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Lernbereich I – Begegnung mit dem Unterrichtsfach Geschichte
unter Anleitung Fragen an die Geschichte stellen.
altersgemäß eine Vorstellung von Geschichte als Konstruktion entwickeln und den Unterschied zwischen Geschichte und Vergangenheit erklären.
unter Anleitung historische Ereignisse und Entwicklungen räumlich und zeitlich einordnen, deren Nach- und Nebeneinander erfassen und beschreiben.
ausgewählte Arten von Quellen und Darstellungen anhand ihrer spezifischen Merkmale unter Anleitung identifizieren und beschreiben.
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden.
die erarbeiteten fachspezifischen Begriffe unter Anleitung im historischen Kontext korrekt verwenden.
den Weg des historischen Forschens von den Funden über die Rekonstruktion zur Darstellung der Ergebnisse beschreiben.
unter Anleitung erste Hypothesen entwickeln, um Fragen an die Vergangenheit zu beantworten.
ausgehend von der Fragestellung Schrift-, Bild- und gegenständliche Quellen beschreiben und wesentliche Inhalte wiedergeben.
unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen und ansatzweise Wirkungsabsichten und eventuelle Widersprüche erfassen und beschreiben.
unter Anleitung erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen und die Spezifik der verschiedenen Medien beachten (z. B. Lehrbuchtext, Geschichtskarte, Schaubild, Lexikon, Internet, Film, Jugendbuch, Comic, virtueller Rundgang, Erklärvideos).
Spuren und Überlieferungen aus der Vergangenheit in ihrem Lebensumfeld entdecken und dadurch in Ansätzen das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse erkennen und beschreiben.
unter Anleitung die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben erfassen und beschreiben.
unter Anleitung das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus beschreiben und bewerten.
eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten unter Anleitung vergleichen sowie Fremdes von Vertrautem unterscheiden.
unter Anleitung vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
Geschichte als Erinnerung an die Vergangenheit und Wissenschaft beschreiben,
Lernbereich II – Menschen in vorgeschichtlicher Zeit
die Entwicklung und Verbreitung der ersten Menschen beschreiben,
Überlebensstrategien und Kultur der Jäger und Sammler, z. B. die Beherrschung des Feuers, Wohnen sowie Werkzeug- und Waffentechnik erklären,
den Wandel von der Altsteinzeit zur Jungsteinzeit darstellen (Neolithische Revolution) und die Lebensumstände anhand von Rekonstruktionszeichnungen vergleichen,
Lernbereich III – Ägypten – Beispiel einer Frühen Hochkultur
eine Geschichtskarte analysieren und damit die Bedeutung des Nils für die Entwicklung der ägyptischen Gesellschaft und Kultur herausarbeiten,
mithilfe von Schemata das Prinzip einer hierarchischen Ordnung untersuchen und diese auf der Basis eigener Wertvorstellungen bewerten,
die Leistungen und religiösen Vorstellungen der Ägypter, z. B. Schrift, Pyramidenbau und Mumifizierung beurteilen,
Lernbereich IV – Die Welt der alten Griechen
mithilfe einer Geschichtskarte den Zusammenhang zwischen der landschaftlichen Beschaffenheit Griechenlands, den daraus resultierenden Lebensbedingungen und der Entstehung der Poleis erklären,
Sprache, Religion und Kultur als Bindeglied der hellenischen Gemeinschaft beschreiben, z. B. Götter- und Sagenwelt, Olympische Spiele, Orakel, gegenständliche Quellen,
anhand eines einfachen Schaubildes die Grundzüge der attischen Demokratie herausarbeiten,
die Herrschaftsformen Monarchie, Aristokratie und Demokratie vergleichen,
Lernbereich IV – Aufstieg und Fall einer Großmacht – das Römische Reich
die Entwicklung Roms vom Stadtstaat zum Weltreich mithilfe von Geschichtskarten, Quellen und Darstellungen beschreiben,
das Verhältnis von Römern und Germanen im Spannungsfeld von Krieg, Handel und Kulturaustausch charakterisieren,
die Entwicklung des Christentums zur Staatsreligion beschreiben,
das Imperium Romanum als eine wichtige Grundlage für die Schaffung der europäischen Kultur einordnen,
Lernbereich V – Alltag und Lebenswelten im mittelalterlichen Europa
Klassenstufen 5/6
Entstehung und Ausprägung mittelalterlicher Königsherrschaft beschreiben,
mithilfe von Quellen und Darstellungen den Aufbau der Ständegesellschaft sowie die Grundherrschaft und das Lehnswesen als zentrale Elemente mittelalterlicher Lebensund Wirtschaftsformen erklären,
Klöster als Orte multifunktionaler Bedeutung charakterisieren,
Bedeutung und Funktion mittelalterlicher Burgen anhand regionaler Beispiele untersuchen,
die Entstehung und Entwicklung mittelalterlicher Städte als neue politische und wirtschaftliche Zentren beschreiben,
die Rolle der jüdischen Bevölkerung in der mittelalterlichen Gesellschaft herausarbeiten,
die Auswirkungen der Kreuzzüge auf die Beziehung von Christen, Juden und Muslimen untersuchen,
Klassenstufen 7/8
selbstständig Fragen an die Geschichte stellen, diese in Ansätzen ordnen und strukturieren.
