung anwenden (DS) zur • normgerechten, regelgeleiteten Schreibung, • Bestimmung der Wortarten und -formen, • Ermittlung der Satzstrukturen, • Erschließung der Wortbedeutung, Texte grammatisch und orthografisch unter Anleitung überarbeiten mit • erlernten Arbeitstechniken, • Hilfe von Nachschlagewerken, • elektronischen/digitalen Medien, einfache Techniken des Sprachvergleichs unter Anleitung anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, einbeziehen.

Selbst- und Sozialkompetenz

die eigene Sprachbewusstheit unter Anleitung vertiefen (DS), d. h. • sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen, • Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift normgerecht gebrauchen, • sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen, • das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern, • das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen, ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen.

Sachkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

auf der Wortebene Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter zunehmend selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. • flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden, • ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen, • die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren, Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln • der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen, • der Groß- und Kleinschreibung, • der Getrennt- und Zusammenschreibung, • der Bindestrichschreibung, • der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden, auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf • Wortzeichen, • Satzschlusszeichen, • satzinterne Zeichen, Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, • Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen, • einfache Sätze und überschaubare zusammengesetzte Sätze unterscheiden und bilden, • sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden, sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen, ggf. unter Anleitung, vergleichen (DS, DB).

Klassenstufe 9

auf der Wortebene Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln • der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen, • der Groß- und Kleinschreibung, • der Getrennt- und Zusammenschreibung, • der Bindestrichschreibung, • der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden. auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf • Wortzeichen, • Satzschlusszeichen, • satzinterne Zeichen, sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen zunehmend selbstständig auch im Hinblick auf individuelle und gesellschaftliche Mehrsprachigkeit vergleichen (DS, DB).

Sachkompetenz · Anspruchsebene I

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte, ggf. unter Anleitung, erfassen und dabei • grundlegende Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben • grundlegende Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt ausgewählte Erscheinungen des Sprachwandels, ggf. unter Anleitung, erfassen (DS, DB) und dabei • Entwicklungsetappen der deutschen Sprache exemplarisch unterscheiden, • aktuelle Tendenzen der Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und werten, • Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden,

Klassenstufe 9

Wörter zunehmend selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. • flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden, • ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen, • die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren, Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, • Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen, • überschaubare zusammengesetzte Sätze unterscheiden und bilden, • sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden, auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebene Texte zunehmend selbstständig erfassen, beschreiben und dabei • differenzierte Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben, • vielfältige Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache zunehmend selbstständig erfassen (DS, DB) und dabei • die Entwicklungsetappen der deutschen Sprache unterscheiden, • aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und werten, • Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden,

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II/III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte zunehmend selbstständig erfassen und dabei • differenzierte Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben • vielfältige Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt ausgewählte Erscheinungen des Sprachwandels zunehmend selbstständig erfassen (DS, DB) und dabei • Entwicklungsetappen der deutschen Sprache exemplarisch unterscheiden, • aktuelle Tendenzen der Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und werten, • Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden,

Klassenstufe 9

Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, • Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen, • komplexe zusammengesetzte Sätze unterscheiden und funktional verwenden, • sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden,

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

grammatische und orthografische Verfahren zunehmend selbstständig anwenden (DS) zur • normgerechten, regelgeleiteten Schreibung, • Bestimmung der Wortarten und -formen, • Ermittlung der Satzstrukturen, • Erschließung der Wortbedeutung, Texte zunehmend selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit • erlernten Arbeitstechniken, • Hilfe von Nachschlagewerken, • elektronischen bzw. digitalen Medien, Techniken des Sprachvergleichs, ggf. unter Anleitung, anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, einbeziehen.

Klassenstufe 9

grammatische und orthografische Verfahren meist selbstständig anwenden (DS) zur • normgerechten, regelgeleiteten Schreibung, • Bestimmung der Wortarten und -formen, • Ermittlung der Satzstrukturen, • Erschließung der Wortbedeutung, Texte meist selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit • erlernten Arbeitstechniken, • Hilfe von Nachschlagewerken, • elektronischen/digitalen Medien, Techniken des Sprachvergleichs zunehmend selbstständig anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, einbeziehen.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen I–III

Klassenstufe 8 (Zielbeschreibung 7/8)

die eigene Sprachbewusstheit zunehmend selbstständig vertiefen (DS), d. h. • sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen, • Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift normgerecht gebrauchen, • sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen, • das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern, • das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen,

Klassenstufe 9

die eigene Sprachbewusstheit meist selbstständig vertiefen (DS), d. h. • sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen, • Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift normgerecht gebrauchen, • sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen, • das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern, • das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen, ihre Kompetenzentwicklung zunehmend selbstständig einschätzen.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebene I

ihre Kompetenzentwicklung, ggf. unter Anleitung, einschätzen.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen II/III

ihre Kompetenzentwicklung zunehmend selbstständig einschätzen.

Sachkompetenz · Anspruchsebene II

Klassenstufe 9

Wörter überwiegend selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. • flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden, • ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen, • die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren, auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebene Texte überwiegend selbstständig erfassen, beschreiben und dabei • differenzierte Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben, • vielfältige Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache überwiegend selbstständig erfassen (DS, DB) und dabei • die Entwicklungsetappen der deutschen Sprache unterscheiden, • aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und werten, • Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden,

Klassenstufe 10

sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen überwiegend selbstständig, auch im Hinblick auf individuelle und gesellschaftliche Mehrsprachigkeit, vergleichen (DS, DB).

Sachkompetenz · Anspruchsebene III

Klassenstufe 9

Wörter selbstständig hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. • flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden, • ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen, • die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren, auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebene Texte selbstständig erfassen, beschreiben und dabei • differenzierte Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben, • vielfältige Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext beschreiben, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache selbstständig erfassen (DS, DB) und dabei • die Entwicklungsetappen der deutschen Sprache unterscheiden, • aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache erkennen und werten, • Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden,

Klassenstufe 10

sprachliche Phänomene exemplarisch in verschiedenen Sprachen selbstständig, auch im Hinblick auf individuelle und gesellschaftliche Mehrsprachigkeit, vergleichen (DS, DB).

Sachkompetenz · Anspruchsebenen II–III

auf der Wortebene Wortarten nach ihren Merkmalen sowie ihrer Funktion unterscheiden, bestimmen und gebrauchen, Wörter hinsichtlich ihrer morphologischen, syntaktischen und semantischen Merkmale untersuchen, d. h. • flektierbare und nichtflektierbare Wörter unterscheiden, • ihre Stellung in der Wortgruppe und im Satz erfassen, • die Bedeutung (wörtlich und übertragen) von Wörtern reflektieren, Wörter normsprachlich korrekt schreiben, indem sie Regeln • der grundlegenden und besonderen Phonem-Graphem-Zuordnungen, • der Groß- und Kleinschreibung, • der Getrennt- und Zusammenschreibung, • der Bindestrichschreibung, • der Worttrennung am Zeilenende benennen und funktional anwenden, auf der Satzebene Regeln der Zeichensetzung anwenden bezogen auf • Wortzeichen, • Satzschlusszeichen, • satzinterne Zeichen, Satzstrukturen untersuchen und zur Bildung korrekter Sätze funktional verwenden, • Satzglieder und Satzgliedteile als Bausteine des Satzes bestimmen, • komplexe Satzstrukturen richtig bilden und reflektiert verwenden, • sprachliche Mittel der Verknüpfung von Teilsätzen anwenden, auf der Textebene den formalen Zusammenhalt und die semantische Verknüpfung gesprochener und geschriebener Texte erfassen, beschreiben und dabei • komplexe Mittel der Textkohäsion erkennen und beschreiben, • variantenreiche Stilmittel erkennen und ihre Funktion im Kontext reflektieren, auf der Ebene sprachlicher Variation und Vielfalt den historisch bedingten Wandel der deutschen Sprache erfassen, bewerten (DS, KB) und dabei • aktuelle Einflüsse auf die Entwicklung der deutschen Sprache reflektieren, • Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden und reflektieren,

Methodenkompetenz · Anspruchsebenen II–III

grammatische und orthografische Verfahren selbstständig anwenden (DS) zur • normgerechten, regelgeleiteten Schreibung, • Bestimmung der Wortarten und -formen, • Ermittlung der Satzstrukturen, • Erschließung der Wortbedeutung, Texte selbstständig grammatisch und orthografisch überarbeiten mit • erlernten Arbeitstechniken, • Hilfe von Nachschlagewerken, • elektronischen bzw. digitalen Medien Techniken des Sprachvergleichs überwiegend selbstständig anwenden und dabei die deutsche, die englische und andere Sprachen, ggf. auch ihre Herkunftssprache, einbeziehen.

Selbst- und Sozialkompetenz · Anspruchsebenen II–III

die eigene Sprachbewusstheit vertiefen (DS), d. h. • sprachliche und nichtsprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen, • Sprachnormen anerkennen und die deutsche Sprache bewusst in Wort und Schrift normgerecht gebrauchen, • sprachliche Mittel variabel und adressaten- bzw. situationsgerecht einsetzen, • das eigene Sprachhandeln reflektieren und bewusst steuern, • das Sprachhandeln anderer einordnen und respektieren, ggf. auch unter Berücksichtigung vergleichender Sprachbetrachtung, sich mit anderen über Sprache und Sprachhandeln konstruktiv austauschen, ihre Kompetenzentwicklung selbstständig einschätzen.