unter Anleitung Fragestellungen in Darstellungen erkennen und verstehen.
den Konstruktcharakter von Geschichte und die Prinzipien historischen Denkens erklären.
fachspezifische Begriffe korrekt verwenden, erweitern und ansatzweise reflektieren.
zwischen zeitgenössischer Quellensprache und Gegenwartssprache unterscheiden.
weitgehend selbstständig historische Ereignisse und Entwicklungen räumlich und zeitlich einordnen, deren Nach- und Nebeneinander kennzeichnen und beschreiben.
ausgewählte Konzepte und Kategorien zur Erklärung historischer Sachverhalte und zur Ordnung historischen Wissens anwenden und erweitern.
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden.
Hypothesen entwickeln und daraus unter Anleitung das methodische Vorgehen zur Überprüfung der Hypothesen ableiten.
weitgehend selbstständig erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen und dabei die Gattungsspezifik verschiedener Medien beachten.
ausgehend von der historischen Fragestellung Schrift-, Bild- und gegenständliche Quellen beschreiben, analysieren und interpretieren.
weitgehend selbstständig unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen und Perspektiven, Wirkungsabsichten und eventuelle Widersprüche erfassen und untersuchen.
unter Anleitung Geschichtsdarstellungen hinsichtlich ihrer Sinnbildungsmuster und Aussageabsichten analysieren und vergleichen.
Spuren und Überlieferungen aus der Vergangenheit entdecken, bewusst wahrnehmen und die Gegenwärtigkeit von Geschichte an ausgewählten Beispielen erkennen und beschreiben.
die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben untersuchen und bewerten.
im Wesentlichen selbstständig das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus erklären und bewerten und daraus triftige Sachurteile ableiten.
vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten vergleichen, Alterität wahrnehmen und beschreiben.
weitgehend selbstständig Werturteile unter Beachtung der eigenen Standortgebundenheit bilden und begründen.
sich in Ansätzen mit fremden Werturteilen auseinandersetzen, dabei eigene Orientierungen und Vorstellungen überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
Lernbereich I – Die Herausbildung moderner Staaten – Absolutismus und Aufklärung
anhand des Herrscherporträts von Ludwig XIV. die Vorstellungen von politischer Herrschaft charakterisieren,
die Stützen der absoluten - die Stützen der absoluten Herrschaft in Frankreich in den Herrschaft in Frankreich in Bereichen Wirtschaft, Militär, Kirche und Gesellschaft erden Bereichen Wirtschaft, läutern, Militär, Kirche und Gesellschaft beschreiben,
Spuren absolutistischer Herrschaft in Thüringen erkunden und anhand regionaler Beispiele die Rezeption des französischen Leitbildes untersuchen,
die Grundgedanken der - die Grundgedanken der - die Grundgedanken der Aufklärung anhand einfaAufklärung anhand einAufklärung anhand einfacher Quellentexte als Wegfacher Quellentexte als cher Quellentexte als Wegbereiter für die Moderne Wegbereiter für die Mobereiter für die Moderne ernennen, derne erklären, läutern,
Lernbereich II – Französische Revolution und Napoleon I.
den Begriff „Revolution“ erklären,
die Ursachen der Französi- - die Ursachen der Französischen Revolution erläutern, schen Revolution nennen,
Karikaturen als Ausdruck – Karikaturen als Ausdruck zeitgenössischer Kritik analyzeitgenössischer Kritik unsieren, ter Anleitung analysieren,
Verlauf und Ergebnisse der Französischen Revolution bis 1799 in Grundzügen beschreiben,
die Auswirkungen der - die Auswirkungen der Französischen Revolution und der Französischen Revolution napoleonischen Herrschaft auf Deutschland darstellen, und der napoleonischen Herrschaft auf Deutschland skizzieren,
die Bedeutung der Preußi- - die Bedeutung der Preu- - die Bedeutung der Preußischen Reformen für die ßischen Reformen für schen Reformen für die Entwicklung einer moderdie Entwicklung einer Entwicklung einer modernen bürgerlichen Gesellmodernen bürgerlichen nen bürgerlichen Gesellschaft untersuchen, Gesellschaft erklären, schaft beurteilen,
Lernbereich III – Deutschland zwischen Restauration und Revolution
die Begriffe „Nation“, „Nationalismus“, „Konservatismus“ und „Liberalismus“ erklären,
die Ergebnisse des Wiener - die Ergebnisse des Wiener Kongresses für die Zukunft Kongresses für die Zukunft Deutschlands und die Neuordnung Europas erläutern, Deutschlands und die Neuordnung Europas zusammenfassen,
den Konflikt zwischen dem - den Konflikt zwischen dem Streben nach einem einheitStreben nach einem einlichen, freien Deutschland und den restaurativen Kräften heitlichen, freien Deutschin der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts erläutern, land und den restaurativen Kräften in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts beschreiben,
anhand von Quellen Möglichkeiten und Grenzen politischer Meinungsäußerung im Vormärz kriteriengeleitet untersuchen, z. B. Zeitungen, politische Dichtung, Karikaturen oder Flugblätter,
Lernbereich IV – Das Deutsche Kaiserreich zwischen Fortschritt und Rückständigkeit
die Gründung des Deutschen Kaiserreiches als „Revolu- - die Gründung des Deuttion von oben“ charakterisieren, schen Kaiserreiches als „Revolution von oben“ beurteilen,
den Konstruktcharakter von Historiengemälden am Beispiel der Proklamation des Deutschen Kaiserreichs untersuchen,
das politische System des - das politische System des Deutschen Kaiserreichs mitDeutschen Kaiserreichs hilfe eines Verfassungsschaubildes analysieren, mithilfe eines Verfassungsschaubildes beschreiben,
die Begriffe „Industrielle Revolution“ und „Soziale Frage“ erklären,
Arbeits- und Lebensbedingungen in vorindustrieller Zeit mit denen des industriellen Zeitalters anhand von Statistiken und Grafiken vergleichen,
verschiedene Ansätze zur - verschiedene Ansätze zur Lösung der Sozialen Frage im Lösung der Sozialen Frage Zeitalter der Industrialisierung charakterisieren, im Zeitalter der Industrialisierung beschreiben,
innenpolitische Konflikte im Kaiserreich am Beispiel - innenpolitische Konflikte im des Kulturkampfes und des Sozialistengesetzes beKaiserreich am Beispiel schreiben, des Kulturkampfes und des Sozialistengesetzes charakterisieren,
die Sozialgesetzgebung - die Sozialgesetzgebung - die Sozialgesetzgebung Bismarcks als AusgangsBismarcks als AusBismarcks als Ausgangspunkt staatlicher Sozialpogangspunkt staatlicher punkt staatlicher Sozialpolitik erklären, Sozialpolitik beurteilen, litik bewerten,
Bismarcks Außenpolitik hinsichtlich seiner Zielsetzungen, Methoden und Folgen charakterisieren,
Nationalismus und Milita- - Nationalismus und Militarismus als prägende Leitbilder rismus als prägende Leitdes politischen und gesellschaftliche Lebens erläutern, bilder des politischen und gesellschaftliche Lebens beschreiben,
sich mit dem jüdischen Leben zwischen Emanzipation und Antisemitismus im Deutschen Kaiserreich auseinandersetzen,
Karikaturen als Ausdruck zeitgenössischer Kritik beurteilen,
nationale Denkmäler als Träger von Geschichtskultur im Kaiserreich analysieren,
Lernbereich V – Das Zeitalter des Imperialismus und der Erste Weltkrieg
die Europäisierung der - die Europäisierung der Welt und die damit verbundenen Welt und die damit verbunFolgen beurteilen, denen Folgen untersuchen,
das Zeitalter des Imperialismus charakterisieren,
die Aufteilung der Welt in - die Aufteilung der Welt in Kolonialreiche um 1914 mithilfe Kolonialreiche um 1914 von Geschichtskarten analysieren, mithilfe von Geschichtskarten beschreiben,
die humanitären und sozio- - die humanitären und soziokulturellen Folgen des Imperikulturellen Folgen des Imalismus für betroffene Völker beurteilen, perialismus für betroffene Völker untersuchen,
den Wandel in der deutschen Außenpolitik unter Wilhelm - den Wandel in der deutII. beschreiben, schen Außenpolitik unter Wilhelm II. erläutern,
die Ursachen des Ersten Weltkrieges als Folge imperialer Politik darstellen,
die neuen Dimensionen des Ersten Weltkrieges charakterisieren (totaler Krieg, industrialisierter Krieg),
anhand lokaler Kriegerdenkmäler, historischer Fotografien oder Feldpostbriefen die zeitgenössische Wahrnehmung des Ersten Weltkriegs untersuchen,
das Jahr 1917 anhand der - das Jahr 1917 anhand der Russischen Revolution und Russischen Revolution des Kriegseintritts der USA als Epochenjahr erläutern, und des Kriegseintritts der USA als Epochenjahr einordnen,
Lernbereich VI – Die Weimarer Republik – Chancen und Belastungen der ersten Demokratie in Deutschland
Klassenstufen 7/8
den Begriff „Demokratie“ erklären,
die Bedeutung der Novem- - die Bedeutung der No- - die Bedeutung der Novemberrevolution für das Entvemberrevolution für berrevolution für das Entstehen einer neuen geselldas Entstehen einer stehen einer neuen gesellschaftspolitischen Ordneuen gesellschaftspolischaftspolitischen Ordnung erklären, tischen Ordnung erläunung beurteilen, tern,
ein Verfassungsschema - ein Verfassungsschema - ein Verfassungsschema der Weimarer Reichsverder Weimarer Reichsder Weimarer Reichsverfassung unter Anleitung verfassung analysiefassung interpretieren, analysieren, ren,
die Auswirkungen des Versailler Vertrages auf das demokratische Selbstverständnis der Weimarer Republik untersuchen,
die Rolle von Persönlich- - die Rolle von Persönlichkeiten im Prozess der Umsetkeiten im Prozess der Umzung demokratischer Ideen erläutern, setzung demokratischer Ideen beschreiben,
die politische Kultur der - die politische Kultur der Weimarer Republik mithilfe verWeimarer Republik mithilfe schiedener Quellenarten, wie z. B. Wahlplakaten, Kariverschiedener Quellenarkaturen oder Statistiken, analysieren, ten, wie z. B. Wahlplakaten, Karikaturen oder Statistiken, unter Anleitung analysieren,
Bedrohungen und Belas- - Bedrohungen und Belastungen der Weimarer Republik tungen der Weimarer Recharakterisieren, publik beschreiben,
die vorübergehende Stabilisierung in den „Goldenen Zwanzigern“ in den Bereichen Politik, Wirtschaft und Gesellschaft erläutern,
Chancen und Potentiale - Chancen und Potentiale - Chancen und Potentiale der ersten deutschen Deder ersten deutschen Deder ersten deutschen mokratie herausarbeiten, mokratie erläutern, Demokratie darstellen,
Klassenstufen 9/10
im Rahmen forschenden Lernens und der Bildung eigener Narrationen Fragen selbstständig entwickeln, eingrenzen und strukturieren.
selbstständig Fragestellungen in Darstellungen erkennen, verstehen und auf die eigene Fragestellung beziehen.
den Konstruktcharakter von Geschichte und die Prinzipien historischer Erkenntnis reflektieren.
fachspezifische Begriffe sachgerecht anwenden, erweitern und reflektieren.
zwischen zeitgenössischer Quellensprache und Gegenwartssprache unterscheiden.
selbstständig historische Ereignisse und Entwicklungen räumlich und zeitlich einordnen, deren Nach- und Nebeneinander erfassen und darstellen.
ausgewählte Konzepte und Kategorien zur Erklärung historischer Sachverhalte und zur Ordnung historischen Wissens selbstständig anwenden, erweitern und in Ansätzen reflektieren.
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden.
Hypothesen entwickeln und daraus das methodische Vorgehen zur Überprüfung der Hypothesen ableiten und reflektieren.
selbstständig erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen und dabei die Gattungsspezifik der verschiedenen Medien beachten.
ausgehend von der historischen Fragestellung Quellen gezielt auswählen, beschreiben, analysieren und interpretieren.
selbstständig unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen und Perspektiven, Wirkungsabsichten und eventuelle Widersprüche analysieren und bewerten.
weitgehend selbstständig Geschichtsdarstellungen hinsichtlich ihrer Sinnbildungsmuster und Aussageabsichten analysieren, vergleichen und in Teilaspekten auf ihre Triftigkeit prüfen.
das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse und die Gegenwärtigkeit von Geschichte in der Gesellschaft bewusst wahrnehmen und reflektieren.
die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben untersuchen und reflektieren.
selbstständig das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus erklären und bewerten und triftige Sachurteile ableiten.
vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten vergleichen, Alterität wahrnehmen und reflektieren.
selbstständig Werturteile unter Beachtung der eigenen Standortgebundenheit bilden und begründen.
sich mit fremden Werturteilen auseinandersetzen, dabei eigene Orientierungen und Vorstellungen überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
Lernbereich II – Entwicklung der beiden deutschen Staaten im Kontext der bipolaren Welt bis 1989/90
den Begriff „Diktatur“ erklären,
die Errichtung und den - die Errichtung und den Ausbau der nationalsozialistiAusbau der nationalsoziaschen Diktatur darstellen, listischen Diktatur skizzieren,
die Herrschaftsformen Demokratie und Diktatur vergleichen,
Grundzüge der nationalsozialistischen Ideologie beschreiben,
Propaganda und Terror als - Propaganda und Terror als Mittel der HerrschaftssicheMittel der Herrschaftssirung im nationalsozialistischen Deutschland charaktericherung im nationalsoziasieren, listischen Deutschland untersuchen,
unterschiedliche Mittel poli- - unterschiedliche Mittel politischer Propaganda, z. B. Platischer Propaganda, z. B. kate, Filme und zeitgenössische Fotografien, analysiePlakate, Filme und zeitgeren, nössische Fotografien, unter Anleitung analysieren,
die nationalsozialistische Wirtschafts- und Außenpolitik im Vorfeld des Zweiten Weltkrieges anhand von Statistiken, Karten oder Schaubildern charakterisieren,
Ausgrenzung, Entrechtung und Verfolgung gesellschaftlicher Minderheiten als Wesensmerkmale der nationalsozialistischen Gewaltherrschaft beschreiben,
den Holocaust als singulä- - den Holocaust als singuläres Ereignis der Geschichte res Ereignis der Gebewerten, schichte einordnen,
die neuen Dimensionen - die neuen Dimensionen der nationalsozialistischen Exder nationalsozialistischen pansions- und Eroberungspolitik und deren AuswirkunExpansionsund Erobegen auf die Zivilbevölkerung im Zweiten Weltkrieg beurrungspolitik und deren Austeilen, wirkungen auf die Zivilbevölkerung im Zweiten Weltkrieg charakterisieren,
Möglichkeiten und Gren- - Möglichkeiten und Grenzen des Widerstandes im natiozen des Widerstandes im nalsozialistischen Staat charakterisieren, nationalsozialistischen Staat beschreiben,
Lernbereich I – Transformationsprozesse – Veränderungen verstehen und Perspektiven würdigen
anhand von Geschichtskarten, Bild- und Textquellen sowie Darstellungen die Situation der Menschen in Deutschland nach dem Kriegsende charakterisieren,
die Entstehung und Ent- - die Entstehung und Entwicklung der beiden deutschen wicklung der beiden deutStaaten im Kontext der bipolaren Welt erläutern, schen Staaten im Kontext der bipolaren Welt skizzieren,
die politischen, gesellschaftlichen und ökonomischen Verhältnisse in beiden deutschen Staaten im Hinblick auf Demokratie und Diktatur vergleichen,
Alltags- und Diktaturerfahrungen in der DDR anhand von Zeitzeugenberichten, medialen oder musealen Darstellungen untersuchen,
Formen von Kritik und Opposition in beiden deutschen Staaten exemplarisch anhand von Filmen, Liedern, biografischen Zeugnissen oder Literatur vergleichen,
das Verhältnis der beiden - das Verhältnis der beiden deutschen Staaten zwischen deutschen Staaten zwiKonfrontation und Verständigung vor dem Hintergrund schen Konfrontation und des Kalten Krieges mit Hilfe von Karikaturen, politischen Verständigung vor dem Reden oder medialen Darstellungen analysieren, Hintergrund des Kalten Krieges mit Hilfe von Karikaturen, politischen Reden oder medialen Darstellungen unter Anleitung analysieren,
den Umbruch in Mittel- und Osteuropa ab den 1980er Jahren als Epochenwende erklären,
Lernbereich I – Europa auf dem Weg in die Moderne: Reform und Revolution
die Auswirkungen der deutschen Wieder- - die Auswirkungen der deutschen Wiedervereinigung für die deutsche und europäivereinigung für die deutsche und europäische Geschichte erklären, sche Geschichte erläutern,
die wirtschaftlichen, politischen und sozialen Veränderungen in Ostdeutschland nach der Wiedervereinigung anhand von Diagrammen, Textquellen oder Berichten analysieren,
den Einfluss von Transformationserfahrungen auf die Entwicklung ostdeutscher Identitäten untersuchen,
Lernbereich II – Nation – Nationalismus – nationale Identität
Klassenstufen 9/10
den Begriff „Erinnerungskultur“ erklären,
mediale Darstellungen über den National- - mediale Darstellungen über den Nationalsozialismus und die DDR untersuchen, sozialismus und die DDR interpretieren,
sich mit gesellschaftspolitischen Diskursen über die Geschichte des Nationalsozialismus und der DDR auseinandersetzen,
Klassenstufen 11
im Rahmen forschenden Lernens und der Bildung eigener Narrationen Fragen selbstständig entwickeln, eingrenzen und strukturieren.
selbstständig Fragestellungen in Darstellungen erkennen, verstehen und auf die eigene Fragestellung beziehen.
den Konstruktcharakter von Geschichte und die Prinzipien historischer Erkenntnis reflektieren.
fachspezifische Begriffe sachgerecht anwenden, erweitern und reflektieren.
zwischen zeitgenössischer Quellensprache und Gegenwartssprache unterscheiden.
selbstständig historische Ereignisse und Entwicklungen räumlich und zeitlich einordnen, deren Nach- und Nebeneinander erfassen und darstellen.
ausgewählte Konzepte und Kategorien zur Erklärung historischer Sachverhalte und zur Ordnung historischen Wissens selbstständig anwenden, erweitern und in Ansätzen reflektieren.
zwischen Quellen und Darstellungen unterscheiden.
Hypothesen entwickeln und daraus das methodische Vorgehen zur Überprüfung der Hypothesen ableiten und reflektieren.
selbstständig erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen und dabei die Gattungsspezifik der verschiedenen Medien beachten.
ausgehend von der historischen Fragestellung Quellen gezielt auswählen, beschreiben, analysieren und interpretieren.
selbstständig unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen und Perspektiven, Wirkungsabsichten und eventuelle Widersprüche analysieren und bewerten.
weitgehend selbstständig Geschichtsdarstellungen hinsichtlich ihrer Sinnbildungsmuster und Aussageabsichten analysieren, vergleichen und in Teilaspekten auf ihre Triftigkeit prüfen.
das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse und die Gegenwärtigkeit von Geschichte in der Gesellschaft bewusst wahrnehmen und reflektieren.
die Bedeutung ausgewählter historischer Sachverhalte für die Gegenwart und das eigene Leben untersuchen und reflektieren.
selbstständig das Handeln von Menschen vergangener Zeiten aus dem historischen Kontext heraus erklären und bewerten und triftige Sachurteile ableiten.
vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
eigene Wertvorstellungen und Betrachtungsweisen mit denen kulturell und zeitlich ferner Lebenswelten vergleichen, Alterität wahrnehmen und reflektieren.
selbstständig Werturteile unter Beachtung der eigenen Standortgebundenheit bilden und begründen.
sich mit fremden Werturteilen auseinandersetzen, dabei eigene Orientierungen und Vorstellungen überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
Lernbereich III – Demokratie und Diktatur
anhand ausgewählter Beispiele der antiken, mittelalterlichen und frühneuzeitlichen Geschichte Herrschaftsstrukturen und deren Legitimation vergleichen,
Merkmale der Herrschaft im 19. Jahrhundert und in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts gegenüberstellen und einordnen,
Lernbereich IV – Deutschland-, Europa- und Weltpolitik nach 1945
Klassenstufen 11
unter Verwendung der örtlichen Möglichkeiten außerschulische Lernorte erschließen, z. B. Archiv, Museum, Gedenkstätte, historischer Lern- und Erinnerungsort,
sich im Rahmen von Wettbewerben forschend und entdeckend mit historischen Fragestellungen auseinandersetzen, z. B. Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten, Schülerwettbewerb der Stiftung Ettersberg,
Klassenstufen 11/12
im Rahmen forschenden Lernens und der Bildung eigener Narrationen Fragen selbstständig entwickeln, eingrenzen und strukturieren.
selbstständig Fragestellungen in Darstellungen erkennen, verstehen und auf die eigene Fragestellung beziehen.
den Konstruktcharakter von Geschichte und die Prinzipien historischer Erkenntnis reflektieren.
fachspezifische Begriffe sachgerecht anwenden, erweitern und reflektieren.
zwischen zeitgenössischer Quellensprache und Gegenwartssprache unterscheiden.
ausgewählte Konzepte und Kategorien zur Erklärung historischer Sachverhalte und zur Ordnung historischen Wissens selbstständig anwenden, erweitern und in Ansätzen reflektieren.
selbstständig eigene Hypothesen entwickeln und daraus das methodische Vorgehen zur Überprüfung der Hypothesen ableiten und reflektieren.
selbstständig erkenntnisorientiert recherchieren, relevante Informationen sachgerecht auswählen und dabei die Gattungsspezifik der verschiedenen Medien beachten.
ausgehend von der historischen Fragestellung Quellen gezielt auswählen, beschreiben, analysieren und interpretieren.
selbstständig unterschiedliche Quellenaussagen zu einem Sachverhalt vergleichen und Perspektiven, Wirkungsabsichten und eventuelle Widersprüche analysieren und bewerten.
selbstständig Geschichtsdarstellungen hinsichtlich ihrer Sinnbildungsmuster und Aussageabsichten analysieren, vergleichen und in Teilaspekten auf ihre Triftigkeit prüfen.
das historische Gewordensein gegenwärtiger Verhältnisse und die Gegenwärtigkeit von Geschichte in der Gesellschaft bewusst wahrnehmen und reflektieren.
vorhandene Vorstellungen über Vergangenes überprüfen, erweitern und gegebenenfalls revidieren.
selbstständig triftige Sachurteile aus dem historischen Kontext ableiten und historische Werturteile unter Beachtung der eigenen Standortgebundenheit bilden und begründen.
Epochen und Zäsuren von der Antike bis zur Gegenwart in den chronologischen Verlauf der Geschichte begründet einordnen,
Demokratievorstellungen in Antike, Aufklärung und Gegenwart darstellen und anhand ausgewählter Kriterien vergleichen,
die Begriffe Reform und Revolution gegenüberstellen,
die Herausbildung von Staaten in der Frühen Neuzeit mit Hilfe von Staatstheorien vergleichen,
die Bedeutsamkeit der Ideen der Aufklärung für den Weg in die Moderne anhand der Entwicklung einer europäischen Großmacht beurteilen,
die Komplexität der Krise des Ancien Régime, die zur Französischen Revolution führte, erschließen,
die Französische Revolution als Wegbereiter für die Moderne beurteilen,
die Bedeutung der Französischen Revolution für die Herausbildung der politischen Leitideen von Konservatismus, Liberalismus und Nationalismus erläutern,
den Zusammenhang von Napoleons Herrschaft in Europa und der Durchsetzung der preußischen Reformen herausarbeiten,
den Stellenwert des Wiener Kongres- - den Stellenwert des Wiener Kongresses ses als europäischen Friedensvertrag als europäischen Friedensvertrag beurbeurteilen, teilen und diesen mit einem anderen Friedensschluss vergleichen,
die Politisierung der Öffentlichkeit in der Zeit des Vormärz zwischen Restauration und Fortschrittsdenken anhand von Quellen beurteilen, z. B. politische Dichtung, Karikaturen oder Flugblätter,
den Konflikt zwischen Revolutionsbewegung und Obrigkeitsstaat analysieren,
die Bedeutung der Revolution von 1848/49 für die Entwicklung des Verfassungsstaates und des Parlamentarismus diskutieren,
die Ursachen des Scheiterns der Revolution analysieren,
die im Zuge der Aufklärung und der Industriellen Revolution begonnenen Umwälzungsprozesse als Grundlage der Entwicklung des 19. Jahrhunderts reflektieren und das historische Gewordensein auf gegenwärtige Verhältnisse übertragen,
sich kritisch mit den Begriffen Staatsnation und Kulturnation auseinandersetzen,
die Bedeutung der französischen Revolutionskriege und der napoleonischen Befreiungskriege für die Entwicklung des Nationalstaatsgedankens in Deutschland und Europa bewerten,
die Ambivalenz des Nationenbegriffes zwischen innerer Identifikation und äußerer Abgrenzung diskutieren,
das Streben nach nationaler Einheit und Unabhängigkeit als ein gesamteuropäisches Phänomen an einem selbstgewählten Beispiel untersuchen,
die Entwicklung der deutsch-französischen Beziehungen für die Herausbildung nationaler Identität beurteilen,
die Entwicklung von Nationalismus und Liberalismus im „langen 19. Jahrhundert“ anhand von Beispielen charakterisieren,
den Stellenwert der Revolution von 1848/49 für die Herausbildung des deutschen Nationalstaates diskutieren,
die Bedeutung der „Revolution von oben“ für das Verständnis der deutschen Nation im Deutschen Kaiserreich beurteilen,
Formen nationalstaatlicher Erinnerungskultur anhand eines Beispiels aus den Bereichen Denkmalkultur, Gedenktage oder nationale Symbole interpretieren,
Kontinuitäten und Diskontinuitäten der deutschen Innen- und Außenpolitik im Kaiserreich analysieren,
Karikaturen als Ausdruck zeitgenössischer Kritik beurteilen,
den Wandel vom bürgerlich-liberalen zum integralen Nationalismus darstellen,
jüdisches Leben zwischen Assimilation, Emanzipation und Antisemitismus charakterisieren,
den Zusammenhang zwischen Nationalismus und imperialem Machtstreben untersuchen,
den Imperialismus am Beispiel verschiedener Staaten charakterisieren,
zeitgenössische Perspektiven zu Erscheinungsformen des Imperialismus analysieren,
sich mit Imperialismustheorien auseinandersetzen,
die gesellschaftliche und politische Polarisierung der Nationen vor und während des Ersten Weltkrieges beurteilen,
sich mit dem Stellenwert des Ersten Weltkrieges als „Urkatastrophe“ des 20. Jahrhunderts auseinandersetzen,
zu aktuellen Fragen nationaler Identität begründet Stellung nehmen,
die Herrschaftsformen Demokratie und Diktatur kriterienorientiert vergleichen,
den Aufstieg Russlands/der Sowjetunion und der USA zu führenden politischen Mächten erläutern,
die Entstehung und Ausformung des totalitären Systems in der Sowjetunion charakterisieren,
zu Chancen der Etablierung einer demokratischen Ordnung nach dem Ersten Weltkrieg in Deutschland Stellung nehmen,
sich mit den Auswirkungen des Versailler Vertrages auf die innen- und außenpolitische Entwicklung Deutschlands auseinandersetzen,
die Bedeutung der deutsch-französischen Beziehungen zwischen Annäherung und Konfrontation für den Aufbau einer europäischen Friedensordnung erläutern,
das politische System der Weimarer Republik vor dem Hintergrund von Stabilität und Legitimität bewerten,
die Erfolge der Außenpolitik der Weimarer Republik zwischen Revision und Annäherung bewerten,
die Entwicklung der politischen Kultur in der Weimarer Republik analysieren, z. B. anhand von Wahlplakaten und Wahlergebnissen,
den Zusammenhang zwischen gesellschaftspolitischer und kultureller Entwicklung in der Weimarer Republik diskutieren,
sich mit den Ursachen für das Scheitern der Weimarer Republik begründet auseinandersetzen,
das Phänomen des Aufstiegs des Faschismus an einem europäischen Beispiel erläutern,
mit Hilfe ausgewählter Theorien zu totalitären Systemen die Herausbildung von Diktaturen in Europa überprüfen,
sich mit dem Aufstieg des Nationalsozialismus als Reaktion auf die durch nationale und internationale historische Entwicklungen bedingte Instabilität der deutschen Demokratie auseinandersetzen,
die ideologischen Grundlagen des Nationalsozialismus zur Errichtung einer Diktatur erläutern,
Methoden des nationalsozialistischen Terrorregimes zur Verfolgung und Vernichtung der jüdischen Bevölkerung und anderer Opfergruppen untersuchen,
sich mit den Methoden der nationalsozialistischen Herrschaftspraxis vor dem Hintergrund normativer und individueller Wertvorstellungen auseinandersetzen,
die Entwicklung der NS-Wirtschafts- und Außenpolitik anhand von Statistiken, Plakaten, Karikaturen, Karten oder Schaubildern von 1933 bis 1939 analysieren,
die europäische Dimension des Holocaust als beispielloses Verbrechen an der Menschheit bewerten,
Motive, Formen und Grenzen des Widerstandes gegen das nationalsozialistische Regime miteinander vergleichen,
den Zweiten Weltkrieg als totalen Krieg charakterisieren,
sich mit unterschiedlichen Formen des Umgangs mit der nationalsozialistischen Vergangenheit auseinandersetzen,
mit Hilfe von verschiedenen Formen der Erinnerungskultur, z. B. Filme, Denkmäler, Gedenktage, den zeithistorischen oder gegenwärtigen Gebrauch von Geschichte als Mittel der Auseinandersetzung mit der Vergangenheit diskutieren,
den Stellenwert demokratischer Erfahrungen aus der Zeit der Weimarer Republik für die weitere Entwicklung der Demokratie im 20. Jahrhundert bewerten,
zu gesellschaftspolitischen Diskursen über Nationalsozialismus, Widerstand, Holocaust und Verantwortung heutiger Generationen Stellung nehmen.
die beginnende Herausbildung einer bipolaren Weltordnung und deren Folgen am Ende des Zweiten Weltkrieges erläutern,
die ideologischen und militärstrategischen Hintergründe des Kalten Krieges und ihre existenzbedrohenden Folgen für die Menschheit an Beispielen charakterisieren,
mit Hilfe eines historischen Längsschnittes Konfrontation und Abrüstungsbemühungen der beiden Supermächte untersuchen,
die Integration der europäischen Staaten in wirtschaftliche und militärische Bündnissysteme als Ausdruck der Blockbildung erläutern,
die Auswirkungen der Teilung Europas für die Völker und Staaten Ost- und Ostmitteleuropas, z. B. anhand des Ungarnaufstandes, beurteilen,
die gesellschaftspolitische Situation in Deutschland zur sogenannten „Stunde Null“ anhand von Geschichtskarten, Bild- und Textquellen sowie medialen Darstellungen erläutern,
das Phänomen der Migration als Regelfall in der Geschichte analysieren,
die Auswirkungen des Kalten Krieges auf die deutschlandpolitischen Entscheidungen der Alliierten beurteilen,
sich mit kontroversen Wert- und Ordnungsvorstellungen im Kontext der doppelten Staatsgründung anhand von Karikaturen, politischen Reden oder medialen Darstellungen auseinandersetzen,
die innere Entwicklung beider deutscher Staaten in den 50er und 60er Jahren anhand von Statistiken, Plakaten oder Darstellungen untersuchen,
gesellschaftliche Wandlungsprozesse in Ost und West in den 70er Jahren erläutern,
die Entwicklung der deutschen Frage vor dem Hintergrund des Ost-West-Konfliktes untersuchen,
die Kontroverse zwischen Demokratieanspruch und Demokratiewirklichkeit in beiden deutschen Staaten anhand von Beispielen beurteilen,
den Umgang mit oppositionellen Gruppen in Ost und West untersuchen,
die Vergleichbarkeit von Diktaturen, z. B. Nationalsozialismus, Stalinismus, SED-Diktatur diskutieren,
den Zusammenhang von Wirtschaftsordnung, Lebensverhältnissen und Systemakzeptanz in beiden deutschen Staaten erschließen,
